Tecnologias da Informação e Comunicação em Contextos de Educação Inclusiva

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1 Tecnologias da Informação e Comunicação em Contextos de Educação Inclusiva O presente Diário de Bordo serve como parte da avaliação para a disciplina de Tecnologias da Informação e Comunicação em Contextos de Educação Inclusiva. A disciplina é leccionada pelo docente Dr.ª Mário Cruz e encontra-se inserida no currículo da do ano lectivo 2009/2010, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. 1. Conceitos Apresentados/Blogue Por não se conseguir construir uma casa começando pelo telhado é de realçar a apresentação sucinta de conceitos chaves para a informática. Técnica; Tecnologia; Informação; Burótica; Robótica; Informática; Telemática; Biometria. Redes de Informação e Comunicação Conceitos Básicos O Blogue, TIClusiva TIC em Contextos de Educação Inclusiva, foi por mim considerado um factor de entusiasmo para a construção/gestão dos nossos próprios Blogues/Wikis. Um blog (contração do termo "Web log"), também chamado de blogue em Portugal, é um site cuja estrutura permite a atualização rápida a partir de acréscimos

2 dos chamados artigos, ou "posts". Estes são, em geral, organizados de forma cronológica inversa, tendo como foco a temática proposta do blog, podendo ser escritos por um número variável de pessoas, de acordo com a política do blog. (http://pt.wikipedia.org/wiki/blog) 2. Softwares Educativos No decorrer das aulas e na elaboração do trabalho falamos, analisamos, experimentamos alguns Softwares educativos úteis no trabalho com crianças com Necessidades Educativas Especiais, dos quais saliento o Edilim, o Hotpatatoes, o Plaphoons, o InVento, o Imagina. 2.1 Edilim Esta ferramenta permite criar livros interactivos com diversas actividades em folhas paginadas. Ao executar o programa e criar o livro poderá escolher diferentes tipos de páginas de exercícios Relógio; Mover imagens; Identificar sons; Classificar textos; Completar; Ligações; Parelhas; Perguntas; Palavra secreta; Frases; Raio X; Sopa de letras; Puzzles; entre outras. Este programa permite a criação de uma biblioteca de recursos de sons, imagens, animações e textos que podem ser usadas nas diversas actividades criadas. Quando o livro estiver devidamente criado e as actividades prontas

3 será gravado em formato HTML que permitirá ser posto na internet ou visto em qualquer computador. Este programa é de fácil execução e permite a criação de um amplo número de actividades. 2.2 Hot Patatoes O Hot Patatoes é um conjunto de seis programas de criação de páginas de Web. Com estes é possível criar diversos exercícios interactivos em qualquer língua ou até mesmo conjugar várias línguas. O Software é então composto por: JQuiz ferramenta que permite fazer exercícios de perguntas: questionários de escolha múltipla, resposta curta, resposta híbrida ou selecção múltipla. JCloze permite criar exercícios de textos com lacunas. Possibilita ao aluno verificar se as suas respostas estão correctas. Este tipo de exercícios pode incluir um botão de ajuda. JCross Permite criar palavras cruzadas, bastando dois passos para o fazer. Primeiro escrevem-se as palavras na grelha, depois adicionam-se as pistas. JMix Permite realizar exercícios de frases desordenadas/ordenação de frases ou exercícios de palavras desordenadas. Tem dois formatos de resposta: o arrastar-largar e as respostas pendentes.

4 JMatch permite efectuar exercícios de correspondência ou associação de palavras e/ou imagens. The Masher é diferente dos outros programas que constituem o Hot Patatoes. O seu papel é auxiliar a construção de unidades didácticas constituídas por um grande número de exercícios ligados entre si. Requer uma licença de utilização especial. O programa em causa é versátil e de acesso simples. 2.3 Invento O InVento é uma ferramenta de edição que permite construir e imprimir cartazes, folhetos, livros, materiais pedagógicos, quadros de comunicação de uma forma fácil e rápida. Este software inclui um sintetizador de voz Madalena em português que permite a leitura de tudo que está escrito. De edição flexível e suportada por símbolos é indicado para construir livros, fichas, entre outras coisas. A sua utilização destina-se a crianças, jovens e professores e na minha opinião a não a todos aqueles que o considerem interessante e útil. As principais características do InVento são: Ler tudo que está criado com o sintetizador de voz Madalena; Permitir criar textos ilustrados por símbolos e com a possibilidade e incluir balões de fala;

