A formação do professorado em Climántica orientada para o protagonismo ambiental dos estudantes

Transcrição

1 A formação do professorado em Climántica orientada para o protagonismo ambiental dos estudantes Francisco Sóñora Luna Director del proyecto Climántica. Consellería de Medio Ambiente e Desenvolvemento Sostible. Xunta de Galicia (Espanha) fsluna@edu.xunta.es. RESUMO Nesta comunicação apresentam-se propostas de formação de professores realizadas no âmbito do projecto Climántica. A formação confere aos docentes a capacidade de promover a motivação necessária para que os estudantes passem ao compromisso e à acção em defesa do meio ambiente. Estas propostas de formação dos professores estão centradas na metodologia do projecto Climántica, dando um enfoque transversal a todos os contextos educativos de Educação Ambiental e promovendo o intercâmbio em rede de ideias e experiências. No seu desenvolvimento, os professores são convidados a desenhar experiências-piloto nos seus estabelecimentos de ensino. Em muitos casos, os docentes são autores de produtos didácticos que facilitam a réplica dessas experiências por parte dos profissionais que estão em meios educativos iguais. A formação destina-se, em última instância, a conseguir que os estudantes também se convertam em formadores, mediante o desenvolvimento de experiências práticas na sua comunidade educativa, e em autores de conteúdos de sensibilização ambiental, relacionando as problemáticas ambientais com as alterações climáticas. Palavras-chave: Projecto Climántica, Alterações Climáticas, educação ambiental, formação de professores, protagonismo dos estudantes. Modelo de formação de professores em Climántica Esta comunicação apresenta o modelo de formação de professores do projecto Climántica. Cada etapa inicia com a elaboração de um livro didáctico que vai alimentar de conteúdo dessa etapa e que está planeado com a globalidade e flexibilidade suficientes para se adaptar a qualquer contexto educativo. Uma vez elaborado esse material inicia-se a formação dos professores que participam nessa etapa. A primeira acção de formação consiste numas jornadas onde se apresentam os fundamentos científicos e didácticos recolhidos neste livro que tem como objectivo alimentar o desenvolvimento desta etapa. As etapas deste projecto são oito, todas elas centradas no tema Alterações Climáticas e em cada uma elas são dadas respostas educativas a cada um dos grandes problemas ambientais globais: Alterações Climáticas, energia, resíduos, água, biodiversidade, território, ambiente rural e ambiente urbano. Figura 1. Segundas jornadas de Climántica, correspondentes à segunda etapa energia e Alterações Climáticas Os educadores que estiveram presentes e participaram nas jornadas de cada etapa e que propõem experiências piloto aplicando esses materiais às suas classes, recebem o apoio da equipa Climántica que elaborou o material. Este apoio realizar-se-á mediante uma plataforma colaborativa. A planificação da experiência tem

2 como objectivo conseguir que os estudantes assumam o repto de se converter em embaixadores ambientais da comunidade educativa. O início destas experiências-piloto vai servir para produzir materiais didácticos e modelos práticos de formação em contextos concretos. Também vai permitir incrementar a equipa Climántica e a sua rede educativa para o desenvolvimento da etapa seguinte. As actividades destas experiências-piloto procuram incentivar os estudantes a elaborem conteúdos capazes de sensibilizar as suas famílias, professores, colegas e demais cidadãos. Também se desenham actividades e dinâmicas de grupo a fim de que estes adquiram aptidões para comunicar evidências, causas, consequências e soluções para as Alterações Climáticas, mediante o desenvolvimento de experiências práticas singelas que só requeiram o uso de materiais da vida quotidiana. Figura 2. Estudante expondo seu trabalho no III Congresso de estudantes CLMNTK A equipa Climántica, para além de apoiar o trabalho que se desenvolve nas escolas através da plataforma colaborativa, está presente nas jornadas de portas abertas, onde os estudantes apresentam à comunidade educativa os seus trabalhos e desenvolvem as suas explicações mediante experiências práticas relativas a problemas