DIRECÇÃO GERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA BEMPOSTA

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1 Critérios de Avaliação Pré-Escolar 2015/2016

2 Avaliar é produzir juízos de adequação e de valor. Avaliar é reunir informação sobre as coisas que com os outros produzimos ou nos apropriamos; é torná-las visíveis, disponíveis, partilháveis. Avaliar é expor e comunicar, pôr em comum a participação de cada um numa comunidade de aprendizagem. Avaliar é ajuizar sobre os percursos, os métodos e as produções para se poder prosseguir e progredir nesses projetos em comum. Sérgio Niza, in Editorial da Revista nº 27-5ª Série do Movimento da Escola Moderna Fundamentos Gerais A avaliação na Educação Pré-Escolar assenta nos seguintes princípios/critérios gerais: Coerência entre os processos de avaliação e os princípios subjacentes à organização e gestão do currículo definido nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Utilização de técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados. Carácter formativo da avaliação. Valorização e visibilidade dos progressos da criança. Critérios de Avaliação Na Educação Pré-Escolar as áreas de conteúdo são curriculares não disciplinares e articulam-se de forma transversal, quer no processo de desenvolvimento das aprendizagens das crianças, quer no processo de planeamento e avaliação da ação educativa. Existem parâmetros de avaliação específicos para cada uma das áreas curriculares Formação Pessoal e Social; Expressões; Linguagem Oral e Abordagem à Escrita; Matemática; Conhecimento do Mundo; Tecnologias da Informação e Comunicação. A sua leitura tem de ser feita de uma forma globalizante e contextualizada.

3 17 ÁREAS DE CONTEUDO Formação Pessoal e Social Expressões Plástica Dramática Musical Dança Motora Linguagem Oral e Abordagem à Escrita TIC Matemática Conhecimento do Mundo PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO Identidade/Auto estima Independência/Autonomia Cooperação Convivência democrática/cidadania Solidariedade/Respeito pela diferença Deslocamentos e equilíbrios Jogos Consciência Fonológica Reconhecimento e escrita de palavras Conhecimento das convenções gráficas Compreensão de discursos orais e interação verbal Informação Segurança Números e operações Geometria e medida Organização e tratamento de dados Localização no espaço e no tempo Conhecimento do ambiente natural e social Dinamismo das inter-relações natural e social

4 Intencionalidade Registar a evolução da criança Dar continuidade ou reformular atitudes e estratégias de ação Suportar o planeamento das atividades Fazer despistagem de situações de NEE ou outras Contribuir para a continuidade educativa (articulação com o 1º ciclo) Métodos e Instrumentos de Avaliação De acordo com a circular nº 4/DSDC/DSDC/20011, a avaliação na Educação Pré- Escolar assenta nos seguintes princípios: -Caráter holístico e contextualizado do processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança; -Coerência entre os processos de avaliação e os princípios subjacentes à organização e gestão do currículo definidas nas OCEDP; -Utilização de técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados; -Caráter formativo da avaliação; -Valorização dos progressos das crianças; -Promoção da igualdade de oportunidades e equidade. A avaliação, enquanto processo contínuo de registo dos progressos realizados pela criança, ao longo do tempo, utiliza procedimentos de natureza descritiva e narrativa, centrados sobre o modo como a criança aprende, como processa a informação, como constrói conhecimento e resolve problemas. Os procedimentos de avaliação devem ter em consideração a idade e as características do desenvolvimento das crianças, assim como a articulação entre as diferentes áreas de conteúdo, no pressuposto de que a criança é sujeito da sua própria aprendizagem. De acordo com as suas conceções e opções pedagógicas, os educadores utilizam técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados, que permitem o preenchimento dos documentos comuns do departamento:

5 -Ficha de Avaliação Diagnóstica -Ficha Avaliação Individual por Áreas -Síntese Avaliativa do desenvolvimento das crianças. -Síntese avaliativa do nº de crianças com dificuldades de desenvolvimento. Durante o percurso da criança no Jardim de Infância, as cópias das fichas individuais de avaliação ficam arquivadas no seu processo individual; A ficha individual de avaliação será entregue aos encarregados educação no final de cada período; Quando a criança transita para o 1º ciclo, as fichas individuais de avaliação e outros documentos relevantes são arquivados no seu processo individual que segue para o 1º ciclo. Normativos Processuais As principais orientações normativas relativas à avaliação na Educação Pré-Escolar estão consagradas no Despacho nº 5220/97 de 4 de agosto (Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar) e no Ofício Circular nº 17/DSDC/DEPEB/2007, de 17 de outubro da DGIDC (Gestão do Currículo na Educação Pré-Escolar). As orientações neles contidas articulam-se com o Decreto-Lei nº 241/2001 de 30 de agosto (Perfil específico de Desempenho Profissional do Educador de Infância) devendo também ter em consideração as Metas de Aprendizagem definidas para o final da Educação Pré- Escolar bem como a Circular nº4/dgidc/dsdc/2011. (Documento revisto em reunião do Departamento da Educação Pré-Escolar de 09 de setembro de 2015, e aprovado em reunião de Conselho Pedagógico de dia 11 de setembro de 2015 ). A Coordenadora do Departamento do Pré-Escolar Maria Angélica Cardeira Aragão

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