5 Permitir o acesso a uma galeria com mais de 1500 imagens para ilustrar os trabalhos realizados, usar 7500 símbolos coloridos e a preto e branco e utilizar qualquer imagem que esteja gravada no computador; A Impressão dos trabalhos pode ser efectuada em qualquer formato A5, A4, A3 ou como livro para dobrar. Este programa foi experimentado em aula e o seu uso é simples e interessante. 2.4 Plaphoons O Plaphoons é um programa de comunicação alternativa, que está pensado para pessoas com limitações motoras que não conseguem comunicar através da fala. Este tem como grande finalidade dar mais independência a estas pessoas, fazendo com que possam construir mensagens, podendo transmitir as suas necessidades, os seus desejos. O software em questão pode ser utilizado: Como editor de quadros de comunicação/pranchas com símbolos para posterior impressão em papel; Como quadro de comunicação/prancha de comunicação através do computador, activando-o com o rato, com ecrã touchscreen, joystick, bigmack ou simplesmente clicando no botão esquerdo do rato é possível escolher a opção de varrer o texto automaticamente. Este programa é semelhante ao InVento e permite igualmente de modo simples criar quadros de comunicação.

6 2.5 Imagina O Software Imagina permite integrar recursos multimédia em projectos que poderão ser publicados na Internet. Este possibilita que todos os alunos, independentemente da sua idade ou das suas capacidades, possam desenvolver o seu próprio potencial. O programa tem diversas funcionalidades, tais como: Pintar e fazer animações; Compor músicas; Fazer apresentações multimédia integradas; Criar aplicações auto-executáveis; Utilizar sínteses de voz; Interface intuitivo e de manipulação directa; Publicar directamente na internet. De todos os programas experimentados para a execução do trabalho final, este foi sem dúvida considerado o mais complicado e aquele em que o grupo obteve insucesso. Não é necessário qualquer conhecimento de construção de páginas Web, pois estes programas encarregam-se eles mesmos de as criar. Deste modo podem ser disponibilizadas na internet e ser usadas em qualquer computador.

7 3. Comunicação Aumentativa e Alternativa A fala é a forma de expressão mais frequentemente usada pelas pessoas quando pretendem comunicar. No entanto, por vários motivos existem pessoas que não são capazes de o fazer, ou por serem totalmente incapazes de falar ou em alguns casos porque a fala não é suficiente para preencher todas as funções comunicativas. Estas podem ainda necessitar de um modo de comunicação não-oral para complementar ou substituir a fala. Entre os que têm essa capacidade encontram-se crianças, jovens e adultos com deficiência motora, deficiência mental, autismo, atraso no desenvolvimento da linguagem e outras perturbações de linguagem (adquiridas ou de desenvolvimento). COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA é qualquer forma comunicação diferente da fala e usada por uma pessoa em contextos de comunicação frente a frente. Os signos gestuais, os signos gráficos, o código Morse, a escrita, entre outros, são formas alternativas de comunicação para indivíduos que não são capazes de comunicar pela fala (Tetzchner e Martinsen, 2000). COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA diz respeito à comunicação complementar ou de apoio. A palavra aumentativa salienta que o ensino das formas alternativas de comunicação tem um duplo objectivo: promover e apoiar a fala e garantir uma forma de comunicação alternativa se a pessoa não aprender a falar (Tetzchner e Martinsen, 2000). Existem 3 tipos de elementos que fazem parte dos sistemas alternativos de comunicação, são eles: Signos Gestuais: Signos realizados com as mãos, incluindo a língua gestual. Signos Gráficos: Todos os signos realizados graficamente, como por exemplo, SPC e REBUS. Signos Tangíveis: Podem ser feitos de plástico ou de madeira, são conhecidos como signos tácteis, normalmente têm texturas.

