TV MULTIMÍDIA: O IMPACTO DA TECNOLOGIA DIGITAL NA SALA DE AULA

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2 TV MULTIMÍDIA: O IMPACTO DA TECNOLOGIA DIGITAL NA SALA DE AULA SANTOS, Rycarla do Rocio Rodrigues dos. Resumo: Apresentamos o relato da experiência sobre o uso da TV multimídia na sala de aula, durante o projeto de intervenção pedagógica, do Programa de Desenvolvimento Educacional PDE nas séries iniciais do Ensino Fundamental, do Colégio Estadual Professora Leopoldina Bittencourt Pedroso - Ensino Fundamental e Médio, durante o segundo semestre de 2011, na cidade de Tibagi- Pr. A TV multimídia é um aparelho de televisão 29 polegadas, projetada para o uso educacional com entrada USB, leitor de cartão de memória vídeo e áudio, s- vídeo, controle remoto projetado com funções de timer on e timer off entre outras funções importantes para o educador. Durante a implantação do projeto, verificamos a importância do planejamento adequado das atividades que o professor irá realizar com o uso da TV multimídia como recurso pedagógico. Foram selecionadas as imagens, vídeos e textos adequados ao conteúdo e a faixa etária de cada turma, sendo escolhidas diversas metodologias para a apresentação do conteúdo nas disciplinas de Português, Ciências e Artes. As aulas foram desenvolvidas utilizando como recurso pedagógico, a TV multimídia, com auxilio do pen-drive. Palavra-chave: TV multimídia, mídia, construção do conhecimento. Summary: We report the experience on the use of TV media in the classroom during the pedagogical intervention project, the Educational Development Program PDE in the early grades of elementary school, the State College Professor Leopoldina Bittencourt Pedroso - Elementary and Secondary Education during the second half of 2011, the city of Tibagi-Pr. The TV media is a television 29 inches, designed for educational use with a USB port, memory card reader and audio video, s-video, remote control functions designed with timer on and timer off among other important functions for the educator. During the project implementation, we see the importance of proper planning of the activities that the teacher will make using the TV as a multimedia educational resource. We selected images, videos and texts appropriate to the content and age of each group being chosen several methods for the presentation of content in the disciplines of Portuguese, Arts and Sciences. The classes were developed using as a teaching resource, the TV media, with the aid of pen-drive. Keyword: TV multimedia, mídia, construction of knowledge.

3 1 INTRODUÇÃO O presente trabalho tem como objetivo apresentar um relato de experiência, realizado sobre o uso pedagógico e o impacto de TV multimídia no projeto de implantações do PDE, Programa de Desenvolvimento Educacional, programa destinado aos professores da rede estadual de escolas públicas do Paraná, que foi desenvolvido no Colégio Estadual Professora Leopoldina Bittencourt Pedroso Ensino Fundamental e Médio. Durante o segundo semestre de 2011, nas disciplinas de Português, Artes e Ciências nas séries iniciais do ensino fundamental - 6 anos, no município de Tibagi - Paraná, onde foram desenvolvidas várias aulas utilizando vídeos e imagens. Pois, observamos que a utilização desse recurso tecnológico não era usada pela maioria dos professores. O uso da TV multimídia era apenas para preenchimento de tempo, para passar filme até o sinal bater. A idéia principal do projeto era analisar a eficácia da TV multimídia como ferramenta pedagógica. Analisar se os professores estavam se adaptando as novas potencialidades pedagógicas com a utilização dessa ferramenta e se os alunos estavam assimilando com eficiência os saberes, com o uso dessa tecnologia digital. O material didático utilizado apresentava propostas de atividades para as disciplinas de Língua Portuguesa, Arte e Ciências com o uso da TV multimídia e pen-drive, com recursos de imagens, vídeos. Com atividades práticas,dinâmicas onde a TV multimídia é o recurso pedagógico utilizado para motivar o aluno a aprender. A seguir foram apresentados os resultados obtidos através do projeto de implantações pedagógicas sobre o uso da TV multimídia em sala de aula e o impacto causado por essa ferramenta.

