Aula 00 - Oficina de Redação - Teoria e Prática - Professor: José Maria C. Torres

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1 - Oficina de Redação - - Professor:

2 AULA 00: Características do Texto Dissertativo - Argumentativo Sumário 1. Metodologia do curso Conteúdo programático e planejamento das aulas (Cronograma) Critérios de Correção Estrutura e Conteúdo Pertinência ao tema Respeito à modalidade de texto proposta Clareza e lógica na exposição Expressão Características do Texto Dissertativo Argumentativo Linguagem Estrutura Exemplo de Redação Considerações Finais Olá concurseiros, É com enorme prazer que me apresento a vocês. Sou José Maria, professor de Língua Portuguesa, da fascinante Língua Portuguesa, da instigante Língua Portuguesa, da disciplina que hoje (na verdade, não é de hoje, né?) é uma das mais importantes em qualquer concurso. Fui com enorme satisfação que recebi o convite do grande mestre e amigo Gabriel Pacheco para integrar esta excelente equipe de professores do Método Concursos. Conheci o Pacheco pelo também grande mestre Walter Cunha, colega meu da época de ITA (Instituto Tecnológico de Aeronáutica), saudosa escola em que me graduei engenheiro eletrônico em Página 2 de 21

3 Ué, ITA? Aquela famosa escola de Engenharia? Espera um pouco, professor, até onde eu sei, o ITA forma engenheiros (óbvio, né?), e Engenharia enfatiza as ciências exatas, não é isso? Aí o senhor se apresenta como professor de Língua Portuguesa??? Tem alguma coisa errada aí! Gente, esse é um ponto bastante curioso do meu currículo. E bota curioso nisso! Sempre gostei de ler, escrever, enfim, sempre tive apreço pela nossa língua. Vem do berço talvez, pois minha mãe foi uma excelente professora de Português. Ao ingressar no ITA em 2000, esse gosto encontrou na sala de aula uma oportunidade para se manifestar com mais ênfase. Comecei por hobby a dar aulas, sempre de Português. Era uma espécie de válvula de escape para a dura realidade do aluno de Engenharia, cercado de fórmulas e abstrações por todos os lados. Dava aulas para um curso assistencial em São José dos Campos, cujos professores e diretores eram alunos da graduação do próprio ITA. O legal dessa história: todos eram voluntários! Na época, precisavam de um professor de Português. Era difícil achar um numa escola de Engenharia, né? Eu me candidatei, passei no concurso seletivo, e minha vida começou a mudar. O que era passatempo foi ficando sério, muito sério. Passei a ver de uma forma mais direta como a educação é capaz de transformar as pessoas. Vocês, por exemplo, em breve, terão suas vidas transformadas com a aprovação em um concurso público, já pararam para pensar nisso? Aquilo começou a me motivar de uma forma, que não conseguia mais largar. Do hobby veio uma profissão. Professor, e a Engenharia? Meus caros, tive que escolher: sala de aula ou a lida de engenheiro? Moçada, parece ter sido uma decisão difícil, mas juro para vocês que não foi. Hoje faço o que gosto e gosto do que faço. Essa combinação, galera, é muito rara. Não que a vida de um professor seja uma maravilha. De forma alguma, ela é muito difícil e cansativa às vezes. Mas compensa! Pelo menos, para mim, sinto que essa profissão me faz muito bem. O fato de você estar me lendo agora já é um prêmio para mim, sem dúvidas! Mas por que estou falando isso tudo? Dou esse depoimento, moçada, para dizer para você o quanto importante é buscar fazer aquilo que gosta. Às vezes pomos o dinheiro Página 3 de 21

4 acima de tudo, isso está errado. Você pode ganhar muito bem, mas se aquilo que você faz não lhe fizer se sentir bem, recompensado ou motivado, meu amigo, em pouco tempo a bela grana que você ganha vai passar a valer pouco. Você vai adoecer, vai ficar malhumorado, reclamão. Vai por mim: a maneira mais fácil e sadia de ganhar dinheiro é fazendo o que gosta. Reflita nisso, ok? Feita a reflexão, é hora de dosar disciplina, moçada! Concurseiro precisa ser, antes de tudo, um cara disciplinado e focado no resultado. É esse o espírito que quero alimentar neste curso: foco e disciplina! Preparo turmas para diversos concursos, gravo dezenas de vídeo-aulas durante a semana, escrevo materiais feito um maluco. Sem contar a atenção que devo dar a minha família, minha futura esposa, aos meus amigos. Como você consegue, professor? Disciplina e foco, meu caro! Quando estou mergulhado num objetivo seja ele passar em algum concurso, seja ele construir a casa dos sonhos, seja ele ter um filho ;)-, vou até o fim e não desanimo. Moçada, já falei demais, eu tenho esse problema. Vamos à luta. O que nos espera neste curso, professor? Página 4 de 21

