SÍNTESE PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LETRAS PORTUGUÊS / INGLÊS

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1 SÍNTESE PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LETRAS PORTUGUÊS / INGLÊS

2 1. NOSSA HISTÓRIA, MISSÃO, VISÃO E VALORES O Começo Mário Veiga de Almeida Fundador da Universidade Em 1933, através do sonho de Mário Veiga de Almeida, tem início a história da UVA. Junto com sua irmã, Maria Anunciação de Almeida, o fundador da universidade realizava uma atividade voluntária na Igreja de Santo Cristo. Eles começaram a alfabetizar crianças que, com dificuldade de leitura, não conseguiam acompanhar a catequese junto à Igreja. Por terem perdido seus pais ainda crianças, foram adotados por seus padrinhos e usavam como sala de aula a mesa de jantar da modesta residência onde viviam. Em 1937, a sala de aula improvisada muda de endereço para uma casa com poucas salas, surgindo a primeira escola, o Colégio Sagrado Coração de Jesus. O Ensino Superior tem início em 1972, com a criação da Escola de Engenharia Veiga de Almeida, com os cursos de Engenharia Civil e Engenharia Elétrica. Em 1992, a criação de novos cursos leva ao reconhecimento e oficialização por parte do Ministério da Educação e Cultura (MEC), da Universidade Veiga de Almeida, que conta hoje com 5 campi e um centro de excelência em saúde.

3 Nova Fase Desde 2011, a Universidade Veiga de Almeida integra a Rede Ilumno, uma rede internacional de instituições de ensino que tem como principal objetivo ampliar o acesso à educação superior de qualidade nas Américas. O ingresso à Rede Ilumno foi o primeiro passo concreto da UVA em seu processo de internacionalização. A instituição, em um momento em que é reconhecida como uma das melhores universidades do Brasil, enxerga na Rede a possibilidade de troca de experiências, bem como de desenvolvimento de soluções inovadoras e novas tecnologias de ensino. Estas são estratégias fundamentais para que a UVA possa preparar seus egressos para atuar em uma economia globalizada, de forma consciente e a partir de um forte senso de responsabilidade social. Missão A Universidade Veiga de Almeida (UVA) tem como missão formar profissionais, oferecendo ensino de qualidade em todas as modalidades (presencial e a distância), estimular e desenvolver pesquisa e promover atividades de extensão relevantes à comunidade, contribuindo desse modo para a formação plena do cidadão, alicerçada em uma cultura empreendedora e em princípios humanistas, éticos e democráticos. Visão A UVA tem como visão ser reconhecida como uma universidade atual e inovadora pelas competências profissionais e empreendedoras dos seus egressos, pela contribuição de suas pesquisas aplicadas às demandas da sociedade e ao setor produtivo, e pelo impacto de suas ações de extensão desenvolvidas, especialmente, nas regiões em que atua.

4 Valores Colaboração: Somos uma equipe, uma Rede trabalhando juntos para o mundo. A colaboração entre nossas instituições permite desenvolver uma qualidade educativa que excede as expectativas de nossos estudantes. Temos um ambiente de trabalho dinâmico que é enriquecido ao compartilhar suas melhores práticas. Integridade: Trabalhamos todos os dias com absoluto compromisso com a ética, honestidade e credibilidade. Paixão: Somos apaixonados pela educação e formamos estudantes apaixonados pelo exercício de suas profissões. Qualidade: Estamos comprometidos com a contínua melhoria da acessibilidade e relevância de nossa oferta acadêmica e a experiência total de nossos estudantes. 2. DADOS GERAIS - Nome do Curso Letras - Grau Conferido Licenciado (a) em Letras: Habilitação Português / Inglês - Aspectos Legais Os instrumentos orientadores do Curso e norteadores deste Projeto Pedagógico, vão desde as diretrizes curriculares nacionais para o curso de graduação em Engenharia Ambiental até as definições administrativas e pedagógicas da Universidade Veiga de Almeida.

5 - Autorização de funcionamento/reconhecimento O curso obteve sua autorização de funcionamento por meio do Decreto nº , de 31/07/1974. O curso foi reconhecido pelo Decreto nº , de 27/01/1978, publicada no Diário Oficial de 30/01/1978, assim como foi renovado seu reconhecimento pela Portaria nº 286 da SERES/MEC, de 21/12/2012, publicada no Diário Oficial de 27/12/ Integralização O período mínimo de integralização é de 3 (três) anos e o máximo é de 6 (seis) anos. - Turnos de funcionamento Matutino e Noturno 3. OBJETIVOS DO CURSO Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico, além do pensamento reflexivo. Tornar o futuro professor um profissional qualificado, consciente do significado da educação, para que possa estender essa consciência às pessoas do seu campo de atuação, proporcionando-lhes uma dimensão coletiva e solidária de sua existência; Desenvolver habilidades e competências imprescindíveis para a qualificação do futuro professor, mediante a apropriação de conhecimentos que lhe garantam as condições para o exercício das suas atividades; Incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia, da criação e difusão da cultura e o entendimento do homem com o meio em que vive;

6 Contribuir para a formação do professor que, a partir de uma visão de globalidade do processo educativo, seja capaz de trabalhar os seus elementos constitutivos e sua forma de organização, numa visão dinâmica da sociedade; Funcionar, principalmente, como agente difusor do saber lingüístico e históricoliterário e reconhecer-se como divulgador de outros conhecimentos de que a língua sirva como meio de propagação. Ensejar a integração da teoria e da prática da interdisciplinaridade, tendo como objetivo fundamental a formação do profissional realizador de transformações; Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviço especializado à comunidade e estabelecer com ela relação de reciprocidade; Incentivar o profissional da educação ao permanente aprimoramento nos domínios da cultura e do trabalho, integrando e sistematizando o saber; Preparar profissionais para atuação nos diferentes campos do ensino fundamental e médio; Utilizar o idioma Português e o Inglês nas suas modalidades oral e escrita, em diversos registros de linguagem, como função precípua desse especialista; Acompanhar a evolução da sociedade, permitindo a outros cidadãos, por meio de sua orientação, desenvolver capacidades de melhor aproveitamento das duas línguas como meio de aquisição de conhecimentos e expressão de sua vontade; Capacitar pessoas à proficiência linguística como meio eficaz de aperfeiçoamento da cidadania, permitindo à própria nação sonhar com o amadurecimento intelectual, cultural e artístico de toda a sociedade.

