O ESTÁGIO ENQUANTO ESPAÇO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL: UM ESTUDO DE CASO NA CIDADE DE MONTES CLAROS, MG

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1 XXVIENANGRAD O ESTÁGIO ENQUANTO ESPAÇO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL: UM ESTUDO DE CASO NA CIDADE DE MONTES CLAROS MG June Marize Castro Silva Martins Simarly Maria Soares Barbara Novaes Medeiros Leandro André de Pinho FOZDOIGUAÇU2015

2 ADMINISTRAÇÃODEEMPRESAS OESTÁGIOENQUANTOESPAÇODEFORMAÇÃOPROFISSIONAL:UMESTUDODECASONA CIDADEDEMONTESCLAROSMG

3 RESUMO Oestágiocomoespaçodeformaçãoprofissionaltemgrandedestaquenavidadoacadêmicouma vez que significa o uso da aplicação das teorias aprendidas e a formação para o ingresso no mercado de trabalho. O objetivo geral deste estudo é analisar o estágio enquanto espaço de formação profissional utilizandotse do estudo de caso da pesquisa bibliográfica e descritiva com abordagem quantitqualitativa. A pesquisa foi realizada com uma amostra não probabilística intencional com os alunos dos cursos de Administração e Engenharia Civil de uma instituição de ensino superior em Montes ClarosTMG no primeiro semestre de No intuito de verificar as contribuiçõesproporcionadaspeloestágioopapeldoestágionaformaçãoprofissionaleosprincipais desafiosenfrentadospelosdiscentesepelasorganizaçõesqueofertamoestágio.apartirdaanálise dosdadosfoiconstatadoqueoestágioextracurricularremuneradoéimportanteparaaprimorarna práticaosconhecimentosteóricosadquiridoscomofatorprimordialparaaformaçãoprofissional.os desafios para os estagiários estão centrados na contratação pela empresa e na ascensão profissional. PALAVRAS CHAVE: Estágio. EstágioTextracurricular remunerado. Formação profissional. Administração.EngenhariaCivil. ABSTRACT Traineeship as a profession formation stage has great eminence in academic life as it means the applyingoftheorieslearnedandtheenteringofthelabormaket.thegeneralobjetiveofthisstudyis analysing the traineeship as a professional formation stage using case study bibliographic and descriptive research in a quantitative and qualitative aproach. The research was done with a non probabislitical and intencional sample with the students of the business administration and civil engeneeringcourseofahigheducationinstitutioninmontesclarostmginthefirstsemesterof2015. Thisstudywasdonewiththeaimofverifyingthecontributionsgivenbythetrainneshiptheroleofthe traineeship in professional formation and the main challenges faced by the students and by the organizations that offer the traineeship. Based on data analysis it was shown that the paid extracurriculartraineeshipisimportanttoimprovethepraticeoftheoreticalknowledgereceivedasa primordialfactorforprofessionalformation.thechallengesforthetraineesarecenteredinthehiring ofthecompaniesandinthedevelopmentoftheprofessionallife. KEY WORDS: Traineeship. Paid Extracurricular Traineeship. Professional Formation.Administration. CivilEngineering.

