A Representação Social sobre Função e Atuação do Psicólogo Escolar/Educacional: uma proposta de investigação na escola

Tamanho: px

Começar a partir da página:

Download "A Representação Social sobre Função e Atuação do Psicólogo Escolar/Educacional: uma proposta de investigação na escola"

Brenda Benevides Bernardes
8 Há anos
Visualizações:

1 A Representação Social sobre Função e Atuação do Psicólogo Escolar/Educacional: uma proposta de investigação na escola Eixo temático 2: Formação de professores e cultura digital Érico Lopes Pinheiro de Paula 1 Helena de Ornellas Sivieri-Pereira 2 Até hoje é possível encontrar na educação uma visão estreita que liga o apoio da Psicologia à organização geral da escola (OLIVEIRA, MARINHO-ARAÚJO, 2009). Deste ponto de vista o trabalho do psicólogo estaria restrito ao gabinete / consultório, em atendimento individualizado de problemas que se prescreve resolverem geralmente no plano físico-neurológico. No horizonte desse projeto, identificamos que a atuação do psicólogo na escola pode abordar também outros níveis na interface entre os vários atores da instituição. Além disso, tomando por base a discussão pública em torno do Projeto de Lei nº 60/2007 que propõe a inserção do psicólogo em todas as escolas da rede pública do país, investigar a concepção que os profissionais da educação têm em relação ao trabalho do psicólogo na escola pode contribuir para estreitar a relação entre eles e minimizar as controvérsias em relação ao papel de cada ator nesse campo. A investigação aqui esboçada com caráter qualitativo e cunho psicossocial faz interlocução com as abordagens que permitem aos professores maior consciência sobre seu compromisso com o trabalho e com a escola (RIOS, 1997). Atentos a essas premissas, observamos que os trabalhos do Grupo de Estudos Docência, Memória e Gênero (FEUSP) por meio dos registros organizados por Bueno, Catani e Sousa 1 UFTM, mestrando do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado em Educação) ericolpp@gmail.com 2 UFTM, Departamento de Psicologia, Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais, Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado em Educação) helena.sivieri@gmail.com

2 (BRANDÃO, 2003) sugerem que as entrevistas com professores são momentos preciosos na construção do autoconhecimento. Os resultados não apenas orientam políticas públicas, mas também podem dar impulso a ressignificações sobre a vida e o trabalho desses sujeitos. Estudos apontam preocupação crescente em relação ao papel que o Psicólogo Escolar pode desempenhar na estrutura e na organização das práticas escolares. Gomes e Meireles divulgaram em 2007 os resultados de pesquisa realizada com professores em escolas particulares no município de Teresina PI. Em 2010 foi publicado artigo que destaca a concepção de professores atuantes no município de Porto Velho RO (SANTOS; BEZERRA; TADEUCCI). Em 2011 foram publicados os textos de Ramos, um levantamento com profissionais atuantes em Florianópolis SC, bem como de Gaspar e Costa, esse trabalho realizado com psicólogos em atuação nas escolas particulares de Salvador BA. Os resultados apresentados reforçam a importância de se ampliar o quadro das considerações e dos consensos a respeito da função e atuação dos psicólogos escolares no atual contexto escolar brasileiro. Diferentemente das pesquisas mencionadas, pretendemos investigar um recorte menos limitado. Com intuito de explorar as representações sociais (MOSCOVICI, 2001) que são construídas no ambiente escolar, procuramos definir a pesquisa contemplando as escolas públicas do município de Uberaba. Interessa-nos produzir um panorama que permita generalizar algumas concepções dos professores nessa cidade de médio porte do Estado de Minas Gerais. O levantamento preliminar, junto à Secretaria de Educação de Uberaba (SEMEC) e à Superintendência Regional de Minas Gerais (SEE-MG), apresentou o total de 98 unidades educacionais de Ensino Fundamental e Médio regular, distribuídas em: 35 EMs, 36 EEs, 20 CEMEIs, 4 unidades autônomas do Estado de Minas Gerais e 3 conveniadas com a Prefeitura Municipal. O número de professores efetivos está distribuído em: 2198 vinculados à Secretaria Estadual e 714 à Secretaria Municipal. Nos questionários a amostra será composta por no mínimo 246 sujeitos, 187 indivíduos oriundos da Superintendência e 59 da Prefeitura. Para as entrevistas estimamos um conjunto de 25 sujeitos e pretendemos realizar grupo focal com 8 pessoas, sendo 6 da Superintendência e 2 da Prefeitura. O estudo será realizado para identificar as visões compartilhadas a respeito da atuação do psicólogo

Estudos apontam preocupação crescente em relação ao papel que o Psicólogo Escolar pode desempenhar na estrutura e na organização das práticas escolares.

