GUIA De MOBILIZAcão Ciclo 1

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1 2013 GUIA De MOBILIZAcão Ciclo 1 Ciclo 1 1 estudantes Ciclo 2 famí lia Ciclo 3 comunidade IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 1 Ciclo 4 sociedade

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3 GUIA De MOBILIZAcão Ciclo 1 ciclo 1 estudantes ciclo 2 família ciclo 3 comunidade ciclo 4 sociedade IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 3

4 1. Mensagem de boas-vindas O Projeto Parceria Votorantim pela Educação: o que é e como funciona O PVE 2013 e a leitura Hábitos de leitura no Brasil Nosso primeiro desafio: O concurso Tempos de Escola Partindo para a ação Agradecimento IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 4

5 1. MENSAGEM DE BOAS-VINDAS Olá, parceiro de mobilização! Seja bem-vindo ao primeiro Ciclo de trabalho do projeto Parceria Votorantim pela Educação (PVE) Neste ano, vamos apoiar o esforço nacional que está sendo empreendido por União, Estados e Municípios para garantir que todas as crianças brasileiras estejam alfabetizadas até os oito anos de idade. Estamos falando do Pacto Nacional da Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), iniciativa com a qual o PVE vai contribuir, oferecendo apoio técnico às Secretarias Municipais de Educação e fomentando o engajamento de diversos setores da comunidade em ações de valorização da leitura no seu município. Convidaremos comunidades de 21 municípios onde a Votorantim está presente a pensar sobre a importância que a leitura tem nas nossas vidas e a participar de ações que despertem os cidadãos para a paixão de ler. Preparamos este guia para que você, como representante da sua comunidade, possa conhecer melhor a proposta do projeto o tema de mobilização deste ano. Apresentaremos os princípios e a forma de funcionamento do PVE e em seguida falaremos dos hábitos de leitura no Brasil e convidaremos você a refletir sobre o que essas informações representam e como elas se relacionam com a realidade com o seu município. Como detalharemos ao longo deste guia, realizaremos quatro Ciclos de ações no seu município. Os Ciclos são encontros que ocorrerão nos meses de abril, junho, setembro e novembro, a serem promovidos pelo mobilizador do Parceria Votorantim pela Educação, um funcionário da empresa destacado para se dedicar ao projeto. A ideia é que nesses encontros o mobilizador, acompanhado por um especialista em Educação, proponha a discussão sobre temas da Educação para lideranças e representantes de diversos setores da comunidade e, a partir de uma construção coletiva, o grupo planeje ações de engajamento na causa da Educação e da valorização da leitura. Em cada Ciclo, serão realizadas ações de leitura para um público específico. No Ciclo 1, que ocorre em abril, o foco serão os alunos, que serão convidados a inscrever redações sobre temas relacionados à leitura no concurso Tempos de Escola, cuja proposta você conhecerá na parte 5 deste guia. A sua participação é fundamental para o sucesso desta importante empreitada. Além de participar das reuniões, você poderá se envolver de diversas formas, disseminando a mensagem do Ciclo no seu círculo de relacionamentos e/ou entidade que representa; participando das ações planejadas durante as reuniões; identificando e convidando pessoas na comunidade que possam contribuir para as discussões etc. Apontamos algumas sugestões de participação neste guia, mas certamente você e o grupo de mobilização conseguirão chegar juntos à melhor forma de cada integrante agregar à mobilização. Quanto maior a diversidade do grupo de mobilização e maior a disposição para atuarem juntos em prol da Educação, mais resultados conseguirão com o PVE. Desejamos que nossa mobilização seja produtiva e muito gratificante para todos! É muito bom contar com você. Instituto Votorantim 5 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 5

6 2. O Projeto Parceria Votorantim pela Educacão - O que é e como funciona O projeto Parceria Votorantim pela Educação (PVE) tem como objetivo contribuir com a melhoria da qualidade da Educação por meio da mobilização social e do apoio à gestão pública. Em determinados municípios nos quais a Votorantim está presente, funcionários são destacados a dedicar ao projeto parte de sua carga horária de trabalho. Esses funcionários são chamados mobilizadores. Comunidade Educativa CEDAC É uma organização do terceiro setor que desde 1997 desenvolve ações e projetos que visam a contribuir para a melhoria da aprendizagem dos alunos das redes públicas de educação. Ao longo do ano, os mobilizadores contam com a ajuda técnica de consultores da Comunidade Educativa CEDAC, Há também reuniões com as Secretarias Municipais de Educação, articuladas pelo mobilizador e conduzidas pelo consultor e com o objetivo de apoiar o poder público local a implementar as políticas públicas nacionais. De forma resumida, as frentes de organizam da seguinte maneira: Frente de atuação Mobilização Social (Demanda) Apoio À Gestão Pública (Oferta) Objetivo específico Foco de atuação/ Público Fortalecimento do valor social da Educação: Diversos setores da sociedade local têm a educação como uma prioridade e mobilizam ações/ iniciativas conjuntas de promoção, garantia e defesa da Educação pública. Comunidade e funcionários da empresa. Melhoria da Qualidade da Educação Fortalecimento das políticas Públicas nacionais: Políticas do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) implantadas de forma qualificada e efetiva. Secretaria de Educação. A Parceria Votorantim pela Educação parte do princípio que a atuação articulada da oferta e da demanda podem proporcionar um cenário mais fértil para a melhoria da qualidade da educação pública. As páginas a seguir vão ajudá-lo a conhecer um pouco mais sobre o projeto. 6 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 6