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5 1INTRODUÇÃO No mundo atual o cenário é de constantes mudanças no mercado as estratégias utilizadaspeloprocessodegestãodepessoasparainvestiremformaçãodenovosprofissionaisse tornam um diferencial para as empresas que visam proporcionar carreira e qualidade de vida do trabalhadoratreladaaresultadosfuturosadvindosdoinvestimentopresentenaformaçãoprofissional. SegundoDemo(1996p.29) competênciamodernasignificaaintersecçãointeligenteentreteorizar práticasepraticarteorias. O estágio profissional possui diferentes significações e por este motivo é necessário colocarlimites.paraesteestudooestágioprofissionalextracurricularremuneradofoianalisadocomo partedaformaçãonoqualverificoutseavalidaçãoeavalorizaçãodoprofissionalquejápossuium estágionaáreafrenteaspossibilidadesdeinserçãonomercadodetrabalho. Oestágioextracurricularéumaformadeinvestirempessoasqueestãoexperimentando o mercado de trabalho e desejam desenvolver habilidades de forma a construir uma carreira profissional.apartirdoestágioosiniciantesestãoassumindoumaidentidadeprofissionalsingulare desafiantedeformadinâmicaumavezqueomundocontemporâneoestáemconstantemudança. Overdadeiroencontrodeinteressesentreasempresaseestagiáriossedánestatroca deoportunidades:paraaempresaointeresseéformarospotenciaisparaofuturodaorganização alinhados com a missão e visão do negócio e para o estagiário é poder complementar a sua formação profissional. Para Brandão e Guimarães (2001 p.9) isso só é possível através da capacitação: (...) ênfase nas pessoas como recurso determinante do sucesso organizacional uma vez que a busca pela competitividade impõe as empresas a necessidade de contar com profissionais altamente capacitadosaptosafazeràsameaçaseoportunidadesdomercado. O presente estudo teve como objetivo geral analisar o estágio enquanto espaço de formação profissional utilizandotse do estudo de caso. Como objetivos específicos: identificar os estagiáriosremuneradosdoscursosdeadministraçãoeengenhariacivilqueapóslevantamentona Instituição de Ensino Superior foi detectado que estes cursos possuem o maior número de estagiários analisar junto aos estagiários as contribuições proporcionadas pelo estágio verificar juntoacoordenaçãodoscursospesquisadosopapeldoestágionaformaçãoprofissionalejuntoao órgão de estágio verificar os principais desafios enfrentados pelos discentes e pelas organizações queofertamoestágio. Diante disso a relevância social deste estudo concentratse na identificação da percepção do estagiário sobre o quanto eles podem ser favorecidos desenvolvidos e incentivados através do estágio extracurricular remunerado. Além de poder nortear as ações em relação as condutas e práticas junto aos estagiários o que contribuirá para proporcionar uma iniciação ao mercadoprofissionalcomqualidade. 1.1 ReferencialTeórico RecursosHumanos Chiavenato (2005 p. 9) define Recursos Humanos como "o conjunto de decisões integradas sobre as relações de emprego que influenciam a eficácia dos funcionários e das organizações. Para assegurar esta eficácia a área de Recursos Humanos desenvolve várias atividadesentreelasadedesenvolverumapolíticaparagarantirobemtestardosfuncionáriosna organização. Segundo Peres (2009) para desenvolver essa política as empresas devem primeiro contarcomprofissionaisqualificadosparaidentificarospotenciaisdeinvestimentoetratamentopara desenvolvimentoousejaénecessáriaaqualidadedosprofissionaisquegerenciamodepartamento derecursoshumanos. Peres(2009)ressaltatambémqueosetordeRecursosHumanosdeveadaptarTseàs necessidades do homem e por isso estar em constante mudança ou seja a evolução do homem

