Colégio Irene Borges Investir no futuro do seu filho hoje pode garantir o sucesso dele amanhã.

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1 Colégio Irene Borges Investir no futuro do seu filho hoje pode garantir o sucesso dele amanhã. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ENSINO INFANTIL, FUNDAMENTAL E MÉDIO Agosto/ 2012

2 ÍNDICE PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 1. APRESENTAÇÃO HISTÓRICO DO COLÉGIO IRENE BORGES Missão Visão DIAGNOSE DA COMUNIDADE ESCOLAR INTRODUÇÃO JUSTIFICATIVA OBJETIVOS Objetivo Geral Objetivos Específicos METAS AÇÕES PLANO DE CURSO Educação Infantil Ensino Fundamental e Ensino Médio AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGGÓGICO CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Primeiro Semestre 14

3 11.2 Segundo Semestre CONSIDERAÇÕES FINAIS 17

4 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 1. APRESENTAÇÃO Na sociedade brasileira, o Projeto Político-Pedagógico - de uma instituição educacional é ferramenta essencial para um atendimento de qualidade. Para o Colégio Irene Borges, a construção do mesmo torna-se relevante, principalmente por se tratar de um documento construído por várias pessoas cujas experiências e vivências viabilizam a unificação de uma proposta, respeitando-se a especificidade e peculiaridades da comunidade na qual o colégio esta inserido. A elaboração do presente documento teve início a partir da necessidade de definirem-se metas e estratégias de ensino eficazes contundentes com a realidade vivenciada. Pensando dessa forma um grupo de pessoas se debruçou para delinear a trajetória do Colégio Irene Borges e escrever sobre os vários fazeres que seja desenvolvido no interior de suas dependências físicas. A partir da leitura e discussão dos diferentes pontos de vista das pessoas envolvidas no processo de elaboração pode-se definir e caracterizar pontos importantes do Regimento Interno, da Clientela e do Projeto Político Pedagógico. Ao se apresentar este documento, não se pretende esgotar sua discussão; reconhecendo ser este, dinâmico, portanto, passível de alterações na medida em que no desenrolar de sua prática, os objetivos apontados são alcançados e outros surgirão. Busca-se aqui expressar a ousadia de inovar com um jeito diferente de ser escola, redimensionando o tempo e o espaço escolar, voltado para a sociedade do conhecimento e não apenas da informação, com uma proposta humanista. Um projeto político-pedagógico que aponta para a superação da cultura tradicionalmente assumida de simples transmissão de conhecimento, avançando no sentido da pesquisa e da construção de novos saberes a partir do convívio e das inter-relações das áreas do conhecimento e destas com a realidade.

5 . 2. HISTÓRICO DO COLÉGIO IRENE BORGES O Colégio Irene Borges, situado na Rua Eça de Queiroz, 76 Salgado Fone (0xx81) , CNPJ nº / , Cadastro Escolar sob nº P , é de natureza particular, atuante há 15 anos na cidade de Caruaru e região, sua origem deu-se a partir da necessidade de um estabelecimento que oferece-se educação básica de qualidade com preços acessíveis, já que grande parte do público da comunidade na qual está inserido são das classes sociais B,C e D. Com base nessa necessidade sua mantenedora decidiu abrir uma unidade de ensino na qual atende-se as expectativas dessa parcela da população e que pudesse suprir a carência existente. O nome da instituição foi uma homenagem de sua mantenedora a sua avó materna que foi uma grande educadora. Em 02 de fevereiro de 1999, foi criada assim essa instituição de ensino que a princípio denominava-se Espaço Educacional Infantil, funcionando a penas com a educação do ensino infantil e do ensino fudamental (1ª à 4ª séries), No ano de 2004 o Colégio Irene Borges recebeu dos Orgãos competentes a liberação para funcionar com o ensino fundamental (5ª à 8ª séries) e passou a se chamar Espaço Educacional Irene Borges. Hoje o mesmo dispõe das modalidades de ensino infantil, ensino fudamental com 08 anos de duração com extinção gradativa e ensino fundamental com 09 anos de duração com implantação gradativa além de, atualmente, está em trâmites na Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco, processo para autorização do funcionamento do ensino médio, apesar de já oferecer essa modalidade de educação desde o ano de Missão Nossa missão está pautada em Oferecer ensino de qualidade prezando pelo crescimento e evolução do estudante, contribuindo assim, para sua formação enquanto cidadão e agente modificador da sociedade.

