Au l a 2 Só h á v e n t o favorável p a r a q u e m sabe a q u e p o r t o se d e s t i n a

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1 Au l a 2 Só h á v e n t o favorável p a r a q u e m sabe a q u e p o r t o se d e s t i n a Aula 2 Só há vento favorável para quem sabe a que porto se destina Metas Apresentar os principais recursos tecnológicos associados a um ambiente virtual de aprendizagem e sua funcionalidade dentro do Módulo Introdutório. Relacionar estratégias de organização cotidiana à boa prática da aprendizagem a distância. Objetivos Ao final desta aula, você deverá ser capaz de: 1. relacionar diferentes processos e conteúdos propostos em um ambiente virtual de aprendizagem a diferentes objetivos educacionais e a ações e recursos específicos; 2. reconhecer as fases de trabalho e as atividades propostas para o Módulo Introdutório; 3. identificar ações de planejamento e organização de tempo, logísticas e atitudinais contributivas para seu desempenho como aluno da EAD. barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff,

2 22 barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff, 2010.

3 Au l a 2 Só h á v e n t o favorável p a r a q u e m sabe a q u e p o r t o se d e s t i n a Qual caminho tomar? Gatinho de Cheshire, começou, bem timidamente, pois não tinha certeza se ele gostaria de ser chamado assim entretanto, ele apenas sorriu um pouco mais, Acho que ele gostou, pensou Alice, e continuou. O senhor poderia me dizer, por favor, qual o caminho que devo tomar para sair daqui? Isso depende muito de para onde você quer ir, respondeu o Gato. Não me importo muito para onde..., retrucou Alice. Então não importa o caminho que você escolha, disse o Gato. Um ambiente virtual de aprendizagem é algo com o que mesmo os mais jovens entre nós não estamos assim tão acostumados. Nossas tradicionais e conhecidas salas de aula presenciais costumam representar uma ideia mais confortável para quem começa a ingressar na Educação a Distância, quer sejamos alunos quer professores. O novo sempre provoca um pouco de inquietação. Mas, conforme vamos conhecendo esse novo ambiente de ensino e aprendizagem, damos conta de que as vivências a serem experimentadas são muitas, e valiosas, tanto pessoal quanto profissionalmente. Essas vivências se dão, principalmente, por meio da comunidade que formamos, da troca de informações e experiências entre colegas às vezes distantes fisicamente, mas que, rapidamente, ficam próximos uns dos outros do ponto de vista relacional e se tornam um dos principais estruturadores dos processos de ensino e aprendizagem vivenciados. Você deve estar se perguntando o que um trecho do livro Alice no País das Maravilhas está fazendo no início desta seção. Se você não conhece bem a história, na passagem transcrita, Alice chega a uma encruzilhada em que se vê diante de vários caminhos. O problema não é apenas a quantidade de caminhos, mas também a forma desordenada como eles se apresentam. Alice pede ao gato que lhe aponte o caminho para sair dali. Mas para onde ela quer ir? Se não importa o destino, então não importa o caminho, responde sensatamente o gato. Multimídia Não se lembra do trecho do filme Alice no País das Maravilhas a que nos referimos? Já assistiu e quer rever a cena? Então, acesse o endereço a seguir e se encante com a conversa entre Alice e o Gato, que faz a menina se deparar com o óbvio da lógica de maneira desconcertante. Fonte: barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff,

4 Essa parte da narrativa do filme marca um ponto importante de qualquer processo educacional. Um projeto pedagógico, concebido para a modalidade a distância ou presencial, deve oferecer caminhos para os aprendizes. Esses caminhos devem ser trilhados, devem levar a algum lugar específico. Na Educação a Distância, os aprendizes dispõem de uma enorme quantidade de recursos tecnológicos de ensino e aprendizagem. Esses recursos devem estabelecer uma relação entre a forma pela qual uma informação é estruturada e a maneira como pode ser utilizada em atividades de aprendizagem e interação. Se não conhecermos a funcionalidade pedagógica e de comunicação de cada recurso, não estaremos aptos a fazer a escolha de utilizar um ou outro. Não saberemos para onde queremos ir. Daí, tanto faz qual recurso utilizar! Figura 2.1: Para tomarmos decisões pedagógicas com significação, é necessário ter clareza acerca dos objetivos que desejamos atingir e conhecer os recursos de ensino e aprendizagem que farão parte do caminho a seguir. Atividade 1 Quando leio, como aprendo? Quando pensamos em aprendizagem flexível, a maioria das pessoas associa a ideia a estudo online, recursos multimídia, objetos de aprendizagem em formatos variados, a um clique de distância. O tempo da aprendizagem por meio de materiais didáticos impressos parece coisa do passado, descolado da modernidade das possibilidades tecnológicas que temos à nossa disposição. Ou você pensa diferente? Para compreendermos um pouco mais acerca das possibilidades pedagógicas por trás das possibilidades tecnológicas, considere três maneiras pelas quais você pode aprender um conteúdo: Zsuzsanna Kilian Leitura de conteúdo diretamente na internet hvaldez Leitura de conteúdo em um livro 24 barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff, 2010.

