ESCUELAS INTERCULTURALES BILINGUES DE FRONTERA: UNA MIRADA HACIA LA FORMACIÓN DOCENTE

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1 ESCUELAS INTERCULTURALES BILINGUES DE FRONTERA: UNA MIRADA HACIA LA FORMACIÓN DOCENTE Fabiana Perpétua Ferreira Fernandes Universidade Federal de Goiás A partir del primer semestre de 2005 el proyecto Escuelas Interculturales Bilingües de Frontera/PEIBF (acuerdo establecido primeramente entre los ministerios de Brasil y Argentina) empieza sus actividades en escuelas ubicadas entre las fronteras de Uruguaiana/RS/Brasil Paso de los Libres/Corrientes/Argentina y Dionisio Cerqueira/SC/Brasil Bernardo de Irigoyen/Misiones/Argentina. En los años posteriores el proyecto se expandió a otras fronteras y otros tres países (Uruguay, Paraguay y Venezuela) pasaron a integrarse al PEIBF. Las actividades son realizadas a partir del intercambio de profesores brasileños, argentinos, uruguayos, paraguayos y venezolanos en las escuelas y grupos de estudiantes que hacen parte del proyecto. Una vez a la semana los docentes cruzan de un país al otro y asumen los grupos de estudiantes de sus compañeros de profesión. Todos los meses los docentes del PEIBF participan de encuentros pedagógicos con la finalidad de elaborar sus proyectos de aprendizaje y planificar sus clases. Durante esos encuentros fue posible verificar que los docentes presentaban muchas diferencias formativas y tradiciones pedagógicas. Tal situación evidenciaba la necesidad de una propuesta común de trabajo y, para tanto, se hizo necesario proponer capacitaciones específicas que considerasen los contextos de las Escuelas Interculturales Bilingües de Frontera. Las capacitaciones pasaron a ser organizadas y llevadas a cabo de forma conjunta por las asesoras pedagógicas responsables por cada frontera considerando las necesidades formativas expresadas por los docentes durante los encuentros pedagógicos. Como metodología común de trabajo fue definida la pedagogía de proyectos de aprendizaje, la cual busca desarrollar el conocimiento a partir de las preguntas y de las curiosidades presentadas por los estudiantes. A los docentes les cabe el papel de mapear las preguntas, elaborar el mapa conceptual (todo con la participación de los estudiantes) y organizar un plan de trabajo común con el docente que va a participar del cruce. Todas las actividades son discutidas y definidas de forma conjunta visando el buen desarrollo de los proyectos. Palabras clave: Formación Docente, Escuelas Interculturales Bilingües de Frontera, Pedagogía de Proyectos de Aprendizaje.

2 TÏTULO: A DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA E SUA DIMENSÃO ÉTICA: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SANTOS, P. Dayanna Mestranda em Educação Brasileira FE/UFG dayannagyn@hotmail.com Resumo: Este trabalho é parte de uma pesquisa em andamento a respeito da ética na docência. A Ética na docência universitária, numa concepção humanística de educação, é tratada no presente trabalho como elemento constitutivo na formação de uma humanidade emancipada e autônoma. O trabalho tem como objetivo central refletir acerca da relevância do conhecimento ético na formação humana, principalmente no que se refere à formação de professores, visto que estes profissionais têm a responsabilidade de encaminhar as pessoas nas trilhas da cultura, do saber e da sensibilidade ética em defesa da dignidade humana. Questões como: seria a Ética ensinável ; em que dimensão se dá a formação ética na universidade; como se caracteriza a discussão ética e sua aplicação no cotidiano do docente? são postas com o intuito de pensar, por via de um estudo pontual, os desdobramentos dos princípios éticos no fazer docente.sendo assim, a intenção deste estudo pauta-se na busca do sentido da ética na docência universitária, marcada por um cenário de constantes mudanças e consequente crise de valores. Nessa perspectiva, a discussão gira em torno das dificuldades e incertezas enfrentadas pela universidade no contexto social contemporâneo e da necessidade de que a Universidade e os seus docentes assumam novos papéis que ultrapassem o sentido mercadológico, próprio do sistema capitalista neoliberal. Dada a abrangência e complexidade do tema, procura-se investigar, por um viés metodológico que elucide o contexto histórico-social, a menção de responsabilidade das Universidades no processo de formação ética do docente. A fim de proporcionar elementos que permitam alcançar o objetivo do estudo, foi realizada uma revisão literária sobre a dimensão ética da formação docente à luz dos pressupostos teóricos de autores como Severino, Rios e Saviani. Palavras-chave: Universidade, docência, formação e ética.