6 2.2 Visão Sua visão está baseada em tornar-se uma referência em educação e ensino de crianças e adolescentes na cidade de Caruaru-PE, atendendo aos princípios éticos e morais que norteiam uma instituição com excelência em ensino de qualidade. 3. DIAGNOSE DA COMUNIDADE ESCOLAR O município de Caruaru está situado na Região do Agreste do Estado de Pernambuco, no interior do Vale do Ipojuca. 'Capital do Forró' é conhecida também como 'Princesa do Agreste', é palco de uma das festas populares mais importantes do Brasil, o famoso São João, onde durante 30 dias mais de um milhão de pessoas visitam a cidade. Além disso, conta com uma das maiores feiras ao ar livre do mundo, onde se pode adquirir qualquer produto que se deseje. Caruaru é, portanto, a maior cidade do interior de Pernambuco e a quinta do Estado, compondo um quadro de importância para toda a região Nordeste. Importância que vai desde os aspectos socioculturais até os econômicos. A cidade de acordo com dados de 2004 da Agência Estadual de Planejamento e Pesquisas de Pernambuco detém o sétimo maior produto interno bruto (PIB) do Estado, com uma receita aproximada de R$ ,00. Para levantar alguns pontos que apóiem os dados acima, faz-se necessário ressaltar a importância da cidade como pólo econômico do Agreste pernambucano. O município exerce a sua influência sobre, aproximadamente, quarenta municípios, englobando uma população de mais de pessoas. Principais fontes de renda de Caruaru: o comércio, destacado como um dos maiores do interior nordestino; a indústria e o turismo, pela tradição e pelo grande núcleo de produção artesanal, destacando-se o Alto do Moura, considerado pela UNESCO como o maior Centro de Artes Figurativas das Américas. Destaque também para a Feira de Caruaru, tida como a maior feira popular do Brasil, se tornando em dezembro de 2006, patrimônio histórico e artístico brasileiro, título concedido pelo Instituto de Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN).

7 Válido ressaltar, ainda, que 76,9% do PIB estão concentrados no setor de serviços, havendo cerca de empresas prestadoras de serviços no município; as cinco unidades de ensino superior, que oferecem quase 60 cursos de graduação e pós-graduação, além dos cerca de 200 colégios, posicionam a cidade como o segundo centro educacional de Pernambuco. Levando em consideração os dados acima mencionados, faz-se de extrema importância se tomar conhecimento também do bairro em que está inserido o Colégio Irene Borges para um melhor entendimento da população e aspectos socioeconômicos dos estudantes que formam o corpo discente. O bairro é o Salgado, bairro extremamente populoso e um dos mais antigos da cidade de Caruaru, tem cerca de habitantes que predominam nas classes sociais B e C. Possui um forte comércio local. O Salgado é, hoje, quase uma cidade dentro da cidade de Caruaru. É termômetro e definidor de eleições, tem uma atividade econômica considerável, com lojas de móveis e eletrodomésticos, agências bancárias de pequeno porte, feiras, supermercados, fábricas, lojas de consórcios, etc. Tem atividades artísticas, esportivas, educacionais. Há clínicas e laboratórios. Seu habitante, se assim desejar, precisa sair muito pouco de suas dependências. O Salgado pode ser visto, inclusive, como um núcleo ao qual se ligam vários outros bairros. O Salgado tem vida própria... Visando todos esses aspectos demográficos e socioeconômicos citados anteriormente o Colégio Irene Borges procura oferecer a população local da cidade de Caruaru e das regiões circunvizinhas uma educação básica de qualidade a preços acessíveis visando a democratização do ensino, a acessibilidade de classes menos favorecidas a educação de qualidade, apresentando assim a preocupação e o compromisso dos educadores com a melhoria do ensino para responder às necessidades sociais e históricas, que caracterizam a sociedade e as especificidades da comunidade local. Sabe-se que é preciso repensar a escola que temos hoje e seu desempenho como transmissora do saber, ser questionada e posta à prova a todo o momento, através dos inúmeros problemas que tanto estudantes como professores enfrentam a cada ano escolar. Atualmente, a escola desempenha