5 Au l a 2 Só h á v e n t o favorável p a r a q u e m sabe a q u e p o r t o se d e s t i n a Travis Scott Greer Leitura de conteúdo em um kindle Kindle Aparelho que tem como função principal reproduzir textos eletrônicos (e-books) e outros tipos de informação digital. Agora pense um pouco. Considerando suas características pessoais como aprendiz, por qual desses meios você acha que a aprendizagem e retenção dos conteúdos disponíveis se daria de maneira mais eficaz? Ao responder, procure identificar as razões pelas quais você escolheu um recurso em vez de outro. ( ) Internet ( ) Livro ( ) Kindle Resposta comentada Cada um de nós se relaciona diferentemente com informações estruturadas de maneiras variadas. Você pode gostar mais do que eu de ler um livro eletrônico diretamente em um kindle ou viceversa. Para além de nossas preferências, a neurociência identifica alguns padrões de retenção de informação relacionados à aprendizagem por meio de cada um desses recursos. Por exemplo, em um artigo intitulado O cérebro gosta de e-books? (Does the brain like e-books?), publicado no jornal americano The New York Times, um grupo de renomados pesquisadores chegou a algumas conclusões importantes: A leitura feita diretamente na internet favorece o exercício de manutenção de focos múltiplos de atenção. Você pode ler Shakespeare enquanto checa o e fala com um amigo em um chat. Nessa situação, a área cerebral responsável pelo processo analítico não chega a ser acionada, porque muita energia é direcionada para essa multiplicidade de focos. Há uma menor retenção das informações com que se tem contato. A aparente pobreza de recursos associada à leitura de um livro favorece a unicidade de foco de atenção, o que relaxa a tensão para o processamento analítico que demanda concentração e isolamento. Nesse caso, a retenção dos conteúdos é maior. No caso de um kindle, as conclusões são ainda mais instigantes. Você, assim como eu, pode ter imaginado que o mesmo tipo de processo neural descrito para o livro convencional poderia ser aplicado ao kindle, já que é um aparelho concebido para ser tratado como um livro. De fato, a leitura no kindle diminui a dispersão da atenção, mas está associada a um padrão de aumento de velocidade de leitura, devido à tensão causada por dois fatores. Primeiro, há uma tendência de associar as páginas do e-book a fases (como em um video game), que devem ser vencidas. Segundo, o kindle tem uma bateria, o que acaba causando uma certa apreensão nos leitores, mesmo que o aparelho esteja plenamente carregado. Esses fatores definem uma maior velocidade de leitura e, portanto, uma retenção de informação intermediária entre a leitura feita diretamente na internet e aquela num livro. Como você pode ver, ainda estamos nos deparando com novidades da neurocência decorrentes do uso de novas tecnologias. Há muito o que aprender e, como gestores da área educacional, devemos estar atentos ao que realmente pode fazer diferença em termos de aprendizagem. No entanto, se não soubermos, do ponto de vista pedagógico, se vale a pena, num dado momento, estimular múltiplos focos de atenção em nossos estudantes, ou privilegiar a unicidade de foco, então não sabemos, ao certo, para onde queremos ir. E, assim, fica mais difícil escolher o caminho a tomar. barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff,

6 Ambientes virtuais de aprendizagem devem caracterizar espaços de informação bem estruturados, em que o gerenciamento de conteúdos é questão fundamental para educadores lidando com a formação online. Diferentes processos e conteúdos estão relacionados a diferentes objetivos educacionais e evocam ações e recursos específicos. Nesse sentido, gostaríamos de apresentar as principais proposições de atividades que convidaremos você a realizar em nosso ambiente virtual e qual a razão de ser de cada uma delas. Desse modo, fica ainda mais fácil entender qual a importância de participar de fóruns de discussão, enquetes, chats e tarefas variadas, e você fica cada vez mais por dentro da sua própria Educação. Perfil A estabilidade de uma comunidade virtual é uma característica da sua permanência e prescinde da noção de território físico. A ausência de uma base territorial é contraatacada, no ciberespaço, com a ideia de comunidades online e offline. O pertencimento está desencaixado da territorialidade. Vem da eletividade, do desejo de integrar um grupo. Muito da experiência forjada no ciberespaço pode ser transposto para a vida offline das pessoas. No entanto, esses laços continuam a ser mantidos prioritariamente no local onde foram forjados: na comunidade virtual. Esantoro (Baseado no texto Reinventando o Conceito de Comunidade, de Raquel Recuero) Criar um perfil em nosso ambiente virtual de aprendizagem, colocar nosso avatar na rua é o primeiro passo para nos inserirmos como membros de uma comunidade. O perfil permite que compartilhemos algumas de nossas informações profissionais e pessoais, embora apenas expondo-as, e não interagindo com outros. Permite, também, que as outras pessoas da comunidade conheçam nosso rosto e, assim, reforcem nossa identidade no ambiente, relacionando nossas posições e contribuições com as informações que nos definem no perfil. Criar um perfil é, também, uma das primeiras ações que podemos desenvolver no AVA. Assim, passamos a conhecer (e integrar!) uma parte da plataforma. A ferramenta é comum em diversos ambientes, como, por exemplo, o Portal do Professor. Você conhece esse local? Se não conhece, vale a pena visitar e incentivar os professores de sua escola a irem até lá, conhecer a iniciativa do Ministério da Educação e fazer seus perfis. 26 barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff, 2010.

