INTRODUÇÃO 1º MOMENTO: MIND MAP GAME

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2 INTRODUÇÃO No dia 14 de junho de 2018, no horário de 8h30 às 12h30, reservado a disciplina de Criatividade do PPGCIMES, a Equipe Map ministrou a atividade Ferramentas e Métodos de Geração de Ideias cuja ferramenta criativa trabalhada foi os Mapas Mentais. De acordo com Buzan apud Keidann (2013, p.1), os Mapas Mentais são formas de registrar informações [...] são ferramentas de pensamento que permitem refletir exteriormente o que se passa na mente. É uma forma de organizar o pensamento e utilizar ao máximo das capacidades mentais. Diante dessa assertiva, a Equipe Map planejou a metodologia da aula para que a turma pudesse compreender e aprimorar seus conhecimentos sobre os Mapas Mentais, proporcionando um espaço de experimentação desse método de geração de ideias para solução da seguinte problemática proposta em sala: Como estimular competências e habilidades do século XXI, por meio de momentos culturais criativos e inovadores, destinados à socialização dos graduandos da UFPA de diferentes áreas de conhecimento?. Assim, a equipe dividiu a turma em 5 grupos para realização das atividades descritas a seguir. 1º MOMENTO: MIND MAP GAME A aula iniciou com a divisão dos grupos, escolhidos aleatoriamente, denominados de Creative Work, Os Iluminatis, Fabricantes de Soluções, Esquadrão Inovamos e Pre-pa-ra. Em seguida, a turma participou do Mind Map Game (Imagem 1), que consiste em um jogo, criado pela equipe, de perguntas e respostas sobre o texto Utilização de Mapas Mentais na Inclusão Digital de Glaucia Keidann (2013), disponibilizado para a turma previamente, no dia 22 de maio. O Mind Map Game continha 10 cartas-perguntas e cada uma delas representava um território a ser conquistado. Os grupos disputaram entre si e a cada acerto ganhavam um território no jogo, e ao fim, ganhava o grupo que conquistasse mais territórios. Esta atividade teve como objetivo gerar reflexão e discussão para relembrar os alunos do que haviam estudado de maneira dinâmica, criativa e desafiadora.

3 2º MOMENTO: MAPA MENTAL COLETIVO Os Mapas Mentais são construídos de maneira individual, mas a Equipe Map propôs a construção de um Mapa Mental Coletivo (Imagem 2). Com base no material didático sobre o tema, a equipe fez várias nuvens de palavras contendo os pontos principais do texto para que juntos os alunos pudessem construir um mapa mental. Para isso, também foi disponibilizado fitas para que pudessem fazer as conexões entre as palavras. Durante toda a montagem do Mapa Mental Coletivo foi interessante perceber as competências desenvolvidas e quanto o pensar coletivo se tornou fundamental para concretização da atividade e para construção do conhecimento sobre a aplicabilidade do método, visto que os alunos ouviram uns aos outros, disponibilizando-se a perceber novos olhares. Nessa atividade identificamos as seguintes competências desenvolvidas pelos alunos durante o processo: interatividade, aprendizagem colaborativa, trabalho em equipe, socialização do conhecimento, integração, solução de problemas (em relação a pensamentos diferentes, chegando a um senso comum), dedicação e envolvimento. 3º MOMENTO: CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROBLEMA Depois das atividades iniciais, chegou-se a contextualização do problema que foi feito por meio da exibição de um vídeo animado fictício (Imagem 3) produzido pela Equipe Map, com dois personagens: a coordenadora do PPGCIMES e o reitor da universidade, o qual foi até o Programa em busca de uma solução para o problema proposto: Como estimular competências e habilidades do século XXI, por meio de momentos culturais criativos e inovadores, destinados à socialização dos graduandos da UFPA de diferentes áreas de conhecimento?. 4º MOMENTO: CONSTRUÇÃO DOS MAPAS MENTAIS A partir da apresentação do vídeo e a abordagem da problemática, os grupos tiveram como atividade proposta a construção de um mapa mental com uma solução para a questão apresentada (Imagem 4 e 5). Mas, antes de iniciar a construção dos mapas, foi disponibilizado aos grupos o aporte teórico com a seguinte temática:

