SEMINÁRIO EVASÃO NO ENSINO SUPERIOR

Transcrição

1 SEMINÁRIO EVASÃO NO ENSINO SUPERIOR

2 Aspectos a Considerar

3 O que é Evasão? Perda: implica a admissão de uma responsabilidade da escola e de tudo que a cerca por não ter mecanismos de aproveitamento e direcionamento do jovem que se apresenta para uma formação profissionalizante (José Lino O. Bueno -1993)

4 O que é Evasão? Mobilidade Parcela significativa do que chamamos de evasão, no entanto, não é exclusão, mas mobilidade, não é fuga, mas busca, não édesperdício, mas investimento, não éfracasso nem do aluno nem do professor, nem do curso ou da instituição mas tentativa de buscar o sucessoou a felicidade, aproveitando as revelações que o processo natural do crescimento dos indivíduos faz sobre suas reais potencialidades (Dilvo Ristoff 1995)

5 Tradição da Evasão No período , uma faculdade de artes liberais teve uma taxa de evasão de 50% por cento após o primeiro ano. Ao fim de quatro anos, a percentagem de graduados mal ultrapassou 15%. No melhor cenário, raramente se encontra uma faculdade com uma taxa de graduação de mais de 65 a 75%. Um dos resultados mais inesperados revelados pelo rastreamento de grupos de estudantes são os sinais de transferências substanciais acompanhadas de trancamentos e desistências, ao contrário da noção de alunos de graduação em tempo integral que persistem na mesma faculdade por quatro anos. John Thelin State Universities` Tradition of Attrition (2009)

6 Tipos de Evasão Evasão da Educação Superior? Evasão da IES? Evasão do Curso? Evasão da IES pública? Evasão da IES pública federal? Evasão da IES pública estadual? Evasão da IES privada? Evasão de... para...!

7 Evasão na América Latina Bolívia Chile Colômbia Cuba Uruguai Venezuela Brasil Total

8 Outros Dados de Evasão Bolívia Chile Colômbia Cuba Uruguai Venezuela Brasil Japão EEUU França Itália Suécia Total

9 Evasão Média no Brasil % 45% 44% 43% 42% 41% 40% 39% Taxa de Evasão Brasil

10 Evasão no Brasil em Cursos

11 Evasão

12 Evasão Média por Região

13 Políticas de Inclusão Expansão e Democratização: Mudanças no Perfil socioeconômico dos estudantes de graduação

14 Políticas de Inclusão Nos últimos dez anos o Brasil saltou de para IES (532 novas 28,6%) Foram criadas 32 novas Universidades (hoje são ,6) Destas 32 Universidades, 18 são Públicas Federais Das IES apenas 195 são Universidades (8,0%) Das IES apenas 301 são públicas (12,6%) Os municípios atendidos por Universidades Federais saltou de 114 para 279 (144%)

15 Ações de Inclusão UF ( ) Hoje são 63 Universidades Federais (40% a mais) Aumento de 148 para 321 Campi (117% a mais) A expansão alcançou todas as regiões do país A oferta na graduação presencial saltou de para vagas (124%) As matrículas saltaram de para O número de docentes saltou de para (95% são mestres e doutores) A quantidade de doutores saltou de 51% para 71%

16 Ações de Inclusão ( ) A quantidade de TA saltou de para O orçamento das UF saltou de 11,7 para R$ 35,0 bi O Enem/SiSu como ferramenta de inclusão Em 2008 foi criado o PNAES com R$ Em 2015 o PNAES éde R$ (7 x mais) A Lei das cotas para consolidar a inclusão Bolsa Permanência para estudantes cotistas FIES: contratos em 2013 Prouni: bolsas em 3013

17 Resultado dos Programas de Inclusão Matrículas Públicas: Fies + Prouni: Total financiados com recursos públicos: Isto representa 59% do total das matrículas O grande desafio é garantir a permanência A evasão éum tema muito polêmico e são muitas as metodologias adotadas para a sua definição Outro aspecto a considerar éque hávida fora da universidade

