SOFTWARE DE AUTORIA APOIANDO A APRENDIZAGEM

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1 SOFTWARE DE AUTORIA APOIANDO A APRENDIZAGEM Resumo KASIM, Valéria Mattos SME CURITIBA valeriakasim@hotmail.com SILVA, Ottilia Marcacci Ribeiro da PUCPR omarcacci@hotmail.com Área Temática: Educação: Comunicação e Tecnologia Agência Financiadora: Não contou com financiamento O presente artigo relata como as tecnologias, em especial o software de autoria Visual Class, pode ser utilizado no processo ensino-aprendizagem, potencializando e motivando o desempenho escolar dos alunos, visto que os recursos relacionados à informática, encantam e estimulam os educandos. Também é enfatizada a necessidade do professor buscar novas informações e de se atualizar constantemente, para assim, encontrar alternativas de trabalhar com as necessidades específicas de cada turma. O principal objetivo foi trabalhar os conteúdos pedagógicos e as dificuldades educacionais do aluno, de forma criativa, utilizando uma ferramenta que tornasse a aprendizagem mais significativa, atrativa e prazerosa. Esse estudo apresenta os experimentos realizados, por alunos do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), de uma escola municipal de Curitiba, com o software de autoria multimídia, Visual Class. Por meio desse projeto, foi possível verificar como as novas tecnologias de comunicação e informação, podem ser utilizadas em atividades escolares. Possibilitando assim, que o professor e os alunos criem aulas personalizadas, de acordo com o conteúdo trabalhado e com as características específicas de cada turma. O trabalho foi desenvolvido de duas maneiras: seguindo uma perspectiva tradicional, na qual o professor criou suas aulas e aplicou aos alunos de forma mais expositiva e na perspectiva construtivista, onde alunos criaram suas próprias aulas, recebendo orientações do professor durante o processo de criação. Nesse sentido, percebeu-se que o trabalho desenvolvido em parceria com a professora do laboratório de informática e com as professoras de sala de aula, obteve resultados satisfatórios, deixando evidente que a inclusão digital, realizada em ambiente escolar, não se resume exclusivamente ao aprendizado da informática, mas sim, como um novo recurso de apoio ao processo ensino-aprendizagem, promovendo a construção do conhecimento e relações inter-pessoais. Palavras-chave: Educação; Multimídia; Softwares; Conhecimento

2 12371 Introdução O encontro entre o professor e as tecnologias da informação e comunicação não é recente. Pois, já faz algumas décadas que a rádio, a televisão e o vídeo foram incorporados às atividades docentes e atualmente, o computador e a internet. Não há como negar que essas mídias desempenham um papel importante no contexto educacional, uma vez que, os alunos aprendem de forma diferente. Gardner (1995, p.21) defende que o ser humano possui níveis de inteligências diferentes e, portanto, aprende de formas diferenciadas. De acordo com a sua proposta sobre Inteligências Múltiplas os indivíduos podem aprender de diversas formas, mas isso implica num grande desafio para os professores, o desafio de buscar diversas formas de ensinar. Lima (2001, p.37) aborda que, ensinar do jeito tradicional hoje é insuficiente para atrair a atenção e motivar a aprendizagem dos alunos destacando que, uma das vantagens do computador na educação é que ele respeita o ritmo de aprendizagem de cada aluno e evita a defasagem entre os tempos propostos pela escola e o tempo particular do aluno em um determinado momento da vida [...] não existe regras que determine a escolha do caminho que o aluno irá optar para resolver determinado problema [...] além destas vantagens nós podemos citar outras como: prazer da descoberta, motivação, alegria, emoção, cooperação, integração social (sobretudo de digráficos e lesados cerebrais), aprendizagem com significado, retorno e possibilidade de correção de erros, desenvolvimento do pensamento crítico, possibilidade de provocar desafios (LIMA, 2001, p.38-39). Sendo assim, o computador e a Internet podem ser aliados no processo ensinoaprendizagem, pois, permitem ao professor desenvolver atividades mais criativas e motivadoras. Porém, é importante que os professores conheçam as potencialidades e limitações que esses recursos podem oferecer. Dessa forma, é importante que o professor busque ampliar seus conhecimentos na área da tecnologia educacional, tornando-se efetivamente o mediador do processo de aprendizagem, integrando assim de forma dinâmica e equilibrada a orientação intelectual. Para melhorar a qualidade de ensino-aprendizagem é preciso encarar a realidade que mostra a necessidade de levar para a sala de aula novas tecnologias. Moran (2008, p.04), aborda muito bem essa questão ao afirmar que,