7 4. PERFIL DO EGRESSO Curso de Licenciatura em Letras desenvolve as competências e habilidades necessárias ao exercício profissional do futuro professor, tendo a docência como base de sua formação. Essas competências são articuladas com as demandas da atuação profissional e se assentam na legislação vigente e nas diretrizes curriculares nacionais. As competências referem-se ao comprometimento com os valores inspirados na sociedade democrática, à compreensão do papel social da escola, aos domínios dos conteúdos a serem socializados, aos processos de investigação que possibilitam o aperfeiçoamento da prática pedagógica e do gerenciamento do próprio desenvolvimento profissional. De acordo com os objetivos propostos e considerando as situações de mercado de trabalho, o Curso de Letras da Universidade Veiga de Almeida pretende que, através do esforço conjunto da Coordenação e docentes do curso, o profissional com Licenciatura em Letras e formado por essa instituição, em termos gerais, deverá: Desempenhar papel de multiplicador, formando leitores críticos, intérpretes seguros e bons produtores de textos de diversos gêneros e registros lingüísticos, enfatizando o desenvolvimento de atividades e habilidades lingüísticas, artísticas, culturais, estéticas e científicas; Atuar de forma competente nos diferentes níveis da educação; Comprometer-se com valores inspirados na sociedade democrática; Gerenciar e executar tarefas técnicas no âmbito de sua formação; Desenvolver programas de pesquisa científica básica e aplicada; Fazer uso adequado de novas tecnologias; Trabalhar a teoria a partir da realidade experimental e prática; Prestar consultoria no âmbito de sua formação e competência;

8 Acompanhar a evolução do pensamento científico na sua área de atuação; Priorizar a multidisciplinaridade nas atividades pedagógicas e científicas; Atuar como agente de transformação social; Pautar suas ações pelos princípios éticos vigentes na comunidade em que atuará. - Funções do egresso dentro do mercado de trabalho A formação acadêmica recebida no Curso de Letras da UVA integra diferentes competências, permitindo aos egressos uma grande variedade de atuações no mercado de trabalho. Além do espaço escolar, onde o egresso pode atuar como professor de ensino fundamental segundo ciclo e ensino médio, por serem exímios conhecedores das línguas portuguesa e inglesa, há possibilidades nas áreas de revisão de textos, da tradução, da legendagem de filmes, da escrita de blogs, de apoio à imprensa e de assessoria às práticas artísticas e audiovisuais.

9 5. MATRIZ CURRICULAR - PORTUGUÊS/INGLÊS PORTUGUÊS/INGLÊS CÓDIGO DISCIPLINAS CH 1º PERÍODO PORTUGUÊS BÁSICO 60 INTROD SINTAGMAS DE LINGUA INGLESA 90 PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM 60 MORFOFONO DA LINGUA PORTUGUESA 60 CIDADANIA: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL 60 2º PERÍODO O SINTAGMA VERBAL EM INGLÊS 90 MORFOSSINT LING PORTUGUESA 60 FUNDAMENTOS DA LINGUA PORTUGUESA 60 PRÁTICA PEDAGOGICA I 120 CIÊNCIAS AMBIENTAIS 60 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA LITERATURA 60 3º PERÍODO RELAÇÃO TEXT LINGUA INGLESA 60 LINGUISTICA: HISTÓRIA E TEORIA 60 SINT TEXT DA LINGUA PORTUGUESA 60 FICÇÃO BRASILEIRA 60 DIDÁTICA I 60 FILOSOFIA 60 4º PERÍODO SINTAXE DA LINGUA INGLESA 60 HIST DA LINGUA: DO LATIM AO PORTUGUÊS 60 LIRICA BRASILEIRA 60 LINGUISTICA APLICADA AO ENSINO DE LINGUAS 60 METODOLOGIA CIENTÍFICA 60

10 5º PERÍODO LITERATURA INGLESA 60 PRAT DE SALA AULA ENS DE LINGUA INGLESA 60 SEMAN E PRAG LINGUA PORTUGUESA 60 MONOGRAFIA I 60 ESTAGIO SUPERVISIONADO DE LINGUA PORTUGUESA 200 ESTUDOS LINGUÍSTICOS LITERARIOS 60 PRÁTICA PED APLICADA AO ENSINO DE LING PORTUGUESA 60 6º PERÍODO PRAT ESTRAT ENS LINGUA INGLESA 60 LITERATURA ESTADUNIDENSE 60 EST SUP DE LINGUA INGLESA 200 EST COMP GRAM LINGUA PORTUGUESA 60 MONOGRAFIA II 120 EMPREENDEDORISMO 60

11 6. ESTÁGIO SUPERVISIONADO O estágio supervisionado possui carga curricular de 200 horas-aula, distribuídas pelas disciplinas de Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa, para os alunos de a Letras Português/Inglês e Português/Literaturas e Estágio Supervisionado em Literaturas de Língua Portuguesa e Estágio Supervisionado em Língua Inglesa. O aluno atua efetivamente em ambientes propícios desenvolvendo a análise crítica e construindo habilidades necessárias à pratica de mediação e solução de conflitos em uma sala de aula. O cumprimento das atividades do estágio é submetido à avaliação pelos professores orientadores e pelo Coordenador do curso, através do desenvolvimento das atividades e de apresentação de relatórios. O aluno cuja avaliação não for satisfatória não terá a carga horária daquela atividade contabilizada em seu histórico. As atividades de estágio buscam a articulação entre ensino e a sala de aula, sob as formas de prática oral e escrita, com a assistência às partes. 7. TCC Orientação e apresentação No projeto de conclusão de curso, o estudante deve seguir a orientação dada pelo professor - orientador acompanhar a todas as etapas do desenvolvimento do trabalho. Este acompanhamento será feito através de ficha de orientação, disponibilizada pelo coordenador do Curso. Os alunos devem se comprometer a cumprir todos os prazos de entrega deferidos pelo calendário. As avaliações intermediárias serão feitas pelo professor orientador e pela coordenação do curso. Em data marcada pala coordenação do curso, os trabalhos serão submetidos a banca final composta por quatro membros: Professor orientador (