5 1. Metodologia do curso. O objetivo do curso é prover a vocês toda a base teórica para a redação de textos de variados gêneros, em especial o dissertativo-argumentativo. Obviamente, não faz sentido teoria sem a prática. Na redação, costumo dizer, de nada adianta a teoria sem a prática. Assim, o curso disponibiliza propostas de redação em cada uma das aulas teóricas, além de uma coletânea de temas apresentados em um caderno de propostas. Existe também a possibilidade de envio de outras temáticas não contempladas nas aulas expositivas. Se você viu uma proposta bacana por aí, que chamou sua atenção, não há problema algum em fazer uma redação e me enviar. Corrigirei com todo prazer, porém é imprescindível o envio da proposta de redação na íntegra. Isso se faz necessário para que critérios como adequação à proposta/tema possam ser julgados, ok?. Eu corrigirei toda a parte de conteúdo, além dos aspectos gramaticais e estruturais. Portanto, façam caprichado, pois costumo pegar muito pesado na correção! Brincadeira, moçada! A ideia é ser o mais rigoroso possível, mantendo, é claro, a devida coerência com a realidade. Não é intuito nosso treinar vôlei com bola de boliche, certo? Vamos nos manter o mais próximo possível dos padrões de correção das principais bancas do país. Ah, importante! É essencial que o aluno envie uma versão manuscrita digitalizada da redação e outra digitada em formato.doc. Por quê? Para que sejamos capazes de avaliar legibilidade. Será utilizada a ferramenta Controle de Modificações do Word, para inserção de correções e comentários no texto original. Professor, e para qual endereço de envio minhas redações? Moçada, enviem diretamente para o meu , ok? Anote aí: jmctorres@gmail.com. Convido todos também a me seguir no Facebook (facebook.com/josemaria.ciprianotorres), no Twitter (twitter.com/jmctorres) e no LinkedIn (br.linkedin.com/pub/josé-maria-ctorres/0/b6a/2ba/en) Pretendo fazer a devolutiva da redação corrigida em até 4(quatro) dias úteis. Ao receber o espelho de correção, você terá direito a uma réplica, para retirada de possíveis dúvidas acerca da correção. Página 5 de 21

6 1.1. Conteúdo programático e planejamento das aulas (Cronograma). O conteúdo a ser ministrado está abaixo descrito. Galera, é essencial manter o foco e a disciplina. Construiremos esse curso juntos e, portanto, temos de andar juntos. Organize seu horário. Marque na sua agenda os dias de lançamentos das próximas aulas, não deixe acumular muita coisa, siga uma rotina! Aula Aula Demonstrativa 31/01/2016 Aula 1 05/02/2016 Aula 2 10/02/2016 Conteúdo a ser trabalhado Características do Texto Dissertativo-Argumentativo O parágrafo de Introdução Proposição do Tema I Os parágrafos de desenvolvimento Informatividade e Fuga do Senso Comum Proposição do Tema II Aula 3 15/02/2016 Aula 4 20/02/2016 Aula 4 25/02/2016 Apêndice I 31/01/2016 Apêndice II 05/02/2016 Apêndice III 10/02/2016 O parágrafo de conclusão Proposição do Tema III Análise de redações Proposição do Tema IV Outros gêneros textuais (narrativo, descritivo e instrucional) Proposição do Tema IV Ortografia, Acentuação e Crase Pontuação Coesão e Coerência Página 6 de 21