6 como colaborador deve ser acompanhado pelo setor que alinha teorias de diversas áreas de conhecimentocomopsicologiamarketingesociologia. Hoje o Recursos Humanos representa o setor responsável pela gestão do capital humanocaptaçãoeretençãodetalentosmotivaçãoecapacitaçãodosfuncionáriosdentreoutras atividades.(girão2010) Oestágio Oestágioenquantopráticaéumfatosocialqueiráreferenciarasaçõesfuturasonde confluirão as manifestações daquilo que foi aprendido da forma de fazer ou seja formas constituintesdoconhecimentohumano.(perelló1998) O estágio proporciona ao aluno a visão interdisciplinar das diversas áreas do conhecimentomelhorandooaprendizadoporintermédiodareuniãoecruzamentodeconceitosque foram muitas vezes estudados de forma apenas fragmentada durante as aulas. (ALMEIDA et# al.2006) Demo (1996) defende a ideia de que não se obtém evolução apenas com teorias. A prática depende do conhecimento teórico assim como este necessita da atividade de experimentação para ser real. O autor afirma que uma relação inteligente desta interdependência conduzàcapacidadedequestionarprocessosgeraralternativasedeparticiparcomoumindivíduo críticoecriativo Oestágionaperspectivadalegal Em termos de entendimento o estágio foi regulamentado por diversos instrumentos legais e como formação profissional sua regulamentação das atividades e das atribuições do estágio encontratse na lei n /2008 que revogou a lei anterior n 6.494/1977. A partir dessa novapublicaçãoasrelaçõesjurídicasdoestágiobemcomoasobrigaçõesdasinstituiçõesedaparte concedenteentraramemvigor. Adefiniçãodeestágioestáprevistanoart.1ºdaLein /2008: Estágioéoatoeducativoescolarsupervisionadodesenvolvidonoambiente de trabalho que visa à preparação para trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superiordeeducaçãoprofissionaldeensinomédiodaeducaçãoespecial e dos anos finais do ensino fundamental na modalidade profissional da educaçãodejovenseadultos. Com base na lei o estágio compõe um método complementar na formação do profissionalincentivandoarelaçãoentreateoriaeapráticademodoformativoeordenado.deforma quepermiteocontatodograduandocomarealidadeprofissionalfuturacomomercadodetrabalho ecomasatividadespropostaspelocurso.nestaperspectivasegundofernandesesilva(2007p.1t 4): É importante que se discuta o estágio como espaço de contribuição para umaformaçãoqueprivilegieareflexãocríticaxdearticulaçãoentreateoriae aprática.todaviaaformaçãosedápormeiodarelaçãoqueseestabelece entre teoria e prática a partir do que o estudante seja capaz de construir analisando a realidade por intermédio de suas fundamentações teóricas estudadasduranteocurso. Segundo Albuquerque e Silva (2006) o estágio é conceituado como um período de estudospráticosparaaaprendizagemeaexperiênciaqueenvolveasupervisãorevisãocorreçãoe exame cuidadoso. Reforça também que o estágio traz resultados surpreendentes quando visto e desenvolvidodeformaadequada. Existem diferenças entre o estágio supervisionado para o estágio profissional. Para Passerini(2007p.30):

7 O Estágio Curricular Supervisionado [é] aquele que o futuro profissional toma o campo de atuação como objetivo de estudo de investigação de análise e de interpretação crítica embasandotse no que é estudado nas disciplinasdocursoindoalémdochamadoestágioprofissionalquebusca inserirofuturoprofissionalnocampodetrabalhodemodoqueestetreine asrotinasdeatuação. Alei11.788/2008vemtratardedoistiposdeestágiooobrigatórioeonãoobrigatório. Em ambos os casos não existe vínculo empregatício sendo que existindo qualquer tipo de atribuiçõesquediferedaleideixadeserestágiopassandoatervínculoempregatício. Acerca da formalização do estágio a lei /2008 apresenta os requisitos necessáriosentreelesanecessidadedamatrículaefrequênciaemumcursodeeducaçãosuperior. Salienta a necessidade do termo de compromisso entre as entidades e a compatibilidade entre as atividadesqueserãoexecutadaseaformação. Noinciso1 e2 doart.3 dalei11.788/2008tratadoacompanhamentodoprofessor orientadordainstituiçãodeensinoeosupervisordaparteconcedente. 