ICTR 2004 CONGRESSO BRASILEIRO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA EM RESÍDUOS E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL Costão do Santinho Florianópolis Santa Catarina
|
|
- Pedro Arantes Carvalho
- 8 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 ICTR 2004 CONGRESSO BRASILEIRO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA EM RESÍDUOS E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL Costão do Santinho Florianópolis Santa Catarina CONSTRUINDO BRINQUEDOS DE SUCATAS: RECICLANDO E BRINCANDO Amanda Cristobal Rios Luciana M. Lunardi Campos PRÓXIMA Realização: ICTR Instituto de Ciência e Tecnologia em Resíduos e Desenvolvimento Sustentável NISAM - USP Núcleo de Informações em Saúde Ambiental da USP
2 CONSTRUINDO BRINQUEDOS DE SUCATA: RECICLANDO E BRINCANDO Amanda Cristobal Rios e Luciana M. Lunardi Campos 1 O presente projeto teve por objetivos: confeccionar brinquedos a partir de sucatas e materiais recicláveis gerados no dia-a-dia de um ambiente doméstico; associar o prazer de brincar com a educação ambiental, conscientizando as crianças para a realização da coleta seletiva; articular educação ambiental à atividades estimulam o mundo de faz-de-conta e o ato de brincar nas crianças; incorporar uma nova maneira de diminuir o material reciclável enviado aos aterros sanitários e implantar a coleta seletiva na escola. Participaram do projeto duas classes de 2ª série do ensino fundamental, de uma escola pública municipal da cidade de Botucatu. Foram realizados encontros semanais de uma hora para cada turma durante o período de aula, entre os meses de maio a novembro de Os dois primeiros encontros foram utilizados para mobilizar alunos e professores para a coleta seletiva de lixo, através da apresentação de um vídeo educativo, com discussão sobre o conteúdo e registro escrito (desenho) pelos alunos. Em cada encontro subseqüente, foi confeccionado um brinquedo, totalizando 10 tipos. Também foi elaborada uma apostila para cada aluno contendo os materiais, os passos seguidos na confecção e um espaço para desenhar o brinquedo e escrever sua opinião a respeito dele. Verificou-se que os alunos motivaram-se para a confecção de brinquedos e para a coleta seletiva e que o trabalho contribuiu para o desenvolvimento da consciência ambiental sobre o lixo e a valorização da atividade lúdica na escola, por meio da utilização de brinquedos e organização de espaços para brincar. Palavras-chave: Atividade Lúdica, Brinquedos, Educação Ambiental, Sucatas. 1 Coordenadora, Departamento de Educação, Instituto de Biociências, UNESP, Campus de Botucatu. 1061
3 Introdução As sociedades contemporâneas foram forçadas a estabelecer princípios e diretrizes em relação a sustentabilidade a partir do agravamento das crises globais no final deste século. A resolução das Nações Unidas de 1989 surgiu devido à insustentabilidade do modelo econômico dominante e às questões ambientais, na qual fundamentou-se a Conferência do Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável de 1992; esta afirma que "a causa maior de deterioração contínua do Meio Ambiente Global é o insustentável modelo de produção e de consumo, particularmente nos países industrializados" e que "nos países em desenvolvimento, a extrema pobreza e a degradação ambiental estão estreitamente relacionadas" (PHILIPPI, 2000). No entanto, uma preocupação significativa da população com o meio ambiente só se concretizou na década de 60 (CASCINO, 1999). O mundo ficou a par dos desastres ambientais causados por descuidos das indústrias químicas a partir do livro Primavera Silenciosa, da jornalista Rachel Carson, lançado no ano de 1962, o que causou inquietação internacional sobre o tema de preservação ambiental (DIAS, 1993). Em 1968, a Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura (UNESCO) desenvolveu um levantamento sobre a escola e o meio ambiente, no qual afirmava que educação ambiental não deve se constituir numa disciplina, mas deve ser instrumento de formação de valores, não somente na instituição escolar, mas também nos vários equipamentos sociais, empresariais, políticos e econômicos que fazem parte da sociedade (DIAS, 1994). Especialistas de várias áreas reuniram-se em Roma para discutir a crise atual e das futuras gerações, em 1972, concluindo que o aumento no consumo levaria a humanidade a um limite de crescimento e possivelmente a um colapso. Alguns meses depois, realizou-se, em Estocolmo, a Conferência da Organização das Nações Unidas (ONU) sobre Ambiente Humano, na qual estabeleceu-se o Plano de Ação Mundial que orientaria a humanidade para preservação e melhoria do meio ambiente (DIAS, 1993). A Primeira Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental foi celebrada em 1977, em Tbilisi (Geórgia, ex-urss), e promovida pela UNESCO, juntamente com o Programa das Nações Unidas para Meio Ambiente (PNUMA). Este evento é considerado o mais decisivo para os rumos da educação ambiental em todo o mundo. Em 1992, a Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente (Rio-92) foi realizada no Brasil, no estado do Rio de Janeiro, dando prosseguimento aos debates travados na Conferência Internacional para o Meio Ambiente Humano na Suécia, em 1972 (DIAS, 1993). Em suma, diferentes autores têm apresentado conceitos distintos para o desenvolvimento sustentável, enfatizando as contradições apresentadas, a partir das Conferências Internacionais sobre Meio Ambiente, sobre Educação Ambiental, a crescente interdependência da economia moderna, globalização e políticas neoliberais (HUCKLE & STERLING, 1996, apud PHILIPPI, 2000). De acordo com a Conferência Internacional em Meio Ambiente e Sociedade: Educação e Conscientização para a Sustentabilidade, realizada em Thessalônica, Grécia, em 1997, o conceito de Educação Ambiental diz que "a reorientação da educação como um todo com vistas à sustentabilidade envolve todos os níveis de educação, formal e informal em todos os países. O conceito de sustentabilidade 1062
4 compreende não somente o meio ambiente, mas também pobreza, população, saúde, segurança alimentar, democracia, direitos humanos e paz. A sustentabilidade é um imperativo moral e ético, no qual a diversidade cultural e o conhecimento tradicional precisam ser respeitados" (PHILIPPI, 2000). Em 2002, a ONU promoveu, em Joanesburgo, África do Sul, a Conferência da Cúpula Mundial para o Desenvolvimento Sustentável (Rio+10), com objetivo de discutir novos acordos sobre trechos da Agenda 21 assinada na Rio-92, que não funcionaram, ou seja, chamar a atenção pública mundial para a urgência e necessidade de cumprimento das ações e promessas da Rio-92 (TALOCCHI, 2002). No Brasil, após 7 anos da Rio-92, no artigo 1 o. da Lei Nº 9.795, de 27 de abril de 1999, da Constituição Federal, é explicitado um conceito de educação ambiental : "entende-se por Educação Ambiental os processo por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constróem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade" (BRASIL, 1999, apud PHILIPPI, 2000). Este conceito vem ao encontro da compreensão de que a educação ambiental vinha se apresentando como uma perspectiva de questionamento do modo de vida do homem moderno e estava buscando oferecer possibilidades de respostas que adeqüem o desenvolvimento