7 Como surgiu o PVE? O projeto Parceria Votorantim pela Educação surgiu em 2008, por iniciativa do Instituto Votorantim, com o objetivo de contribuir com a melhoria da qualidade da Educação. Inicialmente, o projeto investiu na mobilização social, buscando contribuir para qualificar a demanda por Educação pública nos municípios participantes. Em 2011, passou a atuar também na oferta da Educação pública junto às Secretarias Municipais de Educação, agregando a chamada frente de apoio à gestão pública, para auxiliar os municípios na implantação das políticas e dos programas desenvolvidas pelo Ministério da Educação. Na frente de mobilização social, o PVE busca essencialmente fazer com que as comunidades nas quais a empresa está presente conheçam a importância do ensino, enxerguem a Educação como um direito de todos e, mais do que isso, percebam a responsabilidade que cada integrante da sociedade tem na busca por um ensino de melhor qualidade. As reuniões, que constituem a estratégia base do projeto, têm a finalidade de disseminar tais informações, sensibilizar e engajar as comunidades em ações que resultem em melhores condições de ensino e aprendizagem. Mas afinal o que é mobilização social? É o movimento de um grupo de pessoas, uma comunidade ou uma sociedade em direção a sonhos e desejos comuns. E para atuar como mobilizador em um movimento como esse, seja qual for a sua temática Educação, Saúde, Cultura, Esporte, Lazer, Transporte, Infraestrutura, entre outras, não é preciso, como muitos imaginam, ser especialista no assunto. O papel de quem mobiliza é convocar vontades. É despertar, no outro, a intenção de agir. E para agir não é preciso operar ações de grande porte. Muitas vezes, basta um olhar sensível ao cotidiano para que cada um se dê conta do que está ao seu alcance na busca por aquele sonho coletivo. Tomemos como exemplo o envolvimento de uma comunidade na vida escolar. Um pai dedicar alguns minutos para conversar com seu filho sobre o que o garoto aprendeu naquele dia; um comerciante ajustar os horários de funcionários para que eles consigam frequentar as aulas de Educação de Jovens e Adultos (EJA); um diretor de escola abrir espaço para uma atuação efetiva e democrática do Conselho Escolar... Ações como essas, embora possam parecer pequenas e isoladas à primeira vista, são passos significativos para a construção de uma cultura de valorização da Educação como uma responsabilidade de todos. Na mobilização social, todos têm voz e é importante que cada um se sinta respeitado e valorizado em suas opiniões. Todo e qualquer agente mobilizador implicado pode ser um agente agregador e de articulação. Partimos do entendimento de que nenhuma grande mudança é empreendida por uma pessoa ou entidade ainda que seja o governo de maneira isolada. 7 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 7

8 Onde o PVE está presente? Em 21 municípios de 12 Estados brasileiros, com a participação das Unidades Fibria, Votorantim Metais, Votorantim Cimentos, Votorantim Siderurgia e Votorantim Energia. Anita Garibaldi/SC Aracruz/ES Barra Mansa/RJ Capão Bonito/SP Caravelas/BA Conceição da Barra/ES Fortaleza de Minas/MG Governador Mangabeira/BA Itapeva/SP Niquelândia/GO Paracatu/MG Paulista/PE Primavera/PA Resende /RJ Ribas do Rio Pardo/MS Rio Branco do Sul/PR São Sebastião da Vargem Alegre/MG Selvíria/MS Três Marias/MG Vazante/MG Xambioá/TO Quais são os fundamentos que sustentam o projeto? Respeito às especificidades locais. Apoio à gestão pública local para otimizar o alinhamento às políticas públicas nacionais. Atuação que busca a cooperação como meio primordial e não a doação. Empoderamento das comunidades, impulsionando o controle social. Crença de que a Educação é um compromisso e uma responsabilidade de todos. Que desafios o PVE se coloca com relação à comunidade? Contribuir para o desenvolvimento local sustentável. Auxiliar gestores públicos municipais a oferecer uma Educação de melhor qualidade para todos. Valorizar a escola pública e os profissionais da Educação. Estimular o bom desempenho escolar de crianças e jovens. Fortalecer a relação comunidade família escola. Engajar a comunidade e fortalecer a demanda social por Educação. 8 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 8