3 12372 as tecnologias são pontes que abrem a sala de aula para o mundo, que representam, medeiam o nosso conhecimento do mundo. São diferentes formas de representação da realidade, de forma mais abstrata ou concreta, mais estática ou dinâmica, mais linear ou paralela, mas todas elas, combinadas, integradas, possibilitam uma melhor apreensão da realidade e o desenvolvimento de todas as potencialidades do educando, dos diferentes tipos de inteligência, habilidades e atitudes. Assim, não há como duvidar que as novas tecnologias da informação e comunicação têm um papel importante na qualidade e eficácia do ensino. O rápido desenvolvimento da tecnologia como os softwares de autoria e a Internet, tem possibilitado que o aluno interaja com um maior número de informações de forma rápida e dinâmica, tendo o mundo de informações na tela do computador. Contextualizando a multimídia Durante alguns anos a produção de produtos, materiais em formato multimídia eram onerosos e requeriam softwares sofisticados, esse era um dos motivos que sua aplicação em escolas quase não convinha. A multimídia como se sabe, é a culminação de todas as formas preliminares de comunicação. É a única tecnologia que integra áudio, vídeo, imagens estáticas, textos e interação. Segundo Wolfgram (1994) por meio do uso efetivo dessas tecnologias multimídias é possível impactar as pessoas, provocando assim, mais interesse e audiência. No início dos anos 90, a multimídia interativa começou a ser difundida e assim, foram desenvolvidos milhares de produções multimídias, como por exemplo, as enciclopédias, aulas de treinamentos, livros digitais, jogos e tantos outros. Porém, como foi salientado anteriormente, a confecção desses produtos multimídia se restringiam a um grupo de desenvolvedores que se especializavam em criar as produções conforme especificações dos clientes. Alguns softwares de autoria foram reconhecidos no mercado pela precisão e eficiência com que produziam o material, entre eles vale destacar: Gold Disk s Animation para Windows, Asymetrix Multimedia Toolbook e o mais conhecido de todos o Macromedia Authorware. A grande vantagem dessas produções em multimídia era a possibilidade de inserção de uma gama de informações em um único Cd-rom, sem correr o risco de cansar o usuário, uma

4 12373 vez que esses aplicativos dispunham de menus interativos que facilitavam a navegação, criando assim o que atualmente denominamos hipermídia. A hipermídia tem como principio básico a estrutura de menus articulados, podendo existir centenas de ligações que se cruzam entre seções do mesmo assunto, possibilitando assim, navegar por todas as informações. Na atualidade a multimídia também está inserida na Web com diversas tecnologias dando suporte à animações, vídeos e áudio. Nem todas as páginas Webs integram aplicações multimídia, uma vez que o ambiente virtual necessita que o usuário tenha uma conexão e equipamento que suporte tais mídias. O Visual Class e seu uso na educação Moran (2000, p. 01) destaca que educar é, colaborar para que professores e alunos nas escolas e organizações, transformem suas vidas em processos permanentes de aprendizagem. Dessa forma, é necessário apoiar os alunos na construção da sua identidade, do seu caminho pessoal e profissional, do seu projeto de vida, no desenvolvimento das habilidades de compreensão, emoção e comunicação que lhes permitam encontrar seus espaços pessoais, sociais e profissionais. Assim, observam-se um conjunto de ações e profissionais de outras áreas envolvidos em projetos que possibilitem a melhoria do processo de ensino-aprendizagem, entre eles destacam-se alguns desenvolvedores de softwares que vêm se especializando em criações de produtos que possam ser utilizados em sala de aula. Em 1995 a Faculdade de Engenharia de Minas da Escola Politécnica da USP iniciou projeto visando criar ferramentas multimídia para auxiliar professores, optando assim pelo desenvolvimento de um software com a seguinte característica: facilidade de uso, dispensando a necessidade de conhecimentos sobre programação. Este software então foi criado por um desenvolvedor chamado Celso Tatizana. A primeira versão denominou-se Visual Class 1.0. Em 1996, o software ganhou repercussão nacional e teve lançamento na Feira Internacional Educar 1. 1 Feira Internacional de Educação onde são apresentadas as principais empresas de produtos e serviços para instituições de ensino do país.