e a sobrevivência não só do homem, mas de todo o planeta (SORRENTINO, 1991) O desenvolvimento de ações de educação pode se dar em vários níveis e espaços, entre os quais, destacamos a escola, já que esta se configura como espaço de construção de cidadania, onde a criança dá continuidade ao processo de socialização e aprendizagem iniciado na família. Assim cabe à escola um papel fundamental na discussão das questões relativas ao ambiente humano, às condições necessárias para a obtenção de uma melhor qualidade de vida, a finitude dos recursos, ao consumismo e ao colapso energético, dentre outras (CABRAL & PELICIONI, 2000). Atualmente, propostas educativas escolares recomendam que a educação ambiental seja compreendida e tratada como um tema transversal. Segundo Busquets et al. (1999), os temas transversais são a ponte entre os conhecimentos científico e cotidiano, permitindo que os estudantes compreendam a utilidade do conhecimento e sejam capazes de utilizá-lo. Outras idéias associadas à educação ambiental escolar são decorrentes de abordagens cognitivistas/construtivistas de aprendizagem. Uma delas é derivada das discussões de Vigotsky, que considera necessário desenvolver atividades que ampliem a zona de desenvolvimento proximal nas séries iniciais do ensino fundamental, e por meio das quais as crianças passem a ter um processo de (re) organização cognitiva que permita a construção de significados para os conceitos mais próximos dos cientificamente estabelecidos (CAMPOS & NIGRO, 1999). Ainda, neste contexto, os jogos e as brincadeiras têm sido considerados estratégias relevantes para o desenvolvimento de ações de educação ambiental, pois estimulam o raciocínio para a compreensão das estratégias envolvidas e permitem à criança dominar a própria conduta, ao exigirem auto-controle e autoavaliação de suas capacidades e limites (MUNHOZ, 2003, apud CARVALHO, 2003). 1063
5 Além disso, através das atividades lúdicas há manifestação do prazer de aprender e de ensinar, promovendo vantagens para ambos os processos (SANTOS, 1998). O termo lúdico vem do latim ludo, que significa jogo, divertimento. O lúdico possui um fim em si mesmo, ou seja, a criança brinca porque gosta e não visando ao aprendizado, o que estimula a criatividade, a inventividade e a imaginação. O ensino pode ser considerado como um processo intencional de transmissão de cultura ministrado por diferentes grupos sociais e o lúdico tem se mostrado como um meio para tal. Assim, a adoção de uma postura lúdica associada a objetivos e conteúdos específicos faria dos jogos e brincadeiras um mediador na educação. Atividades lúdicas desenvolveriam um comportamento que propiciasse a formação de estruturas cognitivas, psicomotoras e afetivas, capazes de dar embasamento para os conhecimentos formais (SANTOS, 1998). Segundo Rosa (1998), o jogo e a brincadeira podem ser interpretados como uma qualidade da relação que um indivíduo estabelece com os objetos do meio externo, como possibilidade de abertura de um campo onde aspectos da subjetividade encontram-se com os elementos da realidade externa, para possibilitar uma experiência criativa com o conhecimento. Considerando o jogo como uma atividade ou ocupação voluntária exercida dentro de limites de tempo e espaço, seguindo regras livremente consentidas, porém obrigatórias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de sentimentos de tensão e de alegria e de uma consciência de ser diferente da vida cotidiana (HUIZINGA, 2000) é possível indicar seu potencial para a aprendizagem escolar, compreendido como processo de apropriação/assimilação da experiência históricosocial de gerações (CAMPOS, 2002). Ao ser constituído de diálogo, regras, tomada de decisões, novas interpretações do real, coletividade, o jogo e a brincadeira podem tornar-se elementos importantes na formação de indivíduos críticos e com consciência ambiental. As possibilidades de utilizações de jogos, brincadeiras e brinquedos para a educação ambiental são muitas, dentre elas estão a utilização das brincadeiras tradicionais, das simbólicas e a construção de brinquedos com sucatas. Esta última não tem seu valor no produto final, os brinquedos, e sim no próprio processo. Um brinquedo construído com sucata atribui novas funções à materiais considerados sem utilidade, podendo gerar uma discussão sobre temas da educação ambiental, como por exemplo o lixo. Diferentemente da arte popular, que recicla os materiais devido às necessidades econômicas, a arte feita com sucata aproveita o "lixo" de uma sociedade de consumo. Para as escolas, esta sucata entra como material de pesquisa, de colagem, de construção, dando origem a objetos construtivos e expressivos. Outra questão importante é o valor afetivo que a criança dá ao material com o qual trabalha. Os objetos construídos por ela são tratados com muita afeição, fato que pode ser observado com freqüência no cotidiano das aulas (WEISS, 1989). Ainda segundo Weiss (1989), os objetos/brinquedos construídos pelas crianças são ricos e variados, destituídos da falsa "simplicidade" observada na maioria dos brinquedos industrializados, nos quais transparecem uma busca de formas "funcionais" e "práticas", nem sempre obtidas. Reconhecendo-se a necessidade de que a escola esteja engajada nas questões atuais, problematizando-as e discutindo causas e propostas de ações concretas para a solução dos problemas ambientais e dos compromissos assumidos 1064
6 pelos governos a respeito destes (CABRAL & PELICIONI, 2000) e da possibilidade da escola enquanto espaço para o desenvolvimento da consciência ambiental, por meio do lúdico, foi elaborado e desenvolvido um projeto que tinha por objetivos confeccionar brinquedos a partir de sucatas e materiais recicláveis gerados no dia-adia de um ambiente doméstico; associar o prazer de brincar com a educação ambiental, conscientizando as crianças para a realização da coleta seletiva; articular educação ambiental a atividades que estimulam o mundo de faz-de-conta e o ato de brincar nas crianças; incorporar uma nova maneira de diminuir o material reciclável enviado aos aterros sanitários; e implantar a coleta seletiva na escola. Material e métodos Participaram do projeto duas classes de 2ª série do ensino fundamental, de uma escola pública municipal da cidade de Botucatu. As classes foram subdivididas em grupos menores para poder haver um maior aproveitamento das atividades. Foram realizados encontros semanais de uma hora para cada turma durante o período de aula de cada turma, entre os meses de maio a novembro de 2002 Os dois primeiros encontros foram utilizados para mobilizar alunos e professores para a coleta seletiva de lixo e iniciá-la na escola, através da apresentação de um vídeo educativo sobre coleta seletiva e reciclagem de lixo, com discussão sobre o conteúdo e registro escrito (desenho) pelos alunos. Em cada encontro subseqüente, foi confeccionado um brinquedo. Os materiais necessários utilizados para desenvolvimento do projeto foram sucatas industrializadas, que incluem todos os tipos de embalagens, copos plásticos, tecidos, papéis, papelões, isopor, caixa e ovos, etc. e, os materiais acessórios, que compreendem tesouras, colas, jornais velhos, barbantes, tinta, pincel, caneta hidrocor, etc. Também foi elaborada uma