Santa Casa da Misericórdia de Borba. Resposta Social Jardim de Infância. Projeto Curricular de Sala. Sala verde. 4-5 anos II. Educadora Vanda Oliveira

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1 Santa Casa da Misericórdia de Borba Resposta Social Jardim de Infância Projeto Curricular de Sala Sala verde 4-5 anos II Educadora Vanda Oliveira A. A. Educativa Fátima Espiguinha Ano Letivo 2013/2014 1

2 Só a brincar Quando me virem a montar blocos A construir casas, prédios, cidades Não digam que estou só a brincar Porque a brincar, estou a aprender A aprender sobre o equilíbrio e as formas Um dia, posso vir a ser engenheiro ou arquiteto. Quando me virem a fantasiar A fazer comidinha, a cuidar das bonecas Não pensem que estou só a brincar Porque a brincar, estou a aprender A aprender a cuidar de mim e dos outros Um dia, posso vir a ser mãe ou pai. Quando me virem coberto de tinta Ou a pintar, ou a esculpir e a moldar barro Não digam que estou só a brincar Porque a brincar, estou a aprender A aprender a expressar-me e a criar Um dia, posso vir a ser artista ou inventor. 2

3 Quando me virem sentado A ler para uma plateia imaginária Não riam e achem que estou só a brincar Porque a brincar, estou a aprender A aprender a comunicar e a interpretar Um dia, posso vir a ser professor ou ator. Quando me virem à procura de insetos no mato Ou a encher os meus bolsos com bugigangas Não achem que estou só a brincar Porque a brincar, estou a aprender A aprender a prestar atenção e a explorar Um dia, posso vir a ser cientista. Quando me virem mergulhado num puzzle Ou nalgum jogo da escola Não pensem que perco tempo a brincar Porque a brincar, estou a aprender A aprender a resolver problemas e a concentrar-me Um dia posso vir a ser empresário. 3

4 Quando me virem a cozinhar e a provar comida Não achem, porque estou a gostar, que estou só a brincar Porque a brincar, estou a aprender A aprender a seguir as instruções e a descobrir as diferenças Um dia, posso vir a ser Chefe. Quando me virem a pular, a saltar a correr e a movimentar-me Não digam que estou só a brincar Porque a brincar, estou a aprender A aprender como funciona o meu corpo Um dia posso vir a ser médico, enfermeiro ou atleta. Quando me perguntarem o que fiz hoje na escola E eu disser que brinquei Não me entendam mal Porque a brincar, estou a aprender A aprender a trabalhar com prazer e eficiência Estou a preparar-me para o futuro Hoje, sou criança e o meu trabalho é brincar. Raquel Martins 4

5 Indíce Introdução 6 Fundamentação 7 Caracterização do grupo 8 Caracterização do Jardim de Infância 11 Espaço físico 11 Caracterização da sala de atividades 13 Área de jogo simbólico 13 Área de garagem e construções 14 Área de jogos 14 Área de expressão plástica 15 Biblioteca 15 Área das ciências 16 Área do computador 16 Área polivalente 17 Rotinas 17 Horários 17 Recursos humanos 18 Objetivos gerais da Educação Pré-Escolar 19 Competências essenciais para os 4-5 anos 20 Metodologia do trabalho a desenvolver 23 O projeto 29 Bibliografia 30 5

6 INTRODUÇÃO O presente Projeto Curricular para o ano 2013/2014 é referente á Sala Verde da resposta social de Jardim de Infância da Santa Casa da Misericórdia de Borba, uma sala que integra 21 crianças com idades compreendidas entre os quatro e os cinco anos. A organização de todo o trabalho pedagógico anual segue linhas orientadoras do Ministério da Educação, nomeadamente as Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar do Movimento da Escola Moderna. Este projeto tem como objetivo dar a conhecer todo o trabalho pedagógico que realizamos com o grupo de crianças em interação com o meio envolvente, a todos os níveis: planificação, organização, ação e avaliação. 6