7 Apêndice IV 15/02/2016 Apêndice V 20/02/2016 Concordância, Regência e Colocação Caderno de Propostas 2. Critérios de Correção Vamos entender melhor os critérios de avaliação presentes nas principais bancas. Podemos, de forma pragmática, classifica-los em duas categorias: Estrutura e Conteúdo & Expressão. Observação: Haverá um detalhamento, no espelho de correção, do padrão de correção adotado. Para cálculo da nota final, tomaremos por base a correção de CESPE, FCC, FGV e CESGRANRIO. 2.1 Estrutura e Conteúdo Podemos definir essa categoria como aquela preocupada com a adequação ao tema da proposta e ao gênero textual (no caso, a dissertação - argumentativa). Podemos subdividir essa categoria de avaliação em três subcritérios: pertinência ao tema; respeito à modalidade de texto proposta; clareza e lógica na exposição Pertinência ao tema Não é raro um candidato apresentar um bom nível de escrita e uma interessante articulação de ideias e, mesmo assim, não obter uma boa nota na prova de redação. Por que isso ocorre? Professor, deve ser o nervosismo! Pois é... o nervosismo tem uma considerável influência sim, pois um concurso público gera expectativa e tensão sem dúvida. Porém, o que ocorre frequentemente, pessoal, é a precipitação na leitura da proposta e a falta de um adequado projeto de texto. Essas são as causas principais de dois problemas graves: a fuga do tema que resulta na anulação do texto e o desvio de foco temático que pesa muito negativamente na avaliação do texto. Página 7 de 21

8 Imaginemos uma proposta de redação assim posta: Elabore um texto dissertativo-argumentativo que discuta o seguinte recorte temático: COMO ASSEGURAR A LIBERDADE DE IMPRENSA E EVITAR ABUSOS NOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO? Imaginemos também uma redação em que um candidato fala sobre a importância da liberdade de imprensa. Nela, ele compara países que a asseguram com países que a restringem. Bastante informativo, o aluno relata que, nos primeiros, a sociedade se porta de forma mais livre na reivindicação de seus direitos. Além disso, na maioria dos casos, esses países são democracias modernas e os direitos básicos do cidadão são assegurados pela lei. A imprensa funciona livremente no sentido de fiscalizar atitudes de desmando por parte dos poderosos. Já nos países que não possuem liberdade de imprensa, é comum o desrespeito aos direitos humanos. Muitos desses países adotam regimes ditatoriais e é pouca a participação do cidadão comum nas decisões da nação. Não há como fiscalizar os poderosos, pois os meios de comunicação veiculam apenas aquilo que é interessante às classes dominantes. Você pode estar pensando... que texto legal, informativo, convincente! Pois é, meu caro, também acharia tudo isso se o tema fosse outro (A importância da liberdade de imprensa, por exemplo). Observe bem! Em nenhum momento, o candidato falou acerca da problemática do abuso na liberdade de expressão por parte de alguns meios de comunicação! Isso significa que o tema não foi abordado na sua completude, e sim parcialmente. É a chamada fuga parcial do tema ou desvio do foco temático, doença conhecida pela sigla DFT. Professor, e a fuga total do tema? Pessoal, quando o aluno foge completamente do tema, aí não tem conversa não. É zero! Mas deixo bem claro que muitas bancas consideram essa hipótese somente em último caso. Se o candidato tangenciar o tema, ou seja, se ele falar, mesmo que superficialmente, algo relacionado ao tema, a redação não deve ser Página 8 de 21

9 anulada. Porém, é grande o desconto na pontuação relativa à pertinência ao tema e, por sua vez, é grande o prejuízo no que se refere à clareza e lógica na exposição. Observe agora o exemplo de proposta a seguir: ******************************************* Sucata pós-moderna À já extensa lista de problemas ambientais que enfrentamos adiciona-se um novo item: o lixo eletrônico. Ignorado pela maioria dos consumidores, o destino final de aparelhos como computadores, telefones celulares e televisores representa grave ameaça à saúde do planeta, pois eles contêm elementos químicos tóxicos em seus componentes. O lixo eletrônico é mais um produto da moderna sociedade de consumo, que se firma sobre um modelo totalmente insustentável. Aparelhos de telefone, produtos de informática, eletrodomésticos, equipamentos médico-hospitalares e até brinquedos são alguns dos novos vilões do meio ambiente. A reciclagem desse material pode ser vista de duas maneiras: uma boa, outra ruim. A boa é que muitos aparelhos têm grande potencial para reciclagem, devido à presença de metais preciosos em alguns circuitos eletrônicos. A ruim é que esse potencial raramente é explorado, uma vez que reciclar lixo eletrônico é um desafio. KUGLER, Henrique. Revista Ciência Hoje. Rio de Janeiro: Instituto Ciência Hoje. 30 jun. 2008, p. 38 (Adaptado). O progresso melhorou a vida da humanidade, mas criou muitos problemas. A acumulação do lixo é inevitável, faz parte do mundo atual e não para de crescer e se multiplicar, com novos e problemáticos ingredientes. Uma questão do nosso tempo é o que fazer com o espantoso volume de detritos sacolas plásticas, garrafas pet, placas e teclados de computadores, celulares etc. de modo a evitar o prejuízo à saúde humana e ao meio ambiente, além de transformá-los em riqueza. Tomando como ponto de partida essas reflexões, elabore um texto dissertativoargumentativo, em que se discuta A POLÊMICA ENTRE A NECESSIDADE DO PROGRESSO E Página 9 de 21