3 JUVENILIZAÇÃO NO PRIMEIRO SEGMENTO DA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL NA MODALIDADE DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UMA NOVA EXPERIÊNCIA, UM NOVO DESAFIO E UMA QUESTÃO POLÍTICA Luciana Hallak Paulo 1 Mestranda do Programa de Pós-graduação Contextos Contemporâneos e Demanda Populares da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (PPGEduc/UFRRJ) luciana_hallak@yahoo.com.br RESUMO O presente texto objetiva analisar o movimento que jovens entre 14 a 21 anos estão fazendo ao se matricular na modalidade de educação de jovens e adultos, especificamente no primeiro segmento, isto é os primeiros anos do ensino fundamental (1º ao 5º ano). A literatura até então nos revela este movimento no segundo segmento do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Com a proposta de igualar idade-série no ensino regular, as políticas públicas tentam resolver esta defasagem com matrículas na modalidade EJA. Os motivos até então apresentados pelas pesquisas revelam a necessidade dos jovens terem que trabalhar, ajudar familiares, mostrando sempre uma questão social presente neste movimento, permitindo assim que os sujeitos possam continuar o processo de escolarização. Contudo, algumas reflexões no âmbito político vêm salientar esta pesquisa, pois os jovens que se matriculam na EJA no primeiro segmento, na sua maioria já concluíram este primeiro momento de escolarização, porém na prática observamos que estes sujeitos ainda não estão alfabetizados. Desta forma se faz necessário adequá-lo na série apropriada ao seu conhecimento, isto é matriculá-los nas classes de alfabetização. A análise também irá percorrer no quantitativo de verbas e valores destinados ao ensino regular, estes vinculados ao número de alunos aprovados. De acordo com a política educacional do município do Rio de Janeiro, quanto maior os números de aprovados, maior a verba. Desta forma revela questões de profundas reflexões sobre a prática administrativa e docente. Esta pesquisa se dá em algumas escolas que atendem a modalidade EJA, na 8ª CRE do município do Rio de Janeiro e é com base nesses dados e outros que realizo esta pesquisa. Visto a amplitude do tema, objetivamos levantar questões que nos ajudam a refletir sobre a juvelinização da EJA. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos, Juvenilização, Política Pública.

4 1 Professora da Rede Municipal do Rio de Janeiro, atualmente trabalha na EJA.

5 DESARROLLO DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE UTILIZANDO LAS NUEVAS TECNOLOGIAS Fabiana Perpétua Ferreira Fernandes Universidade Federal de Goiás En gran parte de las Escuelas de Educación Básica de Brasil (EEBB) es notable la dificultad de los docentes en utilizar las nuevas tecnologías durante el desarrollo de sus clases, principalmente cuando son de lengua extranjera (LE). Tales dificultades suelen darse por la precariedad de las salas de informática, el bajo número de horas destinadas a las LE, la falta de actualización de los docentes y la indisciplina de los estudiantes. Considerando estos aspectos e intentando cambiar de alguna forma la realidad contextual del Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação/CEPAE fue propuesta la disciplina Pedagogía de Proyectos de Aprendizaje y las Nuevas Tecnologías, destinada a los estudiantes que cursan la enseñanza secundaria. Su objetivo es desarrollar proyectos de aprendizaje en lengua española elaborados y planeados por los estudiantes utilizando las nuevas tecnologías como soporte para desenvolver, difundir e intercambiarlos. En 2010 la experiencia con proyectos fue realizada con grupos de 1º, 2º y 3º año de la secundaria sin el uso específico de esos medios. En 2011 nos propusimos a agregar las nuevas tecnologías como herramienta que logre auxiliar en el proceso de enseñanzaaprendizaje de y en lengua española. Durante las clases los estudiantes aprenden a elaborar un proyecto paso a paso. Primeramente definen una problemática de su interés, elaboran su mapa conceptual y el plan de trabajo para llevar a cabo el proyecto. Cada etapa es acompañada por el docente y a cada quince días ellos presentan a los colegas una síntesis de las actividades/investigaciones realizadas. La idea es que durante las clases los estudiantes puedan interaccionar con sus compañeros y utilicen las nuevas tecnologías como apoyo en la investigación de las temáticas que fueron seleccionadas y en su futura publicación. Los productos finales de los proyectos serán publicados en el blog de la disciplina y en un cuaderno de resúmenes de proyectos realizados por estudiantes del CEPAE. Palabras clave: Proyectos de Aprendizaje, Nuevas Tecnologías, Educación Básica.