7 FUNDAMENTAÇÃO O caráter global do desenvolvimento infantil exige que as atividades propostas pelo Jardim de Infância sejam naturalmente integradas. O educador não pode planificar o seu trabalho com atividades estanque que têm como único objetivo ensinar alguns conceitos, tem de ter sempre em conta os interesses das crianças e o que estas querem saber. Para o perfeito desenvolvimento do seu trabalho, o educador tem de ter em conta não só o interesse das crianças mas também a possibilidade de atividades lúdicas e de auto-expressão que o tema oferece, conceitos que o grupo pode chegar a descobrir, hábitos e atitudes que podem ir sendo apreendidos aos poucos, através das atividades realizadas. Pretende-se com este projeto atuar com uma metodologia que enfatize realmente o desenvolvimento global e estar atenta para, nas atividades lúdicas e de auto-expressão realizadas espontaneamente a partir do interesse por determinados temas, perceber que desafios podemos lançar para que as crianças possam apreender esses conceitos. 7

8 CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO Quem Somos: Educadora A. A. Educativa Vanda Oliveira Mª de Fátima Espiguinha Filipe Patas Tomás Anjinho Mª Leonor Fialho Diana Cuco Raquel Neves Rodrigo Pedreiro Laura Canhoto Matilde Gazela Duarte Larangeira 8

9 Afonso Chapa Mariana Alegrias Camila Sousa Tomás Poeiras Miguel Panasco Leonor Filipe Rodrigo Medinas Margarida Ganito Isabel Alves Matilde Sousa Alexandre Rosado Daniel Coelho 9

10 O grupo é constituído por 21 crianças, 10 rapazes e 11 raparigas. A diferença de idade é de um ano, uma vez que há crianças que fizeram os 4 anos em Setembro e outras que fazem 5 em Outubro e Novembro. As crianças encontram-se mais ou menos no mesmo nível de desenvolvimento, embora exista no grupo três crianças que irão transitar para o 1º Ciclo no próximo ano letivo. De um modo geral são crianças muito faladoras, apresentam um bom vocabulário, sendo capazes de relatar experiências ou ideias com alguma sequência lógica, havendo no entanto crianças com maior facilidade em se exprimir. Apresentam uma atividade física muito intensa, com uma boa coordenação geral de movimentos, possuindo já um bom controle de movimentos finos. São crianças interessadas em todas as atividades propostas, embora algumas têm que ser mais estimuladas e mais incentivadas em relação às outras, mas é isso que as diferencia umas das outras como seres individuais. São crianças muito afetuosas, relacionam-se bem entre si e gostam de agradar e cooperar com o adulto. Conversam imenso uns com os outros e já se verificam as suas preferências em relação aos amigos Já têm algum sentido de autonomia e de responsabilidade. Um dos maiores interesses do grupo é o trabalho individual mas mostram também muito entusiasmo pelos pequenos trabalhos em grupo. As crianças, de um modo geral, estão muito motivadas nas áreas de Expressão Musical, Expressão Motora e Iniciação á Língua estrangeira (Inglês). A atenção e entusiasmo apresentado durante as aulas, revela o alto nível de interesse que as crianças demonstram. Este ano a dança criativa foi integrada como mais uma atividade complementar para as crianças com idades compreendidas entre os 5 e os 6 anos. Esta forma de expressão não foi alargada às restantes 10

11 faixas etárias por se encontrar ainda em fase de experimentação, no sentido de compreender o interesse demonstrado pelas crianças. A expressão plástica é a área que mais gostam e que não se cansam de pedir. A colagem, a pintura e a realização de trabalhos tridimensionais são as suas atividades preferidas. Deste modo, o trabalho realizado com materiais recicláveis será uma constante durante este ano letivo. A maior parte das famílias são famílias estruturadas, existindo apenas 1 caso de família monoparental. O nível socioeconómico das famílias é essencialmente médio e o grau académico está entre a escolaridade obrigatória e a formação superior. Na sua maioria as famílias trabalham por conta doutrem embora haja alguns trabalhadores por conta própria. O envolvimento das famílias na vida escolar das crianças é feita de forma regular. Participam nalgumas atividades pedagógicas, colaboram na recolha de materiais que podem ser aproveitados para o trabalho diário com as crianças, fazem notar a sua presença nas festas organizadas pelo Jardim de Infância e são assíduos nas reuniões de pais. De acordo com as características deste grupo, terei sempre em conta o desafio de encontrar estratégias que englobem todas as crianças, aproveitando de uma forma autêntica essa diversidade em toda a dinâmica do dia-a-dia da sala de Jardim de Infância. Nesta prespetiva, a heterogeneidade do grupo é para mim uma enorme oportunidade de valor pedagógico e educativo. CARACTERIZAÇÃO DO JARDIM DE INFÂNCIA Espaço físico Embora a Creche e Jardim de Infância da Santa Casa da Misericórdia já exista há mais de trinta anos, as instalações que agora ocupa tem apenas 10 anos. Num edifício moderno com 7 salas amplas e muita luminosidade, a Creche e Jardim de Infância oferece conforto, bem-estar e boas 11