7 Au l a 2 Só h á v e n t o favorável p a r a q u e m sabe a q u e p o r t o se d e s t i n a Figura 2.2: O Portal do Professor é um instrumento de auxílio ao trabalho dos professores e ao processo de formação. A proposta do Ministério da Educação é inserir os professores, principalmente os que estão longe dos grandes centros, no ambiente das novas tecnologias. O conteúdo do portal inclui sugestões de aulas, de acordo com o currículo de cada disciplina, e recursos como vídeos, fotos, mapas, áudio e textos, que tornam o conteúdo mais dinâmico e interessante para o aluno. Para se inscrever, o professor deve criar seu perfil e, a partir daí, pode preparar aulas, ficar informado sobre cursos de capacitação oferecidos em municípios, nos estados, na área federal e sobre a legislação específica. Chats, blogs e seminários on-line estimulam a comunicação e a interação entre os professores, que passam a fazer parte de uma ampla comunidade nacional e internacional. Fonte: Upload e download de arquivos variados Fazer o que chamamos de upload (subir) e download (baixar) de arquivos é uma ação comum ao participante de um ambiente virtual de aprendizagem. Em nosso curso, você fará isso diversas vezes. A importância associada a esse tipo de ação está em trazer para você mais autonomia no que se refere à utilização das informações disponibilizadas. Esantoro Além de ter acesso aos conteúdos propriamente ditos, você passa a dispor de documentos complementares, tais como programas de disciplina, calendários, critérios de avaliação ou qualquer outra informação disponível em arquivos de formato variado. Você pode, também, fazer o upload de arquivos que queira compartilhar com os demais colegas, nas situações mais variadas, nos fóruns de discussão ou como parte das tarefas propostas, por exemplo. Ter ingerência acerca desse tipo de possibilidade é afirmar a importância que você tem como colaborador do processo de ensino e barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff,

8 aprendizagem do grupo, ao qual suas experiências profissionais e pessoais podem ser trazidas e vivenciadas pela comunidade de diversas maneiras. Você se dará conta, rapidamente, de como é simples baixar ou subir uma informação, de que informações podem ser imediatamente compartilhadas por todos. É comum que, a certa altura, você comece a fazer o upload de imagens e documentos para incluir nos fóruns, enriquecendo a discussão e afirmando seu espaço e sua pertença dentro do grupo. Enquete Como são escolhidos os livros adotados na escola que você dirige? Que tipo de atividade melhoraria o nível da escola? A Educação, no Brasil, melhorou nos últimos 10 anos? O que faria você para se matricular em uma escola de Ensino Médio que acabou de se instalar em sua cidade? Você concorda com o sistema de cotas nas universidades? Esantoro Uma enquete é sempre uma maneira provocativa de chamarmos um grupo à participação, de conhecermos a opinião da coletividade. Dependendo do tema, pode, ainda, trazer descontração e divertimento. Por meio de uma enquete, passamos, também, a nos posicionar como grupo, mesmo que nossa voz coletiva, eventualmente, difira de nossa voz individual. Excelente Muito bom Bom Médio Pobre Do ponto de vista técnico, essa é uma ação que demanda pouco tempo, simples de ser realizada; você pode participar de várias enquetes ao longo do curso. Proporemos enquetes sempre que entendermos ser necessário conhecer a posição do grupo acerca de questões relevantes e de significação para suas práticas profissionais e para a compreensão dos conteúdos desenvolvidos. Fique atento aos prazos de participação, não deixe de dar sua opinião e se ligue nos resultados, que devem sempre aparecer em uma parte bem visível da plataforma. Fórum de discussão O fórum é um dos mais importantes instrumentos de interação na Educação a Distância. As discussões são centradas na linguagem textual, facilitando a participação de todos porque replica uma maneira de interação natural a conversação. Esantoro 28 barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff, 2010.