5 12374 Dois anos depois ganhou representação internacional ao participar do evento de Tecnologia Educacional na Califórnia-EUA, integrando a comitiva do Ministério da Educação. Desde então, vem sendo aperfeiçoado e ganhando em qualidade e funcionalidade, sendo testado e aprovado por várias instituições educacionais. Atualmente existe inclusive um concurso denominado Concurso Multimídia Visual Class 2. A grande facilidade de uso e a possibilidade do professor ser o autor de suas criações tornam a ferramenta interessante, tanto para os educadores como também, para os alunos que podem utilizá-la para desenvolver suas próprias criações. Algumas experiências 3 são significativas, como a que foi realizada pela Escola Municipal de Educação Básica Especial Neusa Basseto em São Bernardo do Campo, São Paulo. Os alunos especiais, estes com deficiência auditiva, criaram um Cd-rom utilizando o software de autoria Visual Class, sobre o tema universo. Foram inseridas imagens em movimento e os próprios alunos produziram os vídeos, incluíram sons e contaram suas experiências e vivências de forma criativa, auxiliados pelo professor, que monitorou, auxiliou e contextualizou as informações a serem trabalhadas. O que difere o software Visual Class de outros softwares educacionais é que ele possibilita aos professores criar e utilizar competências e habilidades pedagógicas de forma criativa. Nesse sentido, observa-se que a tecnologia proposta pelo Visual Class para fins educacionais aproxima os alunos em projetos coletivos e colaborativos. Os alunos da atualidade, como se sabe, possuem acesso à inúmeras informações, porém, muitas vezes, possuem dificuldade em escolher quais são significativas. Portanto, faz-se necessário a ação mediadora do professor em ajudá-los na interpretação dessas informações e na integração de ferramentas que possibilitem a criação de projetos multimídia, pois, esses projetos são estimulantes para todos os envolvidos. Dessa forma, é essencial que o professor perceba seu papel como mediador no processo de aprendizagem, priorizando o saber fazer, saber ser e saber conviver. 2 Para obter maiores informações sobre o concurso multimídia Visual Class, basta acessar o link: 3 Essa experiência é relatada no próprio Cd-rom do Visual Class Educacional, 2005.