8 sua função social que é a de propiciar ao educando a aquisição de instrumentos de acesso ao saber elaborado e científico. 4. INTRODUÇÃO Acreditar num processo educativo, que parta de uma concepção de criança como cidadã, capaz de investir na construção de valores e atitudes como solidariedade, cooperação, autonomia e respeito ao bem comum, contribui para a consolidação de uma pedagogia da educação atual, preocupada com as circunstâncias e situações do cotidiano e das relações em que estão envolvidos educadores, estudantes e famílias. Um projeto político pedagógico ultrapassa a mera elaboração de planos, é a materialização da nossa reflexão crítica enquanto educadores, portanto, decidimos enfrentar este desafio e sistematizar este projeto, buscando um norte que possibilite a efetivação da intencionalidade do espaço educacional. É preciso salientar a importância da construção coletiva desse projeto, que exigiu comprometimento de todos envolvidos no processo educativo, e se apresenta como uma proposta inovadora e ousada. 5. JUSTIFICATIVA A Proposta Pedagógica do Colégio Irene Borges aqui sistematizada, apresenta nesse momento a preocupação e o compromisso dos educadores com a melhoria do ensino para responder às necessidades sociais e históricas, que caracterizam a sociedade e as especificidades da comunidade local. Sabe-se que é preciso repensar a escola que temos hoje e seu desempenho como transmissora do saber, ser questionada e posta a prova a todo o momento, através dos inúmeros problemas que tanto estudantes como professores enfrentam a cada ano escolar. Atualmente, a escola desempenha sua função social que é a de propiciar ao educando a aquisição de instrumentos de acesso ao saber elaborado e científico. Os educadores estão conscientes de que é necessária uma mudança urgente no papel que a escola deve ter na sociedade - com um currículo significativo - e que esta só

9 ocorrerá quando os profissionais envolvidos mudarem sua praticas. Portanto, esta Proposta Pedagógica busca unificar o pensamento da escola sobre o que é educação e definir os seus objetivos enquanto Estabelecimento de Ensino, seguindo os princípios éticos da autonomia, responsabilidade, solidariedade e respeito ao bem comum; princípios políticos dos direitos e deveres de cidadania, exercício da criticidade e respeito à ordem democrática; princípios estéticos da sensibilidade, criatividade e diversidade das manifestações artísticas e culturais. As discussões organizadas em todos os segmentos: pais, estudantes, professores, diretores, pedagogos e funcionários, foram vitais no processo de elaboração, pois conseguimos reavaliar as práticas, conceitos, planos e perspectivas para um futuro melhor e mais justo, uma vez que as entidades de ensino são cada dia mais solicitada como espaço de contato das crianças e adolescentes de todas as classes sociais, como fonte de instrumento intelectual para ter seus direitos de cidadão garantidos, reconhecidos e preservados. Para tanto a escola deve conhecer e desempenhar seu papel de formadora de opiniões e conceitos buscando dar ao estudante um ensino de qualidade. É fundamental que todos os educadores estejam envolvidos neste processo ensino-aprendizagem, tendo conhecimento da realidade, para isso é necessário, elaborar e executar um planejamento cuja intencionalidade venha a atender a esta sociedade a que se propõe transformar. 6. OBJETIVOS 6.1 Objetivo Geral Oferecer ensino de qualidade prezando pelo crescimento e evolução do estudante, contribuindo assim, para sua formação enquanto cidadão e agente modificador da sociedade.

10 6.2 Objetivos Específicos Os objetivos específicos dividem-se em: I. proporcionar uma formação intelectual elevada; II. estimular a vontade pessoal para a aprendizagem; III. aperfeiçoar hábitos e técnicas de estudo e trabalho, tanto individualmente como em equipe, ensinando a aproveitar melhor o tempo; IV. desenvolver atitudes e condutas básicas que facilitem a integração do estudante à sociedade; V. assimilar de forma crítica uma ampla gama de princípios e valores humanos e cristãos; VI. interiorizar o comportamento sob a forma de autoconvicção e sinceridade; VII. formar o sentido de responsabilidade social no estudante; 7. METAS Quanto as metas: I. promover o rendimento escolar do aspecto qualitativo sobre o quantitativo; II. incentivar a assiduidade dos estudantes, freqüência às aulas e atividades escolares; III. investir mais no professor, com reuniões pedagógicas e cursos com especialidades em Educação; IV. organizar em conjunto o bom funcionamento da escola. 8. AÇÕES