ambientais relacionados com o tema Alterações Climáticas. As experiências-piloto são avaliadas tendo em vista a sua aplicação noutros contextos educativos. Convidam-se os professores que as lideraram a incorporarem-se como co-autores de materiais didácticos que possam ser replicados e possam envolver estudantes doutras instituições educativas. Estes líderes de experiências piloto, além de co-autores dos materiais didácticos, convertem-se em formadores de outros educadores que trabalham no mesmo nível e áreas. Mediante oficinas práticas, propagam de forma eficaz a metodologia, a fim de usar esses materiais e conseguir o correspondente protagonismo dos estudantes. Para ampliar o potencial de sensibilização que se conseguiu com o envolvimento dos alunos, estes apresentam os seus trabalhos num congresso de estudantes. Neste congresso, participam alunos do ensino Básico, Secundário e Universitário. Cada estudante que consegue que o seu trabalho seja apresentado ao congresso, pode ser acompanhado pela sua família. Desta forma, procura-se aumentar o potencial de sensibilização social que têm os produtos resultantes deste processo, em que se conseguiu o envolvimento dos estudantes. Os trabalhos dos estudantes são publicados numa revista, relativa a cada congresso, que fica na área Biblioteca do site: Revista de Os trabalhos multimédia podem-se visualizar na área Biblioteca: Alunos. Desta forma, amplia-se ainda mais o potencial sensibilizador conseguido mediante o protagonismo dos estudantes, o que supõe uma importante via de saída da educação ambiental, das aulas para a sociedade. Como Climántica é um projecto em rede, desenvolvido através de uma página web site 2.0, tem como vocação ser um projecto global, cujo fio condutor são as Alterações Climáticas. Pretende ter uma rede de educadores sem limite de fronteiras, em que se partilham conhecimentos sobre dados do clima e as consequências locais das Alterações Climáticas. Deste modo, é possível fazer atravessar a difícil barreira educativa do local ao global, tal como analisar a temática Alterações Climáticas, tornando-se possível também actuar localmente com mais eficácia, através de uma visão das diferentes problemáticas e das respostas dadas noutras comunidades educativas. Para consegui-lo, Climántica oferece seminários e cursos on-line para formar educadores. Estes podem, por sua vez, liderar a adaptação de Climántica a outros sistemas educativos. Para pôr em comum estas experiências piloto, de quatro em quatro anos, o projecto tem previsto um congresso de professores. Coincidindo com o quarto ano do projecto, nos dias 7 e 8 de Maio celebrou-se, na cidade de Pontevedra, o primeiro congresso do projecto, a que assistiram 800 educadores de Espanha e Portugal.

3 Figura 3 Primeiro congresso de Climántica Formação de professores de Climántica em Portugal Nesta comunicação faz-se menção ao modelo de formação de professores desenvolvida no curso em Portugal. Esta escolha foi motivada pelo contexto em que se desenvolve, mas também porque se trata da experiência internacional de formação de professores, mais completa das que foi desenvolvida até agora por Climántica. Esta proposta procura envolver alunos de 17 a 18 anos em projectos interdisciplinares de ciências, sobre temáticas de actualidade científica. A sua finalidade é a busca do envolvimento dos estudantes na elaboração de projectos de comunicação que impliquem as questões científicas da ciência, fronteira actual de todas as disciplinas, abordadas de forma interdisciplinar. O protagonismo dos estudantes, que se procura, consiste em desenvolver estratégias de argumentação mediante comentários nos blogues devidamente justificados na direcção de busca de conclusões. Os alunos também pesquisarão nas diferentes modalidades de ciências sobre os temas propostos e elaborarão as suas notícias que publicarão nos blogues de aula. Os professores, nestes cursos práticos, recebem a formação necessária para gerir, dinamizar e avaliar a argumentação desenvolvida nesses blogues de aula. Também participarão cientistas dos diferentes âmbitos da ciência. Estes desenvolverão seminários Figura 4 Eixo condutor teórico-práticos relativos às suas investigações sobre Alterações Climáticas e as soluções encontradas