9 Au l a 2 Só h á v e n t o favorável p a r a q u e m sabe a q u e p o r t o se d e s t i n a Além de possibilitar a interação propriamente dita, o fato de se dar de maneira assíncrona permite que a discussão amadureça e que os posicionamentos decorram de análise e reflexão. Finalmente, a estrutura de um fórum permite uma discussão em vários tópicos, mais orga-nizada, com uma hierarquia de comunicação claramente perceptível, facilitando bastante a participação. BSK Claudia diz: Alguém sabe como tirar manchas de gordura de roupas? Deixei cair azeite na minha blusa de ceda. Paula diz: Tenta passar sabonete em cima, aconteceu comigo uma vez e saiu. Carlos diz: Mas tem que ser sabonete branco tipo Lux, e não pode molhar, é só esfregar e deixar sobre a roupa de um dia para o outro. Depois sim, lava. Claudia diz: Valeu Carlos, funcionou direitinho. Flávia diz: Acho que se você deixar a blusa com talco em cima, no dia seguinte está melhor. Pedro diz: Não, Flávia, talco só tira a umidade, acho que não serve para gordura. Izabel diz: Não tira totalmente, mas melhora um pouco. Já fiz a experiência, mas era com uma calça jeans, com seda pode ser diferente. Figura 2.3: A estrutura hierárquica de um fórum é perceptível por meio de recuos nos posts, refletindo agrupamentos de comentários dentro de um mesmo assunto e respostas específicas a cada comentário. Essa percepção facilita a participação nos fóruns e a posterior compreensão de sua dinâmica. Para favorecer uma discussão mais produtiva, os fóruns que propomos são focados em temas bem objetivos e específicos. Isso evita a configuração de uma discussão excessivamente longa, em que não se identifiquem pontos de convergência, em que o tutor não consiga fazer uma amarração das ideias desenvolvidas. Para atender a esse objetivo, costumamos propor o uso de um número limitado de palavras em cada post, de forma a favorecer a interlocução e os interlocutores, evitando o envio de textos excessivamente longos, dificilmente lidos pelo grupo e que trazem pontos que podem perfeitamente ser sintetizados. Post Termo da língua inglesa que significa publicar. Quando submetemos (enviamos) uma mensagem em um fórum de discussão ou blog ou chat, estamos fazendo pequenas postagens ou, simplesmente, escrevendo posts. barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff,

10 Em um fórum de discussão, a presença do tutor é decisiva, não apenas fazendo-se notar, mas, principalmente, articulando ideias, provocando posts e sempre deixando o grupo manter certa autonomia na discussão. O papel do tutor é o de mediação, a partir do uso de técnicas que facilitam esse processo, que provocam interação, que propõem questões originadas do que o grupo está desenvolvendo. Figura 2.4: Cabe ao tutor intervir em um fórum de discussão com posts desencadeadores, que tiram o grupo de uma situação estagnada. Para isso, o bom tutor, está sempre de olhos abertos para a conversa! Philippe Ramakers Leia a afirmativa seguinte e assinale a resposta em seguida. Quiz A orca é um mamífero marinho mais aparentado com o golfinho que com a baleia. Esantoro ( ) falso ( ) verdadeiro William Picard Feedback São informações que obtemos acerca do resultado de nossas ações. Sem feedback ou, literalmente, retroalimentação, podemos ficar repetindo comportamentos improdutivos ou buscar atingir objetivos que já foram concretizados. Enquanto você pensa na resposta, vamos conversar um pouco sobre avaliação. Processos que contribuem para a valoração do desempenho dos estudantes, individual ou em grupo, tais como provas, trabalhos e seminários, são atividades historicamente importantes na Educação. Por melhores que sejam, educadores não podem predizer o que vai na cabeça dos estudantes; então, é importante dispor de meios para que os aprendizes demonstrem o que entenderam e o que não entenderam, de forma a orientar o trabalho dos professores e o de si próprios. Um teste bem concebido, mesmo de múltipla escolha, pode gerar informações valiosas sobre compreensões equivocadas, imprecisas ou incompletas da parte dos estudantes. Naturalmente, o feedback em relação ao desempenho do estudante é uma parte crítica do processo 30 barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff, 2010.