apostila de orientação desenvolvida após cada aula. Resultados Foi realizada uma discussão inicial para avaliar o conhecimento de reciclagem dos alunos, os quais fizeram comentários sobre experiências pessoais. Alunos e professores assistiram ao vídeo educativo com muita atenção e participaram bastante. Ao final das atividades, os alunos realizaram desenhos. Estes desenhos indicaram que as crianças têm consciência sobre preservação do meio ambiente. Durante os demais encontros foram confeccionados 10 brinquedos: Bilboquê, Jogo da velha, Dominó, Boneca da pano, Carrinho de caixas, Panelinhas, Robô, Quebra-cabeça, Toca dos Ratinhos e Boliche. Para a confecção de todos, foram utilizadas sucatas como matérias-primas, por exemplo embalagens plásticas em geral, garrafas de refrigerante, caixa de papel, bandejas de isopor, etc; Assim como planejado, também foi elaborada uma apostila para cada aluno contendo os materiais, os passos seguidos na confecção e um espaço para desenhar o brinquedo e escrever sua opinião a respeito dele, para que possam confeccioná-los em um momento que não seja a aula. 1065
7 Discussão Os alunos motivaram-se para a confecção de brinquedos e para a coleta seletiva e, o trabalho contribuiu para o desenvolvimento da consciência ambiental sobre o lixo e a valorização da atividade lúdica na escola, por meio da utilização de brinquedos e organização de espaços para brincar. Houve uma grande participação das crianças no início do trabalho e foi difícil separar o que seria utilizado como sucata do que seria doado ao catador. O lixo acumulou-se e as funcionárias começaram a agir de forma contrária a ensinada em aulas, pedindo para que parassem de trazer mais material. Como não havia catador que fosse com freqüência recolher o lixo, o último objetivo de implantar a coleta seletiva na escola inteira não foi alcançado, devido à própria falta de interesse dos funcionários, professores e alunos de outras classes. Porém, a partir dos primeiros encontros, percebe-se que as crianças de hoje têm um conceito básico de preservação do meio ambiente, sabem do dever de se reciclar o lixo, de economizar água e luz, e que o homem está destruindo a natureza. Não foi possível analisar a opinião escrita de cada aluno a respeito de cada brinquedo, porque tomaria muito tempo da aula e também porque esta atividade não foi realizada em outro momento pelas professoras, ficando-se assim, sem uma leitura do espaço Opinião, da apostila. Mesmo quando o brinquedo não dava certo, ou porque o tempo não era suficiente para confeccioná-lo, ou por ser difícil para a faixa etária, o que mais gostavam era sair um pouco da sala de aula e realizar uma atividade de arte: recortar, colar, colorir, pintar. Conclusão A análise do processo desenvolvido e vivenciado junto aos alunos reitera a compreensão inicialmente exposta de que a escola é um espaço privilegiado para o desenvolvimento de ações que visem a conscientização ambiental. Verificou-se, ainda, que estas ações precisam ser amplas, envolvendo todo o grupo de pessoas diretamente envolvido com a escola (funcionários, coordenadores, professores, alunos). Assim, estas ações não precisam estar limitadas aos conteúdos específicos de disciplinas, mesmo que abordados de forma interdisciplinar, e aos procedimentos e estratégias tradicionalmente associadas ao ensinar em sala de aula. Este projeto demonstrou a pertinência da articulação entre o processo educativo de conscientização ambiental e a atividade lúdica, pois foi brincando e criando que os alunos puderam re significar materiais e sobretudo re significar processo e produto. Talvez esta última re significação do processo e do produto- seja a mudança necessária no sentido de alterações mais significativas nos meios de produção e de consumo e na relação com a natureza. Referências Bibliográficas BUSQUETS, M.D.et all.. Temas Transversais em Educação - Bases para uma Formação Integral. São Paulo: Ed. Ática, p. 1066
8 CABRAL, C.F.B.; PELICIONI, M.C.F. Agenda 21 em Casa e na Escola: da Teoria à Prática. In: PHILIPPI Jr, A.; PELICIONI, M.C.F. eds. Educação Ambiental - Desenvolvimento de Cursos e Projetos, São Paulo, Signus Editora, p , CAMPOS, M.C.C.; NIGRO, R.G. Didática de Ciências: o ensino-aprendizagem como investigação. São Paulo: Ed. FTD, p. CAMPOS, L.M.L. Jogos, Brincadeiras, Brinquedos e Educação Ambiental: reflexão a favor desta relação. Texto produzido para curso de Educação Ambiental à distância, sob coordenação da profª. Marília C. F Tozzoni Reis. IBB, UNESP, CARVALHO, M.C. Educação ambiental para crianças: jogos e brincadeiras Monografia (Relatório de instrumentação no Instituto de Biociências), Universidade Estadual Paulista, Botucatu/SP, CASCINO, F. Aspectos "pré"-históricos do Movimento Ambientalista. In: CASCINO, F. Educação Ambiental: Princípios, Histórias, Formação de Professores, São Paulo, Senac, p , DIAS, G.F. Educação Ambiental: Princípios e Práticas. São Paulo: Ed. Gaia, 2ª edição, p. DIAS, G.F. Atividades Interdisciplinares de Educação Ambiental. São Paulo: Global Editora, HUIZINGA, J. Homo ludens. São Paulo: Perspectiva, 2000 (Coleção estudos). PHILIPPI, L.S. Desafios da Aplicação de Princípios Básicos na Implementação de Projetos de Educação Ambiental. In: PHILIPPI Jr, A.; PELICIONI, M.C.F. eds. Educação Ambiental - Desenvolvimento de Cursos e Projetos, São Paulo, Signus Editora, p , ROSA, S.S. Brincar, Conhecer e Ensinar. São Paulo: Ed. Cortez, (Coleção Questões da Nossa Época, v. 68). SANTOS, C.M. Levando o jogo a sério. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, MG, v. 4, n. 23, p , setembro/outubro, SORRENTINO, N. Educação Ambiental, participação e organização de cidadãos. Em Aberto: 10(49): p.47-56, TALOCCHI, S. O que foi a Rio+10 e seus objetivos? Disponível em:< Acesso em 15 de novembro de WEISS, L. Brinquedos e Engenhocas - Atividades Lúdicas com Sucata. São Paulo: Ed. Scipione,
A PRÁTICA DE ENSINO EM QUÍMICA: EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SUSTENTABILIDADE COMO TEMA TRANSVERSAL
A PRÁTICA DE ENSINO EM QUÍMICA: EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SUSTENTABILIDADE COMO TEMA TRANSVERSAL Ana Maria G. D. MENDONÇA 1, Darling L. PEREIRA 2,,José J. MENDONÇA 3, Aluska M. C. RAMOS 4 Maria S. B. DUARTE
Leia maisESCOLA MUNICIPAL DE PERÍODO INTEGRAL IRMÃ MARIA TAMBOSI
PREFEITURA MUNICIPAL DE LONTRAS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTE ESCOLA MUNICIPAL DE PERÍODO INTEGRAL IRMÃ MARIA TAMBOSI DESPERTANDO AÇÕES SUSTENTÁVEIS LONTRAS 2013 1.TEMA A preservação
Leia maisENSINO DE QUÍMICA: VIVÊNCIA DOCENTE E ESTUDO DA RECICLAGEM COMO TEMA TRANSVERSAL
ENSINO DE QUÍMICA: VIVÊNCIA DOCENTE E ESTUDO DA RECICLAGEM COMO TEMA TRANSVERSAL MENDONÇA, Ana Maria Gonçalves Duarte. Universidade Federal de Campina Grande. E-mail: Ana.duartemendonca@gmail.com RESUMO
Leia maisEDUCAÇÃO E CIDADANIA: OFICINAS DE DIREITOS HUMANOS COM CRIANÇAS E ADOLESCENTES NA ESCOLA
EDUCAÇÃO E CIDADANIA: OFICINAS DE DIREITOS HUMANOS COM CRIANÇAS E ADOLESCENTES NA ESCOLA Autores: FIGUEIREDO 1, Maria do Amparo Caetano de LIMA 2, Luana Rodrigues de LIMA 3, Thalita Silva Centro de Educação/
Leia maisV Seminário de Metodologia de Ensino de Educação Física da FEUSP- 2014. Relato de Experiência INSERINDO A EDUCAÇÃO INFANTIL NO CONTEXTO COPA DO MUNDO.
