PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO PAULO DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO GUAIANASES EMEF MARIA APARECIDA MAGNANELLI FERNANDES
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- Ana Júlia Salvado Canejo
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1 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO PAULO DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO GUAIANASES EMEF MARIA APARECIDA MAGNANELLI FERNANDES Ana Paula Lopes /2 Conceição Aparecida Machado de Almeida /1 Daniele Marcelino Mendes Amorim /1 Fabiana Balieiro Tonetto /1 Roberta Felix da Silva Guedes /2 CONTOS AFRICANOS SEQUÊNCIA DIDÁTICA Trabalho desenvolvido para conclusão de Curso Etnicorracial Formadores: ROBSON e BEBEL Maio 2012
2 INTRODUÇÃO A leitura é uma porta aberta para um mundo de descobertas sem fim. Sandro Costa Visando a ampliação de repertório, a estimulação da imaginação, da criatividade e do comportamento leitor através de modelos, realizamos diariamente a leitura de diferentes gêneros para nossos alunos. Procurando estimular a leitura por prazer, escolhemos trabalhar com a leitura realizada em capítulos. Ao selecionar os livros para esta atividade, escolhemos A semente que veio da África e Histórias da África por se tratarem de histórias de culturas diferentes da nossa que, junto com outras, contribuíram para a formação de nossa própria cultura. Segundo as Orientações Didáticas da Educação Etnicorracial para o Ensino Fundamental I, deve-se promover valorizar e reconhecer a diversidade Etnicorracial na educação brasileira. Selecionamos estas histórias com o objetivo de cumprir as Orientações Didáticas citadas acima apresentando diferentes culturas através de lendas, contos, mitos, receitas, entre outros através de atividades rotineiras como a leitura feita pelo professor. OBJETIVOS Utilizar a leitura diária feita pelo professor para ampliar o repertório dos alunos através de diferentes gêneros e textos extraídos de diferentes culturas. Valorizar diferentes culturas que originaram a diversidade cultural que temos hoje no Brasil, tendo como foco a cultura africana. Instigar a curiosidade e a busca de conhecimentos. Propiciar movimentos de interação e troca através de rodas de conversa. Utilizar a leitura em capítulos como meio de aprendizagem. CONTEÚDO Leitura Roda de conversa Apresentação de slides Ilustração Filmagem de depoimentos
3 SÉRIE 4º. Ano A e 4ª. Série B TEMPO ESTIMADO 22 dias MATERIAL NECESSÁRIO Livro A semente que veio da África de Heloisa Pires Lima Livro Histórias da África de Gcina Mhlophe Lápis de cor, canetinhas e papel sulfite. Computador com internet e Power point. Projetor DESENVOLVIMENTO Passo a Passo: Livro A semente que veio da África 1. Cada dia realizar a leitura de um capítulo do livro A semente que veio da África. Antes de cada leitura retomar aquilo que já foi lido anteriormente e antecipar para os alunos o título do capítulo que será lido, instigando a curiosidade e proporcionando oportunidades para que pensem e discutam a parte já lida e sua possível continuação. 2. Após cada leitura abrir uma roda de conversa para que os alunos discutam se suas expectativas foram alcançadas, o significado de palavras novas, o que aprenderam com aquele capítulo, as diferenças e semelhanças entre as culturas, opiniões, entre outras coisas que queiram colocar. 3. Explorar os diferentes nomes utilizados para a árvore (baobá, embondeiro e Adansonia digitada) 4. Apresentar slides aos alunos com perguntas iniciais sobre a árvore estudada: Como você imagina que são as folhas, o caule, as raízes, os galhos, o fruto Mostrar fotos da árvore para que os alunos: Comparem suas expectativas com a foto. Identifiquem características citadas nas histórias. Percebam seu tamanho e dimensão (em fotos com pessoas e animais ao lado da árvore). Livro Histórias da África 1. Cada dia realizar a leitura de um capítulo do livro Histórias da África. Antes de cada leitura retomar aquilo que já foi lido anteriormente e
4 antecipar para os alunos o título do capítulo que será lido, instigando a curiosidade e proporcionando oportunidades para que pensem e discutam a parte já lida e sua possível continuação. 2. Após cada leitura abrir uma roda de conversa para que os alunos discutam se suas expectativas foram alcançadas, o significado de palavras novas, o que aprenderam com aquele capítulo, as diferenças e semelhanças entre as culturas, opiniões, entre outras coisas que queiram colocar. 3. Explorar as palavras da cultura africana utilizadas nas histórias e seus significados montando uma lista de vocabulário. 4. Apresentar o mapa mundi e/ou o globo terrestre aos alunos identificando o continente africano, seus principais países e a diferença entre alguns povos habitantes da região comparando-os com a cultura brasileira (Pode-se comparar com as diferentes culturas que temos dentro de nosso próprio país). AVALIAÇÃO A avaliação ocorreu durante todo o projeto através da observação da interação, envolvimento e participação dos alunos. Percebemos que houve um grande interesse por parte dos alunos sobre os assuntos abordados como a árvore Baobá, o vocabulário africano, as karingana ua karingana (fábulas), expressões utilizadas para cumprimentos, nomes de animais, objetos entre outros. Observamos também que dentro de um projeto de empréstimo de livros da sala de leitura da escola, a procura dos livros utilizados neste projeto pelos alunos do 4º. ano A e da 4ª. série B aumentou significativamente. Os assuntos foram abordados e recebidos com naturalidade pelos alunos, trazendo curiosidade e interesse por parte deles em conhecer cada vez mais as culturas diferentes da nossa. O desenvolvimento do projeto surgiu de acordo com a necessidade das crianças em ampliar seus conhecimentos através da exploração da história contada pelas professoras com a observação e a comparação de imagens, mapas, histórias entre outros. As atividades foram socializadas com outros professores da Unidade Educacional. Alguns se interessaram e adaptaram para a realidade de sua turma como, por exemplo, a professora Conceição do 3º ano e a professora Roberta do 2º ano. Outros professores trouxeram sugestões de livros que trabalharam com seus alunos e tratam do mesmo tema como a Professora Fabiana do 1º ano com o livro A bonequinha Preta de Alaíde Lisboa de Oliveira.
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Índice. 1. O Planejamento da 3ª Série...3 2. O Planejamento da 4ª Série...3 3. Como Trabalhar as Múltiplas Linguagens...3. Grupo 6.
GRUPO 6.3 MÓDULO 5 Índice 1. O Planejamento da 3ª Série...3 2. O Planejamento da 4ª Série...3 3. Como Trabalhar as Múltiplas Linguagens...3 2 1. O PLANEJAMENTO DA 3ª SÉRIE Assuntos significativos: O aluno
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