3 escolar/educacional. Os objetivos específicos são: identificar as representações sociais dos professores da educação básica, sobre função e atuação do psicólogo escolar na rede pública de Uberaba; analisar qualitativamente essas representações sociais; revisar bibliografia acadêmica e documentação oficial relacionadas; relacionar as representações sociais dos docentes com o debate acerca do PL nº 60/2007. Como critérios de inclusão estabelecemos que o professor atendesse os requisitos: figurar no quadro de professores efetivos do Estado ou do Município; ser servidor da ativa; estar em exercício na educação básica. As etapas projetadas são: levantamento dos dados sobre os servidores públicos da educação municipal (quantidade, distribuição, entre outros) e solicitação de autorização para as SEMEC e SEE-MG; elaboração, confecção e aplicação de questionários; tabulação e análise preliminar das respostas para definição dos critérios das entrevistas; visitas às unidades escolares selecionadas para gravação de entrevistas semiestruturadas; análise do conteúdo, por meio do método das representações sociais, sobre os discursos produzidos pelos educadores; agendamento e realização de grupos focais com os professores, com base nas manifestações colhidas nas entrevistas; análise da literatura sobre a especialidade profissional de Psicólogo Escolar/Educacional (atas, boletins e publicações acadêmicas dos conselhos Nacional e Regional de Psicologia, bem como os artigos em periódicos científicos sobre abordagens em psicologia escolar e representações sociais de professores); identificação das representações que divergem da expectativa oficial em relação ao ingresso do psicólogo nos sistemas de ensino nacionais. A análise dos dados se dará pela construção de categorias (MOSCOVICI, 1978), árvores de associação e linhas narrativas (BARDIN, 1977; JOVCHELOVITCH & GUARESCHI, 1994), na busca dos enunciados construídos e compartilhados socialmente (JODELET, 2001; SPINK, 1994). No momento, o projeto está autorizado pelas secretarias de educação para a coleta de dados nas escolas (Maio/2013), bem como já obteve aprovação do Comitê de Ética da UFTM para início das atividades (Julho/2013). Em seguida serão negociadas as visitas às escolas, visando maior proximidade e interação com os professores.

qualitativamente essas representações sociais; revisar bibliografia acadêmica e documentação oficial relacionadas; relacionar as representações sociais dos docentes com o debate acerca do PL nº

4 Palavras-chave: estado da arte, psicologia, representações sociais, escola pública Referências BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Lisboa: 70, 1977 BRANDÃO. Márcia M. Em busca da formação do outro: caminhos alternativos. In: GOMES, S. K. S., MEIRELES, A. M. A concepção dos professores a respeito da atuação dos psicólogos nas escolas privadas do Ensino Fundamental de Teresina-PI. Psicol. Am. Lat. n.11. Disponível em: psi.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s x &lng=pt&nrm=iso Acesso em: 03 out JODELET, Denise. Representações Sociais: um domínio em expansão. In: JODELET, Denise. (org.) As representações sociais. Rio de Janeiro: EdUERJ JOVCHELOVITCH, S.;GUARESCHI, P. (orgs.). Textos em representações sociais. Petrópolis: Vozes, p.17-26, MOSCOVICI, S. A representação social da psicanálise. Rio de Janeiro: Zahar Das representações coletivas às representações sociais: elementos para uma história. In: JODELET, Denise. (org.) As representações sociais. Rio de Janeiro: EdUERJ OLIVEIRA, C. B. E.; MARINHO-ARAÚJO, C.M. Psicologia Escolar: Cenários Atuais. Estudos e Pesquisas em Psicologia, UERJ, RJ, Ano 9, n.3, p RIOS, Terezinha A. Ética e Competência. São Paulo: Cortez SANTOS, Evanice dos.; BEZERRA, Maria S.P.S.; TADEUCCI, Marilsa S.. A Importância Do Psicólogo No Contexto Escolar. Encontro Latino Americano de Pósgraduação (X EPG), 2010, São José dos Campos. XIV Encontro Latino Americano de Iniciação Ciêntífica (XIV INIC), Encontro Latino Americano de Pós-graduação (X EPG), IV Encontro Latino Americano de Iniciação Ciêntífica Júnior (IV INIC Jr), 2010, v. X, pp. 1-6.

IRELES, A. M. A concepção dos professores a respeito da atuação dos psicólogos nas escolas privadas do Ensino Fundamental de Teresina-PI. Psicol. Am. Lat. n.11. Disponível em: http://pepsic.bvs- psi.

5 SPINK, M. J. P. Desvendando as teorias implícitas: uma metodologia de análise das representações sociais. In: GUARESCHI, P. & JOVCHELOVITCH, S. orgs. Textos em representações sociais. Petrópolis: Vozes, 1994a. SPINK, Mary Jane Paris; GIMENES, Maria da Gloria G.. Práticas discursivas e produção de sentido: apontamentos metodológicos para a análise de discursos sobre a saúde e a doença. Saude soc. [online]. vol.3, n.2, 1994b, pp ISSN

SPINK, Mary Jane Paris; GIMENES, Maria da Gloria G.

Documentos relacionados

O estado da arte sobre Psicologia Educacional/Escolar nas publicações do SciELO

O estado da arte sobre Psicologia Educacional/Escolar nas publicações do SciELO Eixo temático 2: Formação de professores e cultura digital Érico Lopes Pinheiro de Paula 1 Helena de Ornellas Sivieri-Pereira