2oOdescumprimentodequalquerdosincisosdesteartigooudequalquer obrigaçãocontidanotermodecompromissocaracterizavínculodeemprego do educando com a parte concedente do estágio para todos os fins da legislaçãotrabalhistaeprevidenciária. (LEIN DE25DESETEMBRODE2008) EmrelaçãoaoprocessoentreaintegraçãopráticaeteóricasoboapoiodeAndradee Amboni (2004) percebetse que o desenvolvimento das práticas curriculares como base para a formaçãofezdoestágioumapartefundamentalcurricularnaeducaçãosuperior. Apráticadoestágioéoportunidadeinquestionávelparaosestudantesvivenciaremodia a dia de uma organização os desafios do mercado de trabalho e aplicarem os conhecimentos adquiridosemsaladeaula.(lodi2010p.13) 2MÉTODOS 2.1CaracterizaçãodaPesquisa O estudo foi estruturado através da pesquisa bibliográfica Lakatos (1991) que é necessária para dar embasamento teórico aos dados coletados e deve ser o ponto de partida de qualquertrabalhodepesquisa. EstapesquisateveumcaráterdescritivocomabordagemquantiTqualitativa.Deacordo com Gil (2002 p.42) as pesquisas descritivas têm como objetivo primordial a descrição das característicasdedeterminadapopulaçãooufenômeno. SegundoAppolinário(2004p.75)aspesquisasquantitativasequalitativasclassificamTse daseguintemaneira: Pesquisaquantitativa:ModalidadedepesquisanaqualvariáveispréT determinadas são mensuradas e expressas numericamente. Os resultados também são analisados com o uso preponderante de métodos quantitativos (ex.: estatística). A pesquisa qualitativa: Modalidadedepesquisanaqualosdadossãocoletadosatravésde interações sociais (p. ex.: estudos etnográficos e pesquisas participantes)eanalisadossubjetivamentepelopesquisador. Afusãodessesmétodospermiteainterpretaçãodosdadoscoletadoseaquantificação. ApresentepesquisafoirealizadaapartirdeumestudodecasoemumaInstituiçãode Ensino Superior na cidade de Montes ClarosTMG em Para Godoy (1995 p.25) o estudo de caso: é uma forma de fazer pesquisa empírica que investiga fenômenos contemporâneos dentro de seu contexto de vida real em situações em que as fronteiras entre o fenômeno e o contexto não estão

8 claramente estabelecidas onde se utiliza múltiplas fontes de evidência. A amostra foi não probabilística intencional constituída com 95 alunos do curso de Administração (Noturno) e Engenharia Civil (Matutino e Noturno) que já fizeram ou fazem estágio extracurricularremuneradoemalgumaempresaduranteocursoalémdoscoordenadoresdoscursos emquestãoedoórgãodeintegraçãoquefazeloentreoestagiárioeaempresa. Para coleta de dados foi utilizado como instrumento o questionário direcionado aos estagiáriotdiscenteseaentrevistasemitestruturadaaoscoordenadoresdoscursosespecíficoseao órgão de integração do estágio. Foi aplicado um questionário piloto para 10 respondentes e as alterações foram realizadas. O período de aplicação dos questionários e das entrevistas semit estruturadasfoientre11demaioà25demaiode2015. Adelimitaçãodestescursossedeuapartirdeumapesquisadocumentaljuntoaosetor responsávelefoiconstatadoqueestescursospossuemomaiornúmerodeestagiários.todosos95 questionários foram tabulados no programa Microsoft# Excel# 10 e as entrevistas apresentadas em formadediscussão. 3DESENVOLVIMENTO NesteitemseráapresentadoaanálisededadosobtidospormeiodepesquisaquantiT qualitativa. Considerando a amostra de 95 discentes destes 50 compõe a amostra do curso de Administraçãonoturnonoturnoe45fazempartedaamostradaEngenhariaCivilparaosdoisturnos matutinoenoturno. O curso de Administração tem um percentual de 62% e o curso de Engenharia Civil tantomatutinoquantonoturnoumpercentualde51%dediscentesqueestãorealizandooestágio atualmenteenquanto38%naadministraçãoe49%naengenhariacivilrealizaramanteriormente. Os dados demonstram que há uma diferença de gênero nos cursos a maioria dos respondentesdaengenhariacivildomatutinoenoturnosãodogêneromasculino77%enquantona Administraçãoháumapredominânciadogênerofeminino64%.EmrelaçãoafaixaetáriaverificouTse que a maioria dos respondentes de ambos os cursos se enquadram entre 18 e 24 anos demonstrandotratartsedeumpúblicojovem. NaEngenhariaCivilporserumcursocom10períodosparaformaçãoconstatouTseque osdiscentespesquisadostantodoturnomatutinoquantodonoturnonãoestãorealizandoestágio nosperíodosiniciais.naadministraçãoporsuavezcom8períodosparaformaçãoháapráticade