AS RASURAS NO PROCESSO DE CRIAÇÃO DE POEMAS EM SALA DE AULA

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1 Revista Eletrônica de Educação de Alagoas Volume 01. Nº 01. 1º Semestre de 2013 AS RASURAS NO PROCESSO DE CRIAÇÃO DE POEMAS EM SALA DE AULA Cyntya Mayryele Assis dos SANTOS 1 Resumo Nesse artigo iremos observar as rasuras que acontecem quando uma dupla de alunos cria um poema, sem esquecermos que o processo de produção textual carrega uma tensão entre aquele que escreve e aquilo que será escrito, buscando o sentido "correto", "justo" e/ou "preciso" de cada termo que emerge no movimento próprio da redação de um texto que está sendo produzido. Tomaremos como base teórica para as análises os estudos de Calil (2008), Felipeto (2008), entre outros pesquisadores que estudam sobre erro, rasura e suas implicações, entre outros temas que se referem ao processo de escritura de uma díade. Faremos uma reflexão sobre a primeira e a segunda versão dos poemas de alunos de uma turma de 2ª série do Ensino Fundamental de uma escola filantrópica do município de Maceió e mostraremos as quatro operações linguísticas como método para analisar as rasuras apresentadas nas versões. Os alunos dessa escola participaram do projeto intitulado Equívoco, Erro e Cria(n)ção: os (des)limites do texto, coordenado pelo professor Eduardo Calil, nos anos de 2001 e Usaremos o ELAN como suporte metodológico. Palavras-chave: Poemas Inventados, Escritura, Rasuras, Operações Linguísticas e Tensão. Introdução A particularidade dos manuscritos escritos em contexto escolar abre um campo de estudo tão amplo quanto pouco explorado até o momento, tanto por estudantes de linguística, como outros pesquisadores. A partir de Calil (2008), consideramos que a expressão manuscrito escolar está longe de ter uma conotação negativa. Para o autor, ela é proposta para que se marque uma diferença com as outras condições de produção como aquelas ligadas ao texto literário e o que ele guarda de seu valor estético. O processo de escritura e o ato de escrever, que acontecem na escola, são mobilizados por razões das mais diversas. O aluno escreve porque é preciso, porque é condição para ficar na escola, porque o professor solicita, porque o livro didático de língua portuguesa propõe, porque está estudando, porque está na escola e por vários outros motivos. Quando somos impulsionados, ou forçados, a escrever nos deparamos com as tensões que o processo de escritura nos causa e muitas vezes interrompemos o fluxo do texto e 1 Mestre em Educação Brasileira pela Universidade Federal de Alagoas UFAL, Especialista em Docência do Ensino Superior pela Universidade Federal de Alagoas UFAL e Pedagogo pela Universidade Federal de Alagoas UFAL e Concursada pela Secretaria do Estado de Educação e do Esporte SEEE, desenvolvendo a função de Coordenadora Pedagógica. cyntyaneto@gmail.com

2 53 apagamos o que havia sido escrito. Dessa maneira temos que escolher novas palavras, reservar outras, rasurar algumas, eliminar parágrafos inteiros, que possam causar qualquer ameaça ao texto. Concordamos com Calil e Felipeto (2008), quando colocam que essa tensão pode ser facilmente reconhecida em qualquer escrita cotidiana, mas também em processos mais intensos e elaborados como aqueles que acompanham a produção literária, científica ou publicitária, para as quais as rasuras condição para a reformulação são inerentes e fundamentais. Essas forças que atuam nos escreventes durante o ato de escritura pode trazer dois pontos diferentes, mas que fazem parte do mesmo processo. O escrevente tanto pode ser senhor e escravo do seu próprio texto. A rasura é um dos fenômenos que marca essa tensão entre o lugar de controle e índice de submetimento do sujeito. (Calil e Felipeto, 2008). Em nossas análises buscaremos mostrar as quatro operações lingüísticas que surgem nas rasuras dos manuscritos. Essas operações são a supressão, a substituição, a adição e o deslocamento, que serão detalhadas a seguir. As operações lingüísticas Na supressão o termo escolhido é riscado, rasurado e não é substituído: são rasuras que marcam a mais radical das operações de reescrituras, pois o autor deixa de lado aquilo que havia escrito e não o troca por outro termo, letra, palavra ou frase. Segundo Felipeto (2008), diante de uma dificuldade, o sujeito decide suprimir o fragmento e abandoná-lo. Nas versões analisadas, não encontramos nenhum vestígio de supressão, o que nos surpreendeu e o que nos levou a supor que, como os alunos estavam no final do ano letivo, estavam mais familiarizados a produção de textos poéticos. Porém, isso não passa de suposições. Na substituição um termo é trocado por seja por ele mesmo, seja por outro. Substituir um elemento por outro é suprimir o primeiro desses elementos, enquanto que o segundo é acrescentado e colocado no lugar do primeiro. Quando um termo é eliminado e volta à cena, essa hesitação deixa clara a dificuldade do escritor novato em escolher um termo melhor. Quando um termo é rasurado e substituído por outro, essa correção seria indício da criatividade do escritor, mesmo se a forma final não corresponder a mais correta.