4 2 O USO DA TV MULTIMÍDIA NA SALA DE AULA A partir do baixo índice de aprendizagem e alto índice de abandono, principalmente nas turmas do noturno, o IDEB (Índice de Desenvolvimento Educacional Brasileiro) da escola em 2005 era de 2,6 e a taxa de abandono de 4,0. A escola começou a participar do Programa Superação, programa do governo estadual oferecido para as escolas que apresentam baixo rendimento ou alto índice de reprovação ou abandono, desde o ano de O Programa Superação tem como objetivo fornecer subsídios teórico-práticos para professores, diretores e equipe pedagógica para a correção de rumos na condução do processo ensinoaprendizagem e consequentemente no fluxo escolar (aprovação, reprovação, abandono.) Tendo as escolas o compromisso de: Programar ações que superem os problemas apresentados; Compartilhar com os NREs as experiências e ações na resolução dos problemas; Inserir a Comunidade no desenvolvimento do Plano de Ação da Escola; Fortalecer as discussões com as instâncias colegiadas. Segundo Zancheta Júnior (2008), os Parâmetros Curriculares Nacionais [...], além da participação da própria mídia (por meio de articulistas, programas e canais específicos, entre outros), sinalizam nessa direção. Os meios de comunicação ofereceriam uma janela para o mundo ou serviriam como veículo privilegiado para um projeto de cidadania ajustado à chamada era da informação. Essa proposta consolida-se no cenário educacional contemporâneo, mesmo com as dificuldades materiais e a incipiente cultura escolar em termos de formação midiática. (p. 141). Tendo como objetivo passar aos professores e demais funcionários materiais teóricos práticos para a melhoria do processo ensino aprendizagem, e assim diminuir a evasão escolar. Todavia, a escola não pode ser a única responsável pelas transformações sociais, mas tem possibilidades de realizar um trabalho crítico de formação dos indivíduos, socializando-o e o democratizando. (SAMPAIO; LEITE, 2001).

5 Propomos então, através da pesquisa, analisar e interpretar se o uso da TV multimídia ou TV pen-drive, poderia interferir positivamente as condutas dos sujeitos envolvidos no processo e aferir a adaptação dos professores as novas potencialidades pedagógicas com a utilização dessa ferramenta e se os alunos estão assimilando com eficiência os saberes, com o uso da tecnologia digital. A TV multimídia é um aparelho de televisão 29, projetado para o uso nas escolas, com entrada USB, leitor de cartão de memória, vídeo e áudio, com controle remoto. Os professores podem planejar as suas aulas, utilizando o Laboratório Paraná Digital instalado em 2007, em todas as escolas do Estado do Paraná, com acesso a internet. Através do Portal Educacional do Estado do Paraná (Dia-a-Dia Educação) podem ser acessados conteúdos, vídeos, imagens, sons, assim como a TV Paulo Freire, e gravados na pasta pessoal do professor ou no seu pen-drive. Depois de quatro anos instalada na nossa escola, a TV multimídia constatamos que o uso da TV multimídia utilizada no primeiro semestre de 2011, a 04 professores, dos 33 professores que atuam na escola. Observamos que tanto a falta de tempo para aprender a utilizar a TV multimídia como o apego às formas tradicionais, atrapalhava o uso dessa ferramenta. Alguns educadores ainda não usam a TV multimídia como recurso pedagógico, assim como não compreende a TV como avanço tecnológico. Outros acreditam que a TV multimídia é um recurso aboleto. 2.1 Relato das atividades realizadas com a TV multimídia nas séries iniciais do ensino fundamental - 6 ano Durante o 2 semestre de 2011, no mês do setembro, foi desenvolvido o projeto de intervenção pedagógica nas quatro aulas da 6 anos 1 e 2. Os recursos mais utilizados foram os de vídeo e imagens. As aulas planejadas com o uso da TV multimídia tiveram melhor aceitação por parte dos alunos, pois as imagens das

