DESCRITORES DAS PROVAS DO 1º BIMESTRE

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1 PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUBSECRETARIA DE ENSINO COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO DESCRITORES DAS PROVAS DO 1º BIMESTRE

2 CIENTISTAS DO AMANHÃ Descritores 1º Bimestre 2011 UNIDADE SERES VIVOS 2º ano SER_1. Identificar em um aquário seus componentes vivos (peixes e plantas) e não vivos (cascalho, filtro, aquecedor e termômetro) e, em relação aos últimos, explicitar suas funções básicas. SER_2. Perceber que o peixe lebiste se alimenta de ração e de pequenas algas que crescem no aquário, e não da planta elódea. SER_3. Identificar as principais partes do corpo do peixe lebiste (boca, olhos e nadadeiras) e as diferenças entre machos e fêmeas. SER_4. Reconhecer que o mosquito possui uma fase aquática chamada larva, e que nessa forma ele pode servir de alimento ao peixe lebiste em seu ambiente natural. SER_5. Reconhecer que as aves aquáticas possuem penas impermeáveis à água, devido a um óleo produzido por elas. SER_6. Relacionar a presença de pelos ou penas em animais terrestres às suas diferentes funções (isolamento térmico, defesa e sensibilidade). SER_7. Reconhecer que as plantas também possuem pelos (tricomas), e que estes têm como função evitar perda de água ou protegê-las de herbívoros. SER_8. Reconhecer que as plantas produzem seu próprio alimento e que para isso utilizam energia luminosa. SER_9. Entender a representação gráfica de uma cadeia alimentar para compreender que existe interdependência entre os seres vivos. SER_10. Perceber a relação de dependência que existe entre os seres de uma caverna e o ambiente externo.

3 UNIDADE CICLOS DE VIDA 3º Ano CIC_1. Conhecer a importância das minhocas na fertilidade do solo. CIC_2.Reconhecer minhocas em suas diferentes fases de vida: casulo, minhocas jovens, minhocas adultas. CIC_3. Reconhecer o bulbo como uma estrutura reprodutiva diferente das sementes e que pode dar origem a uma nova planta. CIC_4. Reconhecer as fases do ciclo de vida de uma borboleta: ovo, lagarta, pupa e borboleta adulta. CIC_5. Identificar a metamorfose como a transformação da lagarta em uma borboleta, ou mariposa, adulta. CIC_6. Comparar os ciclos de vida de uma borboleta e de uma galinha. CIC_7. Diferenciar ciclos de vida como o dos insetos, que apresentam metamorfose, de ciclos como o das aves ou dos mamíferos. CIC_8. Compreender a extinção como o desaparecimento de uma espécie no ambiente em que habita. CIC_9. Reconhecer a extinção como um processo que pode ocorrer naturalmente entre os seres vivos. CIC_10. Reconhecer que algumas atividades humanas, como a agricultura e a construção de estradas, podem afetar o ciclo de vida de animais e levá-los à extinção.

4 UNIDADE ROCHAS E MINERAIS 4º Ano RMI_1. Identificar materiais e objetos do cotidiano feitos a partir de rochas ou de minerais e perceber que os materiais utilizados no dia a dia podem ter origem biológica, geológica ou industrial. RMI_2. Reconhecer a necessidade de extrair rochas e minerais do ambiente sem degradá-lo. RMI_3. Perceber que as rochas são constituídas de minerais. RMI_4. Conhecer as principais camadas que constituem a estrutura interna da Terra: crosta, manto, núcleo líquido e núcleo sólido. RMI_5. Compreender os vulcões como aberturas na superfície terrestre por onde escapa lava, material que tem origem no magma do manto. RMI_6. Reconhecer que a crosta terrestre não é contínua, é fragmentada em pedaços denominados placas tectônicas. RMI_7. Reconhecer que nos limites entre as placas tectônicas ocorre a maioria dos vulcões e terremotos. RMI_8. Perceber que as rochas se encontram em permanente estado de transformação e conhecer os processos básicos de formação de rochas sedimentares, ígneas e metamórficas. RMI_9. Diferenciar pela aparência exemplos de rochas sedimentares e ígneas. RMI_10. Reconhecer a presença de fósseis nas rochas sedimentares, relacionando-a com os estudos da história da Terra e dos seres vivos.

5 UNIDADE TERRA SOL E LUA 5º Ano TSL_1. Perceber que o Sol e a Lua têm o mesmo tamanho aparente, quando observados da Terra, embora o diâmetro da Lua seja muito menor que o do Sol. TSL_2. Conhecer uma forma de medir a distância entre a Terra e o Sol utilizando uma projeção da imagem do Sol sobre um anteparo. TSL_3. Relacionar o movimento de rotação da Terra com a ocorrência de dias e noites. TSL_4. Perceber que a duração do dia e da noite varia no decorrer do ano, de acordo com a posição que estamos no planeta. TSL_5. Verificar, por meio da utilização das bússolas solar e magnética, que a direção norte sul geográfica não coincide com a direção norte sul magnética. TSL_6. Perceber que a sombra de uma vareta projetada pela luz do Sol, no decorrer de um dia, pode ser utilizada para marcar a passagem do tempo. TSL_7. Reconhecer que o funcionamento do relógio solar está associado ao movimento de rotação da Terra. TSL_8. Compreender por que, no decorrer de um mês, a Lua é vista com aspectos ou fases diferentes: Lua nova, Quarto crescente, Lua cheia, Quarto minguante. TSL_9. Relacionar o fato de que a Lua permanece sempre com a mesma face voltada para a Terra com a proximidade entre os valores dos períodos de rotação e translação do satélite. TSL_10. Perceber que a Lua surge e se põe no horizonte, em horários diferentes, de acordo com a fase em que se encontra.

