FATORES QUE LEVAM ACADÊMICOS DO CURSO DE ENGENHARIA AO USO INDEVIDO DE TRABALHOS PRONTOS DA INTERNET

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1 FATORES QUE LEVAM ACADÊMICOS DO CURSO DE ENGENHARIA AO USO INDEVIDO DE TRABALHOS PRONTOS DA INTERNET NELMA T ZUBEK VALENTE (UEPG) nzubek@usp.br MARCIA DE ANDRADE PEREIRA (UFPR) marcia_pereira@ufpr.br ANA PAULA CAPUANO DA CRUZ (FEA/USP) anapaulacapuanocruz@hotmail.com DIVA BRECAILO ABIB (UEPG) divabib@brturbo.com.br Parte integrante de uma ampla pesquisa visando identificar e analisar os fatores que levam alunos do ensino superior ao uso indevido de trabalhos prontos retirados da internet, analisam-se neste artigo, os resultados preliminares de estudo realizado em 2010 com 181 acadêmicos do curso de graduação em Engenharia de uma Instituição Pública de Ensino Superior da região Sul do Brasil. Mais do que confirmar a existência da indevida prática no meio acadêmico o presente estudo novamente ressalta as razões alegadas pelos estudantes do ensino superior para justificar tal conduta. Analisadas com rigor e atenção, tais motivações podem servir de base para que os envolvidos com o processo ensino-aprendizagem em cada instituição reflitam sobre ações a serem desenvolvidas para resolver ou ao menos minimizar tão sério problema. Palavras-chaves: Mau uso da Internet. Trabalhos Prontos. Plagio.

2 1 INTRODUÇÃO A preocupação com o plágio vem aumentando significativamente no meio acadêmico. Barsbastefano e Souza (2007) observam que este tema tem sido objeto de debate em diversas áreas acadêmicas. Nesse sentido, destacam-se, não exaustivamente, algumas investigações: (i) ao explorarem a questão do plágio dentre estudantes do curso de medicina, Pupovac, Bilic- Zulle e Petrovecki (2008) enfatizam que com o desenvolvimento de tecnologias de informação e comunicação, o problema do plágio tornou-se mais sério na comunidade acadêmica; (ii) Cardoso (2004) resgata a importância da questão ética que deve permear as relações acadêmicas na área de negócios e discute o contexto e as implicações de um suposto caso de plágio em uma dissertação de mestrado, focando a questão das motivações e do comportamento de docentes envolvidos no caso; (iii) Kock (1999), descreve, em sua investigação, um caso de plágio ocorrido no meio acadêmico e no qual estava diretamente envolvido na posição de um dos autores do trabalho plagiado, e, por fim, (iv) Guo (2011) desenvolve e testa empiricamente um modelo que envolve os fatores que levam alunos de contabilidade a realizarem plágio no ambiente acadêmico. A presença da informática e da internet na educação é inquestionável. Entretanto, essa mesma internet é vista como fonte de preocupação pela facilitação do plágio. Assim, percebese que o acesso rápido e fácil a todo tipo de informações possibilitado pela internet leva, em alguns casos, ao mau uso dessa importante ferramenta, sobretudo nas atividades de pesquisa (MORAN, 1997; ACCIOLY, 2002; DALDEGAN, 2003; MESSA, 2005). Entretanto, Silva (2008) reforça que a prática de plagiar existe há muito tempo, bem antes da internet, mas com ela a possibilidade deste ato cresceu substancialmente. O fato é que a praticidade, a economia de tempo e a velocidade com que os textos digitais são ofertados têm contribuído para potencializar essa prática no ambiente acadêmico. Complementarmente à afirmação de Silva (2008), Park (2003), afirma que o plágio é tão antigo quanto à própria escrita, mas até o advento da escrita produzida em massa, manteve-se escondido do olhar público. É inegável que a internet pode ser, efetivamente, uma ferramenta muito útil aos acadêmicos para formulação de seus trabalhos, mas essa facilidade está preocupando professores, pelo fato de se observar, mais recorrentemente, acadêmicos utilizando a internet para obtenção de trabalhos prontos, e não como fonte de pesquisa (PINHEIRO, KOURY e MEDEIROS, 1997; ACCIOLY, 2002; DALDEGAN, 2003; TEODOROWITSCH, 2003; MESSA, 2005). Considerando as constatações evidenciadas nos estudos supracitados sobre a frequência com que acadêmicos buscam obter trabalhos prontos da internet, torna-se importante conhecer as razões que levam a tal ato para que medidas possam ser tomadas pelos professores e pelas instituições de ensino na tentativa de minimizar essa prática. Nesse sentido, a partir dessa contextualização, desenvolveu-se o presente estudo com a finalidade de investigar: quais fatores levam os acadêmicos a utilizar trabalhos prontos da internet? Na busca de resposta para este questionamento, desenvolveu-se um levantamento junto a estudantes do curso de Engenharia Civil de uma Instituição Pública de Ensino Superior do estado do Paraná, com a finalidade de mapear os fatores que levam os acadêmicos do referido curso a entregar aos professores trabalhos prontos retirados da internet. 2