9 Como posso contribuir para a mobilização promovida pelo PVE? Participar dos encontros do Grupo de Mobilização como um agente multiplicador. Participar das atividades e ações propostas e desenvolvidas pelo Grupo de Mobilização, divulgar estas ações, motivando outras pessoas a também participarem das atividades, compartilhando materiais recebidos e articulando parcerias ao longo do ano. Realizar ações relacionadas aos desafios propostos pelo projeto. Propor ações ao mobilizador e/ou ao grupo que contribuam para a valorização das práticas de leitura. Enviar informações e fotografias ao mobilizador das ações realizadas para que ele possa compartilhar com os outros atores da rede e alimentar o Blog Educação ( site do projeto que publica matérias não só do PVE, mas temas da Educação. Ficar atento a outros projetos em andamento no município por instituições e pessoas que possivelmente não tenham participado do PVE até o momento, mas que possam ter interesse em se engajar, e convidá-los para as reuniões do PVE. 3. O PVE 2013 e a Leitura Neste ano, a frente de mobilização do PVE se engaja na causa da valorização da leitura, essencial ao desenvolvimento cognitivo, à expansão do conhecimento de mundo, ao estímulo, à criatividade e ao sonho. Enfim, à formação humana de modo geral. Cada segmento da sociedade desempenha um papel específico e fundamental para a criação ou o fortalecimento de uma cultura leitora. Por exemplo: o Estado fornece aparatos materiais e forma os profissionais da Educação; os professores alfabetizam e despertam os alunos para o prazer de ler; as bibliotecas abrem suas portas à comunidade; os pais leem com os filhos em casa; jovens e adultos organizam saraus literários... Um esforço coletivo para um bem igualmente coletivo. Alinhada à temática da leitura, a frente de apoio à gestão pública discutirá um conjunto de ações que estão sendo adotadas em todo o país a fim de fazer com que todas as crianças brasileiras sejam alfabetizadas até os oito anos de idade (o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, ou o PNAIC). 9 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 9

10 A frente de mobilização do PVE 2013 deseja contribuir, dentro de seu alcance de atuação e nos municípios onde está presente, para a real formação de leitores, chamando a atenção das comunidades à importância de valorizar a leitura, criando oportunidades para que os alunos do Ensino Básico e a comunidade em geral vivenciem práticas leitoras e promovendo o amplo uso dos acervos disponíveis na cidade. Em última análise, tais iniciativas também colaborarão com o esforço nacional pela alfabetização, tema que será abordado pela frente de apoio à gestão pública, com foco no PNAIC. Em resumo: Frentes de atuação Tema 2013 Mobilização Social Fortalecimento do valor social da Educação Valorização da leitura Apoio à Gestão Pública Fortalecimento das políticas públicas nacionais Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) A seguir, uma breve descrição sobre as temáticas, os objetivos e as ações propostas: 10 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 10

11 A frente de mobilizacão Objetivo PVE Objetivo da mobilização 2013 Tema Fortalecer o valor da Educação na comunidade e contribuir para a melhoria de sua qualidade nos municípios apoiados. Contribuir para tornar a leitura um valor social, fomentando ações promotoras de uma cultura leitora na comunidade. Valorização da leitura. Ações de mobilização Ciclo 1: O prazer pela leitura. Ciclo 2: Leitura em casa. Ciclo 3: Espaços e atividades de leitura. Ciclo 4: Celebração da leitura. Públicos Alunos do ensino básico e professores. Crianças e familiares. Comunidade. Comunidade, gestores públicos e educadores. Desafio do Ciclo Inscrições no concurso Tempos de Escola. Ações de sensibilização das famílias para a leitura. Ações de leitura na comunidade. Encontro de mobilização. Por meio da valorização da leitura, pretendemos: Formar leitores desde o início da escolaridade, ajudando no processo de apropriação da cultura escrita. COMO? Estimulando as crianças do Ensino Básico a desenvolverem o gosto pela leitura. Contribuir com o uso de acervo e equipamentos de leitura e a promoção de estímulos à prática da leitura. COMO? Ampliando o acesso à leitura. 11 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 11