11 Quanto as ações: I. desenvolver uma proposta unificada dentro da escola, através de um II. III. IV. trabalho coletivo; construir projetos especiais que garantam a permanência e o interesse do estudante pelo processo educativo; utilização de recursos didáticos de modo adequado enriquecendo assim o dia-a-dia em sala de aula; construir ações pedagógicas envolvendo todos os estudantes comprometidos com o processo ensino-aprendizagem, considerando em todos os aspectos as estratégias e procedimentos metodológicos; V. desenvolver metodologias que identifiquem a pratica de bullying podendo assim orientar, prevenir e reprimir tal pratica, obedecendo aos preceitos da lei /2009. Com relação as discussões sobre bullying, as medidas sócio-educativas que deverão ser tomadas diante de tal prática serão: a. Advertência; b. Convidar os pais a conversar junto ao Conselho Escolar; c. Debater o assunto nas reuniões de pais e mestres; d. Orientar os professores a combater a prática de bullying no colégio. 9. PLANO DE CURSO 9.1 Educação Infantil O Currículo do Ensino Infantil tem uma base Nacional Comum, complementada por uma Parte Diversificada, priorizando os seguintes objetivos: que as crianças adquiram expressão própria pelo movimento, que sejam capazes de se organizar no espaço, que ampliem suas possibilidades expressivas utilizando gestos

12 diversos e ritmo corporal, que controlem gradualmente o próprio movimento aperfeiçoando e ajustando suas habilidades motoras em diferentes situações, que experimentem diferentes qualidades e dinâmicas do movimento (força, velocidade, resistência e flexibilidade), tais objetivos podem ser denominados como: I. expressividade; II. III. IV. desenvolvimento pessoal; atividades rítmicas; equilíbrio e coordenação; V. jogos; VI. brincadeiras; 9.2 Ensino Fundamental e Ensino Médio Os Currículos do Ensino Fundamental e Médio terão uma Base Nacional Comum, complementada por uma parte diversificada que objetiva atender as características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da comunidade discente. I. Os currículos do Ensino Fundamental e Médio abrangerão, obrigatoriamente, o estudo da Língua Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil. II. A prática da leitura e da pesquisa deve permear todas as atividades curriculares, por promoverem a apropriação o e construção do conhecimento científico. III. Trabalhar conceitos de patriotismo no ambiente escolar deverá ser mais do que apenas decorar a letra do Hino Nacional ou a história da Bandeira Brasileira. Buscar o incentivo da construção política e

13 consciência social, incentivarem a produção de trabalhos com sugestões de melhorias a construção de um Brasil melhor no futuro. Executar semanalmente o Hino Nacional para compreensão e entendimento da letra e de seu significado. Obedecendo assim aos critérios da lei /2009 IV. O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente as indígenas, africanas e européias, enquadrando-se assim a Lei /2008. V. O Ensino Religioso, componente curricular obrigatório, deve promover o desenvolvimento religioso dos estudantes a partir de uma abordagem clara levando em consideração a diversidade religiosa, porém tendo como base o cristianismo. VI. O ensino da Arte, componente curricular obrigatório, deve promover o desenvolvimento cultural dos estudantes a partir de uma abordagem interdisciplinar e contextualizada. 10. AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO O essencial nessa ação é criar dispositivos para que todos - estudantes, pais, professores, funcionários e gestores - sejam convidados a pensar nos desafios coletivos que o colégio enfrenta e se responsabilizar pelas mudanças necessárias para superá-los. Para que a avaliação seja bem-sucedida, é necessário, antes de tudo, focar apenas os assuntos e objetivos institucionais que dizem respeito a toda a comunidade e dividir o trabalho em duas etapas. 1. A primeira delas envolve o levantamento das demandas, isto é, de tudo aquilo que o grupo identifica como sendo um problema que afeta a todos. Entre os desafios educacionais que exigem tratamento institucional, é comum