12 condições de trabalho aos utentes e colaboradores que dela fazem parte. Os utentes têm ao seu dispor um amplo refeitório que serve também de sala polivalente no desenvolvimento de algumas atividades e festas. A Biblioteca oferece um ambiente calmo com vários livros á disposição de crianças e adultos e está equipada com computador e internet. Existe ainda a cozinha onde são preparadas as refeições diárias e por fim as casas de banho viradas para um jardim interior que decora também o corredor da Jardim de infância e do gabinete de coordenação. Em frente a 3 salas de Jardim de Infância existe um pátio com cobertura que permite às crianças brincarem livremente e um jardim relvado onde estão alguns baloiços. Na zona da Creche está um espaço de baloiços com pavimento de tartan e uma caixa de areia que serve as restantes 4 salas. Para esta valência existe ainda uma casa de banho com muda fraldas onde é feira a higiene aos bebés. As colaboradoras podem usufruir da sala de reuniões para a realização de reuniões, preparação de atividades e realizarem a recessão das famílias nos dias de atendimento. Na receção existe o telefone geral e um computador que pode ser utilizado por qualquer colaboradora que dele necessite. Ao fundo do corredor encontram-se ainda as casas de banho femininas e masculinas e por fim entre a sala de reuniões e a biblioteca está o gabinete da coordenadora. Situado na periferia da Cidade de Borba, perto de empresas importantes para a economia da Cidade como a Adega Cooperativa e a S.O.V.I.B.O.R. encontra-se lado-a-lado com o Centro de Saúde. A Creche e Jardim de Infância D. Ana Angélica da Silveira faz parte da Aldeia Social, da qual fazem parte o Lar D. Josefina, o Lar Humberto Silveira Fernandes, o Lar Manuel Ramalho a Oficina do Idoso, a Universidade Sénior e ainda o Centro Comunitário. 12

13 CARACTERIZAÇÃO DA SALA DE ATIVIDADES A sala verde é uma sala ampla com janelas grandes que deixam passar a luz natural. O espaço está organizado em diferentes áreas de trabalho que suportam as aprendizagens do grupo. Área do jogo simbólico No início do ano letivo será a tradicional casinha de bonecas, mas poderá ser reformulada em qualquer altura do ano, desde que o grupo decida que vai ser alterado aquele espaço educativo para outro que lhe seja mais apelativo. É uma área que apela á livre expressão e imaginação, onde se reproduzem por imitação os diversos papeis sociais (jogo simbólico), e onde a comunicação tem grande significado. 13

14 Área de garagem e construções É uma área que potencia muito as atividades matemáticas e o raciocínio lógico. É igualmente uma área que estimula e favorece a cooperação e a socialização. Área de jogos É uma área que promove diferentes níveis de desenvolvimento: sensorial, de raciocínio e motricidade. Apela igualmente à cooperação e socialização. 14

15 Área de expressão plástica É composta por diferentes materiais que estimulam a expressão livre e a criatividade e onde se realizam diferentes atividades de expressão plástica. Biblioteca Área que existe dentro da área de leitura e escrita, funciona como centro de recursos, para pesquisa de informação ou simples leitura. 15

16 Área das ciências É uma área que ainda está numa fase de construção mas que vai permitir direcionar as crianças para o conhecimento do Mundo e para as descobertas científicas. Promove a curiosidade e o desejo de saber. Área do computador Esta área permite explorar e dominar as novas tecnologias, é um apoio á escrita e permite que todas as crianças possam contactar com instrumentos de trabalho diversificados. 16