6 12375 O Visual Class como ferramenta educacional A escolha do uso do Visual Class para esse experimento, deu-se pelo fato do mesmo ser um software de autoria, ou seja, um programa que permite ao educador criar situações de aprendizagens fazendo uso de suas habilidades e competências. Outro aspecto positivo, é que o educador enquanto autor busca novas formas de aprender e de ensinar, ou seja, ele utiliza do seu saber para conduzir novos discursos e saberes, que venham diferenciá-lo e torná-lo um profissional formador de novas consciências e práticas. Pois a utilização e integração dos recursos tecnológicos e da informática na educação, dependem dos equipamentos e da conectividade, porém, sem a ação pedagógica do educador ela não acontecerá. Neste sentido, os softwares multimídias e de autoria como o Visual Class podem possibilitar ao educador construir conhecimentos de forma multimídia por meio de um mosaico de linguagens como: o vídeo, o texto, a fotografia e outros, criando situações de aprendizagens ricas e contextualizadas com o mundo vivenciado pelos alunos. Valente (2006) faz duas distinções, entre o uso de uma multimídia já pronta, semelhante a um tutorial 4 e a utilização de softwares de autoria que permitem a elaboração de outras atividades multimídias onde os alunos e professores podem desenvolver as suas apresentações utilizando som, vídeos, textos e imagens. Os softwares de autoria proporcionam uma interface interativa e de fácil utilização; muitas das ações já estão pré-programadas e cabe ao aluno ou professor escolher e organizar os conteúdos multimídia e a forma em que serão apresentados. Há softwares educacionais para diversos fins como pesquisa, processamento de dados, encadeamento de operações, memória, etc. O Visual Class diferencia-se pela possibilidade de fazer com que o professor personalize suas aulas sem que precise de um apoio de um programador ou que se torne ele próprio o programador. Como afirma Perrenoud (2000, p. 139) as novas tecnologias podem reforçar a contribuição dos trabalhos pedagógicos e didáticos contemporâneos, pois permitem que sejam criadas situações de aprendizagem ricas, complexas e diversificadas. 4 Os softwares tutoriais são uma espécie de livro eletrônico, no qual todas as informações necessárias já estão prontas e disponibilizadas e cabe ao usuário avançar e navegar de forma passiva entre uma tela a outra para acessar o conteúdo, por meio da leitura ou da locução.

7 12376 Encaminhamento da Pesquisa Os alunos envolvidos nessa proposta de trabalho fazem parte do Ciclo I e Ciclo II de uma escola Municipal de Curitiba. A escola está localizada numa área de recente ocupação, é muito ampla e se encontra em desenvolvimento, estão fixando residência famílias que vieram de outros bairros da cidade e demais localidades do estado e do país. Atualmente, comporta 682 alunos nos turnos da manhã e tarde, cursando do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental a estrutura física é composta por: 2 pátios cobertos; 1 pátio aberto; 7 banheiros femininos; 5 banheiros masculinos; 2 banheiros para funcionários; 1 cantina; 1 sala de Educação Física; 1 sala de Educação Artística; 1 sala para secretaria da escola; 1 sala para a direção; 2 almoxarifados; 1 área de estacionamento; 13 salas de aula e 2 salas para co-regência 5. O quadro de funcionário da escola é constituído pelos seguintes cargos: 01 diretora; 01 vice-diretora; 04 pedagogas; 6 inspetoras; 4 secretárias e 43 professores. A atividade de acompanhamento pedagógico é desenvolvida cotidianamente e de responsabilidade do professor. São planejados momentos de estudo e de realização de tarefas escolares. O ensino tem como proposta uma educação que contemple o desenvolvimento cognitivo, físico, afetivo, social, ético e estético, tendo em vista uma formação ampla. Faz parte desta longa etapa a construção de valores e atitudes que norteiam as relações interpessoais e intermedeiam o contato do aluno com o objeto de conhecimento. É imprescindível, nesse processo que valoriza o aprender contínuo e a troca constante entre aluno-aluno e aluno-professor. Uma postura de trabalho que considera a cooperação, o respeito mútuo, a tomada de consciência, a persistência, o empenho e a prontidão para superar desafios. A partir desses princípios foi desenvolvida a primeira etapa do trabalho, nessa etapa a professora do laboratório de informática realizou uma pesquisa com as professoras da escola, com o objetivo de verificar o que elas acham das aulas de informática e como vêem as aulas que são desenvolvidas com o software Visual Class. Também foi analisado o perfil 5 Nas salas de co-regência são desenvolvidas atividades extra-curriculares com os alunos..