8 Os programas mencionados no ponto anterior são bons exemplos de Comunicação Aumentativa e Alternativa. 4. Reflexão Final As TIC e a EDUCAÇÃO As Tecnologias de Informação e Comunicação estão presentes no dia-a-dia da nossa sociedade e a escola não pode evitar a sua presença. Neste sentido, têm existido preocupações educacionais ao incluir no currículo escolar competências a desenvolver para que o aluno utilize as novas tecnologias. Uma alfabetização informática ainda deficitária por parte da comunidade docente e a fraca inclusão de conteúdos na formação de professores são factores que explicam o insucesso e a participação das escolas na sociedade de informação. O mundo de hoje segue um rumo complexo pressupondo uma nova abordagem da educação, necessariamente com novas metodologias, novas relações entre toda a comunidade escolar, devendo esta assumir o papel de mediadora entre o acesso às tecnologias, o seu uso e as formas de interpretá-las, superando nos alunos o analfabetismo informático. Os quadros interactivos devem ser utilizados e os computadores devem deixar de servir apenas para entreter meninos durante os intervalos. Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos é fundamental para a construção de conhecimentos. Assim, os professores não têm ser uns meros transmissores conhecimentos, têm de ser, também, orientadores e participantes na construção dos mesmos, valorizando as produções, saberes e valores dos alunos. O aluno deve tornar-se mais autónomo, crítico e construtor do seu próprio conhecimento, possuindo várias ferramentas para aceder ao saber. A escola precisa de ser um espaço de constante renovação, de frequente investigação, de eterna mediação, atenta aos alunos e à sua integração na sala de aula e na escola. O aluno deve estar preparado para receber toda a carga informativa, emocional e muitas vezes apelativa, que é transmitida pelos meios de comunicação, e de ter condições para entender e criticar. Usar as novas tecnologias é cada vez mais uma necessidade constante, e a sua utilização por parte dos alunos, com acompanhamento

9 cuidado por parte de professores, que explicam e encaminham no uso do computador e da internet pode fazer toda a diferença no bom uso das mesmas. As Tecnologias da Informação e da Comunicação são um bom e forte instrumento de inclusão social para todos, podem e devem ser simultaneamente um factor de coesão social e de combate à exclusão. O seu uso no trabalho com alunos com NEE é fundamental. Programas como o Invento, o Imagina, o Leitor de Textos, o Falador, o Plaphoons entre muitos outros, podem ser úteis na medida em que ajudam os alunos nas suas aprendizagens e os entusiasmam. Através de ajudas técnicas, e de novos produtos e serviços, que aparecem todos os dias no mercado, é possível ultrapassar barreiras e melhorar a qualidade de vida da população com necessidades especiais. Os materiais adaptados como, ratos adaptados, auxiliares de comunicação (bigmack), comutadores e manípulos, switch boxes facilitam o uso das novas tecnologias e a participação e interacção nas aulas e na sociedade. As Tecnologias de Informação e Comunicação não podem ser consideradas isoladamente, devem ser implementadas com o sentido de servir também estas pessoas. De facto o objectivo final é contribuírem para o aumento da qualidade de vida dos utilizadores, ajudando a ultrapassar e a resolver os seus problemas funcionais de forma a reduzir a dependência e contribuir para a sua inclusão. A melhoria da qualidade de vida de populações com necessidades especiais, em áreas como o acesso as tecnologias de informação e comunicação, educação, trabalho, saúde e melhoria das capacidades funcionais está directamente relacionada com a acessibilidade. Prover a acessibilidade para todos é ainda um grande desafio para a sociedade. A acessibilidade é, simultaneamente, uma necessidade para todos e uma questão de justiça social para as pessoas com deficiências. A disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação em Contextos de Educação Inclusiva foi útil no sentido em que nos proporcionou um contacto com programas direccionados para alunos com NEE e nos deu a conhecer materiais específicos para esse trabalho. A necessidade de transmitir conhecimento e competências, e o desejo de os adquirir

10 são constantes da natureza humana. Mestres e discípulos, ensino e aprendizagem, deverão continuar a existir enquanto existirem sociedades. (George Steiner)

11 Bibliografia VON TETZCHNER, S.; MARTINSEN, H. Introdução à Comunicação Aumentativa e Alternativa. 2ª edição. Trad. Por Ana André. Adapt. Por Elisabete Mendes e Jorge Rato. Porto: Porto Editora, Internet: Plaphoons Invento lypage.tpl&product_id=41&category_id=63&option=com_virtuemart&itemid= 379 Imagina Edilim Hot Patatoes PG

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