12 Ciclos e Acões a Ciclo 1 Frente: Mobilização social Ação de mobilização: Prazer pela leitura Público: Crianças do Ensino Básico e professores Desafio do Ciclo: Inscrições no concurso Tempos de Escola Ler pode ser uma atividade prazerosa que promove o contato com diversos mundos, informa, diverte, distrai, emociona, colaborando para o desenvolvimento intelectual, criativo e crítico das crianças. Para isso, a leitura e a escrita devem se desvincular da ideia da obrigatoriedade e da arbitrariedade de temas e conteúdos. Com a orientação adequada, a criança deve ser livre para envolver-se com aquilo que realmente mais lhe desperta interesse. Como desafio do Ciclo, propomos as inscrições no concurso Tempos de Escola, iniciativa que você conhecerá na parte 5 deste caderno em detalhes. b Ciclo 2 Frente: Mobilização social Ação de mobilização: Leitura em casa Público: Crianças e familiares ou adultos de referência Desafio do Ciclo: Ações de sensibilização das famílias para leitura A leitura em casa é um importante fator para o desenvolvimento do hábito de ler. Por isso, o convívio com pessoas que reconheçam essa importância ou que possuam esse hábito é fundamental para despertar nas crianças o interesse pela leitura. É importante estimular essa prática junto às famílias e suas crianças e adolescentes e contribuir para que o hábito de ler seja um valor compartilhado entre eles. A fim de apoiar as ações deste Ciclo, estamos desenvolvendo um material para promover a percepção do valor da leitura entre as famílias. 12 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 12

13 c Ciclo 3 Frente: Mobilização social Ação de mobilização: Espaços e atividades de leitura Público: Comunidade Desafio do Ciclo: Promover ações nos espaços de leitura do município Para que a prática da leitura tenha condições de se disseminar também fora de casa e da escola, para toda a comunidade, é necessário que a cidade ofereça opções para tanto, como espaços físicos para leitura, bibliotecas, acervos de livros e grupos e atividades de leitura. Assim, apoiar tal acesso a crianças e adultos da comunidade é uma forma de colaborar para tornar a leitura um valor social e formar uma cultura leitora local. d Ciclo 4 Frente: Mobilização social Ação de mobilização: Celebração da leitura Público: Comunidade, gestores públicos e educadores Desafio do Ciclo: Encontro de mobilização do Ciclo 4 A celebração da leitura complementa e integra os Ciclos anteriores, sintetizando os demais temas prazer e hábito de ler e promoção do acesso a atividades e espaços de leitura por meio da valorização da movimentação da comunidade, famílias, mobilizadores, gestores públicos, educadores e crianças. Queremos estimular esse esforço para que ele não se encerre com o fim do Ciclo e, sim, perpetue-se e torne-se parte dos valores e da cultura local. Além disso, é um momento importante para o fortalecimento e a criação de redes entre os públicos envolvidos, fundamental para a evolução do PVE. Antes de falarmos do Ciclo 1 e da nossa estratégia para sensibilizar alunos e professores para as práticas de leitura, vamos conhecer um pouco mais o panorama da leitura no Brasil. 13 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 13

14 4. Hábitos de Leitura no Brasil Ler é poder acessar as informações que correm à nossa volta, em jornais, revistas, sites, folhetos, almanaques, enciclopédias, artigos, biografias, receitas, comunicados, cartas, s, torpedos, bulas. É poder, mais do que compreendê-las, posicionar-se diante do que elas apresentam. É poder conhecer a história da cidade, do país, do mundo. Do que já passou e do presente. De extraordinárias pessoas comuns e de quem impactou os rumos da humanidade. Se a leitura é assim tão essencial, todo mundo conhece seu valor e dedica algum tempinho a ela, correto? Infelizmente não. Ainda não podemos considerar o Brasil um país leitor. Falta um bom caminho, aliás, para isso acontecer. A terceira edição da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil 1, encomendada pelo Instituto Pró-Livro ao Ibope Inteligência em 2011 e divulgada em 2012, revelou que a porcentagem de brasileiros que têm mais de cinco anos de idade e podem ser considerados leitores ou seja, aqueles que alegam ter lido ao menos um livro nos três meses anteriores à pesquisa está em queda: passou de 55% para 50% entre 2007 e E esse número não quer dizer necessariamente livros lidos por inteiro nesse caso, o percentual cairia para 26% da população (dado relativo a 2011). Na infância e na adolescência, períodos em que os livros deveriam ser grandes companheiros de aprendizagem e conhecimento de mundo, a leitura está igualmente em baixa. Em 2007, crianças entre cinco e dez anos leram 6,9 livros e, em 2011, 5,4 livros. A redução também aconteceu na faixa dos 11 aos 13 anos (de 8,5 para 6,9 livros) e dos 14 aos 17 anos (de 6,6 para 5,9 livros). Sobre as bibliotecas, o resultado é alarmante. Ou, no mínimo, triste. 75% dos brasileiros simplesmente não frequentam o local, apesar de 71% afirmarem saber da existência de bibliotecas públicas de fácil acesso na sua cidade ou bairro. 14 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 14