12 presidente e mediador da banca); Professores internos (2); Profissional convidado. 8. ATIVIDADES COMPLEMENTARES O Projeto Pedagógico dos Cursos da Universidade Veiga de Almeida abrange as atividades de caráter científico, cultural e acadêmico, que se articulam com o processo formativo e, ao mesmo tempo, enriquecem-no na sua totalidade. É uma disciplina que se estende ao longo do curso e compreende as atividades exercidas fora de sala de aula, totalizando uma carga horária em função das peculiaridades de cada curso. Essas atividades podem ser realizadas também durante as férias escolares. No caso do curso de Letras foram definidas 200 horas destas atividades a serem cumpridas do decorrer do curso. Ao lado das atividades formais, as atividades complementares, com certeza, deverão alcançar esses propósitos, visto que a visão que se tem do ser humano é ao mesmo tempo física, biológica, psíquica, cultural, social e histórica, ou seja, uma visão integral. A educação para o futuro pressupõe uma visão inovadora em relação ao tratamento e ressignificação dos conteúdos e, por isso mesmo, contempla outras aprendizagens. Os progressos nos conhecimentos no âmbito das especializações disciplinares, muitas vezes, fragmentam os contextos, as globalidades e complexibilidades. As disciplinas tendem a fragmentar o conhecimento provocando, quase sempre, a disjunção entre as humanidades e as ciências, tendo como consequência uma série de distorções na formação do ser humano. O planeta exige um pensamento policêntrico capaz de apontar o universalismo, não abstrato, mas consciente da unidade/diversidade da condição humana. Nessa perspectiva, as atividades complementares contribuirão sobremaneira para que as futuras gerações tenham uma melhor compreensão do mundo, do homem, da natureza e suas relações.

13 A cada ano, são planejadas atividades diversificadas, tais como: palestras, seminários, excursões, pesquisas, projetos interdisciplinares, tornando o currículo mais dinâmico e propiciando maior integração entre alunos e professores e, ao mesmo tempo, o contato direto com a realidade política, social, cultural e econômica do país. Os coordenadores e professores de todos os cursos participam do planejamento das atividades numa perspectiva interdisciplinar do currículo, quando vários saberes e olhares se entrecruzam, enriquecendo, dessa forma, o conhecimento dos alunos e professores sobre determinado assunto. Rompe-se, dessa forma, com a imagem estanque do professor, mediante a utilização de diferentes formas de linguagem. O cumprimento da carga horária em Atividades Complementares afigura-se indispensável à conclusão do curso e consequente recebimento, pelo aluno, da imposição do grau de Licenciado em Letras. As atividades complementares deverão aprofundar o nível de conhecimento do aluno para além dos limites naturais do Curso de Graduação em Letras conforme recomenda a Resolução do Conselho Nacional de Educação /Câmara de Educação Superior nº 3, de 7 de novembro de 2001, deve criar mecanismos de aproveitamento de conhecimentos, adquiridos pelo estudante, através de estudos e práticas independentes, presenciais e/ou a distância, a saber: monitorias e estágios; programas de iniciação científica; programas de extensão; estudos complementares e cursos realizados em outras áreas afins. Entendemos que estas atividades garantam o incremento desejado no perfil do egresso, proporcionando o exercício de habilidades, das competências e de conteúdos, de forma a considerá-lo como coautor do processo ensino aprendizagem, portanto elemento pro-ativo, que buscará conhecimento adicional, reconhecendo que o Curso de Graduação não garante a terminalidade, exigindo dos acadêmicos/profissionais a capacidade de aprender continuamente, tanto no período de sua formação, quanto no exercício profissional.

14 Desta forma, as atividades complementares induzem os acadêmicos a buscarem a aprendizagem e a ter responsabilidade e compromisso com a sua formação, consolidando um ambiente de ensino onde que haja benefício mútuo entre os discentes- docentes e Coordenação. 9. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM O sistema de avaliação das disciplinas dos cursos presenciais da Universidade Veiga de Almeida é realizado de duas formas: A1 - Primeira Avaliação do Semestre, conteúdo parcial (anterior à data da primeira avaliação). A2 - Segunda avaliação, ênfase no conteúdo ministrado após a data da primeira avaliação (A1). A3 - Prova Final, conteúdo completo. Somente uma das funções abaixo: (a) Avaliação de 2ª chamada para o aluno que não fez A1 ou a A2 (apenas uma delas). (b) Avaliação para o aluno alcançar a média de aprovação 6,0 (seis); (c) Avaliação optativa para o aluno melhorar sua média, substituindo uma das avaliações com a menor nota (A1 ou A2) A4 - Avaliação somativa das atividades desenvolvidas ao longo do semestre. Havendo somente um único lançamento de grau ao final do semestre. A avaliação do rendimento escolar é feita por meio de provas, testes e trabalhos elaborados pelos professores das disciplinas em consonância com o Projeto Pedagógico do curso. Aprovação O aluno será aprovado nas disciplinas, se atender as condições abaixo: 1. Alcançar o mínimo de frequência igual a 75% (setenta e cinco por cento) das aulas previstas, no regime presencial;

15 2. O aluno tem que obter o grau maior ou igual que 5 (cinco) em cada uma das avaliações (A1 e A2), caso contrário, deverá realizar A3 (com nota igual ou maior que 5 ) em substituição à Avaliação de menor grau. 3. Obtiver grau numérico igual ou superior a 6 (seis) na média aritmética entre o primeiro grau de qualificação (A1) e o segundo grau de qualificação (A2); essa média (M) será calculada por meio da seguinte fórmula: M = A1 + A O aluno que não atender as condições estabelecidas no item 2 poderá realizar uma terceira avaliação (A3), para obter o terceiro grau de qualificação, que deverá ser igual ou superior a 5 (cinco). A nota de A3 irá substituir a nota de menor valor da A1 ou A2, para poder gerar um novo cálculo de média. Ou seja, na avaliação A3 o aluno deverá obter grau igual ou superior a 05 (cinco) para a nota ser considerada. Exemplo 1 A1 = 3 (Três) Nota Descartada (inferior a 5 ) A2 = 5 (Cinco) Nota Válida A3 = 7 (Sete) Nota Válida Cálculo da Média = (A2 + A3) : 2 = (5 + 7) : 2 = 12 : 2 = 6 (média igual ou superior a média de aprovação 6 ) Exemplo 2 A1 = 8 (Oito) Nota Válida A2 = 4 (Quatro) Nota Descartada (inferior a 5 ) A3 = 6 (Seis) Nota Válida Cálculo da Média = (A1 + A3) : 2 = (8 + 6) : 2 = 14 : 2 = 7 (média igual ou superior a média de aprovação 6 )