10 AS IMPLICAÇÕES DO LIXO NAS CONDIÇÕES DE VIDA NO PLANETA. Justifique sua posição com argumentos. Gostaria muito de sua atenção para essa proposta! Moçada, é padrão em várias provas a apresentação de textos de apoio, que servem como subsídio para elaboração da dissertação-argumentativa. Mas veja bem, são apenas subsídios! Esses textos de apoio não devem ser tomados como o alvo principal da abordagem. E digo mais: muitas vezes, nem precisam ser referenciados na redação! Você fará um texto sobre um determinado tema, e não sobre um punhado de textos motivadores. Irei explicar direitinho como usar de forma eficiente as informações dos textos de apoio na aula 02, ok? Mas, então, qual seria o interessante dessa proposta? Moçada, observe que o primeiro texto de apoio fala especificamente de uma categoria de lixo: o lixo eletrônico. Já o tema da dissertação assim está identificado: A POLÊMICA ENTRE A NECESSIDADE DO PROGRESSO E AS IMPLICAÇÕES DO LIXO NAS CONDIÇÕES DE VIDA DO PLANETA. Fico imaginado quantos alunos restringiriam a abordagem do texto à questão do lixo eletrônico... será que você estaria entre eles? Rs. Note o risco que propostas desse tipo trazem, pessoal! O texto de apoio versa sobre algo específico, ao passo que a proposta traz um tema mais abrangente. Cuidado com os texto de apoio, pessoal! Falar somente do lixo eletrônico não preenche completamente o tema, que é mais abrangente. É como numa redação cujo tema seja A importância da mulher para a sociedade no século XXI o aluno abordar unicamente as contribuições da mulher no campo da política. Somente a política não abrangeria o tema da forma adequada. É necessário falar sobre política, família, ciência, etc. Obviamente não vai caber tudo, mas devemos citar campos de contribuição diversos dois ou três que julgamos ser os principais. Da mesma forma, o lixo eletrônico é só uma parte do problema. Há a geração em excesso de resíduos orgânicos poluentes e resíduos plásticos de demorada decomposição, por exemplo, que poderiam diversificar abordagem da temática. O candidato não pode, Página 10 de 21

11 assim, reduzir um tema abrangente a algo muito particular, específico demais, sob pena de comprometer o critério de pertinência ao tema Respeito à modalidade de texto proposta O texto dissertativo-argumentativo é a modalidade de texto em questão. É necessário entender minuciosamente as características e a estruturação desse gênero textual. Nesta aula 00, falarei logo mais das características e estruturas gerais. A estruturação do projeto de texto será minuciosamente detalhada nas aulas 01, 02 e 03. De antemão, é interessante já entender o que significa dissertar e o que significa argumentar. Dissertar, moçada, é falar sobre um assunto, sobre um tema. Dessa forma, falar sobre violência, por exemplo, significa expor tudo o que sabemos a respeito do assunto: as causas, as consequências, o histórico do problema, as opiniões de especialistas, etc. Já argumentar significa posicionar-se. Além de falar sobre um assunto, devemos tomar partido, exibindo de forma clara uma opinião acerca do assunto. Ao falar sobre violência, por exemplo, o autor pode apontar qual a causa que ele considera a principal e quais as intervenções que ele julga necessárias e prioritárias para amenizar o problema. Em outras palavras, o autor não fica em cima do muro. Ele toma partido e defende a opinião (chamada de tese) por meio de argumentos. A melhor definição que até hoje vi da modalidade de texto dissertaçãoargumentativa é a que segue, extraída do site da COMVEST, organizadora do vestibular da UNICAMP. Vejamos: Em uma dissertação, deve-se defender uma tese, ou seja, organizar dados, fatos, ideias, enfim, argumentos, em torno de um ponto de vista definido sobre o assunto em questão. Uma dissertação deve concluir algo. Portanto, não tem cabimento ficar simplesmente elencando argumentos favoráveis ou contrários a determinada ideia. Página 11 de 21