6 obras de Vicent Van Gogh eram bem realistas, assim como o vídeo da fábula e os desenhos apresentados para os alunos sobre as diversas cores. Utilizamos a TV multimídia como material de apoio, a seleção de imagens, os vídeos demandaram algumas horas de pesquisa e planejamento. Dividimos as apresentações da seguinte forma: 1ª etapa: Atividades de português, com o conteúdo a fábula As formigas e o Gafanhoto. O vídeo era composto de cenas de filme As formigas e o Gafanhoto, desenhos animados, após, os alunos receberam texto impresso sobre a fábula para leitura e interpretação. Durante as aulas foi discutida, a moral da história há sempre um tempo para o trabalho e um tempo para a diversão. Posteriormente foi feito o diagnostico do domínio da linguagem e escrita com o objetivo de identificar o domínio de cada aluno em relação aos padrões da linguagem escrita. Observou-se que alguns alunos apresentavam dificuldades para representar sílabas; trocavam letras ss e mn, por desconhecer as regularidades contextuais do sistema ortográficos, dois alunos realizavam trocas de consoantes surdos com p e t, não emprega vírgula em frases. Observamos que alguns alunos possuem caligrafia incompreensível. Depois de verificar quantas vezes os problemas listados apareceram no texto de cada aluno, e após analise do diagnóstico, propomos ao professor docente de língua portuguesa que retomasse o conteúdo e trabalhasse a interpretação de textos variados, dando ênfase a solucionar os problemas detectados de ortografia. Durante o desenvolvimento do projeto de intervenção houve alguns contratempos, pois a escola estava em reforma, o barulho era constante, o que dificultava a concentração dos alunos. O uso da TV multimídia para ilustrar o desenvolvimento das aulas foi positivo, mesmo quando o barulho da reforma dominava o ambiente escolar. Os vídeos (desenhos animados do Walt Disney) facilitavam a compreensão da fábula, assim como os textos com as questões referentes a

7 fábula As formigas e o gafanhoto, que foi repassado várias vezes na TV multimídia. Durante a 2ª etapa, trabalhou-se na disciplina de Artes, no conteúdo de arte visual, tendo como conteúdo específico, desenho e pintura. As imagens utilizadas para as quatro aulas de artes, eram imagens do artista Vicent Van Gogh. Segundo Gobbo e França (2011): o artista das emoções. O artista que enxergava além. O artista do comover. O artista amarelo. O artista. É nítido o estudo de cores puras, primárias e secundárias. Além de pincelar seus quadros de formas irregulares, promovendo tamanha luminosidade, a leveza se fazia presente nas pinturas de Vincent. O objetivo foi trabalhar a arte de Vicent Van Gogh e as emoções, experimentarem as possibilidades expressar da cor, interpretar e associar as cores utilizadas nos desenhos, com as emoções e sensações que temos observar o significado das cores no dia-a-dia. Foram utilizadas as seguintes imagens das obras de Van Gogh: As comedoras de batata; A italiana; A vinha encarnada; A casa amarela; Auto-retrato; Girassóis; O campo de trigo com corvos. Observou-se que foi despertado o interesse dos alunos já durante o 1 slide na TV multimídia, do auto-retrato de Vicent Van Gogh, com as suas pinceladas expressivas. Relacionou-se então, outras imagens onde as cores são exploradas: Desenho do Ben 10; as menininhas; frutas, flores, carros e fadas. Relacionamos as varias cores que observamos com alguns sentimentos: medo, raiva, alegria e tristeza. (Ex: medo preto, raiva amarelo, alegria vermelho, tristeza cinza).