16 5. O aluno poderá substituir apenas uma avaliação pela A3 (seja por causa de nota ou por falta). 6. Se obtiver grau inferior a 5,0 (cinco) nas duas avaliações (A1 e A2), automaticamente, estará reprovado na disciplina. 7. O aluno que prestar avaliação A3 em conformidade com o item 3 será considerado aprovado se obtiver grau numérico igual ou superior a 6 (seis) na média entre A3 + (A1 ou A2); 8. No caso das disciplinas que tiverem uma única nota (A4), a aprovação só ocorrerá se a nota de A4 for maior ou igual a 7 (sete). Não haverá 2ª. Chamada da Avaliação A4, pois trata-se de avaliação somativa. 9. As médias deverão ser calculadas com apenas uma casa decimal. Segunda Chamada de Prova A3 A segunda chamada de prova foi substituída pela A3. O aluno que faltar uma das avaliações, A1 ou A2, terá o direito de fazer a A3 para substituir a prova não realizada, caso sua outra avaliação (A1 ou A2) não tenha sido inferior a 05 (cinco). Casos Especiais A aluna gestante e os alunos, em geral, de acordo com os casos previstos em Lei, terão direito a um regime especial de avaliação, desde que requerido por meio de Protocolo, no Setor de Atendimento da Secretaria do seu Campus, com a documentação exigida. Revisão de Prova O aluno que porventura discordar do grau atribuído pelo professor em uma determinada avaliação (A1 e/ou A2), poderá solicitar revisão da prova, diretamente ao professor da turma-disciplina em que está inscrito, até uma semana após a data de divulgação da respectiva nota de cada avaliação.

17 Para a revisão das provas de A3 o aluno deverá, deverá solicitar a revisão no Setor de Atendimento Secretaria Setorial de seu Campus, via protocolo com as devidas justificativas por escrito, dentro dos prazos previstos no Calendário Escolar.

18 10 EMENTÁRIO (Letras Português/inglês) 1º PERÍODO PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM CARGA HORÁRIA: 60 h PERÍODO: 1º EMENTA Aprendizagem: O processo de ensino - aprendizagem. Principais conceitos e abordagens dos processos cognitivos humanos. As teorias psicogenéticas (Piaget e Vygotsky) e a teoria das Inteligências Múltiplas de H. Gardner em uma perspectiva biopsicossocial. OBJETIVO Ao final desta Disciplina, espera-se que o aluno tenha aprendido a analisar criticamente os principais aspectos psicológicos que norteiam o processo ensino-aprendizagem, identificar as principais contribuições da teoria psicogenética de Piaget para o processo de desenvolvimento e aprendizagem do aluno, reconhecer a importância dos fatores socioculturais como mediadores do processo de desenvolvimento e aprendizagem do aluno, destacar as contribuições da teoria das inteligências múltiplas para a dinâmica escolar. PROGRAMA DETALHADO UNIDADE I - A aprendizagem e sua relação com o processo educacional Objetivo:analisar criticamente os principais aspectos psicológicos que norteiam o processo ensino-aprendizagem Conteúdos: 1.1 Histórico, conceito e características da aprendizagem;

19 1.2 A relação ensino-aprendizagem; 1.3 A produção de fracasso escolar. UNIDADE II - A teoria psicogenética de Piaget Objetivo:identificar as principais contribuições da teoria psicogenética de Piaget para o processo de desenvolvimento e aprendizagem do aluno Conteúdos: 2.1 Introdução à teoria psicogenética. Fases do desenvolvimento cognitivo; 2.2 A importância do brincar e a formação moral da criança; 2.3 Contribuições à dinâmica escolar.

20 PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM CARGA HORÁRIA: 60 h PERÍODO: 1º UNIDADE III - A perspectiva sociocultural de Lev Vygotsky Objetivo:reconhecer a importância dos fatores socioculturais como mediadores do processo de desenvolvimento e aprendizagem do aluno. Conteúdos: 3.1 Introdução à teoria sociocultural. Conceitos básicos; 3.2 Pensamento e linguagem. Desenvolvimento e aprendizado; 3.3 Contribuições à dinâmica escolar. UNIDADE IV - A teoria das inteligências múltiplas de H. Gardner Objetivo:destacar as contribuições da teoria das inteligências múltiplas para a dinâmica escolar. Conteúdos: 4.1 Introdução à teoria das inteligências múltiplas; 4.2 As inteligências múltiplas; 4.3 Contribuições à dinâmica escolar. METODOLOGIA DE ENSINO Apresentação com debate de pesquisas, leitura, e debate de artigos científicos, aulas expositivas e dialogadas, leitura dirigida, estudo dirigido, trabalhos em grupo. Atividades discentes Realizar leituras dirigidas de artigos científicos; Produzir fichamentos e resenhas a partir dos artigos científicos lidos; Desenvolver trabalho de pesquisa teórica e em grupo; Apresentar trabalho, realizar questões objetivas e abertas,

21 realizar pesquisa, associar dados teóricos e relatos de experiência; analisar material audiovisual. Procedimentos de avaliação - O processo avaliativo do desempenho dos alunos será realizado através dos seguintes instrumentos: Autoavaliação; Pesquisa bibliográfica; Pôsteres; Resenha; Resumos; Fichamentos; Trabalho Colaborativo; Exercícios; prova. BIBLIOGRAFIA BÁSICA GARDNER, H. Estruturas da mente. A teoria das inteligências múltiplas. Porto Alegre: Artes médicas, KOHL, M. Vygotsky. Aprendizado e desenvolvimento. Um processo sócio-histórico. São Paulo: Artes Médicas, SEBER, M da G. Piaget. O diálogo com a criança e o desenvolvimento do raciocínio. São Paulo: Scipione, 1997.

22 PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM CARGA HORÁRIA: 60 h PERÍODO: 1º BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ARMSTRONG, T. Inteligências múltiplas na sala de aula. Porto Alegre: ARTMED, CARRAHER, Terezinha Nunes (Org.). Aprender pensando: contribuições da psicologia cognitiva para a educação. 17 ed. Petrópolis RJ: Vozes, FERREIRA, Carlos Alberto de Mattos. O papel do lúdico na construção das funções psíquicas superiores em crianças institucionalizadas e não institucionalizadas sob uma perspectiva Vygotskyana. Rio de Janeiro, 2002 VIEIRA, M. K.; REGO, T. C.; SOUZA, D. T. (Orgs.). Psicologia, educação e as temáticas da vida contemporânea. São Paulo: Moderna, VIGOTSKY, L. S.; LURIA, Alexandre Romanovich. LEONTIEV, Alexis N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 9 ed. São Paulo: Ícone, 2005.