6 UNIDADE UNIVERSO 6º Ano UNI_1. Relacionar o movimento aparente das estrelas, ao longo de uma noite, com o movimento de rotação da Terra. UNI_2. Perceber que a poluição atmosférica e luminosa dificulta a observação de estrelas de menor luminosidade. UNI_3. Reconhecer a utilização de estrelas ou constelações como referência para a observação do céu. UNI_4. Perceber que a força da gravidade atrai os corpos em direção ao centro do planeta - direção vertical e sentido da superfície da Terra. UNI_5. Compreender o princípio de funcionamento dos foguetes, relacionando o movimento desses veículos com a ejeção de materiais no sentido oposto. UNI_6. Identificar variáveis que interferem na altura máxima que a miniatura de um modelo de foguete pode atingir, por exemplo, peso do foguete, quantidade de água e de comprimidos efervescentes, acessórios aerodinâmicos. UNI_7. Identificar os corpos celestes que fazem parte do Sistema Solar (sol, planetas, satélites, cometas e asteróides). UNI_8. Conhecer algumas características dos planetas que compõe o Sistema Solar. UNI_9. Diferenciar o movimento de estrelas e planetas observados a partir da superfície da Terra. UNI_10. Reconhecer as grandes distâncias entre o Sol e os planetas do Sistema Solar a partir da construção de uma representação em escala.

7 UNIDADE MUNDO MICROSCÓPICO 7º Ano MIC_1. Reconhecer seres vivos e objetos em escala macroscópica e microscópica. MIC_2. Relacionar objetos do cotidiano com fotos ou ilustrações de detalhes microscópicos desses objetos. MIC_3. Relacionar a invenção do microscópio à possibilidade de observar seres vivos e objetos invisíveis a olho nu. MIC_4. Saber utilizar um microscópio simples, fixando em lâminas planas o objeto a ser observado. MIC_5. Compreender a utilidade de instrumentos de ampliação (lupas e microscópios) na atividade científica. MIC_6. Identificar as propriedades de uma lente (curvatura, transparência e espessura) para que ela seja capaz de ampliar imagens. MIC_7. Relacionar a visão de um objeto com a luz que ele emite ou reflete. MIC_8. Perceber que a associação de lentes de aumento possibilita a observação mais detalhada de seres vivos e objetos. MIC_9. Relacionar a evolução do microscópio aos avanços nas pesquisas médicas sobre agentes causadores de doenças. MIC_10. Avançar na capacidade de descrever, por meio de textos e desenhos, as observações realizadas com lupas ou microscópios.

8 UNIDADE COMPOSIÇÃO DOS ALIMENTOS 8º Ano ALI_1. Compreender que os alimentos fornecem os nutrientes (energéticos, construtores e reguladores) para o nosso organismo. ALI_2. Perceber que os nutrientes fornecem as substâncias presentes em nosso corpo, e que estas são formadas por partes ainda menores, os átomos e as moléculas. ALI_3..Diferenciar alimentos diet de alimentos light. ALI_4. Compreender que os carboidratos são importantes fontes de energia e reconhecer os principais alimentos que os fornecem para nosso organismo. ALI_5. Identificar a presença de amido e glicose nos alimentos. ALI_6. Perceber que os alimentos são transformados no tubo digestório (são digeridos) antes de sua utilização pelo organismo. ALI_7. Conhecer as etapas da digestão do amido. ALI_8. Conhecer tipos de açúcar (frutose, galactose, sacarose e lactose) e como suas moléculas são representadas. ALI_9. Reconhecer que nem todo carboidrato é doce. ALI_10. Conhecer a importância dos açúcares que não são digeridos (as fibras).

9 UNIDADE MATERIAIS E SUAS PROPRIEDADES 9º Ano MEP_1. Compreender que a escolha e o uso de materiais estão relacionados às suas propriedades. MEP_2. Identificar misturas homogêneas (soluções) e heterogêneas pelo aspecto visual. MEP_3. Compreender que a água potável é uma solução de água pura e diversas substâncias nela dissolvidas. MEP_4. Reconhecer que os metais podem formar soluções sólidas, como as ligas metálicas, por exemplo, latão, bronze e os diversos tipos de aços. MEP_5. Reconhecer a necessidade de extração dos mais variados tipos de minérios do ambiente sem degradá-lo. MEP_6. Compreender a diferença entre carvão vegetal e carvão mineral. MEP_7. Saber que o carvão vegetal é fonte renovável e o carvão mineral é fonte não renovável de energia. MEP_8. Compreender que materiais flexíveis são aqueles que voltam à forma anterior quando a força que os deforma é retirada. MEP_9. Compreender que materiais plásticos são aqueles que permanecem com a forma que adquirem quando a força que os deformou é retirada. MEP_10. Compreender o conceito de densidade como a razão entre a massa e o volume de um corpo.