ASSUNTO A EDUCAÇÃO ORIENTADA POR COMPETÊNCIAS NO EXÉRCITO BRASILEIRO

Transcrição

1

2 ASSUNTO A EDUCAÇÃO ORIENTADA POR COMPETÊNCIAS NO EXÉRCITO BRASILEIRO

3 OBJETIVO CONHECER A IMPLANTAÇÃO DA EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS NO EXÉRCITO BRASILEIRO

4 1.INTRODUÇÃO 2.GENERALIDADES 3.EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS 4.CONCLUSÃO SUMÁRIO

5 INTRODUÇÃO 1. O EXÉRCITO BRASILEIRO COM BASE NA ESTRATÉGIA NACIONAL DE DEFESA E NO PROCESSO DE TRANSFORMAÇÃO DO EB CRIOU UM PROGRAMA O PROFISSIONAL MILITAR DO SÉCULO XXI E UM DOS OBJETIVOS DESTE PROGRAMA É O PROJETO COMPETÊNCIAS.

6 INTRODUÇÃO PROJETO COMPETÊNCIAS PROGRAMA PROJETO SERVIÇO MILITAR PROJETO AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA PROJETO SOCIOLOGIA DAS FA PROJETO CATÁLOGO DE CARGOS PROJETO MANUAL DO INSTRUTOR

7 INTRODUÇÃO 2. POR QUE MUDAR? A MUDANÇA SE FAZ NECESSÁRIA PORQUE A INSTITUIÇÃO NOVAMENTE ESTÁ VIVENCIANDO UM MOMENTO DE PENSAR PROSPECTIVAMENTE E DE FORMA ESTRATÉGICA, ALTERANDO SUA ESTRUTURA E BASE DOUTRINÁRIA PARA FAZER FRENTE A NOVOS CONTEXTOS. NESSA PERSPECTIVA, SURGE A NECESSIDADE DE PREPARAR OS PROFISSIONAIS MILITARES PARA OS FUTUROS CENÁRIOS.

8 GENERALIDADES OS ANALFABETOS DO SÉCULO XXI NÃO SERÃO AQUELES QUE NÃO CONSEGUEM LER E ESCREVER, MAS SIM AQUELES QUE NÃO CONSEGUEM APRENDER, DESAPRENDER E REAPRENDER. ALVIN TOFFLER

9 MARCOS EVOLUTIVOS DA EDUCAÇÃO MILITAR Educação por Competências 2010/11 Novo Paradigma Educacional Educação por Objetivos 1970/1980 Processo de Modernização do Ensino 1996

10 CONCEITO DE COMPETÊNCIAS Conceito de Competências Âmbito Empresarial ( Para otimizar o desempenho funcional) Âmbito Educacional ( Para melhorar a inserção do indivíduo no seu contexto social) Influências: -Crescimento exponencial do conhecimento; -velocidade do trâmite da informação; -necessidade de se entender a aplicabilidade do conhecimento

11 DIVERSIFICAÇÃO DO CONCEITO DE COMPETÊNCIAS 1. Boterf (1997, p. 267) 2. Perrenoud (1998, p. 1) 3. Hipólito (2000, p. 7) Autor Conceito Ênfase Competência é assumir responsabilidade frente a situação de trabalho complexas buscando lindar com eventos inéditos, surpreendentes, de natureza singular. A noção de competência refere-se a práticas do cotidiano que se mobilizam através do saber baseado no senso comum e do saber a partir de experiências. O conceito de competência sintetiza a mobilização, integração e transferência de conhecimento e capacidades em estoques, deve adicionar valor ao negócio, estimular um contínuo questionamento do trabalho e a aquisição de responsabilidades por parte dos profissionais e agregar valor em duas dimensões: valor econômico para a organização e valor social para o indivíduo. Mobilização e ação. Formação e ação Formação, resultado, perspectiva e dinâmica