23 PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS DISCIPLINA: MORFOFONOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA CARGA HORÁRIA: 60 h PERÍODO: 1º EMENTA Fonologia e morfologia da língua portuguesa. Os objetos de estudo da fonética e da fonologia. Abordagem tradicional e estruturalista do inventário de fonemas da língua. Os fonemas e os registros regionais. A fonologia expressiva. Os morfemas do ponto de vista do significado. Os vocábulos e sua estruturação. Os fenômenos da flexão e da derivação; o equívoco das gramáticas tradicionais. Flexão e desinências. Derivação e afixos. Os vocábulos e sua formação. OBJETIVO DA DISCIPLINA Ao final desta Disciplina, espera-se que o aluno tenha aprendido a: 1. identificar os sons e fonemas da língua; 2. classificá-los, segundo critérios tradicionais e modernos; 3. entender as diferentes variantes de realização fonológica e fonética; 4. reconhecer os fenômenos fonéticos e suas representações gráficas; 5. reconhecer o emprego tradicional e normativo que determina os caracteres fônicos, tidos como cultos e relevantes; 6. utilizar a dita boa pronúncia da língua no padrão culto; 7. evitar usos que correspondam aos vícios de pronúncia e combinações sintáticas consideradas desagradáveis; 8. reconhecer os morfemas lexicais e gramaticais da nossa língua; 9. entender sua existência como formas livres e presas; 10. entender noções como morfema zero e alomorfes; 11. conhecer as flexões nominais e verbais; 12. conhecer a complexa e eclética formação do léxico da língua portuguesa, com vocábulos vindos de vários idiomas; 13. compreender a facilidade de adoção de palavras de outras línguas;

24 14. aprender as especificidades dos diversos meios de formação de palavras. UNIDADE 1 Sistema fonológico da língua portuguesa Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: identificar os sons e fonemas da língua; classificá-los, segundo critérios tradicionais e modernos; entender as diferentes variantes de realização fonológica e fonética; e, finalmente, reconhecer os fenômenos fonéticos e suas representações gráficas. Conteúdo: 1.1- O aparelho fonador e os sons vocais 1.2- Fonética x fonologia 1.3- Inventário e classificação articulatória dos fonemas

25 PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS DISCIPLINA: MORFOFONOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA CARGA HORÁRIA: 60 h PERÍODO: 1º PROGRAMA DETALHADO UNIDADE 2 - Estudo da prosódia e da ortoépia Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: reconhecer o emprego tradicional e normativo que determina os caracteres fônicos, tidos como cultos e relevantes; utilizar a dita boa pronúncia da língua no padrão culto; evitar usos que correspondam aos vícios de pronúncia e combinações sintáticas consideradas desagradáveis. Conteúdo: 2.1 A prosódia e seu interesse fonológico 2.2 Processos fonológicos e seus efeitos 2.3 Fonologia expressiva: onomatopeia, assonância, aliteração, vocábulos expressivos UNIDADE 3 - Sistema morfológico da língua portuguesa Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: reconhecer os morfemas lexicais e gramaticais da nossa língua; entender sua existência como formas livres e presas; entender noções como morfema zero e alomorfes; conhecer as flexões nominais e verbais. Conteúdo: 3.1- Vocábulos formais: palavras variáveis e invariáveis Significação gramatical e lexical Formas livre, presas e dependentes. UNIDADE 4 - Processos de formação de palavras Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: conhecer a complexa e eclética formação do léxico da língua portuguesa, com vocábulos vindos de

26 vários idiomas; compreender a facilidade de adoção de palavras de outras línguas; aprender as especificidades dos diversos meios de formação de palavras. Conteúdo: A formação do léxico português A derivação: os afixos derivacionais A composição

27 PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS DISCIPLINA: MORFOFONOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA CARGA HORÁRIA: 60 h PERÍODO: 1º METODOLOGIA DE ENSINO A disciplina é ministrada com aulas expositivas, discussões dirigidas, leitura e análise de textos. Debates em grupos ocorrem a partir de propostas de exercícios. Uso de monitoria com ênfase na formação de grupos de estudos. Utilização de , comum a todos aos alunos, com leitura de apoio e apostilas contendo conceitos teóricos básicos para o curso. Material audiovisual com ilustrações e esquemas. Apresentação de trabalhos e seminários. ATIVIDADES DISCENTES Desenvolver trabalho de pesquisa teórica e em grupo; Apresentar trabalho, realizar questões objetivas e abertas, realizar pesquisa. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO O processo avaliativo do desempenho dos alunos será realizado através dos seguintes instrumentos: Pesquisa bibliográfica; Pôsteres; Resenha; Resumos; Fichamentos; Trabalho Colaborativo; Exercícios individuais e em grupo; Provas. BIBLIOGRAFIA BÁSICA RIBEIRO, Manoel Pinto. Gramática aplicada da língua portuguesa. 22. ed. Rio de Janeiro: Metáfora, SILVA, Thais Cristófaro Silva. Fonética e fonologia do português. 9ª. ed. São Paulo: Contexto, BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro. Lucerna, 1999.

28 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CALLOU, Dinah e LEITE, Yonne. Iniciação à fonética e à fonologia. 7. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, CÂMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da língua portuguesa. 15ª. ed. Petrópolis: Vozes, Dicionário de linguística e gramática. 23ª. ed. Petrópolis: Vozes, FREITAS, Horácio Rolim de. Princípios de morfologia. 5ª. ed. Rio de Janeiro: Presença, ZANOTTO, Normélio. Estrutura mórfica da língua portuguesa. 4.a ed. Caxias do Sul: EDUCS, 2006

29 PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS DISCIPLINA: CIDADANIA: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL CARGA HORÁRIA: 60 h PERÍODO: 1º EMENTA Estudo e aperfeiçoamento do uso da Língua Portuguesa, em seus diversos níveis, visando a estabelecer as relações da linguagem oral e escrita com a norma culta, privilegiando as diferentes formas de expressão profissional e enfatizando os recursos de que se dispõe, no cotidiano e em situações especiais, para utilizá-la como instrumento de comunicação social e profissional. OBJETIVO DA DISCIPLINA Ao final da disciplina, espera-se que o aluno tenha aprendido a: 1. diferenciar fala de escrita; 2. reconhecer e produzir diferentes modalidades de textos; 3. ler diferentes tipos de texto; 4. reconhecer e identificar o texto não verbal; 5. empregar corretamente a ortografia e crase, concordância e regência; 6. redigir o parágrafo com coerência; 7. utilizar os mecanismos de coesão; 8. empregar corretamente os sinais de pontuação. PROGRAMA DETALHADO UNIDADE 1 - Produção Textual Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: diferenciar fala de escrita; reconhecer e produzir diferentes modalidades textuais. Conteúdo:

30 1.1. Oralidade e comunicação 1.2. O texto escrito e modalidades textuais 1.3 Prática de construção do texto UNIDADE 2 - Interpretação de Textos Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: ler diferentes tipos de texto; reconhecer e identificar o texto não verbal. Conteúdo: 2.1. Leitura de textos de diversos tipos 2.2. Pressupostos e compreensão textual 2.3. A leitura do texto não verbal UNIDADE 3 - Prática Gramatical Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: empregar corretamente a ortografia e crase, concordância e regência.

31 PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS DISCIPLINA: CIDADANIA: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL CARGA HORÁRIA: 60 H PERÍODO: 1º Conteúdo: 3.1 Ortografia 3.2 Concordância 3.3 Regência e emprego do acento da crase UNIDADE 4 - Organização e Estrutura Textual Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: redigir o parágrafo com coerência; utilizar os mecanismos de coesão. Empregar corretamente os sinais de pontuação. Conteúdo: 4.1 Coesão Textual 4.2 Coerência Textual 4.3 Pontuação METODOLOGIA DE ENSINO Análise de textos modernos, jornalísticos, acadêmicos e literários, com o uso de coletânea de artigos. Apresentação de painéis para debates das situações envolvidas, utilizando, jornais, cartazes e datashow. Aplicação de redações, enfatizando práticas de laboratório de produção textual, explorando escritura, crítica e reescritura. Aproveitamento do sistema de monitoria para nivelamento dos alunos e desenvolvimento de conhecimentos práticos e específicos da disciplina.

32 ATIVIDADES DISCENTES Desenvolver trabalho de pesquisa teórica e em grupo; Apresentar trabalho, realizar questões objetivas e abertas, realizar pesquisa. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO O processo avaliativo do desempenho dos alunos será realizado através dos seguintes instrumentos: Autoavaliação; Pôsteres; Trabalhos em grupo; Exercícios; prova. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BAGNO, Marcos. Gramática pedagógica do português brasileiro. São Paulo: Parábola, BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. 6. ed. São Paulo: WMF Martins Fontes, CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em construção. São Paulo MODERNA

33 PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS DISCIPLINA: CIDADANIA: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL CARGA HORÁRIA: 60 H PERÍODO: 1º BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ABREU, Antonio Soarez. Curso de Redação. São Paulo, Ática, MARTINS, Nilce Sant Anna. Introdução à estilística: a expressividade na Língua Portuguesa. 4. ed. rev., São Paulo: EDUSP, CANDIDO, Antonio. Literatura e Sociedade. 12. ed. São Paulo: Ouro sobre Azul, KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 12. ed. Campinas: Pontes, MARTINS. Ozanir Roberti. Manual de Redação. Rio de Janeiro. NOVAIDADE RIBEIRO, Manoel. Gramática Aplicada da Língua Portuguesa. 22ª ed. Rio de Janeiro, Metáfora, 2013.

34 PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS Português/Inglês DISCIPLINA: INTROD. SINTAGMAS DE LÍNGUA INGLESA CARGA HORÁRIA: 90 h PERÍODO: 1º EMENTA O estudo da Sintaxe da Língua Inglesa: O Sintagma Nominal, Adjetival, Preposicional e o Adverbial. OBJETIVO DA DISCIPLINA Introduzir os principais conceitos de gramática, situando os estudos da sintaxe de forma crítica. Analisar funções e usos dos principais sintagmas em língua inglesa, fazendo com que o aluno tenha consciência da problemática do ensino de língua estrangeira. PROGRAMA DETALHADO UNIDADE 1 O estudo do Sintagma Nominal Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: reconhecer, criticamente, os conceitos de gramática, analisando as funções e usos do sintagma nominal, tendo como contexto o ensino de língua estrangeira. Conteúdo: 1.1 Classificação dos substantivos 1.2 Pré-modificadores e pós-modificadores 1.3 Função e uso dos sintagmas nominais UNIDADE 2 O estudo do sintagma adjetival Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: reconhecer, criticamente, os conceitos de gramática, analisando as funções e usos do sintagma adjetival, tendo como contexto o ensino de língua estrangeira.

35 Conteúdo: 2.1 Classificação dos adjetivos 2.2 Pré e pós-modificadores 2.3 Função e uso dos sintagmas adjetivais UNIDADE 3 - O estudo do sintagma preposicional Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: reconhecer, criticamente, os conceitos de gramática, analisando as funções e usos do sintagma preposicional, tendo como contexto o ensino de língua estrangeira.

36 PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS DISCIPLINA: INTROD. SINTAGMAS DE LÍNGUA INGLESA CARGA HORÁRIA: 90 h PERÍODO: 1º Conteúdo: 3.1 Classificação das preposições 3.2 Pós-modificadores 3.3 Funções e usos do sintagma preposicional UNIDADE 4 - O estudo do sintagma adverbial Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: reconhecer, criticamente, os conceitos de gramática, analisando as funções e usos do sintagma adverbial, tendo como contexto o ensino de língua estrangeira. Conteúdo: 4.1 classificação dos advérbios 4.2 Pós-modificadores 4.3 Funções e usos dos sintagmas adverbiais METODOLOGIA DE ENSINO Aulas expositivas para introdução e conclusão dos temas, leitura dirigida e atividades em pequenos grupos, visando o aprofundamento e problematização das ideias apresentadas e sistematização escrita das questões abordadas nas unidades temáticas. ATIVIDADES DISCENTES Desenvolver trabalho de pesquisa teórica e em grupo; Apresentar trabalho, realizar questões objetivas e abertas, realizar pesquisa. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO O processo avaliativo do desempenho dos alunos será realizado através dos seguintes instrumentos: Autoavaliação; Pôsteres; Trabalhos em grupo; Exercícios; prova.

37 BIBLIOGRAFIA BÁSICA FRODESEN, Jan; EYRING, Janet. Grammar Dimensions Book 4 Boston, Heinle end Heinle, LARSEN-FREEMAN, Diane; CELCE-MURCIA, Marianne. The Grammar book: an ESL/EFL teacher s course. London: Newbury, SWAN, Michael. Practical English Usage. London: Longman, 1997.