17 Área polivalente Esta área encontra-se no centro da sala, as mesas e cadeiras que existem neste espaço apoiar todas as outras áreas que a circundam e serve o trabalho individual ou em grupo. ROTINAS A rotina diária oferece uma estrutura para os acontecimentos do dia, definindo a maneira como as crianças estão no jardim-de-infância. Ajuda a criança a organizar-se e a melhor compreender o tempo. O facto da seguinte tabela prever a realização das atividades planificadas e das atividades espontâneas, não significa que a mesma seja rígida, e não possa ser alterada de acordo com as necessidades e interesses do grupo. Horários 7.30h- Abertura/Acolhimento 9h.00- Acolhimento 9h.30m Pequeno lanche 10h.00m- Atividade orientada (pequeno grupo e individuais) 12h.30m- Recreio /brincadeiras livres 12h.50m- Momento de higiene 13h.00m- Almoço 13h.30m- Momento de higiene 13h.50m- Atividades orientadas ou livres 16h.00m- Lanche 16h.30m- Momento de higiene 17h.00m- Entrega das crianças 18h.300m- Encerramento 17

18 Recursos Humanos Colaboradoras da Creche e Jardim de Infância 6 Educadoras 7 A.A.Educativa 1 Coordenadora 4 Trabalhadoras de serviços gerais 1 Cozinheira 1 Ajudante de cozinha Professores de Atividades Complementares Exp. Motora Exp. Musical Língua Estrangeira Dança Criativa (Inglês) Equipa de Intervenção Precoce Psicóloga Terapeuta Educadora Fisioterapeuta Assistente da fala de apoio Social

19 OBJECTIVOS GERAIS DE EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR (art.º. 10º. Da lei quadro) - Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de vida democrática numa perspetiva de educação para a cidadania; - Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência como membro da sociedades; - Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso á escola e para o sucesso da aprendizagem; - Estimular o desenvolvimento global da criança pelo respeito pelas suas características individuais, incluindo comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e diversificadas; - Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas como meio de relação, de informação, de sensibilidade estética e de compreensão do mundo; - Despertar a curiosidade e o pensamento crítico; - Proporcionar á criança ocasiões de bem-estar e de segurança, nomeadamente no âmbito da saúde individual e coletiva; - Proceder á despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e promover a melhor orientação e encaminhamento da criança. 19

20 COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS PARA OS 4/5 ANOS Formação Pessoal e Social Veste-se, despe-se e é autónomo na higiene pessoal; Comportamentos e atitudes Mostra iniciativa na escolha de atividades/tarefas e executa-as sem ajuda do adulto; Mostra interesse, gosto e motivação por novas aprendizagens. Desenvolvimento social Trabalha com elementos de um grupo, sabe esperar pela sua vez; Estabelece relação com os seus pares. Desenvolvimento emocional Expressa emoções/sentimentos de acordo com as experiências vividas; Tem consciência das suas necessidades e sentimentos; Manifesta satisfação pelo seu sucesso. Expressão e Comunicação Gosta de ouvir histórias, canções e poemas e faz comentários pertinentes; Usa a linguagem oral para imaginar e recrear papeis e experiencias; Linguagem verbal e abordagem à escrita Interage com outros em vários contextos, negoceia e intervém em ações; Faz tentativas de escrita e é capaz de copiar o seu nome; Ouve e identifica sons terminais de uma palavra. Realiza contagens até 10; Reconhece os números de 0 a 10; 20

21 Matemática Faz conjuntos de objetos a um número dado até 10; Realiza a adição a partir de dois grupos de objetos; Descreve, reconhece e recria padrões simples; Utiliza vocabulários para descrever posições (cima/baixo; dentro/fora ) Distingue as quatro formas geométricas básicas; Tem noção da sequência antes/depois; Tem noção da sequência noite/dia; Sabe as sequências das estações do ano. Tem noção da sequência corporal; Motora Contorna obstáculos, rasteja, pula, sobe e balança-se em segurança; Manipula objetos pequenos de forma adequada; Controla um grande número de movimentos. Recria, com outros, papeis sociais; Dramática Movimenta-se e emite sons imitado animais e personagens diversas; Participa em coreografias simples; Utiliza objetos atribuindo significados múltiplos. Musical Canta de memória algumas canções; Acompanha a música com um instrumento de repercussão; Canta em diferentes tons e andamentos. 21