de sustentabilidade. Estes seminários contribuem para a actualização científica dos docentes de cada área específica e ampliam os seus conhecimentos noutras áreas científicas, conferindo-lhes a capacidade de planear actividades de carácter científico, de forma interdisciplinar, abarcando de forma complementar conhecimentos de Biologia, Geologia, Física e Química. O eixo condutor desta proposta interdisciplinar fica formulado da seguinte forma: Desde o Big Bang até aos nossos tempos formou-se a Terra, e nela, através de um longo processo evolutivo, aparecemos como uma espécie capaz de modificar o Planeta, provocando riscos (como os derivados da Alterações Climáticas) aos quais a investigação científica procura soluções a partir de dois terrenos concretos: 1) A investigação no âmbito energético (tanto na temática das energias renováveis, como no das medidas de poupança e eficiência energética e da energia nuclear), apoiando-se na física de partículas e na nanotecnología. 2) A adaptação às Alterações Climáticas mediante investigações centradas na nanotecnología, na física de partículas, na astrofísica, na biologia molecular, tratando também a investigação I+D+i de linhas futuristas como ou hidrogénio e a Figura 5 Assistentes à acção de formação fusão nuclear. Este modelo pressupõe a formação de 20 professores, de 16 escolas de ensino Básico e Secundário, correspondentes à rede de escolas do centro de formação de Professores de Nova Agora de Coimbra. Os formadores da equipa de formação, todos de Portugal, das universidades de Coimbra e de Aveiro, foram coordenados pela doutora Arminda Pedrosa, da Universidade de Coimbra. O curso desenvolveu-se todos os sábados do primeiro trimestre de e a participação dos estudantes pode visualizar-se nos blogues de aula da cada uma destas escolas (

4 A acção de formação foi anunciada no sítio web: Educação para um Desenvolvimento Sustentável - Mudanças Climáticas e Edublogues Climántica Note bem: Para além dos critérios de selecção gerais, será dada preferência aos docentes a leccionar no 3.º ciclo do ensino básico. Tendo em conta os objectivos do Projecto em que esta Acção se enquadra ( importa que os candidatos estejam empenhados em dar continuidade nas suas escolas ao trabalho iniciado na Acção. A frequência da Acção exige competências de informática, na óptica do utilizador. Objectivos: Construir conhecimentos no âmbito dos conteúdos abordados e desenvolver competências no contexto das actividades realizadas; Transpor conhecimentos e competências para as práticas lectivas em contexto de escola; Compreender os fundamentos didácticos das actividades a elaborar para a utilização em blogues; Integrar a didáctica multimédia do projecto Climántica nas disciplinas leccionadas pelos formandos. Conteúdos Utilização de edublogues enquadrados no projecto Climántica ( para a implementação de aspectos inovadores preconizados tanto no Currículo Nacional e nas Orientações Curriculares para as Ciências Físicas e Naturais do Ensino Básico, como nos programas de Biologia, Geologia, Física e Química para o Ensino Secundário. Sessões presenciais: I. Sustentabilidade e Alterações Climáticas nos Blogues e Fóruns de Climántica 12h; II. Alterações Climáticas: do Cosmos à Nanotecnologia, na Procura de Soluções 4h; III. Do Big Bang ao Problema Ecológico: Aproximação do Cosmos à Problemática Ambiental 4h; IV. Alterações Climáticas, Biodiversidade e Evolução 4h; V. Recursos Energéticos, Consumo, Resíduos e Compromissos para a Sustentabilidade 4h; VI. Apresentação, discussão e elaboração de recursos e estratégias para monitorização das intervenções, a realizar por cada professor-formando na sua actividade lectiva 4h; VII. Apresentação das actividades de transposição didáctica realizadas pelos professores-formandos e sua discussão com colegas e formadores; avaliação da oficina de formação pelos formandos 4h. Trabalho não presencial: Tarefas de consolidação de conhecimentos e de desenvolvimento de competências a realizar entre as sessões presenciais. Actividades de transposição didáctica. Metodologias: As sessões teórico-práticas decorrem em geral em grande grupo; estas sessões são iniciadas pelos formadores através de intervenções temáticas, que incluem orientações para a fase