8 12377 tecnológico das professoras quanto ao uso de softwares educativos e do computador de uma maneira geral. Participaram efetivamente da pesquisa 13 professoras. Quanto ao fato de usarem computador em casa, das treze entrevistadas, apenas uma pessoa disse não utilizar, outra relatou usar muito pouco e as demais usam diariamente em casa, para verificar . Também foi perguntado, como elas viam a integração das tecnologias com os conteúdos de sala de aula e o que achavam das aulas criadas no Visual Class. Em geral, todas afirmaram achar muito positiva a integração das tecnologias com os conteúdos de sala de aula, reconhecendo a importância e diferença que essas atividades proporcionam ao aprendizado dos alunos, essas discussões subsidiaram a etapa seguinte. A segunda etapa do trabalho consistiu em planejar e criar no software de autoria Visual Class, aulas em multimídia de acordo com os conteúdos solicitados pelas professoras regente. O planejamento das aulas é definido no início do trimestre, a professora do laboratório organiza e planeja as aulas em parceria com as professoras regentes, essas aulas são aplicadas uma vez por semana para cada turma no laboratório de informática. Já foram desenvolvidas diversas aulas, permitindo ampliar o acervo de material multimída sobre diversos conteúdos Resultados Percebemos que com esse trabalho personalizado realizado no laboratório de informática, os alunos demonstraram mais interesse pelas atividades e as professoras, começaram a utilizá-lo como continuidade e complemento do processo ensino-aprendizagem desenvolvido em sala de aula. No desenvolvimento do trabalho destacam-se duas aulas criadas com o Visual Class que ficaram muito interessantes. Uma delas feita pela professora regente e professora do laboratório de informática, com os alunos do 1º ano, para trabalhar os nomes próprios dos alunos da turma. Foram desenvolvidas na aula diferentes atividades que trabalhavam as iniciais dos nomes, número de letras, letras que compõem os nomes e memorização. Em todos os exercícios foram colocadas gravações com os nomes deles. Quando o aluno clicava em um nome, imediatamente ouvia a própria criança falando o seu nome. A outra aula foi desenvolvida com os alunos da 4ª série com auxílio da professora regente e da professora do laboratório de informática, os alunos realizaram uma pesquisa

9 12378 sobre folclore e selecionaram quais aspectos e conteúdos gostariam de colocar na aula criada com o software Visual Class. Tanto as ilustrações como os conteúdos desenvolvidos e inseridos nas telas foram criados e selecionados pelos alunos. Considerações Finais Novas maneiras de pensar e de conviver estão continuamente sendo elaboradas no mundo das novas tecnologias da comunicação e da informação. As relações entre os homens, o trabalho, as escolas, em diversos aspectos da vida social vêm sendo transformados. A multiplicidade de informações e novas metodologias na área educacional têm deixado os educadores preocupados em como interpretar e fazer escolhas, que de fato sejam convenientes e relevantes para seu campo de atuação. O estudo que aqui se apresenta, fundamenta-se na questão de que, os dispositivos tecnológicos podem auxiliar o educador, principalmente no processo cognitivo e na criação coletiva. Pois, há uma ânsia dos alunos para o fortalecimento e utilização de diversas mídias, uma vez que os mesmo são bombardeados por elas o tempo todo, assim o educador pode buscar novas formas de utilizá-las e integrá-las de forma colaborativa e criativa. Ao testar o software Visual Class conclui-se que, ele permite ao educador, ser o autor de suas produções, possibilitando que sejam apresentados e discutidos conteúdos de forma dinâmica, gerando maior interação com seus alunos, desencadeando assim, a busca do conhecimento tanto de conteúdos quanto de novas ferramentas e mídias.

10 12379 REFERÊNCIAS GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, LIMA, Patrícia R. T. Novas tecnologias de informação e comunicação na educação e a formação dos professores nos cursos de licenciatura de Santa Catarina f. Monografia (Especialização em Ciências da Computação) Universidade federal de Santa Catarina, Florianópolis, Disponível em: < Acesso em: 10 jul MORAN, José Manuel. As mídias na educação. Disponível em: < Acesso em 10 jul MORAN, José Manuel. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias. Revista Informática na educação: Teoria & Prática. Porto Alegre, vol. 3, n.1 (set. 2000) UFRGS. Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação, pág Disponível em: < Acesso em: 15 jul PERRENOUD, Philippe. 10 Competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicasl, VALENTE, José Armando. Análise dos diferentes tipos de softwares usados na educação p Disponível em: Acesso em: 20 jul WOLFGRAM D. E. Criando em Multimídia. Rio de Janeiro: Campus, 1994.

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