22 È capaz de colorir espaços delimitados; Plástica Além das cores primárias, identifica as cores rosa, castanha, vermelha e laranja; Recorta figuras pouco complexas manipulando corretamente a tesoura; Representa a figura humana com os principais elementos físicos (cabeça, tronco e membros). Conhecimento do Mundo Fala e fax perguntas sobre a vida animal, ambiente e outras questões da vida; Faz perguntas e fala sobre funcionamento das coisas; Manipula objetos e materiais com interesse e curiosidade; Conhece aspetos relacionados com a sua cultura e o seu passado; Manipula com alguma eficiência alguns equipamentos; Utiliza o computador de forma adequada; Tem algumas noções do que é a internet e quais são as suas potencialidades. 22

23 METODOLOGIA DE TRABALHO A DESENVOLVER Área de Formação Pessoal e social Objetivos: Incrementar a relação criança / criança Estimular a inserção no grupo Fomentar a relação criança / adulto Desenvolver o gosto em participar ativamente no grupo Levar a criança a adotar atitudes de ajuda para com os outros Promover a autoestima Adquirir hábitos básicos de higiene, alimentação e cuidados com o vestuário e mostrando autonomia na sua aplicação Levar a criança a cumprir as rotinas Atividades: Fazer recados a par Fazer recados individualmente Partilha do material e brinquedos da sala Pedir desculpa e obrigado Valorizar trabalhos realizados em conjunto, construções, pinturas coletivas Criar situações que a criança tenha que resolver os seus problemas Fazer com que a criança seja autónoma nas suas atividades 23

24 Área da Expressão e Comunicação Expressão Motora Objetivos: Desenvolver a flexibilidade e equilíbrio Desenvolver a coordenação motora Desenvolver a motricidade fina Permitir que a criança explore o espaço exterior do centro Adquirir noções de orientação espacial Atividades: Utilizar diferentes formas de locomoção Fazer jogos de equilíbrio e flexibilidade Promover jogos para desenvolver noções de: em cima/ em baixo, ao lado, longe/ perto, à frente/ atrás, dentro/fora Facultar à criança manipulação de vários tipos de materiais Agarrar em pinça diversos objetos Promover jogos com bola Expressão Dramática Objetivos: Levar a criança a desenvolver a expressão gestual Desenvolver e enriquecer o jogo simbólico Atividades: Utilizar todas as situações possíveis de serem dramatizadas (canções, vivências do dia a dia, histórias, animais) Realizar teatro de fantoches Realizar jogos de mímica 24

25 Expressão Musical Objetivos: Distinguir ruído e silêncio Memorizar e reproduzir canções simples Distinguir vários tipos de sons Produzir ritmos através do corpo Distinguir e reproduzir esquemas ritmos simples Atividades: Cantar com e para as crianças Utilizar adequadamente instrumentos simples feito por eles para acompanhar o canto Levar a criança a um jardim para escutar os sons a natureza Utilizar jogos de discriminação auditiva Levar as crianças adquirirem esquemas de dança Expressão Plástica Objetivos: Conhecer e explorar diferentes técnicas e materiais para a realização das suas obras plásticas Desenvolver a motricidade fina Desenvolver a criatividade e imaginação Desenvolver sensações olfativas visuais e tácteis Aperfeiçoar a coordenação óculo-manual Desenvolver a representação da figura humana Atividades: Rasgar e colar livremente Fazer desenho livre Fazer trabalhos de colagem com materiais de desperdício 25

26 Aprender a usar corretamente o lápis, o pincel Fazer digitinta. Linguagem Oral Objetivos: Levar a criança a interessar-se pelo diálogo Proporcionar à criança momentos de diálogo a sós e com o adulto Incentivar a criança a brincar com as palavras Memorizar e reproduzir oralmente alguns poemas e contos Levar a criança a descrever e identificar imagens simples Identificar personagens de um conto Atividades: Utilizar a linguagem correta no diálogo com as crianças Recorrer ao uso de lengas-lengas, poesias, histórias, rimas Permitir a utilização de livros Permitir que a criança conte as suas histórias Abordagem à Escrita Objetivos: Familiarizar com o código escrito Conhecer a importância da linguagem escrita para resolver pequenas situações Atividades: Pendurar os seus pertences no cabide Contatar com livros, revista jornais 26