V Seminário de Metodologia de Ensino de Educação Física da FEUSP- 2014 Relato de Experiência INSERINDO A EDUCAÇÃO INFANTIL NO CONTEXTO COPA DO MUNDO. RESUMO Adriana Vieira de Lima Colégio Marista Arquidiocesano
Leia maisLURDINALVA PEDROSA MONTEIRO E DRª. KÁTIA APARECIDA DA SILVA AQUINO. Propor uma abordagem transversal para o ensino de Ciências requer um
1 TURISMO E OS IMPACTOS AMBIENTAIS DERIVADOS DA I FESTA DA BANAUVA DE SÃO VICENTE FÉRRER COMO TEMA TRANSVERSAL PARA AS AULAS DE CIÊNCIAS NO PROJETO TRAVESSIA DA ESCOLA CREUSA DE FREITAS CAVALCANTI LURDINALVA
Leia maisDESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL: O CASO DE UMA ESCOLA DO MUNICÍPIO DE GUARAPUAVA
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL: O CASO DE UMA ESCOLA DO MUNICÍPIO DE GUARAPUAVA Angelica Raquel Negrele de Faria (UNICENTRO), Izamara de Oliveira Ferreira (UNICENTRO), Prof. Silvio Roberto Stefano (Orientador),
Leia maisOS CONHECIMENTOS DE ACADÊMICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA IMPLICAÇÃO PARA A PRÁTICA DOCENTE
OS CONHECIMENTOS DE ACADÊMICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA IMPLICAÇÃO PARA A PRÁTICA DOCENTE Maria Cristina Kogut - PUCPR RESUMO Há uma preocupação por parte da sociedade com a atuação da escola e do professor,
Leia maisO ENSINO DA GEOGRAFIA NA INTERFACE DA PEDAGOGIA DE PROJETOS SOCIOAMBIENTAIS E DO MACROCAMPO INTEGRAÇÃO CURRICULAR.
O ENSINO DA GEOGRAFIA NA INTERFACE DA PEDAGOGIA DE PROJETOS SOCIOAMBIENTAIS E DO MACROCAMPO INTEGRAÇÃO CURRICULAR. Wedell Jackson de Caldas Monteiro E.E.M.I. Auzanir Lacerda wedellprofessor@gmail.com Nadia
Leia maisPrêmio Atitude Ambiental 2012
Prêmio Atitude Ambiental 2012 TEMAS: 1. Carta da Terra (Para Educação Infantil e Ensino Fundamental I) 2. O Lixo de Bertioga e eu (para Ensino Fundamental II) 3. RIO +20 Conferência das Nações Unidas sobre
Leia maisProjeto Barro Preto em Ação
Projeto Barro Preto em Ação Mirian de Sousa SILVA 1 ; André Luis RIBEIRO 2 ; 1ªTurma de Meio Ambiente 3 1 Professora orientadora do Instituto Federal Minas Gerais (IFMG) Bambuí/Extensão Oliveira-MG. 2
Leia maisMATERIAIS ALTERNATIVOS NO ESPAÇO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA PROPOSTA NO ENSINO DAS ARTES VISUAIS
MATERIAIS ALTERNATIVOS NO ESPAÇO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA PROPOSTA NO ENSINO DAS ARTES VISUAIS Universidade Federal de Goiás/Faculdade de Artes Visuais Autores: Michelle Silva RIQUELME e-mail: michelle.s.riquelme@gmail.com;
Leia maisIV EDIPE Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino 2011 A IMPORTÂNCIA DAS ARTES NA FORMAÇÃO DAS CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
A IMPORTÂNCIA DAS ARTES NA FORMAÇÃO DAS CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL Marília Darc Cardoso Cabral e Silva 1 Tatiane Pereira da Silva 2 RESUMO Sendo a arte uma forma do ser humano expressar seus sentimentos,
Leia maisPROJETO MEIO AMBIENTE: CONSCIENTIZAR PARA PRESERVAR - RELATO DA EXPERIÊNCIA DESENVOLVIDA COM ALUNOS DO 3ºANO NA EEEF ANTENOR NAVARRO
PROJETO MEIO AMBIENTE: CONSCIENTIZAR PARA PRESERVAR - RELATO DA EXPERIÊNCIA DESENVOLVIDA COM ALUNOS DO 3ºANO NA EEEF ANTENOR NAVARRO OLIVEIRA, Khomar Tander s (Bolsista do PIBID) PAULINO, Jailson da Silva
Leia maisA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA PERMEIA MUDANÇAS DE ATITUDES NA SOCIEDADE
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA PERMEIA MUDANÇAS DE ATITUDES NA SOCIEDADE INTRODUÇÃO José Izael Fernandes da Paz UEPB joseizaelpb@hotmail.com Esse trabalho tem um propósito particular pertinente de abrir
Leia maisPROCESSO SELETIVO PARA PROFESSORES SUBSTITUTOS EDITAL
EDUCAÇÃO INFANTIL 01) Tomando como base a bibliografia atual da área, assinale a alternativa que destaca CORRE- TAMENTE os principais eixos de trabalho articuladores do cotidiano pedagógico nas Instituições
Leia maisOS JOGOS E O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE LÌNGUA ESTRANGEIRA
OS JOGOS E O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE LÌNGUA ESTRANGEIRA Flávio de Ávila Lins Teixeira Universidade Federal da Paraíba/ PIBID/ Letras-Inglês/ Supervisor Resumo: Esse trabalho objetiva analisar algumas
Leia maisProjeto Pedagógico Institucional PPI FESPSP FUNDAÇÃO ESCOLA DE SOCIOLOGIA E POLÍTICA DE SÃO PAULO PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL PPI
FUNDAÇÃO ESCOLA DE SOCIOLOGIA E POLÍTICA DE SÃO PAULO PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL PPI Grupo Acadêmico Pedagógico - Agosto 2010 O Projeto Pedagógico Institucional (PPI) expressa os fundamentos filosóficos,
Leia maisEDUCAÇÃO AMBIENTAL ATRAVÉS DE OFICINAS PEDAGÓGICAS NAS ESCOLAS DO CAMPO
EDUCAÇÃO AMBIENTAL ATRAVÉS DE OFICINAS PEDAGÓGICAS NAS ESCOLAS DO CAMPO Fabiano Custodio de Oliveira 1 UFCG/CDSA - fabiano.geografia@gmail.com Fabiana Feitosa de Souza 2 UFCG/CDSA fabiana.luquinha@hotmail.com
Leia maisSAÚDE E EDUCAÇÃO INFANTIL Uma análise sobre as práticas pedagógicas nas escolas.