12 ( Perceba que grifei a parte não tem cabimento ficar simplesmente elencando argumentos favoráveis ou contrários a determinada ideia. Muito cuidado com essa velha dica lá dos tempos de escola, pessoal: Professor, na dissertação, tenho que necessariamente apresentar um argumento a favor e outro contra, não é isso?. Moçada, muito cuidado com a interpretação que daí vocês vão tirar! Até posso citar argumento a favor e argumento contra, mas não posso, em hipótese alguma, ficar em cima do muro. É necessário que haja um posicionamento claro por parte do autor do texto. Ficar apenas dizendo que o especialista X tem um posicionamento e que o Y tem outro, sem tomar partido de nenhum dos dois torna o texto apenas expositivo, e não argumentativo. Você pode, inclusive, discordar dos dois especialistas e assumir uma posição própria. O que não pode é omitir a opinião. Veremos, principalmente na aula 01, como apresentar de forma bem clara a tese do texto. Vamos, a partir de agora, nos acostumar a chamar a opinião do autor de tese, ok? Resumindo: Dissertar é expor conhecimento acerca de um tema. Argumentar é defender uma tese em torno do tema. Professor, tem alguma coisa errada aí, não é possível! Eu sempre ouvi dizer que o texto dissertativo-argumentativo é impessoal. Aí vem o senhor e, com todas as letras, afirma que o texto dissertativo precisa expressar uma opinião! Sinceramente não entendo! Calma, calma, calma! O texto dissertativo expressa sim uma opinião, mas de forma impessoal! Aguarde um pouquinho, que daqui a pouco explico essa questão. Opinião e impessoalidade podem sim conviver no mesmo texto! Página 12 de 21

13 2.1.3 Clareza e lógica na exposição Muito importante que as ideias no texto dissertativo-argumentativo sejam expostas da forma mais clara possível. Para isso, é essencial que o aluno domine os mecanismos de coesão textual, a serem estudados no apêndice III, que tratará dos aspectos ligado à coesão e coerência. Logo mais, quando estiver falando sobre a linguagem do texto dissertativoargumentativo, irei frisar a recomendação de se redigir frases não muito longas, pois isso facilita a interpretação por parte do leitor. São maneiras não muito complexas de se proceder na redação, mas que contribuem de forma significativa com a clareza Expressão Os aspectos ligados à expressão dizem respeito ao atendimento à norma culta. Aspectos de pontuação, ortografia, acentuação, concordância e regência, além do correto emprego de palavras e expressões são condições imprescindíveis. Muitos alunos até dominam o conteúdo, mostrando possuir senso crítico, porém pecam no aspecto gramatical, que corrói a nota da redação. Página 13 de 21

14 3. Características do Texto Dissertativo Argumentativo Definimos no item anterior o que é dissertar e o que é argumentar. Agora é hora de identificar as principais características do texto dissertativo-argumentativo. Elas se dividem em duas: características ligadas à linguagem, ou seja, à forma de se expressar nessa modalidade textual; e as ligadas à estrutura, que definirão o projeto de texto Linguagem Podemos definir como traços essenciais do texto dissertativo-argumentativo a objetividade e a impessoalidade. A objetividade está associada à ausência de impressões pessoais ( achismos ) no texto. Todo o embasamento argumentativo deve ser ancorado em fatos, e não em subjetivismos. Dessa forma, predomina a linguagem literal ou denotativa. Essa característica está intrinsecamente associada à impessoalidade, ou seja, à ausência do emissor (no caso, o autor), que assume o disfarce da coletividade. Como assim, professor? Dizer que um texto é impessoal significa afirmar que ele não é dependente de uma única pessoa. Dá-se a entender que seu conteúdo é compartilhado por outros indivíduos, o que dá à opinião um aspecto universal (coletivo), e não intimista. Mas, professor, como isso se manifesta na escrita? Vejamos alguns exemplos: Trecho de texto I Não dá mais para aguentar a situação em que vive a escola pública no Brasil. Ou os políticos tomam vergonha na cara ou comprometeremos de forma trágica o futuro de milhares de jovens estudantes. Página 14 de 21

