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2 O que é AGENDA 21? A Agenda 21 foi um dos principais resultados da Conferência Eco-92 92,, ocorrida no Rio de Janeiro, Brasil,, em É um documento que estabeleceu a importância de cada país se comprometer a refletir, global e localmente, sobre a forma pela qual governos, empresas, organizações não- governamentais e todos os setores da sociedade poderiam cooperar no estudo de soluções para os problemas sócios cio- ambientais.

3 O que é AGENDA 21? Contendo 40 capítulos, a Agenda 21 Global foi construída de forma consensuada,, com a contribuição de governos e instituições da sociedade civil de 179 países, em um processo que durou dois anos e culminou com a realização da Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (CNUMAD), no Rio de Janeiro, em 1992, também m conhecida por Rio 92.

4 AGENDA 21 ESCOLAR? PENSAR GLOBAL, AGIR LOCAL é o espírito que suporta a elaboração de Agendas 21 ao nível local e também ao nível n escolar.. A preocupação com os problemas globais, pode ser muito frustrante, pois cada pessoa não tem grande capacidade para resolver individualmente. No entanto, agindo ao nível local, o indivíduo duo dád um contributo valioso e absolutamente indispensável para a resolução do problema total.

5 As propostas da AGENDA 21 focalizam a educação como sendo crucial para a promoção do desenvolvimento sustentável e a efetiva participação pública na tomada de decisões, além de sugerir que haja a reorientação nesta área envolvendo as crianças em estudos locais e regionais sobre saúde ambiental, incluindo água potável segura, saneamento, alimentos e ecossistemas, desde a idade primária até a idade adulta. Capítulo 36, Seção IV AGENDA 21

6 Ainda há uma falta considerável de conscientização sobre a natureza inter-relacionada das atividades humanas e o meio ambiente. Um esforço global de educação é proposto para fortalecer atitudes, valores e ações que sejam ambientalmente saudáveis e que apóiem o desenvolvimento sustentável. Capítulo 36, Seção IV AGENDA 21

7 AGENDA 21 COMO UM PROJETO ESCOLAR Agenda 21 é um plano de ação a para ser adotado global, nacional e localmente por organizações mundiais, governos e pela sociedade civil, em todas as áreas em que a ação a humana impacta o meio ambiente. Constitui-se se na mais abrangente tentativa jáj realizada de orientar para um novo padrão de desenvolvimento para o século s XXI, cujo alicerce é a sinergia da sustentabilidade ambiental, social e econômica, perpassando em todas as suas ações a propostas. Fonte: MMA -

8 COMO ESTAMOS TRATANDO NOSSA COMUNIDADE?

9 QUAIS PROBLEMAS, DESAFIOS QUE TEMOS EM NOSSA ESCOLA?

10 O que ainda háh para preservar e transformar para melhor?

11 Para mudar o mundo... Comecemos pelo quintal de casa!! Escola, rua, bairro, município o lugar de viver!

12 AGENDA 21 ESCOLAR COMO FERRAMENTA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL - CRÍTICA E TRANSFORMADORA Orientada para a resolução de problemas locais; começa a por conhecer e buscar soluções com a comunidade; Considera todos os espaços como contextos de aprendizagem ; ; o bairro é um espaço o educativo; É participativa, comunitária, criativa e valoriza a ação; É uma educação crítica da realidade vivenciada, formadora da cidadania; pensa, reflete, conhece a realidade; é política tem opinião, toma decisões, assume posição! Reconhece o caráter de intencionalidade da educação não háh neutralidade;

13 AGENDA 21 NA ESCOLA: Ferramenta pedagógica gica para construir uma nova cultura! Participação, integração, parceria; Construir novos valores e atitudes - compromisso ético de solidariedade com a vida; modelos colaborativos; Valorizar todos os atores sujeitos sociais, co-respons responsáveis nos projetos de transformação da realidade; vivência cotidiana;

14 AGENDA 21 NA ESCOLA: Ferramenta pedagógica gica para construir uma nova cultura! Valorizar as diferentes experiências, culturas e saberes, considerando anseios e sonhos; Construir projetos coletivos de intervenção para melhorar a realidade local; Cultura da sustentabilidade.