15 Outros dados da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil 2 A média da população brasileira, incluindo estudantes e não estudantes, é de 4 títulos por habitante ao ano, sendo apenas 2,1 livros inteiros. Entre os estudantes, a média sobe para 6,2 livros por ano. Entre os não estudantes a média cai para 2,3 livros. 45% dos entrevistados considerados leitores dizem que o professor ou professora foi quem mais influenciou ou incentivou o gosto pela leitura. 1. A íntegra da pesquisa pode ser lida em HYPERLINK 2. Relativos a Ainda de acordo com a pesquisa Retratos da Leitura no Brasil 2011, a frequência com que os brasileiros vão a bibliotecas é bastante baixa: Você costuma ir a bibliotecas? Se sim, você diria que costuma ir a bibliotecas frequentemente ou de vez em quando? Usa fre , s? Usa frequentemente Usa de vez em quando Não usa 15 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 15

16 Alguns questionamentos importantes que já podemos lançar diante desses resultados: Que atenção temos dedicado à leitura? Qual é o papel da escola na formação de leitores? E qual é o papel da sociedade? Quanto à atenção, está menor do que poderia ser, é certo. E para reverter esse cenário, todos educadores e não educadores podem oferecer importantes contribuições. No âmbito escolar, o professor representa uma figura central no desenvolvimento de comportamentos leitores junto aos alunos. Ao organizar rodas de leitura, apresentar autores e ilustradores, propor a observação das capas das obras, fazer uma leitura envolvente, deixar que a turma exponha o que sente e pensa em relação a uma narrativa, ele ajuda os alunos a se desenvolverem como leitores. E isso não vale apenas para a leitura literária vale ainda para a investigação sobre os diversos gêneros de escrita, como textos informativos, opinativos, científicos, entre outros. Dessa forma, a escola tem a importante função de oferecer condições para que os alunos participem ativamente da cultura escrita e criem hábitos ligados à leitura e à escrita, o que, por sua vez, colabora para que a criança se familiarize cada vez mais com os atos de ler e escrever. É considerado leitor aquele que leu, inteiro ou em partes, pelo menos um livro nos últimos três meses. Não leitor é aquele que não leu qualquer livro nos últimos 3 meses, mesmo que tenha lido nos últimos 12. Em outra frente, mas com horizontes comuns, a sociedade também exerce um papel relevante na formação de leitores. Pais e outros responsáveis servem como modelos para os filhos. O valor que os adultos da família dão à leitura seja positivo ou não é geralmente assimilado e replicado pelas crianças. Se eles próprios leem, se leem para (e com) os filhos, netos e sobrinhos ou se apoiam e incentivam o acesso a obras de qualidade emprestadas pela escola, influenciam a criação de hábitos de leitura para além das salas de aula. Mas será que temos usado nosso tempo livre para ler? Vejamos o que a pesquisa Retratos da Leitura levantou a respeito do que os brasileiros mais gostam de fazer. 16 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 16

17 O que gostam de fazer em seu tempo livre (%) Assistir à televisão Escutar música ou rádio Descansar Reunir com amigos ou família Assistir a vídeos/filmes em DVD Sair com amigos Ler (jornais, revistas, livros, textos na internet) Navegar na internet Praticar esporte Fazer compras Passear em parques e praças Acessar redes sociais (Facebook, Twitter, Orkut) - 18 Escrever Ir a bares/restaurantes Jogar videogames Viajar (campo, praia, cidade) Desenha /pintar - 10 Ir ao cinema/teatro/dança/concertos/museus/exposições 9 10 Fazer artesanato e trabalhos manuais 12 6 Média de atividades por entrevistado 4,8 5,3 17 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 17

