POLÍTICA PÚBLICA PARA A EDUCAÇÃO: CURSO NORMAL SUPERIOR A DISTÂNCIA. POSSIBILIDADE DE REPENSAR A PRÁTICA PEDAGÓGICA?

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1 POLÍTICA PÚBLICA PARA A EDUCAÇÃO: CURSO NORMAL SUPERIOR A DISTÂNCIA. POSSIBILIDADE DE REPENSAR A PRÁTICA PEDAGÓGICA? Jussara Bueno de Queiroz Paschoalino 1 Virgínia Coeli Bueno de Queiroz Matias 2 Este trabalho pesquisa uma das Políticas Públicas do Estado de Minas Gerias: O Curso de Educação à distância, Normal Superior, realizado pelo Projeto Veredas/ SEE em parcerias com AFOR (Agências Formadoras), oferecido pela Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais. Apresenta especificidades na sua concepção, desenvolvimento e avaliação, numa proposta inovadora de formação de professores em exercício. Totalmente gratuito, para os aprovados em um vestibular, teve a duração de três anos e meio, com suporte de um material teórico bastante rico. A programação do curso inclui encontros coletivos periódicos, com a participação efetiva dos cursistas em palestras com profissionais de renome na área da educação brasileira e em oficinas ministradas pelos tutores, de acordo com os conteúdos propostos, subsidiando, assim, uma formação reflexiva do papel do professor. É preciso realçar também, o acompanhamento da prática pedagógica in loco e principalmente, o papel da tutoria nesta proposta. A AFOR- FUMEC é escolhida por ser o campo de atuação de duas pesquisadoras, tutoras, que acompanham 29 cursistas. A participação neste Projeto Veredas/SEE-MG, na condição de Tutoras, marca efetivamente nossa carreira de educadoras. O contacto 1 Mestranda em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais Tutora da Afor Fumec do Projeto Veredas. Rua Tupis, 225 apto Centro. Belo Horizonte- MG. CEP: Telefones: (31) (31) jussarapaschoalino@yahoo.com.br 2 Mestranda em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais - Tutora da Afor Fumec do Projeto Veredas. Rua Professor Estevão Pinto, 637, apto 103 Serra. Belo Horizonte MG. CEP: Telefones: (31) (31) , virginiacoeli@ig.com.br

2 inicial com a proposta de curso nos deslumbra pela ousadia de implantar um diferencial na educação, em que a teoria não aparece descolada do contexto de aprendizagem prática dos alunos, ressaltando, ainda. as especificidades de um programa, que abarca um contingente imenso de educadores, com a característica inovadora de ser um curso a distância. Estabelecemos como objeto de estudo o Memorial, um dos instrumentos de avaliação cujo foco principal é a integração da teoria e prática numa articulação constante. Memorial é, neste sentido, um depoimento escrito sobre o processo vivenciado pelo professor cursista, focalizando, principalmente, a ressignificação de sua identidade profissional e incorporando reflexões sobre a prática. A importância deste instrumento é basicamente pela sua finalidade de proporcionar ao cursista uma reflexão crítica de sua ação pedagógica, enquanto sujeito epistemico e autônomo. Memorial é um depoimento escrito sobre o processo vivenciado pelo professor cursista, focalizando principalmente a ressignificação de sua identidade profissional e incorporando reflexões sobre a prática pedagógica, em uma perspectiva interdisciplinar.(miranda E SALGADO, 2002, p.34) É portanto, sobre este material que nos debruçamos para realizar nossa pesquisa, buscando investigar como este instrumento de avaliação contribui para a reflexão da prática pedagógica dos professores - cursistas. O objetivo geral deste estudo é, assim, a pertinência e alcance deste curso, elegendo o Memorial para a análise, frente à prática pedagógica de professores com uma carreira docente já efetivada. A análise de seus relatos nos proporciona identificar como os conhecimentos tácitos conjuntamente com o conhecimento das teorias vão se sedimentando na construção de uma identidade profissional.