4 Conheça as competências para o século 21, retirado do Portal Porvir, o qual objetivava propiciar a compreensão das competências que seriam desenvolvidas na atividade. Os grupos apresentaram diferentes soluções para resolver a problemática. O Creative Work, por exemplo, propôs os Desafios Universitários (Imagem 6), os quais contariam com o apoio do PPGCIMES, PROEX e PROEG para desenvolver atividades que promovam o pensamento crítico, a criatividade, a cidadania e o trabalho em equipe. Os Iluminates sugeriram a utilização da metodologia Aprendizagem Baseada em Projetos (ABPj) (Imagem 6), a qual valoriza o aluno e o coloca no centro do processo de aprendizagem. Os projetos deveriam ser inspirados em desafios, referenciais teóricos e experiências estudantis, que levassem ao desenvolvimento do autoconhecimento e a resolução de problemas. O grupo Fabricantes de Soluções apresentou a seguinte proposição para solucionar a referida questão: incentivar a Leitura de Textos Literários no Ambiente Universitário (Imagem 6), por meio de uma Mostra de Fábulas, contendo teatro, Sarau Poético, que trabalhasse diversas habilidades, bem como desenvolver algumas competências de integração com o grupo, o trabalho em equipe, a capacidade de resolver problemas e a iniciativa. O Esquadrão Inovamos propuseram a Gincana InterAção (Imagem 6) para promover a comunicação, responsabilidade, cidadania, determinação, curiosidade, confiança, iniciativa, cooperação, perseverança, análise, orientação para o serviço, influência social, trabalho em equipe, capacidade de resolver problemas, determinação e a habilidade de escuta, através de desafios com diferentes temáticas. O grupo Pre-pa-ra propôs o Circuito MIC (Mentes Inovadoras e Criativas) (Imagem 6) com o objetivo de desenvolver a socialização, o trabalho em equipe e a solução de problemas em áreas ribeirinhas, no entorno da universidade, por meio do barco MAKER ao som de música ao vivo, com a presença de professores universitários e especialistas na comunidade ribeirinha.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS Das soluções apresentadas pelos grupos, a Equipe Map concluiu que a Gincana InterAção e a Leitura de Textos Literários no Ambiente Universitário foram as propostas mais adequadas para a resolução do problema, pois a primeira conseguiu apresentar uma solução que buscou desenvolver diversas competências e habilidades do século 21, bem como enfatizou o caráter social do momento cultural. Já a segunda proposta procurou resolver o problema estimulando intensamente o pensamento crítico e reflexivo dos alunos por meio de atividades lúdicas e pedagógicas, pouco usuais no ambiente universitário, mas que são muito significativas, prazerosas e estimuladoras no processo de aprendizagem. Vale ressaltar que as escolhas feitas foram reflexo das diversas avaliações e discussões realizadas ao final de cada atividade proposta, já que a Equipe Map realizava uma breve avaliação em conjunto com a turma para dar e receber o feedback, que de modo geral foi bastante satisfatório, uma vez que todos os participantes elogiaram e agradeceram a aula do dia, que segundo eles foi muito criativa e inovadora, pois utilizou-se de diferentes recursos metodológicos para estimular o aprendizado. Ainda pode-se observar, o que destaca Sanmartin (p. 72, 2012) em relação a novas metodologias e técnicas criativas, que trazem consigo a ruptura de um padrão e a apresentação de um novo conceito, que pode gerar novos padrões. Esta questão foi notória nas apresentações das equipes posteriores a Map, visto que se apropriaram dos Mapas Mentais para o desenvolvimento de suas atividades, além da gamificação e da temática sobre as competências e habilidades do século 21. Sendo assim, o objetivo foi alcançado com os momentos propostos e as leituras prévias que contribuíram para o entendimento da turma sobre o que são os Mapas Mentais e como estes podem ser utilizados para o desenvolvimento da criatividade e do aprendizado, além de serem apresentadas várias propostas relevantes para solucionar a problemática, já que o tempo previsto para este momento foi bastante favorável para a proposição e desenvolvimento de diversas ideias.

6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS EDUQC. Como fazer Mapa Mental. Disponível em: < >. Acesso em: 17 mai KEIDANN, Glaucia. Utilização de mapas mentais na inclusão digital. In: II Encontro de Educomunicação da Região Sul, 2, 2013, Universidade Regional do Noroeste do Rio Grande do Sul, Ijuí. Anais... Ijuí: UNIJUÍ, 2013, p PORTAL PORVIR. Conheça as competências para o século 21. Disponível em: < />. Acesso em: 17 mai SANMARTIN, Stela. Criatividade e inovação na empresa : do potencial à ação criadora. São Paulo: Trevisan Editora Universitária, p

7 ANEXOS 1º MOMENTO: MIND MAP GAME Imagem 1: O Mind Map Game com a visualização inicial e durante a aplicação. 2º MOMENTO: MAPA MENTAL COLETIVO Imagem 2: Construção do Mapa Mental Coletivo pela turma.

8 3º MOMENTO: CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROBLEMA Imagem 3: Vídeo produzido pela Equipe Map para contextualização do problema.

9 4º MOMENTO: CONSTRUÇÃO DOS MAPAS MENTAIS Imagem 4: Processo de discussão e construção dos mapas mentais para a solução do problema.

10 Imagem 5: Apresentação dos mapas mentais contruídos pelos grupos.

11 Imagem 6: Mapa mental contruído pelo grupo Creative Work. Imagem 6: Mapa mental contruído pelo grupo Os Iluminatis.

12 Imagem 6: Mapa mental contruído pelo grupo Fabricantes de Solução. Imagem 6: Mapa mental contruído pelo grupo Esquadrão Inovamos.

13 Imagem 6: Mapa mental contruído pelo grupo Pre-pa-ra.