3 A partir de consulta direta aos estudantes do curso de graduação em Engenharia Civil, espera-se reunir evidencias capazes de (re)formular ações corretivas no sentido de minimizar a ocorrência de manifestações dessa natureza. Em outras palavras, acredita-se que os resultados do presente estudo podem contribuir para a identificação de estratégias capazes de inibir a proliferação de uma indesejável prática no meio acadêmico. A apresentação deste estudo está segregada em 5 seções, incluindo-se sua introdução. Na sequência, a seção 2 apresenta a revisão da literatura, com destaque para o link entre internet e educação, bem como, para o mau uso da internet na educação. A seguir, na terceira seção é exposta a orientação metodológica empregada para o desenvolvimento deste estudo. Na sequência, a seção 4 reúne a análise dos dados coletados e, por fim, na quinta seção são apresentadas as considerações finais desta pesquisa. 2 REVISÃO DA LITERATURA 2.1 INTERNET E EDUCAÇÃO Na antiguidade, o acesso às informações era muito limitado e restrito a uma pequena elite que dominava o conhecimento. Atualmente, as informações invadem cada vez mais a rotina das pessoas e tornam-se acessíveis em diferentes níveis da sociedade. Conforme observado por Pereira (2005), hoje em dia as informações circulam com altíssima velocidade, devido aos avanços da telefonia, das transmissões via satélite e, sobretudo graças a ampla acessibilidade promovida pela internet. Os fatos ocorrem e se alteram de maneira muito rápida e, em muitos casos, de forma imperceptível. O grande catalisador de tantas mudanças, segundo Lima (1996), é o computador. Derrubando as barreiras físicas que separam as pessoas e abrindo as fronteiras do conhecimento, as novas tecnologias de informação e de comunicação podem eventualmente permitir de um lado, que o educando saia do seu isolamento, tome decisões, participe na sua aprendizagem e interaja com colegas e professores, e, de outro, que os alunos transformem o processo de ensino-aprendizagem em algo dinâmico e desafiador. A internet conecta redes de computadores para permitir aos usuários compartilhar recursos e trocar informações com facilidade. Ela é uma ferramenta que permite que pessoas se comuniquem como se estivessem na mesma rede local. O nome significa literalmente entre duas ou mais redes. (ROBLYER e EDWARDS, 2000). Neste contexto, o ensino por meio de computadores, ou mais especificamente, da internet, assume uma importância cada vez mais relevante, na medida em que possibilita, entre outras coisas, o emprego de uma abordagem audiovisual de ensino, que pode proporcionar uma maior absorção e fixação de conhecimento. A internet facilita a motivação dos alunos pelas inúmeras possibilidades de pesquisas que oferece. O seu uso introduz um modo específico de lidar com a informação e com o conhecimento, criando formas alternativas de estudo e de pesquisa, com impacto direto no processo de ensino-aprendizagem. Entretanto, para Daldegan, (2003), além da possibilidade de acesso indiscriminado a todo e qualquer tipo de site com todas as espécies de informações e situações, utilizada de forma indevida, a internet acaba colaborando para que o aluno se distancie do cumprimento de exigências básicas necessárias à eficácia do processo educativo no qual deveria estar engajado. 2.2 MAU USO DA INTERNET NA EDUCAÇÃO O PLÁGIO 3