27 Matemática Objetivos: Identificar as propriedades dos objetos Ordenar objetos segundo o tamanho, cor, espessura Identificar as cores primárias e algumas secundárias Conhecer e utilizar corretamente os quantificadores: nenhum, pouco e muito Comparar tamanhos, pesos, alturas entre objetos Adquirir noções temporais Levar a criança a contar sequencialmente até 5 Adquirir noção de conjunto Adquirir a noção de pertença e não pertença Adquirir noções de: dentro/fora, em cima/em baixo, cheio/vazio, pequeno/grande, claro/escuro, inteiro/partido, depressa/devagar Conseguir executar puzzles de 9 peças Atividades: Perceber noções de tamanho através de materiais existentes na sala Jogos de alturas (ex: comparar os meninos altos com os baixos) Jogos sobre as cores Utilizar os blocos lógicos para seriar Conversar com a criança sobre o que fez ontem e hoje Ter a noção de manhã tarde e noite Explorar as estações do ano Formar conjuntos segundo determinada característica Fazer correspondência um a um 27

28 3- Área do Conhecimento o Mundo Objetivos: Levar a criança à descoberta do meio que a rodeia (dentro e fora da instituição) Conhecer algumas normas habituais da conduta da sociedade Levar a criança a cuidar e respeitar o ambiente Levar a criança a identificar estados meteorológicos Adquirir hábitos de higiene Adquirir hábitos de uma alimentação saudável Reconhecer e identificar alguns animais Reconhecer e identificar algumas plantas Atividades: Proporcionar saídas ao exterior Cuidar do espaço exterior do infantário, apanhando o lixo, não arrancando folhas nem flores Participar com as crianças na elaboração e manutenção da horta pedagógica Proporcionar a lavagem correta das mãos antes e depois das refeições Arrumar a sala Incentivar a criança a fazer uma alimentação cuidada Incutir algumas regras sociais tais como: agradecer, pedir por favor, pedir desculpa e saber estar à mesa 28

29 O PROJETO Os projetos surgem para dar resposta às questões individuais ou de grupo podendo ser trabalhos em grande ou pequeno grupo. As atividades a desenvolver durante o ano terão como ponto de partida as prioridades educativas das crianças, atendendo na medida do possível aos seus interesses e motivações. Os temas cíclicos, como seja épocas festivas e estações do ano, serão alvo de uma atenção especial. No que diz respeito á planificação de atividades partindo do plano anual de atividades, elaborado pela equipa pedagógica, ir-se-á tentar abranger todas as áreas de desenvolvimento da criança, bem como, os temas de maior interesse para a idade em que as crianças se encontram. O método de avaliação a utilizar será a avaliação formativa e contínua. Formativa porque permite diagnosticar e decidir a orientação a dar ao processo educativo. No final do ano será entregue aos encarregados de educação uma avaliação das aprendizagens e desenvolvimento das crianças. A Avaliação é contínua porque avalia a evolução e os progressos das crianças em todas as áreas de desenvolvimento ao longo do ano letivo, e, em atividades especificas possibilitando estabelecer a progressão das aprendizagens a desenvolver com cada criança. A avaliação apresentada será resultado da observação naturalista feita á criança (ou seja, nas suas brincadeiras individuais e com os outros, na relação que estabelece com as outras crianças e com o adulto, no cumprimento de regras, no interesse que manifesta pelas atividades ) e da resposta dada pela criança ás diferentes atividades propostas, direcionadas para determinadas aprendizagens. 29

30 BIBLIOGRAFIA - Departamento da Educação Básica (1997) Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar Gabinete para a Expansão e Desenvolvimento da Educação Pré-escolar, Ministério da Educação - Revista Educadores de Infância Editora Ediba - Leite, Carmelinda; Fernandes, Preciosa; (2002) Avaliação das aprendizagens do Aluno 1ª Edição, Edições Asa - Leite Carlinda; Gomes Lúcia; Fernandes Preciosa Projectos Curriculares de escola e de turma, 5ª EdiçãoEdições ASA 30