A inclusão de alunos com Perturbação do Espetro do Autismo ao longo do percurso escolar
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1 Centro de Formação de Associação das Escolas de Matosinhos RELATÓRIO de REFLEXÃO CRÍTICA A inclusão de alunos com Perturbação do Espetro do Autismo ao longo do percurso escolar Ação: C612 Turma: B Formadora: Cristina Nunes Formandas: Aurora Maria Pinheiro Amaral Paula Maria da Silva Consciência Entidade Formadora: CFAE Matosinhos Oficina de formação (Ação realizada em parceria com o Pelouro da Educação da Câmara Municipal de Matosinhos) Local: Escola Secundária Augusto Gomes Data: 08/02/2017 a 05/07/2017
2 Segundo o DSM5, a Perturbação do Espectro do Autismo inclui-se nas Perturbações do Neurodesenvolvimento, estas, têm que estar presentes no início da infância (podem não se manifestar todos até que as exigências sociais excedam as capacidades). Podemos caraterizar o PEA, tendo em conta os seguintes défices: *Na comunicação e Interação Social manifestando-se pelo menos três dos sintomas seguintes: Reciprocidade sócio- emocional (a criança manifesta uma interação social anormal para a idade, tem dificuldade de partilhar interesses emoções e afetos). *Na comunicação verbal e não-verbal usada na interação social: Défice na compreensão e uso da comunicação não-verbal; Contacto ocular e linguagem corporal deficitários; Fraca utilização de expressões faciais e gestos; *No desenvolvimento, manutenção e compreensão de relacionamentos apropriados à idade: A criança com PEA, apresenta dificuldades em regular o seu comportamento nos diferentes contextos; Manifesta uma aparente ausência de interesse pelas pessoas; Tem dificuldade em fazer amigos e brincar com o imaginário. Padrões de comportamento; *A criança com PEA, apresenta diferentes padrões de comportamento: Interesses e atividades restritos e repetitivos: Discurso, movimentos motores ou uso de objetos estereotipados ou repetitivos; Adesão excessiva a rotinas, padrões ritualizados de comportamentos verbais e não-verbais ou resistência excessiva a mudanças; (stress extremo em pequenas mudanças) *Interesse restritos e fixos, na intensidade ou foco: Gosto por números, letras, símbolos; Perfeccionistas por vezes exageradamente;
3 Interesses limitados e/ ou repetitivos; Excessivo interesse por alguns objetos, temas ou atividades; *Sobrecarga sensorial nas diferentes atividade a estímulos sensoriais, manifestam indiferença ou fascínio em determinadas sensações Uma criança com PEA, também poderá ter características variáveis, tais como: Padrões irregulares do sono e alimentares (sólidos e líquidos). Ao trabalharmos com estas crianças observamos a necessidade da existência de uma avaliação o mais precocemente possível, nesta avaliação é importante recolher informações de várias fontes e não apenas testes formais. Assim, estando ou não estabelecido o diagnóstico, a intervenção deve ter início o mais cedo possível, quanto mais precoce for a intervenção, maior probabilidade de melhor evolução. Elaboramos/construímos instrumentos de trabalho para desenvolver diversas competências em crianças com PEA: FRASCO DA CALMA / GARRAFA SENSORIAL Este brinquedo artesanal tem como objetivo de explorar a coordenação motora, a concentração e a perceção visual, sonora e tátil dos bebês. Este frasco estimula a visão (com materiais coloridos) e o tato (através do macio que está na tampa). LENGALENGA 1,2,3,4, A GALINHA MAIS O PATO Promover a linguagem com recurso ao suporte visual Vocabulário Compreensão, expressão e comunicação Memorização Ritmo Colocar o símbolo tendo como apoio o modelo Aprender a dizer uma frase simples, ordenando os símbolos corretamente Noção de número Associação quantidade número
4 CAIXA MULTIUSOS Trabalhar as frequentes dificuldades na coordenação motora tanto grossa como fina. Promover o desenvolvimento da linguagem. Contagens Noção de cor Noção de padrão/ sequência Destreza oculo-manual Pinça Fina Lateralidade (Esquerda/ Direita) Enfiamento (argolas) Enfiamento (cordão) Formas Geométricas (quadrado, triangulo, retângulo) Vocabulário (compreensão, expressão e comunicação) Efetuar pedidos JOGO DA MEMÓRIA DAS EMOÇÕES Fomentar a capacidade de entender, expressar e partilhar interesses emoções e afeto. Encontrar o Par Nomear a emoção Mimica da emoção Vocabulário (compreensão, expressão e comunicação) A Perturbação do Espectro Autista é uma problemática muito difícil de trabalhar, sendo necessário observar, entender e conhecer as características de cada criança para saber lidar com esses comportamentos e ajusta-los na dinâmica familiar e sociedade em geral. Esta formação transmitiu-me conhecimento, deu-me estratégias e material para que consiga trabalhar com estas crianças e entender um pouco do seu mundo. Sei que estou no início destas descobertas, mas a forma como a Formadora nos transmitiu o conhecimento desta problemática, despertou em mim, a curiosidade
5 de continuar a saber mais. O meu agradecimento à Drª Cristina, por nos ter ajudado a ser melhores profissionais. Aurora Amaral.
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