4 Valente (2002) cita que alunos que estejam mais interessados em ter um produto para entregar do que envolvidos com a aprendizagem, podem, com o uso da internet, [...] facilmente desenvolver um trabalho esteticamente fantástico, aparentemente profundo e sofisticado do ponto de vista de conteúdo [...] sem, contudo, compreender de fato o que foi realizado ou, numa linguagem mais corriqueira, copiado, colado e impresso. O plágio representa o mais grave ilícito contra a propriedade intelectual. É mais grave do que a contrafação (pirataria), pois envolve questões éticas que ultrapassam aspectos meramente econômicos, ligados a investimentos de grupos empresariais. O plágio é uma violação à dignidade da pessoa humana, princípio fundamental no Estado Democrático de Direito (CONSTITUIÇÃO FEDERAL, 1998). Moraes (2005) adverte que a proliferação da desonestidade intelectual nas universidades brasileiras não é culpa da internet. Segundo o autor, essa poderosa ferramenta é de grande importância para a pesquisa e culpá-la pelo aumento da ocorrência de plágios é interpretar estreitamente o problema, haja vista que, o responsável, é o próprio ser humano. Uma constatação bem evidente do mau uso da internet no que se refere à educação e pesquisa pode ser confirmada pelas comunidades existentes no Orkut (CAVALHEIRO, 2002) que, de acordo com dados apresentados por CASTILHO, LIGABUE E TORREZAN (2005), chegam a agregar dezenas, centenas e até milhares de membros. O que impressiona é o crescente aumento do número de membros nessas comunidades. Em rápido levantamento observa-se que, em menos de dois anos, algumas dessas comunidades tiveram um crescimento superior a 200% no número membros conforme indicam os dados reunidos na Tabela 1. Tabela 1: Comunidades do Orkut sobre Trabalhos Prontos Nº. no Orkut Denominação da Comunidade Quantidade de Membros Variação em 2005 em 2007 Quant. % Trabalhos Prontos pra Facul! , Malandragem na Faculdade S.A , Trabalhos Engenharia Civil , Faço trabalho c/ ctrl C ctrl V , Trabalhos escolares , Zé moleza sim! 49 fechou O Seu Trabalho Já! 41 fechou Zé Moleza 24 Excluída Troca de Trabalhos Prontos não existia Fonte: Elaborado com base na atualização dos dados de Castilho, Ligabue e Torrezan (2005) Em seu estudo, Barsbastefano e Souza (2007) identificaram uma série de causas para o fenômeno, tais como: (i) falta de análise crítica da informação obtida na internet, de modo que, se estiver publicada na rede, então a informação é disponível, verdadeira e livre (GRAHAM e METAXAS, 2003); (ii) incentivo ao plágio nos níveis fundamental e médio, uma vez que é comum considerar-se como pesquisa, no ensino fundamental, o recorte e a colagem de figuras de jornais e revistas para elaboração de cartazes, sendo que, com a internet esse tipo de pesquisa fica facilitado (GARSCHAGEN, 2006); (iii) facilidade de acesso a informação, uma vez que vários sites na internet vendem trabalhos acadêmicos prontos, desenvolvidos sob encomenda (GIBELMAN; GELMAN e FAST, 1999, STEBELMAN, 1998, AUSTIN e BROWN, 1999); e (iv) desconhecimento de regulamentações que delimitam o uso de citações e paráfrases (AUSTIN e BROWN, 1999). 4

5 Percebe-se assim, que são inúmeros os desafios a serem enfrentados em relação ao uso da internet na educação, o que obriga as instituições e os professores a adotarem uma nova postura (MORAN, 1997; ABREU e COSTA, 2003). A saída, de acordo com Pinheiro, Koury e Medeiros (1997) será encontrar a melhor forma de utilizar a internet na educação. Segundo Moran (1997) a revolução do ensino com a Internet pressupõe mudanças simultâneas nos paradigmas educacionais. Propostas de solução como a apresentada por Piva Jr e Gonçalves Jr. (2002), mostrando os benefícios da aplicação de técnicas e tecnologias de trabalho colaborativo na prática didática, podem ser um caminho para a potencialização do processo de ensino-aprendizagem com as tecnologias disponíveis no mundo atual. 3 ESTRATÉGIA DA PESQUISA 4. APRESENTAÇÃO, ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS 5. CONCLUSÕES REFERÊNCIAS ABREU, R. A. S.; COSTA, A. M. N. da. Internet: um novo desafio para os educadores. Paidéia (USP). Ribeirão Preto, v. 13, n. 25, p , Jun./2003. ACCIOLY, Maria Inês. Comércio de autoria: um sintoma da cultura pós-moderna. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE CIÊNCIAS DA COMUNICAÇÃO, 25., 2002, Salvador. Anais... Salvador: Intercom, CD-ROM. AUSTIN, M. Jill; BROWN, Linda D. Internet Plagiarism: Developing Strategies to Curb Student Academic Dishonesty. The Internet and Higher Education. v. 2, n. 1, p , BARBASTEFANO, Rafael Garcia; SOUZA, Cristina Gomes. Percepção do conceito de plágio entre alunos de engenharia de produção e ações para sua redução. Revista Produção On Line. Edição Especial. Dez./2007. CARDOSO, Carlos Cabral. Ethical Misconduct in the Business School: A case of Plagiarism that turned bitter. Journal of Business Ethics. v. 49, n. 1, p.75-89, CAVALHEIRO, R. Mau uso da Internet sabota estudo. Colaboração de: Fábio Schaffner e Marcos Giesteira. Zero Hora, Porto Alegre, 24 maio Reportagem Especial, p Disponível em: < Acesso em 05 abr DALDEGAN, Cleomar Rogério. Educar com vida, para a vida! A possibilidade de uma educação holística utilizando a tecnologia contemporânea f. Dissertação (Mestrado em Engenharia de Produção). Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC. Florianópolis, GARSCHAGEN, B. Universidade em tempos de plágio. Disponível em: 5

