PROGRAMA DE METODOLOGIA DE ENSINO DE INGLÊS

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1 PROGRAMA DE METODOLOGIA DE ENSINO DE INGLÊS 12ª Classe Formação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário

2 Ficha Técnica Título Programa de Metodologia de Ensino de Inglês - 12ª Classe Formação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário Editora Editora Moderna, S.A. Pré-impressão, Impressão e Acabamento GestGráfica, S.A. Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares 2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / Ex EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

3 ÍNDICE Introdução - 4 Objectivos do Curso 5 Distribuição das Unidades por Semestres - 6 Formas de Avaliação 8 Bibliografia 9 3

4 12ª CLASSE INTRODUÇÃO Espera se que, a este nível, os alunos se encontrem preparados para enfrentar os alunos da 8ª classe do Ensino de Base. Deverão possuir os conhecimentos científicos, pedagógicos e didácticos anteriormente ministrados e necessários à situação de ensino e aprendizagem, para a qual se encontram fortemente motivados. 4

5 PROGRAMA DE METODOLOGIA DE ENSINO DE INGLÊS Objectivos do curso Conhecer os programas das 7ª e 8ª classes numa perspectiva vertical e horizontal; Entender o sistema da língua inglesa e dominar as suas técnicas específicas; Possuir a capacidade de empatia e controlo da aula; Usar a classroom language correctamente; Trabalhar com turmas extensas e com diferentes capacidades de aprendizagem; Utilizar adequadamente o material pedagógico-didáctico; Elaborar testes. 5

6 12ª CLASSE Distribuição das unidades POR semestres Tendo em consideração as experiências e conhecimentos dos estudantes sobre os conteúdos adquiridos na 11ª classe, estas aulas serão administradas num processo interactivo, efectuando se o resumo de certos conteúdos, sempre que tal pareça útil. As práticas podem iniciar se do 1º semestre, concomitantemente com as aulas de Metodologia e outras actividades inerentes. Promover se á a prática pedagógica efectiva, por ser de maior interesse para o desenvolvimento pedagógico didáctico do futuro docente. O quadro de distribuição das Unidades por semestres é o seguinte: Semestres Semanas Unidades e Tópicos Review/Introduction. Introspection on 11 th grade, TP & Methodology; Preparation for 12 th grade, TP & Methodology; Introduction to published course books Psychology. The psychology of language learning and its implications for ELT. 4. Oral communication activities. 1º Semestre Their value; 5 6 Their use in the classroom; Suitable activities for 7 th and 8 th grades. 12. Listening. The nature of listening and its implications for 7 8 ELT. Listening activities for 7 th and 8 th grades. Practice in producing and using listening activities for 7 th and 8 th grades. 6

7 PROGRAMA DE METODOLOGIA DE ENSINO DE INGLÊS 1º Semestre 2º Semestre Vocabulary. Revision and development of theory; Demonstration and practice of various activities; Practice in preparation and use of activities suitable for 7 th and 8 th grades. 6. Pronunciation. Aspects of pronunciation and classroom teaching; Learning and using the international IPA; Practising reading aloud in the classroom. 7. Reading. Theories of reading and their methodological implications; A classroom approach to reading; Practice in production, preparation and use of reading materials for the 8 th grade. 8. Writing. Theories of writing and their methodological implications; Skill-getting and skill-using activities; Practice in production, preparation and use of writing materials for the 8 th grade. 9. Correction and marking. Errors and mistakes; Correction techniques; Practice in correcting and making 8 th grade written work. 10. Revision. Principles and practice; Introduction to 8 th grade examinations Practice in selecting and using revision activities for 8 th grade. 3. Progress testing. Revision of the theory. Practice in writing, marking and analysing test results. 11. Oral testing. Organizing, conducting and assessing 8 th oral examinations. 7

8 12ª CLASSE Formas de avaliação A Metodologia do Ensino de Inglês é uma cadeira que vem após as práticas pedagógicas. Os estudantes, depois de terem contactado com um certo conteúdo da matéria programada, são submetidos a provas. 1º Semestre Primeira prova parcelar, segunda prova parcelar, outras provas/mais provas e a prova semestral (originando um resultado final referente ao 1º semestre). 2º Semestre No segundo semestre os estudantes são submetidos ao mesmo critério de avaliação e terão o exame final. Assim, com o resultado final, apresentaremos o seguinte esquema: 1º semestre = 1 prova + 2 provas + outras avaliações + prova semestral. 2º semestre = 1 prova + 2 provas + outras avaliações + exame final. Ou seja: Resultado do 1º semestre + Exame Final (incluindo as avaliações do 2º semestre = Resultado Final, determinando a transição ou a reprovação do estudante. 8

9 PROGRAMA DE METODOLOGIA DE ENSINO DE INGLÊS BIBLIOGRAFIA A.A.V.V. (1991), Formação Contínua de Professores: Realidades e Perspectivas. Aveiro: Universidade de Aveiro. ARAÚJO, H. (1985), Profissionalismo e Ensino, in Cadernos de Ciências Sociais 3. Porto: Edições Afrontamento. BALANCHO, M. J. & Coelho, F. (1994), Motivar os Alunos. Lisboa: Texto Editora. BYRNE, J. (1994), Teaching Oral English. Longman. DOFF, A. (1993) Teach English A Training Course for Teachers. Cambridge. ESTRELA, Albano (1991), Formação de Professores Por Competências Projecto Foco. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. ESTRELA, A. (1994), Teoria e Prática de Observação de Classes. Porto: Porto Editora. GRANT, N. (1987), Making the Most of your Textbook. Longman. HARMER, J. (1991), The Practice of English Language Teaching. Longman. HARMER, J. (1998), How to Teach English. Longman. MIALARET, G. (1991), A Formação de Professores. Coimbra: Livraria Almedina. MONTERO, L. & VEZ, J. M. (eds) (1994), Las Didácticas Específicas en la Formacion del Professorado, Vol I, II e III. Santiago: Tórculo Edición. NÓVOA, A. (1992), Os Professores e a sua Formação. Lisboa: Publicações D. Quixote. ROSALES, C. (1992), Avaliar e Reflectir sobre o Ensino. Porto: Edições Asa. SCHON, D. (1983), The Reflexive Practitioner: How Professionals Think in Action. Basic Books. SÁ CHAVES, I. (1998), Professores, Eixos de Mudança. Aveiro: Instante Editora. 9

10 12ª CLASSE SCRIVENER, J. (1994). Learning, Teaching. Oxford: Heinemann. TANNER, R. & Green, C. (1998), Task for Teacher Education: a Reflexive Approach. Longman. UR, P. (1996) A Course in Language Teaching. Cambridge: C. U. P. ZABALZA, M. (1994). Diários de Aula. Porto: Porto Editora. ZEICHNER, K. (1993), A Formação Reflexiva de Professores: Ideias e Práticas. Lisboa: Educa. 10

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