18 Dados de outra pesquisa sobre hábitos de leitura, realizada pela Prova Brasil com estudantes de 5º- ano do Ensino Fundamental em 2011, também podem nos ajudar a refletir sobre como as nossas crianças leem. Eles indicam que jornais e revistas em geral são menos populares do que livros e sites da internet. Mas que as campeãs de audiência são mesmo as histórias em quadrinhos. Também se nota que a frequência de alunos que vão a bibliotecas ou salas de leituras das escolas é bem maior do que a frequência nas bibliotecas em geral. Ao se reunir com os agentes-chave da comunidade e com os funcionários da sua Unidade, vocês poderão conversar sobre esses resultados e analisar, em cada quadro, como vai a leitura no município onde vivem. Há ainda organizações internacionais que, de tempos em tempos, se dedicam a comparar hábitos de leitura ao redor do mundo. O quadro abaixo revela um triste panorama para nós, latino-americanos: Média de livros lidos por ano pela população leitora Espanha 11 Argentina 3,2 Brasil 3,7 Fonte: El Espaço Iberoamericano Del Libro Contudo, a sociedade brasileira enxerga na leitura uma importante habilidade para vencer na vida e melhorar a situação socioeconômica. Novamente de acordo com a pesquisa Retratos da Leitura no Brasil de 2011, 64% concorda totalmente com essa visão e 24% concorda em parte. Seja como for, o incentivo a ler desde cedo é mais do que justificado por todos os fatores que discutimos acima, no início deste capítulo. E a população sabe disso. O estudo Leitura Infantil, realizado pela Fundação Itaú Social em 2012, ouviu entrevistados de todo o Brasil, distribuídos em 133 municípios. O objetivo era medir a percepção dos brasileiros sobre a importância do incentivo à leitura para crianças pequenas. Resultado: 76% considera muito importante e 20% considera importante incentivar crianças de até cinco anos a gostar de ler. Ou seja, o tema é quase consenso entre a população do Brasil. 18 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 18

19 Foi diante de todas essas considerações que o PVE decidiu focar os esforços da frente de mobilização social na valorização da leitura. Para isso, contribuiremos com a formação de leitores, fomentando a realização de ações que incentivem crianças e jovens a vivenciarem práticas de leitura e que promovam condições para que essas práticas possam se desenvolver plenamente nas comunidades, tais como o uso dos espaços, acervos e equipamentos de leitura presentes nos municípios. Nos últimos anos, o Ministério da Educação tem empreendido esforços para fomentar a leitura. Um dos mais notáveis é a distribuição de livros literários de boa qualidade às unidades escolares. Porém, a presença das obras, por si mesma, não garante a formação ou consolidação de uma cultura leitora. É preciso que as ações dos educadores e da comunidade escolar potencializem o que as obras literárias oferecem. Como comentamos acima, o desafio deste primeiro Ciclo é sensibilizar alunos para que vivenciem boas práticas leitoras e a estratégia do PVE para tanto é o concurso Tempos de Escola. Agora que já exploramos um pouco o panorama da leitura no Brasil, vamos apresentar a proposta do ano para o concurso Tempos de Escola, em torno do qual se desenha o Ciclo I do PVE IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 19

20 5. Nosso primeiro desafio: Concurso Tempos de Escola O desafio da mobilização, neste início de parceria, é divulgar o concurso Tempos de Escola à maior quantidade possível de alunos e professores, a fim de disseminar o valor da leitura e de fazer com que o município tenha grande número de inscrições. Convidaremos os estudantes a escrever sobre livros que leram (Ensino Fundamental I), sobre os leitores que conhecem (Ensino Fundamental II) e sobre o papel da leitura em suas vidas (Ensino Médio e a nova categoria Educação de Jovens e Adultos - EJA). Categorias e propostas Orientação Caracteres Premiação destaque municipal Premiação destaque nacional Fundamental I 3º- ao 5º- ano Minha Versão da História Produção da reescrita de uma história a partir de um conto clássico, uma lenda ou um mito conhecido. É possível fazer algumas modificações, inventar novos personagens ou alterar o fim do conto ou da lenda, desde que se mantenham suas principais características e episódios. O original deve ser identificado para referência da equipe avaliadora a ficha de inscrição terá um campo específico para esse fim. O professor será orientado a realizar várias leituras, dentre elas contos, lendas ou mitos que apoiem a produção escrita dos alunos a caracteres, contando espaços. O aluno vencedor no município ganha uma bicicleta (modelo estipulado no regulamento disponível no Blog Educação). O professor que orientou a produção do texto vencedor ganha um kit de livros escolhido a partir de uma lista selecionada pela equipe técnica do projeto. O aluno escolhido destaque nacional na sua categoria ganha um computador tipo notebook (modelo de referência no regulamento). O professor que orientou a produção do texto vencedor ganha um kit de livros escolhido a partir de uma lista selecionada pela equipe técnica do projeto. 20 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 20