12 EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS OS CONCEITOS DE COMPETÊNCIAS E SUAS APROPRIAÇÕES SÃO DIVERSIFICADOS E NÂO EXISTE CONSENSO A RESPEITO DA REFERIDA TERMINOLOGIA. UMA COMPREENSÃO EQUIVOCADA SOBRE O CONCEITO DE COMPETÊNCIAS PODE CULMINAR APENAS EM UMA MUDANÇA TERMINOLÓGICA NO TEOR DOS CURRÍCULOS, O QUE NÃO SIGNIFICA UMA TRANSFORMAÇÃO EFETIVA NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS.

13 EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS A EDUCAÇÃO MILITAR DEVE PRESERVAR AS TRADIÇÕES DA INSTITUIÇÃO, MAS, TAMBÉM, PREPARAR O PROFISSIONAL PARA AS AÇÕES DE SEGURANÇA EM UMA NOVA ORDEM MUNDIAL

14 EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS OS CONCEITOS DA EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS INSEREM-SE MUITO BEM NO PROCESSO DE TRANSFORMAÇÃO DO EXÉRCITO BRASILEIRO, POIS PERMITEM A FLEXIBILIDADE FUNCIONAL. CENÁRIOS

15 A INFLUÊNCIA DA END NO SISTEMA DE EDUCAÇÃO E CULTURA DO EXÉRCITO CENÁRIOS DIFUSOS PARA O EMPREGO DAS FA INDICAM A NECESSIDADE DE ENFATIZAR O CONCEITO DE COMPETÊNCIAS NOS NÍVEIS ORGANIZACIONAL E INDIVIDUAL. MELHORAR A OPERACIONALIDADE DO MILITAR E O SEU EMBASAMENTO CULTURAL MAIOR APROXIMAÇÃO DA EDUCAÇÃO MILITAR EDUCAÇÃO CIVIL NACIONAL À

16 DESAFIOS DO PROFISSIONAL MILITAR NO SEC XXI: A) ATUAR EM OPERAÇÕES DE GUERRA CONVENCIONAL E ASSIMÉTRICA. B) DESENVOLVER PESQUISAS NA ÁREA DAS CIÊNCIAS MILITARES. c) EMPREGAR FERRAMENTAS GERENCIAIS COM DESENVOLTURA. D) GERIR RECURSOS MATERIAIS E FINANCEIROS E BENS PÚBLICOS COM EFICIÊNCIA.

17 DESAFIOS DO PROFISSIONAL MILITAR NO SEC XXI: E) INTEGRAR FORÇAS DE PAZ E DE ESTABILIZAÇÃO PÓS- CONFLITOS. F) LIDERAR, MOTIVAR E VALORIZAR OS TALENTOS HUMANOS SOB SEU COMANDO. G) NEGOCIAR E GERENCIAR CRISES. H) OPERAR EM AMBIENTE INCERTO, QUE ENVOLVEM MÚLTIPLOS CENÁRIOS.

18 DESAFIOS DO PROFISSIONAL MILITAR NO SEC XXI: I) TRANSMITIR AS TRADIÇÕES E OS VALORES DA INSTITUIÇÃO, PRESERVANDO A CULTURA MILITAR. J) UTILIZAR SISTEMAS DE ARMAS COM ALTO GRAU DE COMPLEXIDADE E DE TECNOLOGIA. K) INICIATIVA FACE À VELOCIDADE DOS ACONTECIMENTOS

19 A NECESSIDADE DE UMA DEFINIÇÃO PECULIAR DE COMPETÊNCIAS PARA A EDUCAÇÃO MILITAR Foco no Homem Observa o Cargo Ênfase na Decisão Considera Cenários Reforça as Tradições

20 DEFINIÇÃO DE COMPETÊNCIA PARA A PROFISSÃO MILITAR É A CAPACIDADE DE MOBILIZAR, AO MESMO TEMPO E DE MANEIRA INTERRELACIONADA, CONHECIMENTOS, HABILIDADES, ATITUDES, VALORES E EXPERIÊNCIAS, PARA DECIDIR E ATUAR EM SITUAÇÕES DIVERSAS.