15 COMUNIDADE EDUCATIVA ESCOLA = mediadora/elo ESCOLA comunicação e integração Moradores Associações comunitárias Comércio Indústrias Organizações Não Governamentais Alunos Professores Coordenadores APM Grêmio Estudantil Todos os funcionários Famílias Cidadãos e Instituições Comunidade Escolar Pais, irmãos, avós, tios

16 Fases da Agenda 21 Escolar

17 É fundamental formar criar primeiramente um Grupo Coordenador (GC), isto é, uma pequena equipe executiva que organize as atividades e garanta a máxima coerência e integração do trabalho efetuado. Uma das funções deste grupo é implementar em toda a comunidade escolar uma atitudes positivas e construtivas.

18 Quem pode constituir o Grupo Coordenador (GC): - Educadores que lançaram aram o desafio na escola; - Alguns líderes l de grupo dentro do contexto escolar; - Um representante do pessoal não docente; - Um representante da associação de pais ou organização equivalente;

19 - Um representante do poder local e/ou da administração central; - Um representante do conselho executivo, etc. O Grupo Coordenador não deve ser constituído por mais de 8 a 10 elementos e a lista deve ser de acordo com a realidade de cada estabelecimento.

20 Fase da Motivação: Suscitar o compromisso e a participação da Comunidade Educativa: Informação e sensibilização, envolvimento do conjunto educativo : : atores escola/bairro Interação escola/escola; escola/entorno Primeiro a escola deve se apropriar da proposta! Iniciar uma dinâmica interna desde a sala de aula à secretaria/cozinha/banheiros/pátio/cal tio/calçada CONHECENDO O ESPAÇO LUGAR AMPLIANDO A PAISAGEM!

21 Fase da Reflexão: Avaliar: a filosofia ambiental da escola; a concepção de educação dos educadores; o projeto político tico-pedagógico; gico; as relações da escola com a comunidade interna e externa; o grau de coerência com os princípios pios da sustentabilidade (gestão ambiental).

22 Fase do Diagnóstico Estratégia - caminhada diagnóstica: Identificar desafios (problemas) e potencialidades; Realizar um diagnóstico ambiental em diferentes esferas: Escola: Currículo/conte culo/conteúdo/objetivos; Os conteúdos curriculares há coerência com os princípios pios de uma educação para a sustentabilidade?

23 Contexto - Escola/comunidade: Dinâmicas de diagnóstico coletivo podem ser elaboradas tanto no espaço de micro relações sala de aula ao entorno, como no espaço de macro relações rua, bairro;

24 Contexto - Escola/comunidade: Dinâmicas de diagnóstico coletivo podem ser elaboradas tanto no espaço de micro relações sala de aula ao entorno, como no espaço de macro relações rua, bairro; Expectativas, relações de poder (consideração com todos), respeito, disciplina, senso ético, responsabilidades, níveis de envolvimento e comprometimento de todos os atores que se inter-relacionam no cotidiano da escola (alunos, funcionários, professores, pais, APM, Grêmio);

25 Contexto - Escola/comunidade: Dinâmicas de diagnóstico coletivo podem ser elaboradas tanto no espaço de micro relações sala de aula ao entorno, como no espaço de macro relações rua, bairro; Expectativas, relações de poder (consideração com todos), respeito, disciplina, senso ético, responsabilidades, níveis de envolvimento e comprometimento de todos os atores que se inter-relacionam no cotidiano da escola (alunos, funcionários, professores, pais, APM, Grêmio); aspectos físicos e funcionais do edifício;

26 relações entre a escola e a comunidade; corpo docente, funcionários, famílias, associações, comércio, instituições postos de saúde, Biblioteca, praças, as, córregos, c etc.

27 relações entre a escola e a comunidade; corpo docente, funcionários, famílias, associações, comércio, instituições postos de saúde, Biblioteca, praças, as, córregos, c etc. Metodologia deve ser... - ativa, participativa, dialógica: que concepção de educação (construção, transformação/transmissão passar o conteúdo?) estrutura os processos pedagógicos gicos na escola? Desde a relação com os alunos em sala de aula?

28 Os interesses do grupo de trabalho podem ser bastante diversificando-se se conforme a realidade de cada entidade, como, por exemplo: Tema: água 1. A escola tem alguma política de poupança a de água? 2. Quantos litros de água se consomem em média m por mês? 3. Utiliza-se algum procedimento para reduzir ou alertar para o gasto de água nos banheiros da escola? E nas torneiras? 4. A água das chuvas é reaproveitada para alguma função? 5. A comunidade escolar está sensibilizada para atuar de forma a poupar água? Etc.