estágionosperíodosiniciais. Acargahoráriadosestágiospredominanteinformadafoide30horassemanaisparaos doiscursosemconformidadecomalei11.788de2008.emrelaçãoaotempodepermanênciano estágioverificoutsequeomaioríndiceparaaengenhariacivilmatutinoficouentre6mesesà1ano de estágio com um percentual de 65%x na Engenharia Civil noturno um percentual de 40% para duraçãodemenosde3mesesxnaadministração:32%paraduraçãodeseismeses. Emrelaçãoaosegmentodeatuaçãodoestágioosrespondentesmarcarammaisdeum setornarespostapredominandofinanças35%eoutros33%naadministraçãoxnaengenhariacivil matutino 31% no setor de projetos e 28% no Administrativox na Engenharia Civil noturno 26% em projetose26%emoutros. Acercadosmotivosquecolaboraramparateremescolhidooestágioosrespondentes deambososcursosmarcarammaisopçõesnestaquestão.aprimoraroconhecimentonapráticateve uma representatividade de 52% na Engenharia Civil matutino 50% na Engenharia Civil noturno e 49% na Administração seguidos de iniciação no mercado com 24% na Engenharia Civil matutino 19%naEngenhariaCivilnoturnoe22%naAdministraçãosendoimportantesalientarque15%tanto na Administração quanto na Engenharia Civil noturno foram motivados pela possibilidade de ascensão futura de estagiário para funcionário e 14% na Engenharia Civil matutino pela remuneração. SobreoacompanhamentodoestágiopelaInstituiçãodeEnsinovistoquesetratadeum estágio extracurricular remunerado notatse que por não ser obrigatório não existe acompanhamentooquefoiinformadopor70%dosdiscentesdeengenhariacivilmatutino64%dos discentesdaengenhariacivilnoturnoe68%dosdiscentesdeadministração.jánaperspectivade acompanhamentoporpartedaempresa95%daengenhariacivilmatutino72%daengenhariacivil Noturnoe74%daAdministraçãoinformaramreceberbastanteetotalacompanhamentodaempresa

9 napráticadasatividadesinerentesaoestágio. Quando questionados acerca da valorização ou desvalorização do estágio para a formação profissional o nível de importância dado pelos discentes acerca da prática de estágio é igualà92%nocursodeadministraçãoeengenhariacivilnoturnoe95%paraocursodeengenharia CivilMatutinoconsiderandoquemrespondeumuitaimportânciaetotalimportânciadoestágioparaa formação do profissional nesta questão. O percentual de total importância na Engenharia Civil é maior uma vez que o curso exige conhecimentos técnicos e específicos a serem vivenciados na formação. OscoordenadoresdoscursoseoresponsáveladministrativopeloCIEETMG 1 dacidade demontesclarostmgtambémforaminterpeladosemrelaçãoaopapeldoestágioparaaformação profissionalpormeiodeumaentrevistasemitestruturada. ParaocoordenadordeEngenhariaCiviloestágionadamaiséqueapráticaalinhadaà teoria. Na sua perspectiva a faculdade alinha a prática à teoria muito bem através dos projetos interdisciplinares. Corroborando o coordenador de Administração salienta que o estágio é um momentodeaprendizadoquetemqueterrelaçãocomaatividadeprofissionalfutura. NavisãodoresponsáveladministrativopeloCIEETMGoestágiotemgrandesignificado paraaformaçãoprofissionaldoadministradoredoengenheirocivilumavezqueomesmoéum instrumentodeintegraçãodoestudanteaomundodotrabalho. Há uma relação coerente na visão dos coordenadores dos cursos e do responsável administrativo do CIEETMG de Montes ClarosTMG. Todos acreditam que as atividades do estágio proporcionam aplicações práticas dos conhecimentos teóricos obtido no curso sendo significativas tantoparaaaprendizagemquantoparaodesenvolvimentodofuturoprofissional. Emumaquestãosobreateoriavistaemsalaseéaplicadanasatividadesdoestágioe napráticadodiaadiaosdiscentesemumaescaladenívelpositivaafirmamqueutilizamateoriano desenvolverdesuasatividadesnaempresa. GRÁFICO1.DificuldadesnoestágioAdministração Fonte:Dadosdapesquisa(2015) GRÁFICO2.DificuldadesnoestágioEngenhariaCivilMatutino Fonte:Dadosdapesquisa(2015) 1 "CIEETMGCentrodeIntegraçãoEmpresaEscoladeMinasGerais."Éumórgãodeintegraçãoentre empresas e escolas e tem suas atividades reconhecidas na Lei do Estágio nº de 25 de Setembrode2008noArt.5º."