11 Au l a 2 Só h á v e n t o favorável p a r a q u e m sabe a q u e p o r t o se d e s t i n a (você ainda está pensando na resposta à pergunta que fiz no início da seção?). Se o feedback for rápido o bastante, pode, inclusive, tornar-se uma ferramenta decisiva para os estudantes aferirem seus próprios desempenhos e para ajudá-los a reorientar seus estudos, contribuindo para torná-los mais bem-sucedidos. Isso é apostar no sucesso! O quiz é uma das ferramentas mais importantes e complexas de qualquer plataforma. É, basicamente, um conjunto de questões extraídas de um banco, que podem ser propostas em formatos variados, tais como múltipla escolha, numéricas, correlação de colunas, preenchimento de lacunas, dentre outros. O estudante pode se deparar com a opção de refazer as questões ou não, conhecer as respostas imediatamente ou a posteriori, bem como uma série de outras possibilidades que tornam essa ferramenta uma das mais versáteis do ambiente virtual de aprendizagem (já sabe se a orca é uma baleia ou um golfinho?). Uma das maiores vantagens do quiz é que o computador corrige todas as respostas enquanto você faz as questões, uma a uma. Isso significa que, se tivermos um amplo (e bom!) banco de questões, você pode praticar mais e mais acerca de qualquer tema e, imediatamente, saber o resultado de seu desempenho. Normalmente, as perguntas em um quiz são curtas, bem objetivas, mas, na verdade, não há regra para isso, e cada professor em nosso curso proporá as questões no formato adequado para contribuir mais para sua aprendizagem. Pensou que eu ia mudar de seção sem dar a resposta para aquela pergunta que fiz? De jeito nenhum. Apesar de as baleias e os golfinhos fazerem parte da mesma ordem, a cetácea, separam-se em subordens diferentes: mysticeti, em que se incluem apenas baleias, e odontoceti, em que se incluem golfinhos e algumas baleias. A orca e o golfinho Flipper, que você conhece tão bem, fazem parte da subordem odontoceti. Portanto, a afirmativa é verdadeira, e a orca é mais aparentada com os golfinhos do que com as outras baleias. Voilá! Chat Você já participou de um chat, especialmente com várias pessoas conversando simultaneamente? Se já, certamente percebeu que, dependendo do número de pessoas envolvidas, um chat, às vezes, parece até conversa de maluco! Esantoro Isso porque em interações online síncronas o sistema convencional de conversação presencial pode ser corrompido de diferentes maneiras. É fácil entender por que se imaginarmos, por exemplo, que se trata de um sistema em que os participantes escrevem a mensagem antes de enviá-la e não há como o grupo saber que alguém quer fazer um comentário até que o comentário seja visto por todos. Svilen Milev Isso gera um resultado final com uma série de mensagens, uma após a outra, que não são, necessariamente, sequenciais, como aparentam à primeira vista. No entanto, participantes que colaboram na construção da conversação normalmente barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff,

12 têm consciência do significado das mensagens em um chat. Observadores passivos normalmente não compreendem o chat da mesma maneira que seus construtores (que leem, decodificam e compõem as mensagens). Pelas características intrínsecas ao sistema de chat buscamos usá-lo com bastante parcimônia, quando concebida para ser um recurso de aprendizagem, de desenvolvimento de conteúdos. A natureza dessa mídia favorece uma interação mais frenética, menos elaborada, mais apressada e, por vezes, competitiva, o que geralmente não está de acordo com um processo de discussão progressiva, de sedimentação de conceitos. O chat é importante para aproximar alunos e tutores, como uma maneira de estabelecer um diálogo semanal com o coordenador, por exemplo, como uma forma de aumentar a interação social. É nessa direção, principalmente, que proporemos o uso desse recurso. Fases de trabalho Agora que você conheceu um pouco dos principais recursos disponíveis em um AVA, vamos para o passo seguinte, que é saber de que maneira pretendemos utilizálos ao logo das fases de trabalho que constituem o Módulo Introdutório. O módulo se divide em um total de quatro semanas consecutivas a primeira das quais se dará ao longo de nosso encontro presencial. Durante esse período, teremos oportunidade de iniciar nossas discussões acerca de temas que, esperamos, tenham significação para sua vida profissional e seu trabalho como gestor. A cada semana, combinaremos um fórum de discussão com outras ações, envolvendo o uso dos recursos sobre os quais acabamos de aprender. Assim, você aprende sobre conteúdos por meio das tecnologias do mesmo modo que aprende sobre tecnologias por meio de conteúdos, a partir da discussão e troca de experiências que dizem respeito à sua prática na organização escolar. A seguir, vamos conhecer nosso programa, semana a semana, nossos temas de discussão e tudo o que faremos em nosso Módulo Introdutório. Como parte das atividades relacionadas a esta aula, acesse nosso AVA e realize as ações propostas para a primeira semana de trabalho. Podemos começar? Semana I Essas ações devem ser realizadas durante a semana de nosso encontro presencial. Você disporá de laboratórios para realizá-las, além de tutores para auxíliá-lo, em caso de dúvidas. Ações propostas: Elaboração de perfil Fórum de discussão Download de arquivos 32 barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff, 2010.