6 Acesso em 18 jan GIBELMANS, M.; GELMAN, S.R.; FAST, J. The downside of cyberspace: Cheating made easy. Journal of Social Work Education. v. 35, n. 3, p , GRAHAM, Leah; METAXAS, Panagiotis Takis. Of course it's true; I saw it on the Internet! : Critical thinking in the Internet era. Communications of the ACM. v. 6, n. 5, p , GUO, Xin. Understanding student plagiarism: an empirical study in accounting education. Accounting, Education: an international journal. v. 20, n. 1, p , KOCK, N. A case of academic plagiarism. Communications of the ACM. v.42, n. 7, p , LIMA, R.V. A Utilização de Sistemas Multimídia na Educação e Treinamento: Uma aplicação MRPII. Dissertação (Mestrado), Escola de Engenharia de São Carlos, Universidade de São Paulo MESSA, Eric E. Educação e Tecnologia. Revista do Ensino Superior. p , MORAES, Rodrigo. O plágio na pesquisa acadêmica: a proliferação da desonestidade intelectual. Diálogos Possíveis. v. 6, p MORAN, José Manuel. Como utilizar a internet na educação. Revista Ciência da Informação. v. 26, n. 2, p , mai./ago., PARK, C. In other (people s) words: plagiarism by university students literature and lessons. Assessment & Evaluation in Higher Education. v. 28, n. 5, p PEREIRA, M. A. Ensino-Aprendizagem em um contexto dinâmico o caso de planejamento de transporte. Tese (Doutorado): Escola de Engenharia de São Carlos USP, PINHEIRO, Paulo César da Costa; KOURY, Ricardo Nicolau Nassar; MEDEIROS, Eduardo Bauzer. Internet: uma ferramenta para o ensino de engenharia. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE ENSINO DE ENGENHARIA, 25., 1997, Salvador. Anais... Salvador: ABENGE, PUPOVAC, Vanja; BILIC-ZULLE, Lidija; PETROVECKI, Mladen. On academic plagiarism in Europe. An analytical approach based on four studies In: R. COMAS, J. SUREDA (coords.). Academic cyberplagiarism [online dossier]. Digithum. No. 10. UOC. Disponível em: ISSN , ROBLYER, M. D.; EDWARDS, J. Integrating educational technology into teaching. 2 nd SILVA, Obdália Santana Ferraz. Entre o plágio e a autoria: qual o papel da universidade? 6

7 Revista Brasileira de Educação. v. 13, n. 38, p STEBELMAN, S. Cybercheating: dishonesty goes digital. American Libraries. v. 29, n. 8, p , TEODOROWITSCH, Roland. Manual de ética, estilo e português para a elaboração de trabalhos acadêmicos. Universidade Luterana do Brasil (ULBRA) Curso de Ciência da Computação Campos Gravataí Gravataí RS, Disponível em: < Acesso em 01 mai VALENTE, J. A. Diferentes usos do computador na educação. Computadores e Conhecimento. Repensando a Educação. Gráfica Central da UNICAMP, Campinas VALENTE, J. A. Uso da internet em sala de aula. Educar em Revista. n. 19, p , Editora da UFPR. 7