10 GRÁFICO3.DificuldadesnoestágioEngenhariaCivilNoturno Fonte:Dadosdapesquisa(2015) Analisando os dados contidos nos gráficos 1 2 e 3 podetse observar que quando questionados acerca das dificuldades encontradas no estágio administrar as atividades dentro da carga horária e a falta de treinamento são as dificuldades mais expressivas para a Administração. ParaaEngenhariaCivilmatutinoestasdificuldadesserepetemacrescidasdafaltadeconhecimento teórico e para Engenharia Civil Noturno as três dificuldades com maior expressividade são respectivamenteadministrarasatividadesdentrodacargahoráriaafaltadeconhecimentoteóricoe afaltadeacompanhamentopelaempresaepelafaculdade. AcercadasdificuldadesdeestágioorepresentantedoCIEETMGdeMontesClarosTMG foientrevistadoafimdecompreenderquaissãoosprincipaisdesafiosenfrentadosnaofertaseleção erecrutamentodosestagiáriosdeadministraçãoeengenhariacivilenasuavisãoocorrenocurso de Administração: o não comparecimento as entrevistas sem prévio comunicado a pouca permanência do estudante no estágio na mesma unidade concedente a falta de qualificação e preparação profissional. No caso de curso de Engenharia Civil informou que o maior desafio é aumentaronúmerodevagasdeestágioqueaindaémodesto. Tanto o coordenador do CIEETMG quanto os coordenadores de Administração e EngenhariaCivilenfatizaramqueháumproblemanaofertadeestágioparaoscursos. Noquestionamentoacercadaliberdadeparafazercomentáriosesugerirmudançasàs chefias aplicando os conhecimentos adquiridos nas atividades que exerce ou exerceu como estágiário percebetse que os percentuais foram relativamente parecidos 75% na Engenharia Civil nosdoisturnose64%naadministraçãoinformarampossuirestaliberdadeenquanto25%nosdois turnosdaengenhariacivile36%naadministraçãodisseramnãopossuirliberdade. SobreapossibilidadedeascensãodeestagiárioparafuncionáriopodeTseperceberque na Engenharia Civil juntando os dois turnos 73% dos respondentes informaram que não veêm possibilidadeparaascensãoprofissionaldentrodaempresaqueestáestagiandoeumaparcelade 27%informaramdeformapositivaqueexisteestapossibilidadedeascensão.NaAdministraçãoeste cenário é o contrário 65% informaram positivamente a possibilidade de ascensão enquanto 35% informaram negativamente. PodeTse inferir que o estágio no curso de Administração tem uma tendênciamaispositivadecontratação. GRÁFICO4.Fatoresquecontribuemparaamotivaçãoemrelaçãoafuturaascensão Fonte:Dadosdapesquisa(2015)

11 Acercadamotivação em relação a futura ascensão de estagiário para funcionário os respondentesmarcarammaisdeumaopçãonestaquestão.ográfico4demostraqueosfatoresque maiscontribuemtantoparaocursodeadministraçãoquantoparaocursodeengenhariaciviléa existência do plano de carreira e sucessão na empresax o tipo de trabalho realizado e seus desafios/estímulosxeosaláriorecebido.osbenefíciostambémsãomencionadosdeformarelevante nestaescaladegraduaçãoecomomenorpercentualapareceostreinamentoseosprogramasde qualidadedevidaimplementadosdentrodaempresa. Quandoquestionadosarespeitodereceberfeedback 