15 Trecho de texto II O desempenho da escola pública brasileira deixa a desejar em qualidade, como evidenciam os resultados obtidos nas avaliações internacionais de desempenho. É necessário que haja, por parte das autoridades políticas, adoção de medidas corretivas a curto, médio e longo prazo, que assegurem um futuro mais promissor aos jovens estudantes brasileiros. Observe a diferença de linguagem entre os fragmentos de texto I e II. No primeiro, o tom apelativo e sensacionalista se deixa fazer presente. O autor não se prende aos fatos, deixando que se explicitem suas emoções de revolta e protesto. Já o fragmento do texto II não abandona o tom de crítica, mas o faz de forma objetiva, prendendo-se a fatos. Quando o autor fala que a qualidade da educação brasileira está aquém do desejado, apoia-se em justificativas factuais, como no caso do resultado das avaliações internacionais de desempenho de estudantes. Não tece a crítica de forma revoltosa, explicitando emoções. Mantém-se, dessa forma, preso à objetividade. A conclusão do texto é lógica e se poupa do tom exagerado presente no texto I ( comprometeremos de forma trágica ). A impessoalidade se manifesta a partir do momento em que a opinião expressada parece de posse não de um indivíduo, mas sim de um grupo de pessoas que compartilham do mesmo pensamento. Chegamos, assim, à conclusão de que opinião e impessoalidade podem coexistir naturalmente no mesmo texto. Se possuo uma opinião e a apresento como se ela fosse compartilhada por outros indivíduos, estou impessoalizando a opinião. Ela continua sendo minha, mas deixa de estar restrita a mim. Visando manter a impessoalidade e a objetividade, podemos, de forma resumida, propor as seguintes recomendações: Página 15 de 21

16 a) Deve-se predominar no texto a linguagem denotativa A presença de uma linguagem figurada, por meio de metáforas, ironias e hipérboles, não é compatível com o texto dissertativo-argumentativo, pois se evidenciam traços pessoais do autor. b) Deve-se empregar preferencialmente a 3ª pessoa Trata-se da estratégia de coletivizar a opinião, tornando-a, assim, impessoal. É comum o emprego das chamadas construções passivas para impessoalizar o discurso: em vez de escrever Constato, escreve-se Constata-se ; em vez de escrever Verifico, escreve-se Verifica-se. Atenção: admite-se o emprego da 1ª pessoa do plural ( nós coletivo ), mas não se recomenda a alternância de 3ª pessoa para 1ª do plural e vice-versa no mesmo discurso. c) Deve-se evitar o excesso de adjetivos e o tom sensacionalista. Um texto povoado de adjetivos e de tons apelativos é incompatível com o padrão impessoal e objetivo do texto dissertativo-argumentativo. d) Não se deve dialogar ou interpelar o leitor. Não há um leitor específico para a dissertação-argumentativa. Dessa forma, não se deve empregar pronomes de 2ª pessoa (tu) ou de tratamento (você) nem verbos no modo imperativo, sob pena de comprometer o tom impessoal do texto. Além da objetividade e da impessoalidade, deve-se atentar para a clareza, qualidade não só da dissertação, mas de qualquer texto escrito. No caso da dissertaçãoargumentativa, como se trata de um texto de caráter informativo-opinativo, quanto menos esforço de interpretação demandado pelo leitor, melhor! Eu costumo fazer uma analogia interessante: a redação não é um prato sofisticadíssimo da culinária internacional não; ela é nada mais nada menos do que aquele velho arroz com feijão da mamãe, feito com simplicidade, mas gostoso. Deu até água na boca, não é mesmo? Rs. Página 16 de 21