3 O termo tácito designa o conhecimento implícito e informal, que se encontra subtendido por várias pessoas, delas recebendo aprovação. Segundo HARRIS & HODGES (1999, p. 64), é o conhecimento que a pessoa tem, mas, do qual não está ciente de modo consciente. É resultante da experiência da história individual ou coletiva dos indivíduos. Os trabalhadores o utilizam no processo de trabalho e para expressar o seu poder sobre ele.(fidalgo & MACHADO,2000, p.67) A prática pedagógica dos professores - cursistas que já desempenham a docência, há alguns anos e através da construção de um conhecimento tácito individual e coletivamente, estão, naquele momento, diante de uma situação nova, de estudo, em que a teoria, leva-os a questionar sobre a possibilidade da articulação do repensar a ação pedagógica, implicando no resultado de uma prática docente diferenciada. Esta é a principal razão que nos intrigaram a pesquisar. Outro ponto que nos motiva a procurar respostas é à análise dos relatos frente aos movimentos do ato de aprender, que para Piaget (1971), ocorrem nos sucessivos deslocamentos de desequilíbrios, em que a ação do sujeito, se dá a partir de uma adaptação para uma assimilação, até atingir a equilibração majorante, e novamente iniciar o processo de conhecer. Procuramos, assim, efetivar uma interpretação para entender como que os cursistas foram se deparando e ao mesmo tempo, digerindo, os textos e todo curso, e as possíveis incorporações na sua prática, construindo, desta uma aprendizagem significativa. A metodologia escolhida é de abordagem qualitativa, pois essa pesquisa atende as particularidades do estudo segundo (Flick, 2004), por confiar na compreensão das realidades sociais através da interpretação de textos, realizada a partir dos Memoriais, apresentados como instrumento de avaliação parcial num curso de Formação Normal Superior à distância. As interpretações foram realizadas, levando-se em conta a concepção prévia da atividade humana e dos eventos sociais e naturais, a mimese.

4 Entendendo ação mimética aquela que envolve a intenção de expor um mundo simbolicamente produzido de tal forma que ele seja visto como um mundo específico (Flick, 2004, p.54). Ao apresentar os Memoriais, nossas cursistas estão muito mais do que cumprindo uma tarefa pedagógica, mas reelaborando e fazendo sucessivas sínteses da sua ação pedagógica em embate com a vivência do curso, que também extrapola o nível apenas teórico. Os resultados evidenciam a importância de uma formação superior concomitante com a prática docente, que revelam uma transformação na visão e na atuação como professor. A ressignificação da ação docente é a relevância deste estudo que investiga um curso de formação superior à distancia promovido para os professores dos primeiros anos do ensino fundamental. As escolhas das amostras foram de forma intencional num universo da população de vinte e nove professores cursistas. Escolhemos dez Memoriais para uma análise, com o cuidado de ter representatividade das diferentes especificidades encontradas. Para tanto, selecionamos os Memorais dos professores cursistas levando em conta as variáveis:gênero, rede estadual, rede municipal, estado civil, tempo de docência. Na análise realizada privilegiamos o texto, o contexto, sabendo de antemão, que também nossa interpretação subjetiva estabelece marcas na construção dos textos da pesquisa. As perguntas realizadas aos materiais de estudo tiveram o alcance de pontuar as categorias escolhidas estabelecendo como foco, a interação articulada do pensar e agir no contexto escolar. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ARANHA, Antônia V.S. O Controle da Qualidade Total e a Intensificação do Trabalho Alienado. In: FIDALGO, F & MACHADO, L. Controle da Qualidade Total. Belo Horizonte., MG: Movimento de Cultura Marxista, 1996.

5 FIDALGO, F & MACHADO, L. Dicionário da Educação Profissional. Belo Horizonte: Núcleo de estudos sobre o Trabalho- FAEUFMG, FLICK, Uwe.Uma introdução à pesquisa qualitativa. trad. Sandra Netz.- 2ª ed- Porto Alegre: Bookman, MIRANDA, G. & SALGADO, M. Projeto Pedagógico. Veredas Formação Superior de Professores. Belo Horizonte: SEE-MG,2002. PIAGET, J.A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro:Zahar,1971.