21 DEFINIÇÃO DE COMPETÊNCIA PARA A PROFISSÃO MILITAR O CONCEITO DE COMPETÊNCIAS ESTÁ EMBASADO NOS SEGUINTES ASPECTOS: - APLICAÇÃO PRÁTICA DO CONHECIMENTO, ASSOCIADO A HABILIDADES, ATITUDES E VALORES; - SITUAÇÕES PROBLEMA (ADVERSIDADE QUE LEVA À AÇÃO); E INTEGRAÇÃO(INTERDISCIPLINARIDADE,TRANSIDISCIPLINARID ADE, MULTIDISCPLINARIDADE, NOVAS DISCIPLINAS A PARTIR DE DUAS OU MAIS)

22 DEFINIÇÃO DE COMPETÊNCIA PARA A PROFISSÃO MILITAR Pressupõe abandonar a idéia de um ensino pautado na transmissão/memorização de conteúdos Adesão à construção e mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e experiências COMO?

23 EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS COMO? - ADEQUANDO O PERFIL DO CONCLUINTE DO CURSO AOS IMPERATIVOS DA END E DA DIRETRIZ DO PROCESSO DE TRANSFORMAÇÃO DO EB. - ADEQUANDO O CATÁLOGO DE CARGOS. - REVISANDO O CURRÍCULO ATUAL (INCLUINDO, DENTRE OUTROS, A DOUTRINA DE OPERAÇÕES CONJUNTAS) - REVISANDO O MANUAL DO INSTRUTOR.

24 EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS COMO? - REPENSANDO A AVALIAÇÃO. - REPENSANDO A POLÍTICA DE PESSOAL. - ENTENDENDO O ASPECTO DA INTEGRAÇÃO. - ENTENDENDO O CONCEITO DE SITUAÇÕES PROBLEMA. - ADOTANDO O SISTEMA DE CRÉDITOS - INCLUINDO DISCIPLINAS ELETIVAS

25 EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS CURRÍCULOS OS CURRÍCULOS ORIENTADOS POR OBJETIVOS, NORMALMENTE, SÃO ORGANIZADOS EM UMA LÓGICA CONTEUDISTA. COMUNICAÇÃ OPERAÇÕES GERRA MATEMÁTIC DIREITO GESTÃO O SOCIAL CIBERNÉTIC PSICOLÓGIC HISTÓRIA ELETRICIDA A GESTÃO ECONOMIA DE PROJETOS IDIOMAS CONTEÚDO A A AMBIENTAL PSICOLOGIA PORTUGUÊS

26 EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS CURRÍCULOS A NECESSIDADE DE UM CURRÍCULO INTEGRADOR Situações Problemas Conteúdos Capacidades

27 EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS CURRÍCULOS QUANTO MAIOR FOR O GRAU DE INTEGRAÇÃO DE UM CURRÍCULO MAIS ELE SE APROXIMA DA LÓGICA DAS LIÇÕES APRENDIDAS COMPETÊNCIAS COMPETÊNCIA CAPACIDADE SITUAÇÃO PROBLEMA CONTEÚDO