17 Moçada, vamos fazer o feijão com arroz bem feito. Nada de grandes sofisticações na redação, não! Vamos evitar o emprego de vocábulos rebuscados ou estritamente técnicos, que comprometam a interpretação do leitor. Também vamos facilitar a redação de nossas frases, optando por períodos não muito longos (3 ou 4 verbos no máximo na frase, ok?), predominando a ordem direta (sujeito + verbo + complemento +...) Estrutura A imagem a seguir define o que denominamos de projeto de texto da dissertaçãoargumentativa. Ele define de forma muito clara o que deve constar nas três partes tradicionais do texto: introdução, desenvolvimento e conclusão. Página 17 de 21

18 Espera-se que uma dissertação: a) Comece com uma Introdução em que se apresente o tema posto em debate, já procurando conseguir a adesão do interlocutor à posição do enunciador (tese); Imagina-se um parágrafo relativamente curto, de tamanho aproximado não exato - de 5(cinco) linhas. Deve-se atentar para o fato de a Introdução apenas cumprir o papel de apresentar o tema e a tese. O detalhamento se dá no desenvolvimento. b) Prossiga com o Desenvolvimento em que as concepções sugeridas na introdução sejam expandidas e comentadas; Obtêm-se argumentos questionando a tese apresentada, direcionandolhe perguntas como Por quê?, Como?, Exemplos?. Cada possível resposta a cada uma dessas possíveis perguntas é um argumento que pode ser detalhado em um parágrafo de desenvolvimento. Cada argumento deve ser detalhado em um parágrafo de desenvolvimento. Imagina-se, para um texto de aproximadamente 30 (trinta) linhas, algo em torno de 2 (dois) a 3 (três) parágrafos de desenvolvimento, ou, em outras palavras, 2 (dois) a 3 (três) argumentos. c) Encerre com uma Conclusão em que as informações apresentadas no desenvolvimento sejam ratificadas (confirmadas, validadas) em torno da tese exposta na introdução. A conclusão deve ser decorrência do se expôs ao longo do texto, não podendo haver descontinuidade entre o que se argumenta e o que se conclui. Página 18 de 21

19 3.3. Exemplo de Redação Conclusão Desenvolvimento Introdução Tese Argumentos Página 19 de 21

20 O texto apresentado anteriormente ilustra bem um projeto de texto bem executado. Observamos no parágrafo de introdução a apresentação sucinta do tema e da tese. Esta última é bem explícita e direta: Essa modificação de metodologia causou impactos em diversos setores da economia. A essa tese é possível direcionar uma série de questionamentos, entre eles: - Que impactos foram esses? - Que setores da economia foram afetados? Observe que os parágrafos de desenvolvimento respondem justamente a essas perguntas. O 2º parágrafo indica que o mercado de eletrônicos e eletrodomésticos é aquele em que mais se evidencia a constante troca de produtos antigos por versões mais novas. Já o 3º e o 4º parágrafos explicitam os impactos decorrentes dessa constante atualização de produtos, entre eles a fabricação de produtos com menor durabilidade e o aquecimento do setor comercial e industrial devido aos constantes lançamentos. Dessa forma, cumprem os parágrafos de desenvolvimento com seu propósito: validar a tese apresentada. Já o parágrafo de conclusão tem seu conteúdo coerente com a exposição apresentada ao longo do texto, levando o leitor a refletir sobre a real necessidade por constantes trocas de equipamentos eletroeletrônicos. Vale ressaltar a linguagem empregada, adequada aos parâmetros de objetividade e impessoalidade do texto dissertativo argumentativo. Enfim, não se trata de uma redação perfeita, mas ilustra um projeto bem desenhado de texto! Página 20 de 21

21 4. Considerações Finais Meus caros, eis a primeira apresentação do texto dissertativo-argumentativo. Espero ter clareado algumas coisas para vocês. Faremos nas próximas aulas o detalhamento de cada parte constituinte do projeto de texto: como introduzir, como desenvolver e como concluir. Além disso, traremos apêndices com aspectos gramaticais essenciais para uma boa produção textual. No mais, é mãos à obra, moçada! Logo logo serão postadas as propostas de redação. Peço que realmente reservem um tempo para a produção dos textos. Redação não tem como aprender só na conversa, só na teoria! Tem que escrever! Um grande abraço a todos! Prof. José Maria Cipriano Torres Página 21 de 21