SAÚDE E EDUCAÇÃO INFANTIL Uma análise sobre as práticas pedagógicas nas escolas. SANTOS, Silvana Salviano silvanasalviano@hotmail.com UNEMAT Campus de Juara JESUS, Lori Hack de lorihj@hotmail.com UNEMAT
Leia maisCUIDANDO DO MEIO AMBIENTE A PARTIR DA MINHA VIDA COTIDIANA
CUIDANDO DO MEIO AMBIENTE A PARTIR DA MINHA VIDA COTIDIANA Resumo Aline T. de Aquino Renata C. Vinha O trabalho em questão foi desenvolvido no Centro Municipal de Educação Infantil CEMEI Casa Azul, com
Leia maisPROJETO RECICLAR PARA PRESERVAR
PROJETO RECICLAR PARA PRESERVAR FABIA GRAVINA VIEIRA ROCHA Colégio e Faculdade Modelo do Paraná- Curitiba/PR fabiagravina@hotmail.com RESUMO Sensível à necessidade de reflexão sobre as relações dos seres
Leia maisReciclagem. Projetos temáticos
Material elaborado pelo Ético Sistema de Ensino Ensino fundamental Publicado em 2011 Projetos temáticos 2 o ano Data: / / Nível: Escola: Nome: Reciclagem Justificativa Este projeto tem como foco promover
Leia maisEDUCAÇÃO AMBIENTAL & SAÚDE: ABORDANDO O TEMA RECICLAGEM NO CONTEXTO ESCOLAR
EDUCAÇÃO AMBIENTAL & SAÚDE: ABORDANDO O TEMA RECICLAGEM NO CONTEXTO ESCOLAR ARNOR, Asneth Êmilly de Oliveira; DA SILVA, Ana Maria Gomes; DA SILVA, Ana Paula; DA SILVA, Tatiana Graduanda em Pedagogia -UFPB-
Leia maisRompendo os muros escolares: ética, cidadania e comunidade 1
PROGRAMA ÉTICA E CIDADANIA construindo valores na escola e na sociedade Rompendo os muros escolares: ética, cidadania e comunidade 1 Ulisses F. Araújo 2 A construção de um ambiente ético que ultrapasse
Leia maisQUALIFICAÇÃO E PARTICIPAÇÃO DE PROFESSORES DAS UNIDADES DE ENSINO NA ELABORAÇÃO DE PROGRAMAS FORMAIS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
QUALIFICAÇÃO E PARTICIPAÇÃO DE PROFESSORES DAS UNIDADES DE ENSINO NA ELABORAÇÃO DE PROGRAMAS FORMAIS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL MOHAMED HABIB* & GIOVANNA FAGUNDES** * Professor Titular, IB, UNICAMP ** Aluna
Leia maisPROJETO FAZENDO ESCOLA: UMA EXPERIÊNCIA DO ORIENTADOR NO COMPROMISSO DA CAPACITAÇÃO DOCENTE
PROJETO FAZENDO ESCOLA: UMA EXPERIÊNCIA DO ORIENTADOR NO COMPROMISSO DA CAPACITAÇÃO DOCENTE Sérgio Dal-Ri Moreira Pontifícia Universidade Católica do Paraná Palavras-chave: Educação Física, Educação, Escola,
Leia maisCALENDÁRIO 2014 MATERIAIS COMPLEMENTARES DIA 1 DE AGOSTO DIA DO ESTUDANTE
DIA 1 DE AGOSTO DIA DO ESTUDANTE ATIVIDADE 1: GINCANA ESTUDANTIL 1. RESUMO DA AÇÃO 1.1 Proposta Organizar uma gincana para que os estudantes de diferentes salas possam participar e competir, com provas
Leia maisQuem faz a diferença? E.E.E.I. Olímpio Catão Sala 10 - Sessão 1
Quem faz a diferença? E.E.E.I. Olímpio Catão Sala 10 - Sessão 1 Professor(es) Apresentador(es): responsável: Simone da Silva de Paula corresponsável: Lucilene Fernandes Realização: Foco O Projeto Quem
Leia maisReciclagem. Projetos temáticos
Material elaborado pelo Ético Sistema de Ensino Educação infantil Publicado em 2011 Projetos temáticos Educação Infantil Data: / / Nível: Escola: Nome: Reciclagem Justificativa Este projeto tem como foco
Leia maisCooperativa de Ensino A Colmeia. Projeto Curricular de Escola
Cooperativa de Ensino A Colmeia Projeto Curricular de Escola TRIÉNIO 2010-2013 É preciso que toda a sociedade se consciencialize que ambiente é o conjunto de tudo o que envolve o Homem, incluindo o próprio
Leia maisBRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NOS ANOS INICIAIS: UMA PERSPECTIVA INTERGERACIONAL
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NOS ANOS INICIAIS: UMA PERSPECTIVA INTERGERACIONAL RESUMO Luana da Mata (UEPB) 1 Patrícia Cristina de Aragão Araújo (UEPB) 2 Este artigo tem como objetivo refletir como as brincadeiras
Leia maisA VISÃO DE MEIO AMBIENTE DE ALUNOS DO SEGUNDO CICLO DO ENSINO FUNDAMENTAL: ANÁLISE DE DESENHOS
A VISÃO DE MEIO AMBIENTE DE ALUNOS DO SEGUNDO CICLO DO ENSINO FUNDAMENTAL: ANÁLISE DE DESENHOS Maria Carolina de Carvalho Luciana M. Lunardi Campos (orientadora) Departamento de Educação IBB -UNESP Rubião
Leia maisPROJETO DE INTERVEÇÃO: UM OLHAR DIFERENTE PARA O LIXO
UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO SEMI-ÁRIDO-UFERSA NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO :EDUCAÇÃO AMBIENTAL ALUNA:FRANCISCA IÊDA SILVEIRA DE SOUZA TUTORA: ANYELLE PAIVA ROCHA ELIAS PROFESSORA: DIANA GONSALVES
Leia maisFACEMA SUSTENTÁVEL: Incorporação de educação ambiental na IES: Pedro Augusto da Silva Soares
FACEMA SUSTENTÁVEL: Incorporação de educação ambiental na IES: Pedro Augusto da Silva Soares Faculdade de ciências e tecnologia do maranhão-facema Caxias/MA pedroftb@hotmail.com.br/coor.educacaoambiental@facema.edu.br
Leia maisNúcleo de Educação Infantil Solarium
0 APRESENTAÇÃO A escola Solarium propõe um projeto de Educação Infantil diferenciado que não abre mão do espaço livre para a brincadeira onde a criança pode ser criança, em ambiente saudável e afetivo
Leia maisPROJETO BRINQUEDOTECA: BRINCANDO E APRENDENDO
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE FLORESTA ISEF PROJETO BRINQUEDOTECA: BRINCANDO E APRENDENDO FLORESTA PE 2013 SUMÁRIO I. JUSTIFICATIVA II. OBJETIVO A. GERAIS B. ESPECIFICOS III. DESENVOLVIMENTO IV. CRONOGRAMA
Leia maisMeio Ambiente PROJETOS CULTURAIS. 4 0 a O - fu dame tal. Cuidar da vida também é coisa de criança. Justificativa
Meio Ambiente 4 0 a O - fu dame tal Cuidar da vida também é coisa de criança Justificativa PROJETOS CULTURAIS Na idade escolar, as crianças estão conhecendo o mundo (Freire, 1992), sentindo, observando,
Leia maisA LUDICIDADE NO CONTEXTO ESCOLAR
Resumo A LUDICIDADE NO CONTEXTO ESCOLAR Ana Regina Donato de Moraes 1 Lourdes Keila Casado Pulucena 2 Lucieni Vaz dos Santos 3 Aprender brincando não é apenas um passatempo, quando se trata de ensinar.
