Estratégias e Procedimentos de Leitura de Textos Extensos III. Prof. Dr. Luís Cláudio Dallier Professor do UNISEB COC

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1 Estratégias e Procedimentos de Leitura de Textos Extensos III Prof. Dr. Luís Cláudio Dallier Professor do UNISEB COC

2 Procedimentos Apresentação do texto Provocar os alunos em relação ao texto; Despertar o interesse pelo texto ou assunto; Estabelecer vínculos entre o texto e a disciplina, o cotidiano e o interesse do aluno.

3 Procedimentos Agenda Combinar ou informar a frequência com a qual a leitura será feita; Em quais dias e horários ocorrerão as sessões de leitura; Previsão para a finalização da leitura.

4 Antecipações Procedimentos Informações sobre autor, contexto e aspectos que orientem e estimulem a leitura; Exposição dos motivos da escolha do texto, animando os alunos para sua leitura; Oferecer alguns aperitivos do texto, dando informações parciais que instiguem o leitor.

5 ... é comum explorar o texto antes de ler. No caso de um livro, vale passear pela capa, explorar a biografia do autor na orelha e dar uma olhada no índice. No jornal, títulos, subtítulos e fotos captam a atenção. Ao mesmo tempo, cada um compara o que está escrito com seus conhecimentos (o que sei sobre o conteúdo do texto?) e se indaga: o que espero encontrar aqui? (RATIER, 2010)

6 Desenvolvimento Procedimentos Possibilidades: leitura em voz alta pelo professor; leitura em voz alta pelos alunos, com intercâmbio e interação; leitura silenciosa. Disponibilizar o texto; Planejar as intervenções (esclarecimentos, perguntas, destaques etc.); Supervisão e acompanhamento visual.

7 Procedimentos Interrupções ou suspensões Uso de marcador de livros para facilitar a localização do ponto em que a leitura foi interrompida; Avisar ou lembrar a data da retomada da leitura; Antecipar alguns pontos da leitura subsequente, renovando o interesse; Orientar sobre os próximos procedimentos.

8 Procedimentos Retomada Rememorar aspectos, pontos, episódios ou conceitos lidos anteriormente; Ajudar no estabelecimento das relações entre o que já foi lido e o que ainda será objeto de leitura; Incentivar a participação dos alunos no relato e exposição do que já foi lido; O professor pode recontar e/ou esclarecer o que já foi lido, consultando trechos passados.

9 A palavra está com vocês! Perguntas, comentários etc.

10 Estratégias Ler sozinho Ler se aprende lendo. Acumular experiência leitora. Além da qualidade, importa também a quantidade de livros lidos. Planejamento de leitura autônoma e silenciosa nas salas de aula, privilegiando obras ficcionais. Fonte: COLOMER, 2008

11 Estratégias Ler com os demais Formar comunidades de leitores; Criar pontes e gerar oportunidades de cruzá-las; Favorecer debates coletivos que não sejam aleatórios e impossíveis de se realizarem. Fonte: COLOMER, 2008

12 Estratégias Expandir Trabalhar a leitura por meio de projetos. Integrar a leitura às atividades da escola. Fonte: COLOMER, 2008

13 Estratégias Interpretar Uso de recursos para complementar, esclarecer, interpretar e aplicar o texto. Consulta a outros textos e à Internet para compreensão na leitura extensiva. Fonte: COLOMER, 2008

14 Recursos Sublinhados Anotações ou esquemas Paráfrases Resumos e relatos

15 Seis leitores em busca de um texto

16 Leitor Detetive Questionador Repórter Adivinho Sábio Lê em voz alta o texto Busca o significado das palavras desconhecidas e do texto; desvenda algum mistério. Problematiza o texto, solicita mais informações. Relata e sintetiza o que se passa no texto. Tenta prever o final do texto. Relaciona o texto com outros textos e contextos.

17 Leitura de textos científicos Textos expositivos e didáticos. O texto didático procura traduzir o artigo ou texto científico, tornando-o mais palatável e compreensível. Sua leitura não pode ser reduzida à leitura de um capítulo para se responder a um questionário. Figuras, tabelas e gráficos devem ser levados em conta na leitura.

18 Uma experiência Antes da leitura, promovo uma análise exploratória dos gêneros e recursos gráficos das páginas estudadas para aproximá-los do assunto que será tratado. Maurina Izabel, professora da EMEF Mauro Faccio Gonçalves-Zacaria, São Paulo-SP.

19 Outro depoimento Durante a leitura, a tarefa principal é levar os alunos a comprovar ou refutar as hipóteses prévias. Se a opção for uma leitura compartilhada, paradas estratégicas para ver como eles estão compreendendo o conteúdo evita que se percam em meio a tantas proposições, algo comum nos textos de livros didáticos. Raquel Suiene, professora do 8º ano da EE Ministro Jarbas Passarinho,Camaragibe-PE.

20 Após a leitura Sintetizar o que foi lido. Retomar as hipóteses de leitura iniciais e verificar quais foram confirmadas e quais foram refutadas. Preencher lacunas surgidas durante a leitura e relacionar o texto com outros materiais.

21 Leitura por meio de projetos A leitura extensiva é mais adequada como atividade vinculada a projetos de leitura que integram outras atividades, como produção textual, dramatização etc.

22 Leitura Extensiva e Avaliação A avaliação não deve inibir, limitar, condicionar ou (des)motivar a leitura. A avaliação deve levar em conta o processo de leitura, não se reduzindo à mesuração de conhecimento ou informação obtidos no livro.

23 Vídeo sobre leitura antes da alfabetização Leitura de textos informativos 23

24 Referências Bibliográficas COLOMER, T. Nos caminhos da literatura. São Paulo: Peirópolis, KEZEN, S. Leitura e compreensão textual. X CNFL, Rio de Janeiro, NUTTAL, Christine. Teaching reading skills in a foreign language. New Edition. Macmillan- Heinemann, SCARCELLA, RC & OXFORD, RL. The tapestry of language learning: the individual in the communicative classroom. Boston: Heinle&Heinle, RATIER, R. O desafio e ler e compreender em todas as disciplinas. Nova Escola, SOUTO, S. S. S. F. O impacto da leitura extensiva no 1º ciclo 3º ano de escolaridade estratégias para o seu desenvolvimentodisponível em: pdf