21 Orientação Caracteres Premiação destaque municipal Premiação destaque nacional Fundamental II 6º- ao 9º- ano História de um Leitor Produção de uma biografia a partir das informações obtidas por uma entrevista. Os alunos deverão entrevistar uma pessoa sobre um livro que tenha marcado a vida dela. A intenção é que identifiquem um leitor em seu círculo de relacionamento (familiar, professor, amigo ou qualquer pessoa com quem se relacione) que possa falar de um livro do qual tenha gostado muito. A partir dessa entrevista, serão produzidas biografias que falem sobre o livro predileto dessa pessoa. É importante que essa biografia seja um texto produzido a partir da entrevista e não uma transcrição dela. Só serão aceitos textos escritos na 3ā pessoa a caracteres, contando espaços. O aluno vencedor no município ganha uma câmera fotográfica (modelo estipulado no regulamento disponível no Blog Educação). O professor que orientou a produção do texto vencedor ganhará um kit de livros escolhido a partir de uma lista selecionada pela equipe técnica do projeto. O aluno escolhido destaque nacional na sua categoria ganha um computador tipo notebook (modelo de referência no regulamento). O professor que orientou a produção do texto vencedor ganha um kit de livros escolhido a partir de uma lista selecionada pela equipe técnica do projeto. O PVE produziu um material de orientação para professores de Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos (EJA), com sugestões para planejar e realizar atividades em sala de aula, que visam contribuir para o processo de produção escrita dos alunos. Este material será distribuído nos municípios participantes do PVE 2013 e estará disponível no Blog Educação. 21 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 21

22 Orientação Caracteres Premiação destaque municipal Premiação destaque nacional Ensino Médio Ler para Entender o Mundo Produção de um artigo de opinião sobre a importância da leitura em sua vida. Por exemplo: como a leitura o ajuda a fazer escolhas, como o ajuda a entender melhor o mundo em que vive, como você forma opiniões e toma decisões com mais segurança ao ler diversos textos, de diversas fontes, como seria a vida se você não pudesse ler etc. Para a produção deste artigo, o aluno poderá utilizar diferentes textos para compor suas ideias e argumentos, por exemplo, reportagens, notícias, relatórios de pesquisa, artigos, entre outros a caracteres, contando espaços. O aluno vencedor no município ganha uma câmera fotográfica (modelo estipulado no regulamento disponível no Blog Educação). O professor que orientou a produção do texto vencedor ganha um kit de livros escolhido a partir de uma lista selecionada pela equipe técnica do projeto. O aluno escolhido destaque nacional na sua categoria ganha um computador tipo notebook (modelo de referência no regulamento). O professor que orientou a produção do texto vencedor ganha um kit de livros escolhido a partir de uma lista selecionada pela equipe técnica do projeto. 22 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 22

23 NOVA CATEGORIA! Orientação Caracteres Premiação destaque municipal Premiação destaque nacional EJA alunos de EF1 e EF2 Ler para Entender o Mundo Produção de um artigo de opinião sobre a importância da leitura em sua vida. Por exemplo: como a leitura o ajuda a fazer escolhas, como o ajuda a entender melhor o mundo em que vive, como você forma opiniões e toma decisões com mais segurança ao ler diversos textos, de diversas fontes, como seria a vida se você não pudesse ler etc. Para a produção deste artigo, o aluno poderá utilizar diferentes textos para compor suas ideias e argumentos, por exemplo, reportagens, notícias, relatórios de pesquisa, artigos, entre outros. Alunos de EJA/Ensino Médio poderão participar do concurso na categoria Ensino Médio a caracteres, contando espaços. O aluno vencedor no município ganha uma câmera fotográfica (modelo estipulado no regulamento disponível no Blog Educação). O professor que orientou a produção do texto vencedor ganha um kit de livros escolhido a partir de uma lista selecionada pela equipe técnica do projeto. O aluno escolhido destaque nacional na sua categoria ganha um computador tipo notebook (modelo de referência no regulamento). O professor que orientou a produção do texto vencedor ganha um kit de livros escolhido a partir de uma lista selecionada pela equipe técnica do projeto. 23 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 23

24 Avaliação Todas as redações serão avaliadas por uma Comissão Julgadora formada por um representante do Instituto Votorantim, representantes da Comunidade Educativa CEDAC e de outros representantes de parceiros do Instituto Votorantim. A Comissão avaliará as produções, indicando os melhores textos para premiação, segundo os critérios: Preenchimento correto e veracidade das informações apresentadas na ficha de inscrição. Qualidade do texto quanto à concordância e coerência, gramática, pontuação e ortografia. Qualidade do texto quanto à adequação ao gênero do discurso sugerido em cada categoria e à linguagem escrita apropriada a cada uma delas. Qualidade do texto quanto ao tema: adequação e tratamento do tema. Serão desclassificadas as redações que: Não atenderem às propostas em cada categoria. Não atenderem ao número de caracteres estipulado para cada categoria. Apresentarem linguagem inconveniente ou ofensiva a pessoas ou instituições, assim como informações com caráter de denúncia. Sejam resultado de reprodução (total) de outros textos, com o objetivo de burlar as disposições norteadoras do concurso. 24 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 24