2 naempresaemquetrabalhamou trabalharampercebetsequeháumanecessidadedeexplorarmaisestaferramentatendoemvista que71%daengenhariacivile52%daadministraçãoinformaramquenãorecebemenquanto48% daadministraçãoe29%daengenhariacivilinformaramquerecebem. Em se tratando de sentirtse valorizado na empresa há uma diferença entre os dois cursos.naadministação68%dosdiscentessentemtsevalorizadosenquantoamaiorporcentagem de 60% na Engenharia Civil nos dois turnos não sentem esta mesma valorização enquanto estágiáriosnaempresaemqueatuamoujáatuaram. 4CONSIDERAÇÕESFINAIS O estágio extracurricular remunerado na perspectiva de espaço para formação profissional é significativo e real para aprendizagem na prática das teorias abordadas no espaço acadêmico.sendovalorosoparaoestagiárioeparatodasaspartesenvolvidaspoisagregavalorna formação dos profissionais futuros num mundo contemporâneo cada vez mais competitivo e dinâmico. Identificar e perceber o perfil dos estagiários remunerados da Administração e da Engenharia Civil foi de suma importância para a análise do estágio como espaço de formação profissional. As principais contribuições proporcionadas pelo estágio na visão dos discentes e apontadas no estudo foram: aprimorar na prática os conhecimentos teóricos como fator primordial para formação profissional aproveitar a oportunidade do estágio para firmar na empresa em que estagiavivenciarofuturoprofissionalescolhido.assimpercebetseoquantooestagiáriopodeser favorecidoincentivadoedesenvolvidonoperíodoemqueestáestagiando. Foi verificado junto à coordenação dos cursos pesquisados e junto ao órgão de integraçãodeestágioocieetmgdemontesclarostmgqueopapeldoestágioérealmentealiara teoriaàpráticaéummomentodeaprendizadoedeintegraroestudanteaomercadodetrabalho. Os principais desafios enfrentados pelos discentes abordados neste estudo foram: a dificuldadedaofertadoestágioextracurricularremuneradoadministrarasatividadesdentrodacarga horáriatreinamentoeconhecimentoteóricotendoemvistaqueocursoaindaestáemandamento. Paraasorganizaçõesqueofertamoestágioosprincipaisdesafiosestãocentradosemencontraro perfil exigidopelasunidadesconcedentes e o número de vagasainda ser restrito paraa ofertade estágio. ConcluiTse nesta pesquisa que os dados coletados e analisados à luz das teorias existentes foram positivos em relação aos objetivos propostos neste artigo. Quanto ao estágio extracurricularremuneradoestepermitiaformaçãodecompetênciasprofissionaisparaoscursosde AdministraçãoeEngenhariaCivilalémdecontribuirparainiciaçãonomercadodetrabalhocommais qualidade. EsteestudonãoencerraTseaquisendonecessárioocontínuoinvestimentoeesforço depesquisasnestesegmento. 2 Feedback# é um processo de ajuda para mudança de comportamentox é a comunicação a um pessoa ou grupo no sentido de fornecertlhe informações sobre como sua atuação está afetando outraspessoas.feedback#eficazajudaoindivíduo(ougrupo)amelhorarseudesempenhoeassim alcançarseusobjetivos(moscovici1980p.26)

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