8 Retomamos a aula, observando novamente o auto-retrato de Vicente Van Gogh e na TV multimídia, trechos da sua biografia o que despertou o interesse dos alunos, foi o fim trágico do autor e as duas fases distintas de suas obras: alegria e tristeza. Na etapa três, mostramos aos alunos o quadro dos Girassóis, com imagem, utilizando a TV multimídia. Observamos as pinceladas expressivas e as cores claras e brilhantes, das suas pinturas. Ao analisar o quadro Os Girassóis, onde o pintor utiliza o amarelo como cor predominante, relaciona os acontecimentos da vida do pintor e o contexto histórico, com as cores escolhidas por ele naquela fase da sua vida. Quando ele pintou o quadro Os girassóis, ele utilizava a cor amarela, para expressas a sua alegria. Propomos a releitura da obra utilizando cartolina e tinta guache. A série girassóis é característica da obra de Vicent Van Gogh, sendo imediatamente reconhecida em qualquer parte do mundo. A maioria da série foi pintada em artes em Nessa obras, ao contrário de tantas outras o artista revela uma sensação de felicidade, explorando a sua cor favorita, o amarelo. Novamente o uso da TV multimídia, auxiliou o desenvolvimento das aulas, mostrando as várias obras do pintor Van Gogh, onde foi possível compará-los. Destacamos a obra Campos de trigo com corvos, onde o autor expressa a sua tristeza profunda. Críticos e historiadores de arte analisam a obra como uma representação do estado emocional do pintor na ocasião. Um céu ameaçador e escuro, os três caminhos no campo, sendo o centro um beco sem saída e os dois outros de final de percurso desconhecidos e os corvos, símbolos de mau presságio. Foi feita a comparação das duas obras e o momento pela qual passava o autor. Os alunos puderam observar que no quadro Os girassóis o autor transmite alegria, utilizando pinceladas menos agressivas. Já no quadro Campo de trigo com corvos, parece expressar uma tristeza profunda, utilizando pinceladas mais agressivas.

9 a alegria. "E o objetivo da minha vida é fazer retratos e desenhos, tantos quanto eu puder; então, no fim da minha vida, eu espero morrer, olhando para trás com carinho e um agradável arrependimento, e pensar: 'Ahh, os retratos eu poderia ter feito! '" Vincent van Gogh, Carta 338, 19 de novembro de Na opinião dos alunos, preferiam o quadro Os girassóis, pois significava O quadro Campo de trigo com corvos que representava o fim trágico do autor foi discutido várias vezes, pois sabemos que o autor cometeu suicídio, e meses antes do início do projeto uma aluna do colégio fez o mesmo, o que abalou o emocional dos alunos na escola. Retomamos o assunto com cautela, observando o momento que o autor passava, desvinculando do acontecimento com a aluna. Girassóis. Os alunos tiveram mais facilidade para trabalhar com o quadro Os 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS A conclusão do trabalho realizado, foi que a TV multimídia, fez a diferença na escola e em sala de aula, a atenção dos alunos ficou mais focada nas imagens e a compreensão do assunto abordado gerou discussões que antes não eram realizadas. Pode-se dizer que o projeto contribuiu para tornar o ambiente da escola em um espaço para troca de experiências, pois a tecnologia digital ainda representa um desafio no ambiente escolar. Observamos que os professores envolvidos no projeto procuraram utilizar mais vezes a TV multimídia como recurso tecnológico. Os professores de História, Sociologia e Inglês usam com mais freqüência a TV multimídia para o desenvolvimento de suas aulas. Os alunos que participaram do projeto, preferiam as aulas com o recurso da TV ao uso do quadro negro na exposição dos conteúdos.

10 REFERÊNCIAS GOBBO, Fernando Ferreira; França, Larissa. O Artista das Emoções: Vincent van Gogh Disponível em Acesso dia 16 de junho de SAMPAIO, Marisa Narcizo; LEITE, Lígia Silva. Alfabetização tecnológica do professor. 2. ed. Petrópolis: Vozes, ZANCHETA JÚNIOR, Juvenal. Apontamentos para uma política educacional sobre mídia na escola brasileira. Pro-Posições, v. 19, n. 1, p. 55, jan./abr