29 Tema: Biodiversidade 1. A escola possui espaços verdes amplos? Em caso negativo, o que impede? 2. Que variedades de plantas são cultivadas? 3. Existem árvores de fruto? 4. Existe alguma horta biológica? 5. Quem tem função de tratar dos espaços verdes? Os alunos participam ativamente? 6. O fertilizante utilizado é composto orgânico ou é um químico de síntese? s 7. Na escola existe lago ou aquário? 8. Existe algum inventário de fauna existente nos espaços exteriores (aves, anfíbios, mamíferos, outros)? 9. Como são divididas as responsabilidades? 10. Já foram conectados alguns profissionais como, agricultores, jardineiros, biólogos, agrônomos, para sensibilizar os alunos sobre a importância da biodiversidade? Os alunos sentiram-se interessados?

30 Outros exemplos de temas: - Resíduos; - Energia; - Ruídos; - Espaços Exteriores; - Política e Gestão ambiental da escola; - Etc.;

31 Fase da Ação: A da sala ao bairro: memória/identidade contextos vivos/conteúdos/projetos interdisciplinares: Elaborar planos de açãoa ão,, fruto de consensos possíveis entre os parceiros da comunidade educativa: Formular objetivos (priorizar( os problemas mais urgentes); pesquisa/novos conhecimentos/aplicação

32 Educação significativa: conhecimento escolar tem sentido; transforma a realidade imediata;

33 Educação significativa: conhecimento escolar tem sentido; transforma a realidade imediata; Identificar (coletivo) as possíveis propostas de ação a para atingir esses objetivos (propostas realizáveis);

34 Educação significativa: conhecimento escolar tem sentido; transforma a realidade imediata; Identificar (coletivo) as possíveis propostas de ação a para atingir esses objetivos (propostas realizáveis); Analisar e avaliar, coletivamente, cada uma dessas propostas;

35 Educação significativa: conhecimento escolar tem sentido; transforma a realidade imediata; Identificar (coletivo) as possíveis propostas de ação a para atingir esses objetivos (propostas realizáveis); Analisar e avaliar, coletivamente, cada uma dessas propostas; Selecionar as ações a que favoreçam am os objetivos propostos.

36 Os passos para elaborar um plano de ação incluem principalmente:

37 Os passos para elaborar um plano de ação incluem principalmente: - Formular objetivos a atingir;

38 Os passos para elaborar um plano de ação incluem principalmente: - Formular objetivos a atingir; - Identificar possíveis propostas de ação a para atingir esses objetivos;

39 Os passos para elaborar um plano de ação incluem principalmente: - Formular objetivos a atingir; - Identificar possíveis propostas de ação a para atingir esses objetivos; - Descrever e priorizar cada uma das propostas de ação. a

40 Fase da Avaliação:

41 Fase da Avaliação: Organizar e construir coletivamente indicadores de melhoria em relação aos objetivos propostos;

42 Fase da Avaliação: Organizar e construir coletivamente indicadores de melhoria em relação aos objetivos propostos; Recolher as informações e interpretá-las (componente cognitivo: salto qualitativo no processo ensino/aprendizagem pesquisa do/no concreto para realizar abstrações e generalizações;

43 Fase da Avaliação: Organizar e construir coletivamente indicadores de melhoria em relação aos objetivos propostos; Recolher as informações e interpretá-las (componente cognitivo: salto qualitativo no processo ensino/aprendizagem pesquisa do/no concreto para realizar abstrações e generalizações; Equipe responsável e coordenação (comissão com representantes de segmentos);

44 Divulgação da proposta de elaboração da Agenda 21 na escola; comunicação no interior da unidade escolar;

45 Divulgação da proposta de elaboração da Agenda 21 na escola; comunicação no interior da unidade escolar; Divulgação/comunica ão/comunicação com o exterior; participação/envolvimento do corpo docente/coordenação/dire ão/direção (comissão responsável); participação/envolvimento dos alunos;

46 Divulgação da proposta de elaboração da Agenda 21 na escola; comunicação no interior da unidade escolar; Divulgação/comunica ão/comunicação com o exterior; participação/envolvimento do corpo docente/coordenação/dire ão/direção (comissão responsável); participação/envolvimento dos alunos; Participação/envolvimento dos demais trabalhadores da escola;

47 A Oficina de Futuro (criada pela ONG Ecoar - metodologia de planejamento participativo), uma maneira própria pria de sonhar as melhorias, para a atuação pessoal e coletiva na área de abrangência da AGENDA 21.