38 PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS DISCIPLINA: INTROD. SINTAGMAS DE LÍNGUA INGLESA CARGA HORÁRIA: 90 h PERÍODO: 1º BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BLAND, Susan Kesner. Intermediate Grammar: From Form to meaning and use. Oxford: OUP, SAMUDA, V. et. Al. Grammar Dimensions Book 2 Boston: Heinle end Heinle, CARTER, Ronald; McCARTHY, Michael. Cambridge Grammar of English: a comprehensive guide spoken and written English grammar and usage. Cambridge: Cambridge, BIBER, D., Conrad, S.& Leech, G. Longman Student Grammar of Spoken and Written English. Longman, DEAKINS, Alice H. et al. The Tapestry of Grammar a reference for learners of English, Heinle & Heinle Publishers, 1994.

39 PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS DISCIPLINA: PORTUGUÊS BÁSICO CARGA HORÁRIA: 60 h PERÍODO: 1º EMENTA O Português Básico é visto como um processo sociolinguístico, numa proposta de conscientização do aluno no que se refere aos recursos linguísticos básicos, nas habilidades de leitura e escrita, para maior eficácia nas áreas profissional e social, visando à conquista da real cidadania. OBJETIVO GERAL O curso deve proporcionar ao aluno a aquisição dos registros mais formais da Língua Portuguesa, permitindo-lhe melhor capacidade de compreensão e criação no uso do nosso idioma e dando-lhe oportunidades mais claras tanto no que se refere à continuidade dos estudos, como também no âmbito profissional. PROGRAMA DETALHADO UNIDADE 1 Comunicação Verbal Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: reconhecer, criticamente, a funcionalidade de textos ficcionais e informativos; reconhecer e empregar a denotação e conotação. Conteúdo 1.1. A funcionalidade do texto: o ficcional e o informativo 1.2. Denotação 1.3. Conotação

40 UNIDADE 2 A Língua como Sistema de Normas Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: empregar, corretamente, a concordância e regência; fazer uso da correta acentuação. Conteúdo: 2.1. Concordância nominal e verbal 2.2. Regência nominal e verbal 2.3. Acentuação UNIDADE 3 Construção de Parágrafos Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: reconhecer e produzir o tópico frasal; produzir parágrafo argumentativo; utilizar recursos semânticos e gramaticais na construção de parágrafos coerentes e coesos. Conteúdo 3.1 O tópico frasal 3.2 Parágrafo argumentativo 3.3 Coerência e coesão textual: recursos semânticos e gramaticais

41 PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS DISCIPLINA: PORTUGUÊS BÁSICO CARGA HORÁRIA: 60 h PERÍODO: 1º UNIDADE 4 Tipologia Textual Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: produzir textos narrativos e dissertativos. Conteúdo: 4.1 Elementos Textuais Constitutivos 4.2 Narração objetiva e subjetiva 4.3 Dissertação METODOLOGIA DE ENSINO A metodologia utilizada visa a preparar os alunos para uma sociedade pluralista, em constante processo de transformação e proporcionar uma educação preocupada com o desenvolvimento humano. Para isso, as atividades propostas deverão favorecer a didática do aprender a aprender, a reflexão, a construção e reconstrução do conhecimento além de proporcionar a autonomia do aluno. Serão ainda, realizadas atividades de pesquisa e utilizadas as ferramentas da Internet, no sentido de refletir sobre as mudanças na sala de aula, diante do novo paradigma educacional. ATIVIDADES DISCENTES Desenvolver trabalho de pesquisa teórica e em grupo; Apresentar trabalho, realizar questões objetivas e abertas, realizar pesquisa. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO O processo avaliativo do desempenho dos alunos será realizado através dos seguintes instrumentos: Autoavaliação; Pôsteres; Trabalhos em grupo; Exercícios; prova.

42 BIBLIOGRAFIA BÁSICA RIBEIRO, Manoel. Gramática Aplicada da Língua Portuguesa. 16ª. Rio de Janeiro, Metáfora, CUNHA. Celso e CINTRA. Lindley. Nova Gramática do Português Contemporâneo. Rio de Janeiro. Nova Fronteira; GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro. Lucerna RIBEIRO, Manoel. Gramática Aplicada da Língua Portuguesa. 16ª. Rio de Janeiro, Metáfora, 2006.

43 PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS DISCIPLINA: PORTUGUÊS BÁSICO CARGA HORÁRIA: 60 h PERÍODO: 1º CUNHA. Celso e CINTRA. Lindley. Nova Gramática do Português Contemporâneo. Rio de Janeiro. Nova Fronteira GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, PERINI, Mário A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1996.

44 2º PERÍODO PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS Português/Inglês DISCIPLINA: SINTAGMA VERBAL EM INGLÊS CARGA HORÁRIA: 90 h PERÍODO: 2º EMENTA O estudo da sistematização e uso do Sintagma Verbal com ênfase na função e forma gramaticais, conscientizando o aluno das limitações e da instrumentalização da gramática no ensino de língua estrangeira. OBJETIVO DA DISCIPLINA Introduzir os principais conceitos de gramática, situando os estudos da sintaxe de forma crítica. Analisar funções e usos dos principais sintagmas em língua inglesa, fazendo com que o aluno tenha consciência da problemática do ensino de língua estrangeira. PROGRAMA DETALHADO UNIDADE 1 O sintagma verbal: transitividade dos verbos Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: reconhecer, criticamente, os conceitos de gramática, analisando as funções e usos do sintagma verbal, tendo como contexto o ensino de língua estrangeira. Conteúdo: 1.1 Verbos Transitivos, Intransitivos e complexos 1.2 Verbos de Ligação 1.3 Sistema Tempo-Aspecto Verbal UNIDADE 2 O sintagma verbal: tempo, aspecto e modo Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: reconhecer, criticamente, os conceitos de gramática, analisando as funções e usos do sintagma verbal, tendo como contexto o ensino de língua estrangeira. Conteúdo:

45 2.1 Tempos no presente e passado 2.2 Aspecto: progressivo e perfectivo 2.3 Tempo futuro