6 EDUCAÇÃO JURÍDICA E EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA: UMA REFLEXÃO A PARTIR DA TURMA ESPECIAL DE DIREITO UFG CAMPUS GOIÁS Odair Onofre Gomes Camilo Universidade Federal de Goiás Campus Goiás odairgomescamilo@hotmail.com Resumo: O presente resumo tem como base pesquisa científica que discute a efetivação da Turma Especial de Direito parceria INCRA/PRONERA, UFG, MEC destinada aos beneficiários da Reforma Agrária e agricultores familiares, criando-se uma oportunidade de discutir as ações afirmativas e a educação jurídica. Porque trata-se claramente de uma ação afirmativa, cujos efeitos no ensino jurídico da Faculdade de Direito da Universidade Federal de Goiás poderão ser contundentes. Diante deste fato a pesquisa busca uma abordagem da educação jurídica, com ênfase à extensão universitária, a partir da turma especial de direito. A questão a ser a ser analisada diz respeito como deve ser projetada as políticas extensionistas para estudantes oriundos da educação do campo em especial na educação jurídica. E como estas podem contribuir para a formação das turmas regulares, provocando o despertar para problemas e temas referentes à realidade agrária; e se estas podem provocar tal despertar, de forma a problematizar a educação jurídica e indicar novos caminhos. A essência da questão, portanto, é a compreensão das formas de ofertas de extensão universitária oferecidas pela Universidade Federal de Goiás, e se as mesmas foram provocadas pela turma, e se observaram as particularidades desta. Em seus objetivos o levantamento e análise das experiências de projetos de extensão universitária na Universidade Federal de Goiás - Faculdade de Direito Campus Goiás, que foram desenvolvidos com o objetivo de atender a realidade agrária ou temas agrários, e que tiveram origem nas provocações e discussões levantadas a partir da turma especial de direito. E como a turma participou de atividades de extensão universitária durante a graduação. Palavras-chave: educação jurídica, turma especial, extensão universitária, realidade agrária.

7 ESTÁGIO INTERDISCIPLINAR DE VIVÊNCIA DO VALE DO RIO VERMELHO: HORIZONTES E PERSPECTIVAS PARA AS PRÁTICAS DE ESTÁGIO NO CAMPUS CIDADE DE GOIÁS/UFG Ana Laura Silva Vilela UFG/CCG analaurasvilela@hotmail.com Jordana Ribeiro de Ávila UFG/CCG jojoavila@hotmail.com O momento de consolidação do Campus Cidade de Goiás da Universidade Federal de Goiás proporciona a reflexão dos diversos momentos da experiência educativa, como a extensão, as práticas de estágio e a relação dialógica entre universidade e a sociedade que a cerca. A localização deste campus é peculiar, uma vez que na Cidade de Goiás estão situados vinte e três assentamentos de Reforma Agrária. Além disso, a Comissão Pastoral da Terra nasceu nesse município e atua de forma marcante na realidade agrária da Região do Vale do Rio Vermelho. Diante deste contexto, torna-se oportuna a construção do Estágio Interdisciplinar de Vivência (EIV). Esta proposta já é desenvolvida em todo Brasil por estudantes universitários de diferentes áreas do conhecimento, com o objetivo de propiciar aos/às estudantes um aprendizado para além das disciplinas acadêmicas e do ensino universitário. Consiste num período de formação política seguido de uma vivência em comunidades rurais e junto a movimentos sociais. A vivência possibilita a troca de conhecimentos entre o/a estagiário e a comunidade e, principalmente a apreensão da relação social do/a estudante com o contexto que faz parte, local e globalmente. A partir da discussão sobre extensão e estágio no âmbito dos cursos de graduação, pretende-se abordar quais as potencialidades que o EIV apresenta no cenário de fortalecimento dos cursos de Direito, Filosofia e Serviço Social do Campus Cidade de Goiás, e principalmente em que medida ampliaria o diálogo com outras áreas do saber de outras instituições de educação superior do estado de Goiás e do Brasil. Para isto, é necessário identificar os cinco princípios orientadores dos EIV s não-intervenção, protagonismo estudantil, interdisciplinaridade e parceria com os movimentos sociais - e traçar os aspectos histórico-metodológicos de construção dos EIV s, tendo por referência as duas experiências vivenciadas pelas autoras: EIV- Regional Zona da Mata/MG e EIV/Sergipe.O presente trabalho é um esforço limitado pois parte de dois olhares particulares - de refletir os passos para a construção desta experiência na Cidade de Goiás, que perpassa desde os

8 limites para a formação de quadros que tenham participado de EIV s, até o desafio/dúvida de se construir uma prática impulsionada pelos mecanismos institucionais da Universidade Federal de Goiás. PALAVRAS-CHAVE: Estágio Extensão popular Interdisciplinaridade - Protagonismo Estudantil Questão Agrária.