13 Au l a 2 Só h á v e n t o favorável p a r a q u e m sabe a q u e p o r t o se d e s t i n a Atividade 2 Esta atividade é dividida em três etapas, voltadas para cada uma das ações propostas. Vamos aproveitar e explicar o passo a passo, para você acessar nosso AVA e fazer suas primeiras participações. Dali para a frente, as instruções estarão incluídas no próprio ambiente. Etapa 1 Elaboração de perfil Acesse nossa plataforma no endereço Para entrar em nossa sala de aula, você deve, primeiro, digitar seu login, no campo Usuário (em cima, à direita, em laranja). Em seguida, no campo ao lado, você deve digitar sua senha de acesso. Você já deve ter recebido essas informações. Se não, peça ajuda à equipe do Curso de Gestão Empreendedora. Essa é a tela que você vai ver, ao se logar. A partir daqui, você pode entrar na sala de aula de sua turma e começar a realizar as atividades propostas. Mas, antes disso, precisa dar uma paradinha aqui e fazer seu perfil. Veja como fazer, a seguir. barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff,

14 No campo superior direito dessa tela, há um pequeno ícone sob o qual se lê: meus dados. Ao clicar ali, você tem acesso a uma tela com três abas: uma destinada ao preenchimento de dados pessoais; outra, a dados profissionais, e outra, a dados complementares. Uma parte dos campos já está preenchida, mas há ainda muita coisa a fazer, inclusive adicionar uma foto na aba Dados Complementares. Etapa 2 Fórum de boas-vindas Agora sim; feito seu perfil, vamos entrar na sala de aula, para valer. Em todas as telas da plataforma há, em cima, à esquerda, uma rota que indica em que parte do AVA você está. No ambiente do seu perfil, você vê a rota Página Inicial > Meus Dados. Clique em Página Inicial. Pronto; você voltou para a primeira tela. Na aba Cursos em Andamento, clique em sua turma (G1 ou G2). A tela a seguir é de abertura de nossa disciplina. A partir daqui, você tem acesso a todas as ações propostas e materiais disponíveis no Módulo Introdutório. Para participar do fórum de Boas-vindas, clique em Colaboração, na barra de ferramentas à esquerda da tela. Depois, clique em Fórum. Nessa primeira discussão, vamos aproveitar para nos conhecermos um pouco mais. Veja, a seguir, como o fórum está estruturado. Olá! Que bom recebê-lo em nosso ambiente de discussão. Para darmos início aos trabalhos, vamos começar com esse fórum de boas-vindas e de apresentação. Então, aproveite a semana de nosso encontro presencial para vir até aqui e: 1. Contar um pouco do seu perfil profissional e 2. Contar quais são suas expectativas em relação a um MBA em Gestão Empreendedora. 34 barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff, 2010.

15 Au l a 2 Só h á v e n t o favorável p a r a q u e m sabe a q u e p o r t o se d e s t i n a Para nossas discussões terem bastante agilidade e darmos conta de ler e compartilhar todas as experiências enriquecedoras que vivenciamos, pedimos que cada relato ou comentário não ultrapasse 80 palavras, ok? Etapa 3 Download de arquivos Bem, para finalizar a terceira e última etapa da atividade, basta você saber como acessar o local para baixar os arquivos de que vai precisar. Na barra de ferramentas, clique em Sala de Aula. É nesse local que você tem acesso a todos os conteúdos e arquivos disponíveis para seu estudo. Clique nas pastas azuis e faça o download dos seguintes documentos: Cronograma do Módulo Introdutório; Objetivos do Módulo Introdutório; FAQ sobre critérios de avaliação de sua participação nessa primeira etapa. Semana II A partir dessa semana, todas as ações propostas serão realizadas a distância, em nosso AVA. Mas não se preocupe, pois estaremos, todo o tempo, ao seu lado, dando apoio e orientação para que você aproveite bastante nossas discussões. Ações propostas: Fórum de discussão Participação em enquete Etapa 1 Fórum de discussão Esse é o primeiro de três fóruns desencadeados a partir de uma fagulha, ou seja, uma espécie de texto provocador da discussão. Depois de ler o pequeno trecho, pedimos que você envie um post (uma ação) e replique outro (réplica), com base nas instruções dadas. Sempre restringimos o número máximo de palavras que você pode usar em casa post. Isso favorece uma discussão mais dinâmica, mais democrática e mais produtiva. Fique sempre atento às instruções e aos prazos de participação. A seguir, a estrutura de nosso segundo fórum de discussão: Fagulha Uma vez tive que decidir qual de duas professoras deveria se dedicar ao ensino de Matemática em turmas de Jovens e Adultos, enquanto a outra se dedicaria às turmas de crianças. Acabei optando por designar a professora solteira, que não tinha filhos, para o trabalho com as turmas de EJA. A professora mãe de dois filhos pequenos foi designada para as turmas infantis. A decisão acabou se revelando inadequada porque a professora das turmas de EJA insistia em se utilizar de jogos e estratégias de ensino voltadas para crianças, o que acabou gerando uma enorme frustração em todos. O trabalho da professora das turmas infantis foi, no entanto, bastante produtivo e satisfatório. Relato de uma diretora de escola pública, voltada para o ensino fundamental, no município do Rio de Janeiro. Situações como as relatadas acima revelam como, às vezes, tomamos decisões que nos parecem lógicas e que, nem sempre, consideram todas as variáveis envolvidas em um problema. Nesse caso, conhecimentos na área de Recursos Humanos (RH) teriam contribuído para uma decisão mais consistente, da parte da diretora. barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff,