14 aparecerem problemas relativos aos trabalhos em grupo dos estudantes, ao conselho de classe, à alimentação, à indisciplina, ao bullying, ao uso da internet, à comunicação com os pais e ao sistema de avaliação. 2. Na segunda fase, faz-se uma análise dos assuntos que preocupam e elegese pelo menos um grande tema que inclua a parte mais significativa das demandas. Como essa escolha não é fácil, é sugerido escolher sempre aquele que mais afetou a aprendizagem durante o ano. Feito isso, os envolvidos precisam se debruçar sobre a questão para identificar formas de solucioná-la ou minimizá-la. O projeto será revisado semestralmente por entender que a evolução das práticas da educação ocorre rapidamente e com ela, há também a evolução do ser humano enquanto ser complexo e ávido por novas descobertas. 11. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 11.1 Primeiro Semestre Janeiro 30 Reunião Pedagógica 31 Reunião Pedagógica Fevereiro - 18 dias letivos 01 à 03- Planejamento 06 Início das aulas 20 à 22- Carnaval Março 22 dias letivos 23- Visita / Casa de Cultura José Condé 26 à 30 Entrega dos rascunhos das avaliações I Unidade / Secretaria

15 31 Reunião de pais Abril - 20 dias letivos 04 Comemoração de Páscoa/ Lanchão 09 à 13 Avaliações da I Unidade 25 Entrega dos Boletins 27- Passeio ao Centro Histórico de Olinda/ Fundamental II e Ensino Médio 30 à 04- Apresentação de Projetos em Sala de aula Maio 21 dias letivos 11- Chá das Mães 21 à 25 Entrega dos rascunhos das avaliações II Unidade / Secretária 25 ou 26- Amostra de Conhecimentos Centenário de Luiz Gonzaga ou Aniversário de Caruaru Junho 18 dias letivos 08 à 14 Avaliações da II Unidade/ Entrega dos rascunhos das Paralelas I e II Unidade 15- Apresentação Junina 18 á 22- Avaliação Paralela I e II Unidade 27- Plantão Pedagógico 11.2 Segundo Semestre Julho 31- Reunião Pedagógica Agosto 23 dias letivos 01 Volta às aulas 10- Dia do Estudante 11 Comemoração dia dos pais

16 - Reunião com os pais Setembro 19 dias letivos 06 Desfile Cívico/ 15 anos 10 à 14 Entrega dos rascunhos das avaliações da III Unidade / Secretaria 24 à 28 Avaliação da III Unidade 30- Viagem/Veneza Outubro 22 dias letivos 26- Viagem/Mirabilândia 29- Dia do livro/ Biblioteca Municipal Novembro 20 dias letivos 01 à 04 Viagem do 3 Ano / Aracajú ou Natal 19 à 23- Entrega dos Rascunhos das Avaliações IV Unidade 26 à 28 Entrega dos Rascunhos das Avaliações Paralelas III e IV Unidade 29 à 30 Entrega dos Rascunhos das Avaliações Finais Dezembro 17 dias letivos 03 à 07 Avaliação IV Unidade 10 à 14- Avaliação Paralela III e IV Unidade 14- Aula da Saudade 17 à 21- Avaliação Final 20- Placa 21- Formatura Ensino Médio 22- Formatura do ABC 27- Plantão Pedagógico 12. CONSIDERAÇÕES FINAIS

17 Este Projeto nos dá direção para todas as ações do colégio, com o objetivo de que seja avaliado semestralmente e desdobrado em projetos de curto prazo, levando em conta as políticas e estratégias do colégio, a programação proposta, com atenção especial a família e à disponibilidade de todos os envolvidos conforme a agenda. Os pais serão chamados para o compromisso com a escola de ajudar a melhora dos estudantes. Pensar a educação é uma tarefa de compromisso para todos educadores, é uma vontade, é um desejo difícil de realizar. Precisamos assumir um comportamento diferenciado no sentido de trabalharmos a pluralidade cultural no mundo contemporâneo, reconhecendo que o universo cultural não é somente a materialidade, mas sim, a formação de cidadãos e cidadãs que integrem a coletividade de forma solidária, crítica, no sentido de transformação. Diluir as injustiças e desigualdades sociais. Caruaru, 28 de Agosto de 2012 (Gestora) / (Pedagoga)