ANDRAGOGIA. A arte e ciência de auxiliar o adulto a aprender (Malcolm Knowles) Grandes Mestres dos tempos antigos. Acreditavam que a aprendizagem era

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Maria das Dores Jessica Campelo Azenha
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1 ANDRAGOGIA do grego: andros adulto e gogos educar A construção do conhecimento como processo de aprendizagem ANDRAGOGIA A arte e ciência de auxiliar o adulto a aprender (Malcolm Knowles) Pressupostos da Aprendizagem de adultos É o descortinar de opiniões e relevância pessoal Cooperação e colaboração Processo tanto emocional quanto intelectual O recurso mais rico da aprendizagem é o próprio aprendiz Aprendizagem, às vezes é um processo doloroso Aprendizagem vem da experiência É muito original e individual Grandes Mestres dos tempos antigos Grandes Mestres dos tempos antigos Grandes Mestres dos tempos antigos LaoTsé Confúcio Aristóteles Platão Sócrates Cícero Jesus Professores De Adultos Acreditavam que a aprendizagem era um processo de investigação mental Chineses e Hebreus Gregos Romanos Inventaram o que chamamos de Estudo de Caso o aprendiz descreve uma situação, geralmente em forma de parábola e junto com o grupo explora suas características e possíveis soluções. Criaram o Diálogo Socrático o líder propõe uma pergunta ou dilema e o grupo reúne as idéias e experiências para buscar a solução. Apresentaram Desafios que forçavam os participantes do grupo a declarar sua posição e então defende-la. 1

aprendiz Aprendizagem, às vezes é um processo doloroso Aprendizagem vem da experiência É muito original e individual Grandes Mestres dos tempos antigos Grandes Mestres dos tempos antigos Grandes

2 Século VII - Europa Preparar meninos para o Sacerdócio (rituais, crenças, fé...) Século VII - Europa Nessa época os professores desenvolveram um conjunto de pressupostos sobre aprendizagem e estratégias de ensino Escolas organizadas para o ensino de crianças = Pedagogia Após a 1ª Guerra Mundial EUA e Europa Surgimento de idéias sobre as características distintas dos aprendizes adultos 2

sobre aprendizagem e estratégias de ensino Escolas organizadas para o ensino de crianças =

3 The Meaning of Adult Education Eduard C. Lindeman, 1926 Teoria sistemática sobre aprendizagem de adultos CARACTERÍSTICAS DO TRABALHADOR DO SÉCULO XXI - UNESCO 1. Ser flexível e não especialista demais 2. Ter mais criatividade do que informação 3. Estudar durante toda a vida 4. Adquirir habilidades sociais e capacidade de expressão 5. Assumir responsabilidade 6. Ser empreendedor 7. Entender as diferenças culturais 8. Adquirir intimidade com as novas tecnologias Caminho da aprendizagem 1. Ajustar expectativas 2. Apresentar pressupostos de fundamentação 3. Colher contribuições 4. Correlacionar contribuições e fundamentação 5. Revelar e Exemplificar práticas 6. Sistematizar aprendizagem 3

Assumir responsabilidade 6. Ser empreendedor 7. Entender as diferenças culturais 8. Adquirir intimidade com as novas tecnologias Caminho da aprendizagem 1.

4 1. Necessidade do saber 2. Auto-imagem 3. O papel da experiência Andragogia 4. Prontidão para o aprendizado 5. Orientação para o aprendizado 6. Motivação Os adultos precisam saber porque precisam aprender algo antes de Necessidade do saber começar a aprendê-lo. (...) quando os adultos decidem aprender algo sozinhos, eles investem energia considerável para investigar os benefícios que serão obtidos com esta aprendizagem e as conseqüências negativas de não aprendê-la. 4

Motivação Os adultos precisam saber porque precisam aprender algo antes de Necessidade do saber começar a aprendê-lo.

5 Os adultos possuem um auto-conceito de serem responsáveis por suas próprias decisões, por suas próprias vidas. Uma vez que eles tenham chegado a este auto-conceito, eles desenvolvem uma profunda necessidade psicológica de serem vistos e tratados pelos outros como capazes de se auto-dirigirem. Eles se ressentem e resistem a situações nas quais percebem que os outros estão impondo suas vontades sobre eles. Auto-Imagem Isso traz um sério problema para a educação de adultos: tão logo o adulto comece a participar de uma atividade chamada educação, treinamento, ou qualquer outro sinônimo, eles regride ao condicionamento de suas experiências escolares anteriores, coloca o chapéu da dependência, cruza os braços, encosta-se na cadeira e diz me ensine. mais experiência > mais diferenças entre os participantes > individualização de ensino e estratégias de aprendizagem Experiências os recursos mais ricos para aprendizagem estão nos próprios aprendizes adultos > a ênfase da educação de adultos está nas técnicas experienciais Eu sou a minha experiência. Negá-la é me rejeitar" Os adultos ficam prontos para aprender as coisas das quais precisam saber e para as quais precisam se tornar capazes de realizar a fim de enfrentar as situações Prontidão da vida real. para Uma fonte particularmente rica de aprender prontidão para aprender são as tarefas de desenvolvimento associadas com a passagem de um estágio de desenvolvimento para o próximo. 5

Eles se ressentem e resistem a situações nas quais percebem que os outros estão impondo suas vontades sobre eles.

6 Em comparação com a orientação para aprendizagem de crianças e jovens, baseada em disciplinas, os adultos são centrados na vida (ou centrados na tarefa ou problema). Orientação para a eles assimilam novos conhecimentos, aprendizagem percepções, habilidades, valores e atitudes de maneira mais eficaz quando estes são apresentados dentro de contextos de aplicação a situações da vida real. Intrínseca Interesse ou Compaixão Motivação Extrínseca Promessa ou Ameaça 6

Orientação para a eles assimilam novos conhecimentos, aprendizagem percepções, habilidades, valores e atitudes de

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