Leia maisEDUCAÇÃO AMBIENTAL COMEÇA NA ESCOLA: COMO O LIXO VIRA BRINQUEDO NA REDE PÚBLICA EM JUAZEIRO DO NORTE, NO SEMIÁRIDO CEARENSE
EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMEÇA NA ESCOLA: COMO O LIXO VIRA BRINQUEDO NA REDE PÚBLICA EM JUAZEIRO DO NORTE, NO SEMIÁRIDO CEARENSE Emmanuelle Monike Silva Feitosa 1 Celme Torres Ferreira da Costa 2 Niraldo Muniz
Leia maisO olhar do professor das séries iniciais sobre o trabalho com situações problemas em sala de aula
O olhar do professor das séries iniciais sobre o trabalho com situações problemas em sala de aula INTRODUÇÃO Josiane Faxina Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Câmpus Bauru e-mail: josi_unesp@hotmail.com
Leia maisRECICLANDO ATITUDES. Ana MariaVenquiaruti 1 ;Janice de Fátima Preuss dacruz 2 ;Natanael Martins Ajala 3 ; Tanise da Silva Moura 4 ;
RECICLANDO ATITUDES Ana MariaVenquiaruti 1 ;Janice de Fátima Preuss dacruz 2 ;Natanael Martins Ajala 3 ; Tanise da Silva Moura 4 ; 1 Farmacêutica, Bioquímica e Pós Graduada em Educação Ambiental- Professora
Leia maisESTATÍSTICA BÁSICA NO CURSO DE TÉCNICO INTEGRADO DE SEGURANÇA DO TRABALHO
ESTATÍSTICA BÁSICA NO CURSO DE TÉCNICO INTEGRADO DE SEGURANÇA DO TRABALHO Fabíola Nascimento dos Santos Paes Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco fabiola.paes@gmail.com Dorghisllany
Leia maisCURSO: GESTÃO AMBIENTAL
CURSO: GESTÃO AMBIENTAL OBJETIVOS DO CURSO Objetivos Gerais O Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental tem por objetivo formar profissionais capazes de propor, planejar, gerenciar e executar ações
Leia maisVAMOS CUIDAR DO BRASIL COM AS ESCOLAS FORMANDO COM-VIDA CONSTRUINDO AGENDA 21AMBIENTAL NA ESCOLA
VAMOS CUIDAR DO BRASIL COM AS ESCOLAS FORMANDO COM-VIDA CONSTRUINDO AGENDA 21AMBIENTAL NA ESCOLA COM-VIDA Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola Criado a partir das deliberações da I Conferência
Leia maisintrodução Trecho final da Carta da Terra 1. O projeto contou com a colaboração da Rede Nossa São Paulo e Instituto de Fomento à Tecnologia do
sumário Introdução 9 Educação e sustentabilidade 12 Afinal, o que é sustentabilidade? 13 Práticas educativas 28 Conexões culturais e saberes populares 36 Almanaque 39 Diálogos com o território 42 Conhecimentos
Leia maisElvira Cristina de Azevedo Souza Lima' A Utilização do Jogo na Pré-Escola
Elvira Cristina de Azevedo Souza Lima' A Utilização do Jogo na Pré-Escola Brincar é fonte de lazer, mas é, simultaneamente, fonte de conhecimento; é esta dupla natureza que nos leva a considerar o brincar
Leia maisESCOLA RUMO A UM FUTURO SUSTENTÁVEL
ESCOLA RUMO A UM FUTURO SUSTENTÁVEL Izelia Mayara Maia CASTELLAIN 1, Vitória Imai AMORIM 1, Professora coordenadora Michele C. AREND 2 Identificação autores: 1 Aluna Bolsista PIBIC-EM/CNPq IFC-Campus Camboriú,
Leia maisCURSO PREPARATÓRIO PARA PROFESSORES. Profa. M. Ana Paula Melim Profa. Milene Bartolomei Silva
CURSO PREPARATÓRIO PARA PROFESSORES Profa. M. Ana Paula Melim Profa. Milene Bartolomei Silva 1 Conteúdo: Concepções Pedagógicas Conceitos de Educação; Pedagogia; Abordagens Pedagógicas: psicomotora, construtivista,
Leia maisCURSO: LICENCIATURA DA MATEMÁTICA DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO 4
CAMPUS CARAGUATUBA CURSO: LICENCIATURA DA MATEMÁTICA DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO 4 PROFESSOR: ANDRESSA MATTOS SALGADO-SAMPAIO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA A PRÁTICA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO
Leia maisUniversidade Estadual de Londrina
Universidade Estadual de Londrina Josiane de Freitas Santos Relatório de Estágio em Educação Infantil Londrina 2010 1 Josiane de Freitas Santos Relatório de Estágio em Educação Infantil Relatório final
Leia maisARTIGO EDUCAÇÃO AMBIENTAL E RECICLAGEM DO LIXO
ARTIGO EDUCAÇÃO AMBIENTAL E RECICLAGEM DO LIXO EDUCAÇÃO AMBIENTAL E RECICLAGEM DO LIXO Resumo: O presente artigo pretende refletir sobre os problemas ambientais em nossa sociedade, em especial, sobre o
Leia maisA Educação Ambiental no Ensino Fundamental de escolas municipais de Pesqueira-PE
A Educação Ambiental no Ensino Fundamental de escolas municipais de Pesqueira-PE Autor(a): Josineide Braz de Miranda Coautor(es): Anderson Carlos Maia da Silva, Josefa Sandra de Almeida Silva, kelren Jane
Leia maisEDUCAÇÃO AMBIENTAL: ELEMENTO FUNDAMENTAL NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM 1
EDUCAÇÃO AMBIENTAL: ELEMENTO FUNDAMENTAL NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM 1 Autora: Maria Thaís de Oliveira Batista Graduanda do Curso de Pedagogia Unidade Acadêmica de Educação/CFP/UFCG Email: taholiveira.thais@gmail.com
Leia maisRESÍDUOS COMO ALTERNATIVA DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO SÓCIO-AMBIENTAL
RESÍDUOS COMO ALTERNATIVA DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO SÓCIO-AMBIENTAL SOUZA,I.C. ;BUFAIÇAL,D.S.S;SANTOS,M.D.;ARANTES,S.S.;XAVIER,L.;FERREIRA,G.K.S; OLIVEIRA,B.A.;PAGOTTO,W.W.B.S.;SILVA,R.P.;SANTOS.L.G.;SANTOS.F.F.S.;FRANCO,R.
Leia maisREFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA DE ENSINO EM UM CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA A DISTÂNCIA
REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA DE ENSINO EM UM CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA A DISTÂNCIA Telma Aparecida de Souza Gracias Faculdade de Tecnologia Universidade Estadual de Campinas/UNICAMP telmag@ft.unicamp.br
Leia maisAS CONTRIBUIÇÕES DO CURRÍCULO E DE MATERIAS MANIPULATIVOS NA FORMAÇÃO CONTINUADA EM MATEMÁTICA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL
AS CONTRIBUIÇÕES DO CURRÍCULO E DE MATERIAS MANIPULATIVOS NA FORMAÇÃO CONTINUADA EM MATEMÁTICA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL Sheila Valéria Pereira da Silva (UFPB Campus-IV) sheilavaleria88@yahoo.com.br
Leia maisO JOGO COMO INSTRUMENTO FACILITADOR NO ENSINO DA MATEMÁTICA
1 O JOGO COMO INSTRUMENTO FACILITADOR NO ENSINO DA MATEMÁTICA Caique Melo de Oliveira Universidade do Estado da Bahia Uneb (Campus IX) caiquemelo@outlook.com Américo Júnior Nunes da Silva 1 Universidade
Leia maisUNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO GRANDE DO SUL CURSO: PEDAGOGIA PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO GRANDE DO SUL CURSO: PEDAGOGIA PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA I. Dados de Identificação: Escola:Escola Estadual Arthur Damé Professor (a): Professora supervisora do Pibid:
Leia maisLarissa Vilela de Rezende Lucas Fré Campos
ENSINANDO REGRA DE TRÊS SIMPLES COM MATERIAL DOURADO EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE LAVRAS Resumo Larissa Vilela de Rezende Lucas Fré Campos UFLA/DEX, larissavilela@outlook.com.br UFLA/DEX, lucas_fre@matematica.ufla.br
Leia maisÁrea de conhecimento: Economia Doméstica Eixo Temático: Administração, Habitação e Relações Humanas;
1 COOPERATIVISMO TAMBÉM SE APRENDE DA ESCOLA Luiza Maria da Silva Rodrigues 1 Edaiana Casagrande Santin 2 Área de conhecimento: Economia Doméstica Eixo Temático: Administração, Habitação e Relações Humanas;
Leia maisPEDAGOGIA EM AÇÃO: O USO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COMO ELEMENTO INDISPENSÁVEL PARA A TRANSFORMAÇÃO DA CONSCIÊNCIA AMBIENTAL
PEDAGOGIA EM AÇÃO: O USO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COMO ELEMENTO INDISPENSÁVEL PARA A TRANSFORMAÇÃO DA CONSCIÊNCIA AMBIENTAL Kelly Cristina Costa de Lima, UEPA Aline Marques Sousa, UEPA Cassia Regina Rosa
Leia maisA Sustentabilidade e a Inovação na formação dos Engenheiros Brasileiros. Prof.Dr. Marco Antônio Dias CEETEPS
A Sustentabilidade e a Inovação na formação dos Engenheiros Brasileiros Prof.Dr. Marco Antônio Dias CEETEPS O PAPEL DA FORMAÇÃO ACADÊMICA Segundo diversos autores que dominam e escrevem a respeito do tema,
Leia maisEXPLORANDO ALGUMAS IDEIAS CENTRAIS DO PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS ENSINO FUNDAMENTAL. Giovani Cammarota
UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIÇOSA DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA III EXPLORANDO ALGUMAS IDEIAS CENTRAIS DO PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS ENSINO FUNDAMENTAL Giovani Cammarota
Leia maisTÍTULO: PROJETO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA FACULDADE ANHANGUERA DE ANÁPOLIS
TÍTULO: PROJETO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA FACULDADE ANHANGUERA DE ANÁPOLIS CATEGORIA: CONCLUÍDO ÁREA: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E SAÚDE SUBÁREA: FARMÁCIA INSTITUIÇÃO: FACULDADE ANHANGUERA DE ANÁPOLIS AUTOR(ES):
Leia maisO uso de Objetos de Aprendizagem como recurso de apoio às dificuldades na alfabetização
O uso de Objetos de Aprendizagem como recurso de apoio às dificuldades na alfabetização Juliana Ferreira Universidade Estadual Paulista UNESP- Araraquara E-mail: juliana.ferreiraae@gmail.com Silvio Henrique
Leia maiseducação ambiental: estamos caminhando... EDUCAÇÃO AMBIENTAL: ESTAMOS CAMINHANDO...