3 54 Esse tipo de operação aparece com mais freqüência, se fizermos a comparação entre as duas versões. Na primeira versão a substituição é quase nula e na segunda versão as substituições aparecem em cinco rasuras do poema. Essas substituições serão mostradas mais a frente. O deslocamento acontece quando um elemento escrito, seja ele uma letra, sílaba ou palavra, é transferido de uma posição para outra. A adição é definida como a operação de quando um elemento é acrescentado ao escrito. Podemos dizer que, quando os alunos escrevem toda uma frase e retornam ao que escreveram para fazer a leitura, por exemplo, e notam que esqueceram alguma letra e a escrevem, mesmo que seja entre o que já está escrito, esses alunos fizeram uma adição. Segundo Felipeto (2008), nos textos analisados por Fabre (1987), a adição é a operação que responde pela reflexão metalingüística, ou seja, a adição estaria relacionada ao tratamento do sentido. O mesmo não acontece com as outras operações, ao menos nos textos analisados por Fabre. Assim, as outras operações lingüísticas supressão, substituição e deslocamento - não surgem de uma atividade metalingüística. Para que haja uma melhor análise da ocorrência dessas operações é necessário que se tenha acesso ao processo de escritura em ato. Esse acesso pode ser feito através de filmagens, como é o caso de nossa pesquisa de mestrado, que aborda as rasuras escritas e orais nesse processo tal complexo. Segundo Calil (2008), essas operações podem ainda se manifestar das mais diversas formas: Rasura riscada : caso em que se anula o que se escreveu, de modo geralmente visível, permitindo ao leitor recuperar o texto rasurado. Esta forma também poderia aparecer como rasura apagada, quando o scriptor apaga com uma borracha, mas deixa os vestígios que permitem ler o que havia escrito. Rasura borrão : casos em que se anula o que foi escrito, mas que não é permitido ler o que foi rasurado, cobrindo todo o escrito ou parte dele com uma mancha de tinta opaca ou ainda apagando completamente os traços do escrito. Rasura branca ou imaterial : somente se tem acesso a ela pela comparação de versões sucessivas de um manuscrito, pois o scriptor a produz enquanto copia a versão anterior. (Calil, 2008, p. 21) Ainda para Calil (2008), do ponto de vista do espaço da folha de papel, as rasuras podem aparecer como:

4 55 Rasura linear : aquelas apresentadas em uma mesma linearidade, em que um elemento (letra, palavra, frase, parágrafo) pode ser riscado e imediatamente reescrito na continuidade da linha. Rasura sobreescrita : em geral incide sobre uma letra, uma parte da palavra ou sobre palavras curtas, em que se escreve sobre aquilo que já estava gravado. Rasura interlinear : marcas feitas entre o espaço de duas linhas. Rasura marginal : escritos que aparecem à margem do texto, podendo referir-se um comentário sobre o que foi escrito ou propor a entrada de um novo elemento ao texto; geralmente elas são indicadas por setas, chaves, asteriscos, números e são produzidas após a escrita do texto. (Calil, 2008, p )] Os dados e a análise 1. BEIJA-FLOR 2. O BEIJA-FLOR XUPA A FLOR 3. SEM QUERE PARAR, PEGA 4. O NEQUITA E VAI TRABALHAR. 5. O BEIJA-FLOR VAI PRO 6. TRABALHO SEM HORA SEM 7. PRESA PARA CHEGAR 8. SO QUE SUGA O NEQUITA 9. DAS FLOR QUEM TEM LA. 10. O BEIJA FLOR VAI PO 11. [C]JADIM SUGA O NEQUITA (primeira versão) Na 2ª linha da primeira versão, a dupla passa a caneta de uma maneira que a letra F, da palavra FLOR, fica mais escura do que as outras letras da linha, e do poema. Não podemos considerar que aqui exista uma operação lingüística, mas que existe uma rasura borrão. Já na linha de número 11, a dupla realiza a operação lingüística de substituição quando no lugar da letra C, coloca a letra J. Nesse mesmo episódio, podemos considerar acontece uma rasura sobreescrita, pois a dupla escreve o J por cima da letra C, formando assim a palavra JADIM (jardim). Analisando a transcrição da 1ª versão, podemos observar que tanto as operações lingüísticas e os tipos de rasuras não aparecem de forma considerável. Porém, quando