16 Ação Relate uma situação em que você, como gestor, teve que tomar uma decisão com base em sua própria percepção, lógica ou entendimento. Utilize para isso, no máximo, 80 palavras. Réplica Comente o post de um colega dizendo como, em sua opinião, conhecimentos adquiridos por meio de um curso de Gestão Empreendedora poderiam contribuir para melhorar a decisão tomada diante da situação relatada. Utilize para isso, no máximo, 80 palavras. Etapa 2 Participação em enquete O texto de nosso fórum de discussão retrata uma situação em que um gestor toma uma decisão que poderia ter tido outro desfecho, caso ele tivesse conhecimentos na área de gestão, mais especificamente de recursos humanos. E você? Já teve alguma formação nessa área? Participe de nossa enquete e conheça a informação referente a todo o grupo. O passo a passo para você participar está descrito em nosso AVA. Semana III Ações propostas: Fórum de discussão Participação em quiz Tarefa com upload de arquivos Etapa 1 Fórum de discussão Sinais de boa ou má gestão podem ser vistos em diversas situações, empreendimentos e organizações. Garanto que você já teve alguma experiência em que pensou: em um caso desses, tudo funcionaria melhor se houvesse esse ou aquele recurso. Pois nosso fórum da terceira semana trata justamente disso. Dê uma olhada em como está estruturado: Fagulha Liguei para o teleatendimento de uma conhecida empresa de telefonia celular e, além de ficar 50 minutos esperando, quando finalmente fui atendido, passaram minha ligação de um setor para outro, falei com meia dúzia de pessoas e ninguém soube me dar a informação que queria e, muito menos, solucionar o problema que eu relatava. (Relato de um homem de 39 anos) A situação narrada revela que a empresa em questão apresenta sinais de má gestão. Um número de profissionais insuficiente para atender à demanda dos clientes, falta de articulação entre setores e incapacidade de proposição de soluções são alguns dos problemas identificáveis. 36 barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff, 2010.

17 Au l a 2 Só h á v e n t o favorável p a r a q u e m sabe a q u e p o r t o se d e s t i n a Ação Conte uma situação em que uma organização NÃO ESCOLAR dá sinais de má gestão. Identifique pelo menos um problema que faz você chegar a essa conclusão. Utilize para isso, no máximo, 80 palavras. Réplica Escolha o relato de um colega. Identifique situações escolares em que os mesmos TIPOS de problema ocorram. Utilize para isso, no máximo, 80 palavras. Etapa 2 Participação em quiz Nosso fórum dessa semana evidencia o quanto somos capazes de identificar situações em que a gestão de uma organização parece estar por trás de um empreendimento que funciona bem ou mal. Mas você saberia dizer quais ações fazem diferença em termos de gestão para o sucesso de um empreendimento? Participe do quiz, teste seus conhecimentos gerais nessa área e comece a se preparar para entender cada vez mais do assunto. Afinal, nosso curso está aqui para isso! O passo a passo para você participar está descrito em nosso AVA. Etapa 3 Tarefa com upload de arquivos Uma imagem vale mais que mil palavras, não é esse o dito popular? Pois queremos ver sua escola! Tire uma fotografia de um local que você deseja reformar, reorganizar, transformar. Uma biblioteca? Uma quadra de esportes? Uma sala de vídeo? Uma horta? Mostre-nos seu sonho! Para isso, você deve fazer o upload de dois arquivos: Um arquivo de imagem, com a fotografia que você tirou ou escaneou; Um arquivo de texto, em que você deve contar de onde é a foto e o que você gostaria de fazer naquele local. Não deixe de incluir os motivos que dificultam a realização de seu sonho. Utilize, para isso, no máximo, 200 palavras. Depois que todos tiverem disponibilizado os arquivos, vamos organizar uma mostra em nosso AVA para conhecermos, ainda mais, as experiências e as expectativas do grupo. O passo a passo para você subir arquivos para a plataforma está descrito em nosso AVA. Semana IV Ações propostas: Fórum de discussão Chat com a conteudista barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff,