EDUCAÇÃO AMBIENTAL: ESTAMOS CAMINHANDO... RAQUEL DA SILVA PEREIRA raquelspereira@uol.com.br universidade municipal de são caetano do sul O livro escrito pelos professores e pesquisadores José Carlos Barbieri
Leia maisMeio ambiente conforme o Dicionário Aurélio é aquilo que cerca ou envolve os seres vivos ou as coisas.
Justificativa Meio ambiente conforme o Dicionário Aurélio é aquilo que cerca ou envolve os seres vivos ou as coisas. A Escola de Ensino Fundamental Mondrian, fundada em 2011, começou suas atividades em
Leia maisJustificativa: Cláudia Queiroz Miranda (SEEDF 1 ) webclaudia33@gmail.com Raimunda de Oliveira (SEEDF) deoliveirarai@hotmail.com
1 COMO COLOCAR AS TEORIAS ESTUDADAS NA FORMAÇÃO DO PNAIC EM PRÁTICA NA SALA DE AULA? REFLEXÕES DE PROFESSORES ALFABETIZADORES SOBRE O TRABALHO COM O SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL Cláudia Queiroz Miranda
Leia maisA IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS NOS ANOS INICIAIS RESUMO
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS NOS ANOS INICIAIS RESUMO Marcelo Moura 1 Líbia Serpa Aquino 2 Este artigo tem por objetivo abordar a importância das atividades lúdicas como verdadeiras
Leia maisBacharelado em Humanidades
UNIVERSIDADE DA INTEGRAÇÃO INTERNACIONAL DA LUSOFONIA AFRO-BRASILEIRA PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DE ENSINO COORDENAÇÃO DE CURSO Bacharelado em Humanidades 1. Perfil do Egresso Em consonância
Leia maisCurso de Graduação. Dados do Curso. Administração. Contato. Modalidade a Distância. Ver QSL e Ementas. Universidade Federal do Rio Grande / FURG
Curso de Graduação Administração Modalidade a Distância Dados do Curso Contato Ver QSL e Ementas Universidade Federal do Rio Grande / FURG 1) DADOS DO CURSO: COORDENAÇÃO: Profª MSc. Suzana Malta ENDEREÇO:
Leia maisTEORIA E PRÁTICA: AÇÕES DO PIBID/INGLÊS NA ESCOLA PÚBLICA. Palavras-chave: Ensino; Recomendações; Língua Estrangeira.
TEORIA E PRÁTICA: AÇÕES DO PIBID/INGLÊS NA ESCOLA PÚBLICA Bolsista Marilize Pires (PIBID/CNPq-UNICENTRO) Ruth Mara Buffa (PIBID/CNPq-UNICENTRO) 1 Resumo: O presente trabalho tem como objetivo apresentar
Leia maisUMA EXPERIÊNCIA EM ALFABETIZAÇÃO POR MEIO DO PIBID
UMA EXPERIÊNCIA EM ALFABETIZAÇÃO POR MEIO DO PIBID Michele Dalzotto Garcia Acadêmica do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Centro- Oeste/Irati bolsista do PIBID CAPES Rejane Klein Docente do
Leia maisCentro de Estudos Avançados em Pós Graduação e Pesquisa
EDUCAÇÃO INFANTIL JUSTIFICATIVA O momento social, econômico, político e histórico em que vivemos está exigindo um novo perfil de profissional, de cidadão: informado, bem qualificado, crítico, ágil, criativo,
Leia maisP R E F E I T U R A M U N I C I P A L D E B A U R U E s t a d o d e S ã o P a u l o S E C R E T A R I A D A E D U C A Ç Ã O
P R E F E I T U R A M U N I C I P A L D E B A U R U E s t a d o d e S ã o P a u l o S E C R E T A R I A D A E D U C A Ç Ã O E. M. E. F. P R O F ª. D I R C E B O E M E R G U E D E S D E A Z E V E D O P
Leia maisColégio Cenecista Dr. José Ferreira
Colégio Cenecista Dr. José Ferreira QUADRINHOS NA CIÊNCIAS Área de Concentração: Ciências Naturais Disciplina de Concentração: Ciências Professores: Maria José Lima, Polyana Noronha e Thaianne Lopes Uberaba
Leia maisAS PRODUÇÕES LITERÁRIAS COMO INSTRUMENTOS DE APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
AS PRODUÇÕES LITERÁRIAS COMO INSTRUMENTOS DE APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL Ivone Aparecida Borges (1) Coordenadora de projetos, professora de Biologia e Educadora Ambiental no Centro Operacional de
Leia maisEspecialização em Atendimento Educacional Especializado
Especialização em Atendimento Educacional Especializado 400 horas Escola Superior de Tecnologia e Educação de Rio Claro ASSER Rio Claro Objetivos do curso: De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases, especialmente
Leia maisO DESAFIO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM PATOS, PARAÍBA: A PROFICIÊNCIA DOS ALUNOS DE ESCOLAS PÚBLICAS DE PATOS
O DESAFIO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM PATOS, PARAÍBA: A PROFICIÊNCIA DOS ALUNOS DE ESCOLAS PÚBLICAS DE PATOS Davi Argemiro Henrique Cardoso de Oliveira e-mail: davicardosod@gmail.com Francione Gomes Silva
Leia maisUNIVERSIDADE DO CONTESTADO CAMPUS MAFRA
UNIVERSIDADE DO CONTESTADO PROJETO GERAÇÃO DE RENDA COM USO DE MATERIAIS ALTERNATIVOS Mafra, outubro de 2008. SUMÁRIO 1 APRESENTAÇÃO... 3 2 JUSTIFICATIVA... 3 3 CARACTERIZAÇÃO DO PÚBLICO ENVOLVIDO... 4
Leia maisA EDUCAÇÃO AMBIENTAL ATRAVÉS DA APROPRIAÇÃO DE PROBLEMAS AMBIENTAIS LOCAIS COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO EM CAMPINA GRANDE-PB.