48 A dinâmica Árvore dos Sonhos é realizada como sugerida no Com-vida Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola (MMA/ ME, Brasília, 2004), do programa Vamos Cuidar do Brasil com as Escolas,, do Governo Federal. O primeiro passo, é montar um cronograma de atividades e apresentá-lo à direção e coordenação para adequação ao calendário escolar, caso seja proposto por um professor ou outro funcionário da escola.

49 Este método m estimula a participação de todos os componentes do grupo no apontamento de problemas que lhes afligem, na contextualização histórico rico- geográfica e política dos mesmos, no reconhecimento do que háh de comum entre eles, na percepção de suas causas. É entendido como forma de produção coletiva do conhecimento, partindo-se do princípio pio de que todos têm a aprender e a ensinar, de maneira diferenciada.

50 Passo a passo da Oficina de Futuro ÁRVORE DOS SONHOS São estabelecidos os objetivos que se quer obter ao final de um período determinado. Ex.: Como é a escola dos nossos sonhos? Como é a comunidade dos nossos sonhos?

51 PEDRAS NO CAMINHO São discutidos os desafios a serem superados pelo grupo. Ex.: Quais são os problemas que dificultam chegarmos aos nossos sonhos?

52 NOSSO HOJE, NOSSA HISTÓRIA. É pesquisada a realidade e a situação atual da escola (ou da área de abrangência da Agenda 21) e também do grupo, com uma análise de seu histórico. Ex.: Como esses problemas surgiram? Como era a escola e a comunidade antes? Que experiências interessantes para resolvê-los ou amenizá-los já aconteceram por aqui?

53 PLANO DE AÇÃO Momento de estabelecer e priorizar as ações futuras, as responsabilidades de cada membro do grupo e o prazo de execução. Trata-se de uma agenda de compromissos do grupo, que estimula o agir coletivo e construtivo. Ex.: Que ações devem ser realizadas? O que será necessário para realizá-las? Quando cada ação será realizada? Como avaliar se o grupo conseguiu realizar o que planejou?

54 participação e cidadania diminuição das desigualdades sociais melhoria do padrão de vida das comunidades PRINCÍPIOS DA AGENDA 21 respeito às comunidades e diferenças culturais mudanças de mentalidades integração

55 DATA DIA/MÊS Ex: Cronograma para o desenvolvimento da Agenda 21 AÇÃO Apresentação do Projeto Agenda 21 para funcionários DIA/MÊS Apresentação do Projeto Agenda 21 para os professores DIA/MÊS DIA/MÊS DIA/MÊS DIA/MÊS DIA/MÊS DIA/MÊS DIA/MÊS DIA/MÊS DIA/MÊS DIA/MÊS Dinâmica Árvore dos Sonhos professores Organização da lista de alunos voluntários e lista de professores voluntários para o responsável Aplicação da dinâmica Árvore dos Sonhos para os Alunos Voluntários Dinâmica Árvore dos Sonhos para funcionários Escolha de um dia desta semana para dinâmica Árvore dos Sonhos com todos os alunos, num único momento, em toda escola Dinâmica Árvore dos Sonhos para todos os alunos Início da tabulação dos resultados (sonhos, pedras no caminho, planos de ação) a Final da tabulação dos resultados Elaboração do documento contendo os planos de ação a com relação aos sonhos e problemas colocados Apresentação dos resultados à comunidade escolar

56 Sendo a AGENDA 21 um documento de consulta popular, é necessário consultar a opinião de todos, cujo meio é a dinâmica Árvore dos Sonhos, que acontece da seguinte forma:

57 Como desenvolver a Árvore dos Sonhos?

58 Como desenvolver a Árvore dos Sonhos? 1º: : uma árvore é desenhada na lousa ou recortada em cartolina e colocada a frente de todos. As pessoas se reúnem em grupos pequenos para responder a seguinte pergunta feita pelo Monitor:

59 Como desenvolver a Árvore dos Sonhos? 1º: : uma árvore é desenhada na lousa ou recortada em cartolina e colocada a frente de todos. As pessoas se reúnem em grupos pequenos para responder a seguinte pergunta feita pelo Monitor: 2º: : Como é a escola dos nossos sonhos? Cada idéia ia é escrita em uma folha e colocada na árvore.