28 EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS DIFERENÇAS ENTRE METODOLOGIAS CURRÍCULOS CURRÍCULOS POR OBJETIVOS INICIO - OBJETIVOS GERAIS DO CURSO/ DISCIPLINA. - OBJETIVOS PARTICULARES CURSO/DISCIPLINA (FRAGMENTAÇÃO). - ATINGIR O QUE SE DESEJA DO HOMEM PARA SITUAÇÕES ESPECÍFICAS E PREVISÍVEIS -COMPARTIMENTAÇÃO DO CONHECIMENTO. - VALORIZA A MEMORIZAÇÃO CURRÍCULOS POR COMPETÊNCIAS INÍCIO - O QUE SE DESEJA DO HOMEM COMO PROFISSIONAL NA SUA TOTALIDADE. - MOBILIZAÇÃO SIMULTÂNEA DE SABERES, HABILIDADES E ATITUDES INTERRELACIONADOS PARA DECIDIR E ATUAR (UNIÃO/INTEGRAÇÃO). -ATINGIR O QUE SE DESEJA DO HOMEM PARA SITUAÇÕES COMPLEXAS, DIVERSIFICADAS E IMPREVISÍVEIS. -INTEGRAÇÃO DE CONHECIMENTOS E DISCIPLINAS. - VOLTADO PARA A APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO.

29 EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS MUDANÇAS NO PERFIL - PASSA A TRAZER A VISÃO DO QUE SE DESEJA DO PROFISSIONAL EM CURTO, MÉDIO E LONGO PRAZOS (FORMAÇÃO NO CONTEXTO DA TRANSFORMAÇÃO DO EB). - PASSA A SER ORGANIZADO POR COMPETÊNCIAS E NÃO MAIS POR TAREFAS E ATRIBUIÇÕES (RÍGIDAS). - COMPOSTO DE 04 VERTENTES: FUNCIONAL, COGNITIVA, INTRAPESSOAL E INTERPESSOAL.

30 EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS O HOMEM TORNA-SE, EFETIVAMENTE, O CENTRO DO PROCESSO, POIS OS CURRÍCULOS PASSAM A SER ORGANIZADOS A PARTIR DO QUE SE DESEJA DO HOMEM QUANDO DO EMPREGO DA FORÇA E NÃO A PARTIR DOS OBJETIVOS DAS DISCIPLINAS.

31 EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS Desafio: Formar um profissional com Visão Holística do Mundo e Combatente por Excelência

32 EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS Cronograma de implantação do Ensino por Competências(Port 107 DECEX, 29 Set 2011) CRONOGRAMA - CEP, EsFCEx, EsIE, EsCom, EsACosAAe, EsIMEx, EsEqEx, CPOR, NPOR e Centros de Instrução ATIVIDADE Visitas aos Estb Ens para realização de oficinas pedagógicas Formação Continuada na Sala Virtual do Professor/Instrutor Elaboração do Perfil Profissiográfico do Curso J F M A M J J A S O N D J F M A M J J A S O N D J F M A M J J A S O N D 4 Preparação de documentos de planejamento curricular Preparação de instrumentos 5 didáticos Preparação de instrumentos de 6 avaliação Implantação da Sistemática de 7 Educação Orientada por Competências 8 Acompanhamento pedagógico

33 EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS Por quê, para quê, implantar um currículo por competências??? Para que o militar desde o início de sua carreira profissional, acostuma-se a empregar ferramentas para solucionar problemas com diferentes graus de complexidade. Para tanto, o militar deverá conviver o maior tempo possível com situações-problemas. As referidas situações deverão estar presentes na sala de aula, nas avaliações e nos exercícios no terreno.

34 EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS Por quê, para quê, implantar um currículo por competências??? Para dar ao militar ferramentas para que ele possa solucionar novas e complexas situações-problemas, desde o início de sua formação, aprendendo a mobolizar uma gama de recursos cognitivos e afetivos, a despeito de possíveis e rápidas mudanças de cenários. A aplicabilidade do conhecimento fica mais clara para o instruendo que passa a ser sentir mais motivado ao identificar a finalidade do que se esta aprendendo.

35 EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS DESAFIO... - CRIAR UM MODELO DE GESTÃO POR COMPETÊNCIAS DO EB ÚNICO QUE ATENDA PECULIARIDADES, PRESENTES E FUTURAS, DA INSTITUIÇÃO!!

36 Centro de Preparação de Oficiais da Reserva do Recife