seguinte - trabalho em pequenos grupos; este finaliza com a apresentação das actividades desenvolvidas por cada grupo. Ao nível da informática, o ponto de partida será o de um nível básico de utilizador para se chegar ao nível de compreensão de fundamentos educativos e didácticos dos blogues, com vista à inserção de actividades nos blogues, sua adaptação e aplicação nas aulas. O trabalho não presencial implicará desenhar e aplicar actividades nos blogues de turma, elaborar relatórios-síntese das actividades desenvolvidas e preparar as comunicações orais a apresentar na última sessão. Avaliação: Classificação quantitativa na escala de 1 a 10 com base na análise de: participação nas sessões, incluindo a assiduidade e pontualidade, e natureza das suas intervenções (40%); actividades realizadas, as quais devem abordar todas as temáticas tratadas nas sessões presenciais e ser documentadas em relatório-síntese final (45%) e apresentadas oralmente e discutidas na última sessão (15%). Modalidade: Oficina de Formação Duração: 36 h presenciais + 36 h não presenciais A maioria dos 20 docentes de Coimbra, que assistiu a este curso, aplicou-o nas suas classes na Área de Figura 6. Curso e-learning

5 Projecto do último ano do ensino secundário (17-18 anos). Este modelo está a ampliar o seu potencial de expansão mediante um curso e-learning que se oferece às organizações dedicadas à formação de professores com capacidade para gerar reconhecimento oficial das autoridades educativas, como centros de formação de professores ou associações de professores. Este curso e-learning tem os seguintes objectivos: Aprofundar as bases metodológicas para desenvolver a matéria de Ciências para o Mundo Contemporâneo com as TIC Reflectir sobre a oportunidade que supõe a sustentabilidade abordada a partir das Alterações Climáticas no século XXI para a obtenção de um modelo de sequenciação lógica das diferentes dimensões da ciência fronteira recolhidas no currículo de Ciências para o Mundo Contemporâneo. Actualizar conhecimentos sobre as investigações actuais relacionadas com a sustentabilidade e a mudança que se estão a desenvolver nas diferentes ciências fronteira. Os conteúdos estruturam-se nos seguintes módulos: Em Portugal, Climántica também realizou uma apresentação do primeiro ano de aplicação do projecto, que ficou bem resumido no texto publicado pela professora María Jesús Bento, na Revista do CFAE - Nova Agora. Nº1 Setembro 2010: O Simpósio Práticas de Educação para o Desenvolvimento Sustentável com Edublogues Climántica decorreu no Dia Mundial do Ambiente, 5 de Junho, de 2010 Ano Internacional da Biodiversidade. Deste Simpósio salienta-se a disponibilidade de professores-formandos, seus alunos e de outros participantes, para divulgar e partilhar as suas experiências através de comunicações orais e posters. Os projectos apresentados foram bastante interessantes e abordaram temas diversificados (tratamento e armazenamento de resíduos, construção de uma carta de ruído numa escola, consequências da construção de uma barragem, biodiversidade). É de realçar o empenho dos alunos na sua concretização dos projectos e a sua preocupação com problemas globais actuais, como os que se relacionam com alterações climáticas. Este empenho reflectiu-se na procura de soluções para os evitar ou mitigar (Bento, 2010). REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Livros: AGRA, A. (2009): La Tormenta de C. Xunta de Galicia. SÓÑORA, F. (Coord.) y LIRES, J. (2007): Cambia o clima? Santiago de Compostela: Xunta de Galicia. SÓÑORA, F. (Coord.) y FERNÁNDEZ J. (2007): Climaeucambio. Material multidisciplinar para ESO. Santiago de Compostela: Xunta de Galicia. SÓÑORA, F. (Coord.), LIRES, J. y BUENO, F. (2007): Palmira e Marcial, odisea medioambiental. Nº1. Santiago de Compostela: Xunta de Galicia. - (2009): Palmira e Marcial, odisea medioambiental. Nº2. Santiago de Compostela: Xunta de Galicia. SÓÑORA, F. et al (2009): Se queimamos quentamos. Santiago de Compostela. Xunta de Galicia - (2009): Aprendemos coas Escolas Climánticas. Santiago de Compostela. Xunta de Galicia. Artigo: BENTO, M. J. (2010) Simpósio Práticas de educação para o desenvolvimento sustentável com edublogues climântica. Revista do CFAE -Nova Agora. Nº1 Setembro 2010