25 Inscrição A participação dos alunos no concurso será feita unicamente via internet, por meio do preenchimento de uma ficha de inscrição disponível em: Lá você encontra também o regulamento completo do concurso. Calendário Inscrição De 1 o - de abril a 30 de junho Organização e triagem técnica Até 31 de agosto de Seleção pela Comissão Julgadora Até 30 de setembro de Divulgação dos resultados Até 15 de outubro de 2013, no Blog Educação ( Premiação Até 30 de novembro de Partindo para a acão Neste Ciclo, você e os outros agentes do Grupo de Mobilização poderão ajudar o mobilizador a fazer com que o material de divulgação do concurso chegue ao maior número possível de escolas, professores e alunos. O projeto disponibiliza folhetos e cartazes de divulgação do concurso e neste ano produzirá um material inédito: um caderno de orientações aos professores com indicações de como eles podem fazer da redação para o concurso uma excelente oportunidade de promover ou ampliar aprendizados para os alunos. Pergunte ao mobilizador e veja como você pode ajudar. Veja abaixo algumas ideias: Conversar com filhos, sobrinhos, vizinhos e demais crianças, adolescentes, jovens e adultos que frequentam a Educação de Jovens e Adultos (EJA), contando a eles sobre o concurso e incentivando-os a buscar o apoio dos professores para produzir redações em suas respectivas categorias e efetuar inscrições conforme o regulamento. 25 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 25

26 Quem tem filhos em idade escolar: ir até a escola com o intuito de apresentar a proposta do concurso. O ideal é procurar, primeiro, por alguém com quem se tenha mais familiaridade, seja o próprio professor, o diretor ou alguém do setor administrativo. Quem não tem filhos em idade escolar: identificar a escola mais perto e tentar fazer uma aproximação via secretaria da Unidade. Distribuir os materiais de divulgação do concurso em pontos da cidade com grande circulação, como lojas, igrejas, grupos culturais e bibliotecas, procurando sempre dar sentido a tais materiais. Para tanto, basta falar um pouco sobre o propósito da iniciativa e situá-la entre as ações que o projeto Parceria Votorantim pela Educação empreenderá ao longo do ano em prol da Educação no município. Quem tem alguma interlocução com a área da Saúde: procurar um posto e tentar articular a divulgação do concurso junto a agentes de Saúde que recebem as famílias no próprio posto ou que as visitam em suas casas. Quem tem alguma interlocução com profissionais da imprensa: pedir o apoio de veículos de mídia impressa, eletrônica e digital do município para a divulgação de ações e eventos do projeto, com destaque para as iniciativas de mobilização; estimular os jornalistas a acessar o Blog Educação ( visitando a área específica de comunicadores, na qual são divulgadas periodicamente ações voltadas a esse público. Quem tem familiaridade com redes sociais: disparar comunicados via Facebook, Orkut, Twitter, entre outros, e convidar seus contatos a curtirem e compartilharem informações sobre o concurso entre suas conexões. Leitores do grupo: organizar rodas de leitura para ler mitos, lendas e contos e convidar alunos a participarem desses momentos (incentivando os do Ensino Fundamental I a fazerem a reescrita proposta pelo Tempos de Escola e os do Ensino Fundamental II a realizarem entrevistas com eles mesmos, leitores, sobre seus hábitos de leitura). Todos os participantes: aproximarem-se dos atores citados acima, apresentarem a proposta do projeto e do ano e convidá-los a se engajarem nas ações sugeridas. 26 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 26

27 7. Agradecimento Caro agente mobilizador, Agradecemos sua participação e reforçamos aqui a nossa percepção do seu valor nesta parceria, pois você é aquele que convocará vontades e desejos entre os membros da comunidade. E fará isso a partir da sensibilização a temas essenciais para a aprendizagem das crianças e dos jovens do município e, em última análise, para o desenvolvimento local. Por ora, focaremos nossos esforços na valorização da leitura e, a partir dela, na produção de redações, pelos alunos, para o concurso Tempos de Escola. A proposta, ainda que ocorra pontualmente em um período do ano, pode despertar nos estudantes novas sensações sobre o ato de ler, de recontar histórias e de questionar conhecidos a respeito de seus hábitos leitores (como farão os alunos do Ensino Fundamental I e II) e novos olhares sobre como a leitura impacta nossas vidas (reflexão sobre a qual se debruçarão os estudantes do Ensino Médio e da EJA). Que essas novas sensações e esses novos olhares contribuam, ainda que a longo prazo, com as condições de ensino e aprendizagem é o nosso grande objetivo. 27 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 27

28 Um abraco de toda a equipe do PVE! 28 IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 28

29 Este material foi desenvolvido pelo Instituto Votorantim e pela Comunidade Educativa CEDAC para orientar a realizacão das acões do projeto Parceria Votorantim pela EducaCão durante IOV E_Guia_MOBILIZADOR_EXECUTIVO_AF.indd 29

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