5 56 passamos a comparar o que aconteceu na segunda versão em comparação a primeira, essa incidência se torna mais relevante para o trabalho. Vamos agora, analisar a segunda versão tendo como contrapartida a versão anterior. 1. O BEIJA-FLOR (operação de adição) 2. O BEIJA-FLOR [X]SU[P]GA A FLOR 3. SEM QUERER PARA[ ] PEGA 4. O NEQUITA E VAI TRAB[O]ALHAR. 5. O BEIJA-FLOR VAI P[O]ARA O 6. T[A]RABALHO SEM HORA 7. SEM PRESA PARA CHEGAR 8. SÓ QUE SUGA O NECTA 9. DAS FLOR QUE[ ] TEM LÁ. ES 10. O BEIJA-FLOR VAI 11. POR JADIM SUGA O NEQUITA 12. O NECTA DA FLOR 13. DE JASMIM 14. O BEIJA FLOR NO 15. JARDIM, NÃO TEM 16. MUITA SAIDA 17. PEGAAFLOR PREFERIDA (segunda versão) Na segunda versão as operações lingüísticas começam a aparecer desde o título do poema quando a dupla acrescenta o artigo O antes da palavra BEIJA FLOR. Na linha 2, os alunos fazem duas operações de substituição na palavra XUPA (1ª versão), trocando as letras X e P, pelas letras S e G, respectivamente, dando origem a palavra SUGA. As letras foram escritas umas sobre as outras e dessa maneira são rasuras sobreescritas. Então, na linha 2, existem duas operações de substituição e duas rasuras sobreescritas. Na linha 3, ocorre a operação de adição na palavra QUERER (2ª versão) e tinha sido escrita anteriormente QUERE (1ª versão) e uma operação de supressão, já que a dupla tinha escrito na primeira versão PARAR e na segunda versão escrevem PARA, retiram o R. Nas linhas 4, 5, 6, 8 e 11 as operações de substituição: O substituído por A (linha 4), O substituído por A (linha 5), A substituído pelo R (linha 6) e NEQUITA (linhas 8 e 11 da primeira versão) substituído pela palavra NECTA (linhas 8 e 11 da segunda versão).

6 57 Já na linha 9, a dupla adiciona a letra S ao DA (primeira versão), RES a palavra FLOR (primeira versão) e retira a letra M da palavra QUEM (primeira versão), deixando-a QUE (segunda versão). Assim as operações são de adição, adição e supressão, respectivamente. As linhas 14, 15, , são adicionas na segunda versão, criando assim uma nova estrofe para o poema da que havia sido escrito anteriormente. Na linha 17, observamos que há uma adição da letra A entre a palavra PEGA e a palavra FLOR. Podemos observar também que a letra A foi adicionada depois das outras duas palavras por que não existe um espaço entre as três palavras. Dessa maneira, existe na linha 17 mais uma operação de adição, além de toda a estrofe. Apesar de acreditarmos que a análise foi bem sucedida, ela poderia ter sido mais detalhada se tivéssemos acesso à filmagem da 2ª versão do poema beija-flor, escrito pela dupla. Não tratamos aqui das rasuras orais que ocorrem durante os dois processos, pois não é nossa intenção para esse trabalho, porém elas são bastante relevantes para entendermos como as operações lingüísticas surgem. Algumas considerações As rasuras, ou suas formas, operações lingüísticas, nos mostram o quando é doloroso escrever um texto, porém se vivemos em situação escolar ou acadêmica não conseguimos parar de produzir, mesmo que essas produções não sejam consideradas corretas. Como vimos na análise dos dados, nem toda operação lingüística de rasura aparece no poema, nem na primeira, nem na segunda versão, como é o exemplo da operação de deslocamento, que pode ter se perdido por não termos acesso ao processo de produção da segunda versão do poema. Portanto, não é só observando o texto em seu estado final que podemos analisar todas as operações de rasura, mas sim através de todo o seu processo, desde a consigna do coordenador da atividade. Referencias Bibliográficas CALIL, Eduardo. Escutar o invisível: escritura & poesia na sala de aula. São Paulo: Editora da UNESP; FUNARTE, 2008.

7 58 FELIPETO, Sônia Cristina. Rasura e Equívoco no processo de Escritura em Sala de Aula. Londrina: EDUEL, CALIL, Eduardo; FELIPETO, Cristina. Derrapagens do dizer em processos de escritura a dois: efeitos de escuta, índices de não-coincidência. In: DEL RE, Alessandra; FERNANDES, Sílvia Dinucci (orgs.). A linguagem da criança: sentidos, corpo e discurso. Trilhas Lingüísticas, série 15, Cultura Acadêmica Editora, Laboratório Editorial, FCL- UNESP-Araraquara, (pp ), Anexos Primeira versão:

8 Segunda versão: 59