60 3º: : Posteriormente, os grupos discutem e negociam como deveriam estes sonhos serem agrupados nos diferentes galhos.

61 3º: : Posteriormente, os grupos discutem e negociam como deveriam estes sonhos serem agrupados nos diferentes galhos. 4º: : Feita a árvore, o passo seguinte é responder a questão: Quais os problemas que dificultam a concretização de nossos sonhos? Cada idéia ia será colocada numa outra folha de papel e enfrente à árvore, representando as Pedras no Caminho.

62 3º: : Posteriormente, os grupos discutem e negociam como deveriam estes sonhos serem agrupados nos diferentes galhos. 4º: : Feita a árvore, o passo seguinte é responder a questão: Quais os problemas que dificultam a concretização de nossos sonhos? Cada idéia ia será colocada numa outra folha de papel e enfrente à árvore, representando as Pedras no Caminho. 5º: : Cada grupo escolhe uma pedra ou um grupo delas para traçar ar o Plano de AçãoA para que o sonho se torne realidade.

63 Quanto aos responsáveis pela realização da dinâmica com os diversos grupos, pode-se distribuir da seguinte maneira: Alunos Voluntários Professores Direção Funcionários Alunos

64 O processo que merece maior atenção e cuidado é a elaboração do Plano de Ação, A pois este é feito em grupo e deve obedecer a questões chaves: PLANO DE AÇÃOA Ações organizadas a serem tomadas para a concretização das propostas colocadas na Árvore dos Sonhos. Para isto, é necessário responder às seguintes questões: Quais ações devem ser realizadas?

65 O que é necessário para realizá-las? las? Quando cada ação a será realizada? Quem se responsabiliza por elas? Como avaliar se o grupo conseguiu realizar o que planejou? O Plano de Ação A é um mapa de orientação. Por isto, não se deve esquecer de que as soluções propostas devem ser FACTÍVEIS.

66 A tabulação dos resultados e a redação do que se obteve pode ser distribuída da da seguinte maneira: Alunos Voluntários Professores Voluntários Tabular Planos de AçãoA Expor Resultados Redação Agenda 21

67 Para a realização desta dinâmica, o programa para construção da Agenda 21 da escola é apresentado primeiramente a todos os professores da escola,, através s de uma sensibilização ão,, e, posteriormente, a aplicação da dinâmica aos professores e coordenação da escola.

68 Os alunos voluntários participam da separação das sugestões pelas etapas da dinâmica; Fica a cargo do(s) professor(es es) responsável(eis) organizar(em) os resultados em tabelas e/ou gráficos, para serem apresentados à direção da Escola.

69 Os documentos gerados são entregues à Direção e Coordenação da Escola; Oportunidade de exercício cio de cidadania e democracia na escola;

70 Após s levantamento de sugestões e soluções para problemas, tendo os próprios... prios... Fiscalizadores Participantes ALUNOS Coordenadores Atuantes Democrático

71 VOCÊ DEVE SER A MUDANÇA QUE DESEJA VER NO MUNDO (GHANDI)

72 OBRIGADO PELA ATENÇÃO!

73 Sugestões de Bibliografias Fundação Estadual de Proteção Ambiental Henrique Luís Roessler FEPAM; Governo do Estado do Rio Grande do Sul; Secretaria de Educação; Secretaria da Saúde e do Meio Ambiente. Agenda 21 pelas Crianças as Gaúchas chas.. Ed. FEPAM; Jun/Dez de Ministério do Meio Ambiente MMA. Secretaria de Políticas para o Desenvolvimento Sustentável. Passo a Passo da Agenda 21 Local.. Brasília: Ministério do Meio Ambiente Agenda 21 Brasileira: resultado da consulta nacional / Comissão de Políticas de Desenvolvimento Sustentável e da Agenda 21 Nacional.. 2 ed. Brasília: Ministério do Meio Ambiente, º Seminário Rigesa de Educação Ambiental. Agenda 21 Escolar.. Curitiba: SPVS, 2006.

74 Sugestões de Sites da reastematicas/domtr ansversais/documentos nimad.ufpr.br/2006/02/acervo_cientifico/artigos_te maticos/artigo_ agenda_21

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