46 PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS Português/Inglês DISCIPLINA: SINTAGMA VERBAL EM INGLÊS CARGA HORÁRIA: 90 h PERÍODO: 2º UNIDADE 3 O sintagma verbal: verbos auxiliares modais Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: reconhecer, criticamente, os conceitos de gramática, analisando as funções e usos do sintagma verbal, tendo como contexto o ensino de língua estrangeira. Conteúdo: 3.1 Verbos modais: Permissão/Habilidade 3.2 Verbos Modais: Probabilidade/Possibilidade 3.3 Verbos Modais: Obrigação/Proibição/Conselho/Oferecimento UNIDADE 4 O sintagma verbal: vozes verbais Objetivo: Ao final desta Unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: reconhecer, criticamente, os conceitos de gramática, analisando as funções e usos do sintagma verbal, tendo como contexto o ensino de língua estrangeira. Conteúdo: 4.1 Voz passiva 4.2 Formação e uso 4.3 Passiva estática/passiva com GET METODOLOGIA DE ENSINO Aulas expositivas para introdução e conclusão dos temas, leitura dirigida e atividades em pequenos grupos, visando o aprofundamento e problematização das ideias apresentadas e sistematização escrita das questões abordadas nas unidades temáticas. Atividades discentes Desenvolver trabalho de pesquisa teórica e em grupo; Apresentar trabalho, realizar questões objetivas e abertas, realizar pesquisa.

47 Procedimentos de avaliação O processo avaliativo do desempenho dos alunos será realizado através dos seguintes instrumentos: Autoavaliação; Pôsteres; Trabalhos em grupo; exercícios; prova.

48 PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS Português/Inglês DISCIPLINA: SINTAGMA VERBAL EM INGLÊS CARGA HORÁRIA: 90 h PERÍODO: 2º BIBLIOGRAFIA BÁSICA FRODESEN, Jan; EYRING, Janet. Grammar Dimensions Book 4 Boston, Heinle end Heinle, LARSEN-FREEMAN, Diane; CELCE-MURCIA, Marianne. The Grammar book: an ESL/EFL teacher s course. London: Newbury, SWAN, Michael. Practical English Usage. London: Longman, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BLAND, Susan Kesner. Intermediate Grammar: From Form to meaning and use. Oxford: OUP, SAMUDA, V. et. Al. Grammar Dimensions Book 2 Boston: Heinle end Heinle, CARTER, Ronald; McCARTHY, Michael. Cambridge Grammar of English: a comprehensive guide spoken and written English grammar and usage. Cambridge: Cambridge, BIBER, D., Conrad, S.& Leech, G. Longman Student Grammar of Spoken and Written English. Longman, DEAKINS, Alice H. et al. The Tapestry of Grammar a reference for learners of English, Heinle & Heinle Publishers, 1994.

49 PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS DISCIPLINA: MORFOSSINTAXE DA LÍNGUA PORTUGUESA CARGA HORÁRIA: 60 h PERÍODO: 2º EMENTA Sintaxe do período simples. A língua, a linguagem e suas funções. A língua como instrumento de integração social. A língua como estrutura simples. A morfossintaxe. A pontuação nos sintagmas simples. Ordem e colocação das palavras. A compreensão do texto. A teoria textual e a prática de produção do texto: concordância e regência. OBJETIVO DA DISCIPLINA Acostumar o aluno a entender e a reconhecer as principais estruturas oracionais da língua, aperfeiçoando sua capacidade de leitura e de escrita nos diversos tipos de textos e modalidades discursivas, desde construções informais até aquelas em que predomine o padrão culto do idioma. PROGRAMA DETALHADO Unidade 1 - A língua falada e escrita Objetivo - Ao final desta unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: identificar as várias funções pertencentes à linguagem; classificá-las, segundo critérios convencionais e práticos; entender as diferentes utilizações e adequações; e, finalmente, reconhecer as situações de usos dos diversos registros. Conteúdo: 1.1 A língua e seus fins: as funções da linguagem 1.2 A língua: um instrumento de integração social 1.3 Conceito de adequação linguística (norma/ desvio/ erro) e os registros linguísticos (culto/ coloquial / popular / regional / técnico) Unidade 2 - A língua como estrutura simples - estudo da oração Objetivo - Ao final desta unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: identificar as várias classes de palavras; classificá-las, segundo critérios convencionais e práticos; entender as diferentes utilizações e as mudanças dentro dos textos; e, finalmente, reconhecer as funções básicas nos muitos registros de fala e escrita. Conteúdo:

50 2.1 Noção de sintagma: termos determinado e determinante 2.2 A morfossintaxe 2.3 Os termos básicos da oração

51 PLANO DE ENSINO CURSO: LETRAS DISCIPLINA: MORFOSSINTAXE DA LÍNGUA PORTUGUESA CARGA HORÁRIA: 60 h PERÍODO: 2º Unidade 3 - Estudo dos termos da oração: as funções sintáticas Objetivo - Ao final desta unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: identificar as várias funções sintáticas; classificar as palavras, segundo critérios convencionais e práticos; entender os diferentes usos e as mudanças dentro dos textos; e, finalmente, reconhecer as utilizações adequadas nos muitos registros de fala e escrita. Conteúdo: 3.1 As funções sintáticas 3.2 Análise e compreensão de usos sintáticos 3.3 Ambiguidade e clareza textual Unidade 4 - Aplicação do conteúdo na produção de textos: emprego da teoria Objetivo - Ao final desta unidade, espera-se que o aluno tenha aprendido a: identificar as várias possibilidades de construção textual; pontuar textos devidamente; entender as diferenças de significação causadas pela pontuação; e, finalmente, produzir textos dentro do padrão culto, de acordo com as regras de concordância e regência. Conteúdo: A topicalização A pontuação no período simples Concordância e Regência METODOLOGIA Análise de textos contemporâneos e clássicos, a partir de antologia que será construída ao longo do período. Uso de livros de apoio, além de recursos como retroprojetor e datashow. Utilização de recursos audiovisuais para estabelecimento de comparações entre a sintaxe das línguas falada e escrita, enfatizando os diferentes recursos da própria aula, com a formação de grupos de pesquisa e aplicação de questionários estatísticos. Apoio por meio do sistema de monitoria para nivelamento dos alunos e desenvolvimento de conhecimentos específicos da disciplina.

52 ATIVIDADES DISCENTES Realizar leituras de textos de vários gêneros; produzir fichamentos e resenhas a partir de artigos e capítulos de livros; desenvolver trabalho de pesquisa em grupo; apresentar trabalho, elaborar questões objetivas e discursivas, associar noções teóricas a experiências; analisar material audiovisual.