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL ATRAVÉS DA APROPRIAÇÃO DE PROBLEMAS AMBIENTAIS LOCAIS COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO EM CAMPINA GRANDE-PB. Maria Célia Cavalcante de Paula e SILVA Licenciada em Ciências Biológicas pela
Leia maisComo mediador o educador da primeira infância tem nas suas ações o motivador de sua conduta, para tanto ele deve:
18. O papel do profissional na ação educativa da creche Segundo o RCNEI (1998), o profissional da educação infantil trabalha questões de naturezas diversas, abrangendo desde cuidados básicos essenciais
Leia maisHORTA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA
HORTA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA Raquel Alves de Oliveira, Vânia Galindo Massabni ESALQ - USP Eixo: 03 Ciências Agrárias Resumo O presente trabalho trata a respeito do projeto desenvolvido
Leia maisCOLÉGIO VICENTINO IMACULADO CORAÇÃO DE MARIA Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio Rua Rui Barbosa, 1324, Toledo PR Fone: 3277-8150
COLÉGIO VICENTINO IMACULADO CORAÇÃO DE MARIA Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio Rua Rui Barbosa, 324, Toledo PR Fone: 3277-850 PLANEJAMENTO ANUAL NATUREZA E SOCIEDADE SÉRIE: PRÉ I PROFESSOR:
Leia maisDICA PEDAGÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL
DICA PEDAGÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL 1. TÍTULO DO PROGRAMA As Histórias do Senhor Urso 2. EPISÓDIO(S) TRABALHADO(S): O piado da coruja 3. SINOPSE DO(S) EPISÓDIO(S) ESPECÍFICO(S) O episódio O piado da Coruja
Leia maisASSESSORIA PEDAGÓGICA PORTFÓLIO DE PALESTRAS E OFICINAS
Dificuldades de Palestra EF e EM Todas Conscientizar sobre as dificuldades de aprendizagem aprendizagem que podem ser manifestadas pelos alunos numa sala de aula e sugerir ações de encaminhamento, conforme
Leia maisPESQUISA AÇÃO: ACOMPANHANDO OS IMPACTOS DO PIBID NA FORMAÇÃO DOCENTE
PESQUISA AÇÃO: ACOMPANHANDO OS IMPACTOS DO PIBID NA FORMAÇÃO DOCENTE Rafaela Souza SANTOS, Valquiria Rodrigues do NASCIMENTO, Dayane Graciele dos SANTOS, Tamíris Divina Clemente URATA, Simara Maria Tavares
Leia maisATUAÇÃO DO PIBID NA ESCOLA: (RE) DESCOBRINDO AS PRÁTICAS LÚDICAS E INTERDISCIPLINARES NO ENSINO FUNDAMENTAL
ATUAÇÃO DO PIBID NA ESCOLA: (RE) DESCOBRINDO AS PRÁTICAS LÚDICAS E INTERDISCIPLINARES NO ENSINO FUNDAMENTAL Adriana do Nascimento Araújo Graduanda Pedagogia - UVA Francisca Moreira Fontenele Graduanda
Leia maisDaniela Campioto Cyrilo Lima*, Emanuela Matos Granja*, Fabio Giordano **
AVALIAÇÃO SOBRE AS PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL DESENVOLVIDA ATRAVÉS DO ECOTURISMO NO CAMINHO DO MAR PARQUE ESTADUAL DA SERRA DO MAR NÚCLEO ITUTINGA PILÕES Daniela Campioto Cyrilo Lima*, Emanuela Matos
Leia maisA EXPLORAÇÃO DE SITUAÇÕES -PROBLEMA NA INTRODUÇÃO DO ESTUDO DE FRAÇÕES. GT 01 - Educação Matemática nos Anos Iniciais e Ensino Fundamental
A EXPLORAÇÃO DE SITUAÇÕES -PROBLEMA NA INTRODUÇÃO DO ESTUDO DE FRAÇÕES GT 01 - Educação Matemática nos Anos Iniciais e Ensino Fundamental Adriele Monteiro Ravalha, URI/Santiago-RS, adrieleravalha@yahoo.com.br
Leia maisShopping Iguatemi Campinas Reciclagem
Shopping Iguatemi Campinas Reciclagem 1) COMO FUNCIONA? O PROBLEMA OU SITUAÇÃO ANTERIOR Anteriormente, todos os resíduos recicláveis ou não (com exceção do papelão), ou seja, papel, plásticos, vidros,
Leia maisPolítica de Sustentabilidade das empresas Eletrobras
Política de Sustentabilidade das empresas Eletrobras 1. DECLARAÇÃO Nós, das empresas Eletrobras, comprometemo-nos a contribuir efetivamente para o desenvolvimento sustentável, das áreas onde atuamos e
Leia maisA IMPORTÂNCIA DAS DISCIPLINAS DE MATEMÁTICA E FÍSICA NO ENEM: PERCEPÇÃO DOS ALUNOS DO CURSO PRÉ- UNIVERSITÁRIO DA UFPB LITORAL NORTE
A IMPORTÂNCIA DAS DISCIPLINAS DE MATEMÁTICA E FÍSICA NO ENEM: PERCEPÇÃO DOS ALUNOS DO CURSO PRÉ- UNIVERSITÁRIO DA UFPB LITORAL NORTE ALMEIDA 1, Leonardo Rodrigues de SOUSA 2, Raniere Lima Menezes de PEREIRA
Leia maisPROJETO RECICLAGEM. 1. Tema: Reciclar é bom, Reutilizar é melhor e Reduzir é melhor ainda. Área de abrangência: 2. Duração: 01 /03 a 31/03
PROJETO RECICLAGEM 1. Tema: Reciclar é bom, Reutilizar é melhor e Reduzir é melhor ainda. Área de abrangência: (x) Movimento (x) Musicalização (x) Artes Visuais (x) Linguagem Oral e Escrita (x) Natureza
Leia maisSUA ESCOLA, NOSSA ESCOLA PROGRAMA SÍNTESE: NOVAS TECNOLOGIAS EM SALA DE AULA
SUA ESCOLA, NOSSA ESCOLA PROGRAMA SÍNTESE: NOVAS TECNOLOGIAS EM SALA DE AULA Resumo: O programa traz uma síntese das questões desenvolvidas por programas anteriores que refletem sobre o uso de tecnologias
Leia maisEDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO BÁSICO: PROJETO AMBIENTE LIMPO
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO BÁSICO: PROJETO AMBIENTE LIMPO Autor: Dassayanne dos Santos Vasconcelos¹, Co-autores:Carlos de Oliveira Bispo¹; Jonathan Alisson dos Santos Souza¹; Prof. Marcos Lopes de Sant
Leia maisProjeto Ludoteca do Turismo: atuação em escolas de Pelotas
Projeto Ludoteca do Turismo: atuação em escolas de Pelotas Carmen Maria Nunes da Rosa 1. Universidade Federal de Pelotas Resumo: O presente trabalho trata das atividades, desenvolvidas pelo projeto Elaboração
Leia maisPedagogia Estácio FAMAP
Pedagogia Estácio FAMAP # Objetivos Gerais: O Curso de Graduação em Pedagogia da Estácio FAMAP tem por objetivo geral a formação de profissionais preparados para responder às diferenciadas demandas educativas
Leia maisResumo. O caminho da sustentabilidade
Resumo O caminho da sustentabilidade Termos recorrentes em debates e pesquisas, na mídia e no mundo dos negócios da atualidade, como sustentabilidade, desenvolvimento sustentável, responsabilidade empresarial
Leia mais