18 Etapa 1 Fórum de discussão Por vezes, o mais experiente e qualificado dos gestores se vê diante de uma situação em que todo o seu conhecimento e formação específicos não são suficientes para lidar com questões de natureza pouco acadêmica ou administrativa. E agora, José? O que fazer? Esse é o tema do fórum de discussão de nossa última semana do módulo introdutório. Fagulha Estava dando aula de inglês para o oitavo ano do ensino fundamental quando ouvi tiros vindos da rua. Mandei que os alunos se afastassem da janela e, quando olhei, eu mesma, através do vidro, percebi que um de meus alunos, de 14 anos, estava com uma arma na mão e fazia parte do grupo em conflito com a polícia. Relato de uma professora de inglês e português, ensino fundamental e médio, de uma escola pública do município do Rio de Janeiro. Frequentemente a escola lida com questões que são externas ao contexto escolar, propriamente dito. Cada vez mais é difícil para professores e gestores conciliarem suas práticas com situações extrínsecas à escola, mas que interferem diretamente no cotidiano de todos que integram o sistema educacional. Como devemos nos posicionar? Os problemas devem ser mantidos fora ou dentro da organização escolar? Ação Conte uma situação em que você teve que lidar com problemas externos ao contexto de sua escola. Não deixe de mencionar a situação em si e a solução encontrada para ela. Utilize para isso, no máximo, 80 palavras. Réplica Comente o relato de um colega. Identifique se a solução encontrada manteve o problema dentro ou fora da escola. Diga qual a sua opinião em relação a essa solução. Utilize para isso, no máximo, 80 palavras. Etapa 2 Chat com a conteudista Vamos nos conhecer ainda mais? Gostaria de convidar você para participar de um bate-papo comigo, em tempo real, para eu saber como foram essas quatro primeiras semanas do Módulo Introdutório, o que você acha que deu certo e o que acha que pode melhorar. Estou esperando você! Veja quando e onde em nosso AVA, é claro! Caminho das pedras Depois de quase concluída a leitura destas duas aulas, aposto que suas expectativas passam, em boa medida, por como vivenciar a experiência de aprender a distância em um ambiente virtual de aprendizagem, compartilhando experiências com colegas de turma que você, eventualmente, nunca verá pessoalmente. Realmente, é uma provocação e tanto. Mas algo a que raramente dedicamos tempo e preocupação é como organizar nosso dia a dia, sempre tão corrido, de forma a maximizar as conquistas dessa nova empreitada. Por vezes, ações simples de planejamento e organização fazem toda a diferença e facilitam, em muito, nosso trajeto. 38 barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff, 2010.

19 Au l a 2 Só h á v e n t o favorável p a r a q u e m sabe a q u e p o r t o se d e s t i n a Nesta seção, queremos ajudar você a vivenciar melhor a dinâmica da Educação a Distância. Buscamos dar dicas e esclarecer pontos que julgamos importantes para que seus estudos prossigam de modo agradável e motivador e para que você não se sinta sozinho: saiba que estamos sempre pensando em você e trabalhando por seu sucesso como aprendiz a distância e como profissional em sua área. Vamos lá? Quanto tempo leva? Nosso curso é gratuito. Seu tempo não. Na verdade, hoje em dia, falta tempo na vida da maioria das pessoas, não é? Seja para estudar, trabalhar e, o que é pior, para o lazer com a família e os amigos. Portanto, a palavra de ordem para otimizar as horas que você irá dedicar aos seus estudos é planejamento. Planejamento e muita disciplina para conciliar todas as suas atividades diárias, de forma a garantir uma formação sólida em um futuro próximo. Saber o que você deseja amanhã é fundamental para você decidir o que é importante hoje. Embora a maneira de aproveitar o tempo varie muito de pessoa para pessoa, utilizamos o livro Como Administrar seu Tempo, da Publifolha, para fazer um apanhado de dicas sobre o assunto. Se você for um novato na arte de administrar o tempo, recomendamos que preste bastante atenção a elas e, se for o caso, procure nas livrarias e bibliotecas outras obras sobre o assunto. Se você já for um craque, sugerimos que também leia as dicas afinal, a administração do tempo é algo que sempre pode ser aprimorado, certo? barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff,

20 Faça um projeto realista Avalie o tempo do qual você realmente poderá dispor para estudar a cada dia. Dependendo da disciplina, você deverá calcular uma carga de 1 a 2 aulas por semana. Cada aula deverá exigir de você um mínimo de 3 horas para um estudo cuidadoso do material. Lembre-se de que este é um número médio e que cada aluno pode gastar mais ou menos do que o estimado em função do conteúdo de cada disciplina e de suas aptidões naturais por determinados temas. Além disso, considere que você pode precisar dispor de mais tempo para esclarecer suas dúvidas junto à tutoria e, naturalmente, para complementar seus estudos com consultas a outros materiais e fontes de informação. A estratégia pedagógica dos materiais didáticos está centrada em você e em suas necessidades. O sucesso de sua aprendizagem dependerá do planejamento e da organização do tempo para leitura dos materiais e para estudo individual. Desenvolva hábitos e estratégias de estudos adequadas à sua gestão desse processo. Defina seus objetivos e responsabilidades. É importante traçar planos de estudos diários e semanais, evitando desperdício de seu tempo. Não é aconselhável que você dependa passivamente dos materiais. Caso suas dúvidas permaneçam após a leitura cuidadosa dos materiais didáticos e de apoio, entre em contato com a tutoria. Com um planejamento cuidadoso no que se refere à sua carga de estudos será mais prazerosa a sua relação com a aprendizagem e mais proveitoso o resultado final que você certamente será capaz de atingir. 40 barreto, c. c., introdução à educação a distância. rio de janeiro: sesi/uff, 2010.

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