18 Causas de Evasão Problemas familiares Desencanto com o curso escolhido (vários motivos) Deficiência para acompanhamento dos conteúdos Metodologias de ensino/aprendizagem e infraestrutura pouco atrativas Greves nas Instituições Federais Formação pré-universitária induz ao mercado Oportunidade profissional durante o curso Problemas pessoais de diversas naturezas Problemas econômicos Distância do local de estudos (transporte)

19 Medidas Sugeridas pelos PR 1. Flexibilizar os currículos dos cursos e redimensioná-los em termos de menor carga horária; 2. Oferecer atividades de apoio pedagógico a estudantes com dificuldades de desempenho; 3. Melhorar a formação pedagógica do docente universitário; 4. Adotar políticas institucionais que valorizem o ensino de graduação, tais como: destinação de recursos orçamentários exclusivamente para a graduação; estabelecimento de sistema de bolsas para a atividade de ensino; implantação de linha de crédito para projeto de pesquisa ou de melhoria pedagógica em ensino; direcionar recursos orçamentários para reequipamento e manutenção de laboratórios e bibliotecas; valorização da atuação dos docentes nos cursos de graduação

20 Medidas Sugeridas pelos PR 5. Estabelecer mecanismos de apoio psicopedagógico ao estudante 6. Criar ou ampliar programas de bolsas acadêmicas; 7. Elaborar Ampliar programas de convênios para estágios dos estudantes junto a empresas, escolas etc.; 8. Desenvolver programas de cultura e lazer nas instituições universitárias; 9. Ação pedagógica organizada em disciplinas com altas taxas de reprovação; 10. Produção de material de divulgação, junto aos estudantes de ensino médio, a respeito do perfil dos cursos e das possibilidades de profissionalização a eles vinculados.

21 Medidas Sugeridas pelos PR 11.Definição de um sistema público legislação e registros acadêmicos que impeça a duplicidade de inserção dos alunos em cursos oferecidos pelas instituições públicas 12.Atualização dos currículos dos cursos e criação de novos cursos que respondam às mudanças sociais contemporâneas urbanas, culturais, artísticas, tecnológicas, organizacionais etc. contemplando por igual o desenvolvimento do cidadão e do profissional.

22 Comentários 1. A evasão na educação superior tende a ser alta na maioria dos países do mundo; 2. Hápouca diferença nos índices médios de evasão nas diferentes regiões do Brasil; 3. Entre as IES, as IFES têm os menores índices de evasão; 4. Hádiferença significativa na evasão nos diferentes cursos, indicando haver uma forte correlação entre demanda e evasão (cursos de alta demanda, com profissões mais valorizadas socialmente, tendem a ter evasão menor). 5. As licenciaturas têm os índices mais altos de evasão e as que têm o menor número de ingressantes têm também os maiores índices de evasão;

23 Comentários 1. O processo de democratização do acesso àeducação superior e a consequente mudança do perfil socioeconômico do estudante de graduação parecem ter tido pouco impacto sobre os índices históricos de evasão (nos anos 90 a evasão média foi de 45%) e isto talvez se deva às políticas de assistência estudantil, direta e indireta, e apoio acadêmico mediante o grande aumento na oferta de bolsas de ensino, pesquisa e extensão ocorrido nos últimos anos. 2. A democratização do campus privado parece ter tido impacto positivo sobre a qualidade dos estudantes. Prounistas, edição após edição do Enade, mostram que têm melhor desempenho superior ao dos pagantes e FIESistas. E isto tem a ver, em grande parte, com a exigência deno mínimo 450 pontos no Enem, agora estendido aos que buscam o FIES. 3. Várias das sugestões dos Pró-reitores têm sido adotadas pelas IES e pelo governo ao longo dos anos, embora nem sempre haja consenso sobrea eficácia das medidas.

24 MUITO:) OBRIGADO! Jesualdo Pereira Farias Esplanada dos Ministérios Edifício Sede 3º Andar, Sala Brasília - DF