GESTÃO DA PERMANÊNCIA

Transcrição

1 FORMAÇÃO DOCENTE GESTÃO DA PERMANÊNCIA As experiências nas atividades acadêmicas introdutórias. Depoimentos docentes.

2 1 FUNDAMENTOS DOS EXERCÍCIOS FÍSICOS Os acadêmicos constroem em sala de aula, coletivamente, um questionário de perguntas referentes a profissão de Educação Física e depois vão à campo realizar uma entrevista com um/a profissional de Educação Física, para assim obter o relato e mais informações sobre a profissão que escolheram se formar, neste caso, a profissão de Educador Físico.

3 ENFERMAGEM NO CONTEXTO SOCIAL 2 Sala de aula invertida e uma gama de metodologias ativas tais como vivências profissionais. Além disso, realizo atividades nos mais diversos espaços da universidade, como laboratório de informática e biblioteca.

4 3 DESIGN - ATELIÊ DE PROJETO 1 Saída de campo, observações externas, brainstorms em paredes e práticas em ambientes desconhecidos.

5 INTRODUÇÃO À ENGENHARIA CIVIL 4 Dentre as competências previstas na caracterização, escolhi esta: Conhecer o currículo do seu curso, os componentes que o integram e suas possibilidades, relacionando-os com as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso. Como prática pedagógica, é proposto aos alunos um trabalho individual de planejamento de seu curso de graduação. As variáveis existentes para esse plano são: a grade curricular com seus pré-requisitos materializada em um fluxograma, o tempo e horários disponíveis pelo acadêmico para realizar suas atividades acadêmicas, sua capacidade de investimento financeiro para arcar com o pagamento dos créditos contratados por semestre e uma grade de ofertas de horários e turmas, estimados, das AA durante os 10 semestres letivos do Curso. Eles devem elaborar um planejamento de todo o curso, baseado no PPP do mesmo, estabelecendo uma meta de formatura. Ao cumprir esta prática o aluno toma contato com todas as AA propostas, suas cargas horárias, seus pré-requisitos, e suas caracterizações. Isso ajuda a entender a complexidade do Curso e a motivá-los para alterar o planejamento em função de seus interesses pessoais. O aluno visualiza com clareza os caminhos críticos de sua caminhada acadêmica e busca soluções para viabilizar sua formatura. É orientado para refazer seu planejamento a cada matrícula semestral.

6 OCIDENTALISMO E ORIENTALISMO 5 Na cadeira do RI é muito importante alertar aos estudantes para que vejam o mundo para além dos parâmetros e paradigmas do senso comum e do Ensino Médio. Isso desde o primeiro dia de aula fortalece a importância da presença do estudante e sua permanência na universidade. No Radiojornalismo 1, alerto aos estudantes para buscarem o domínio da linguagem, o que também é outro fator diferencial da permanência na Universidade. Temos muita paciência, fazendo o/a estudante compreender que se trata de um processo de aprendizado e não uma desconstrução do saber já adquirido.

7 INTRODUÇÃO ÀS CIÊNCIAS FARMACÊUTICAS 6 Atividade: Trabalhando com o Código de Ética Profissional. Utiliza-se como prática a exposição de 4 situações-problema (situações hipotéticas e simples, elaboradas pelo professor) que envolvam alguma questão relacionada a um dilema ético-profissional. Os alunos de posse do Código de Ética Farmacêutico (Res. CFF 596/2014) são reunidos em pequenos grupos para discutir soluções a esta situação e identificar quais itens do código estão relacionados e auxiliam a definir a conduta mais adequada em cada situação. Os grupos expõem as suas conclusões e se estabelece uma discussão para resolução do problema. Desta forma, conceitos e princípios que permeiam a coduta ética profissional são trabalhados.

8 FUNDAMENTOS DOS EXERCÍCIOS FÍSICOS 7 Uma das nossas práticas pedagógicas pretende introduzir o conhecimento das valências físicas do corpo humano responsáveis pelo movimento corporal. Na prática selecionamos grupos de estudo que devem apresentar aos colegas todas as iformações referentes a valência física que foi escolhida pelo grupo. Com esta finalidade, os grupos são orientadoa a procurarem a biblioteca da Universidade e fazer um levantamento bibliografico do assunto para fundamentar sua posterior apresentação.

9 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA 8 Desenvolvimento de trabalho em grupos para explorar Como esses estudiosos contribuíram para o estudo da Psicologia? Cada grupo foi sorteado com um teórico diferente e deveria apresentar, de forma criativa, as contribuições do estudioso para a Psicologia. Entre os critérios de avaliação estava a participação dos colegas na discussão do conteúdo, após a apresentação de cada grupo.

10 INTRODUÇÃO À ENGENHARIA AMBIENTAL 9 Visitas técnicas: central de triagem de resíduos sólidos urbanos (GA) e curtume (GB) - com realização de relatório para aplicar os conceitos desenvolvidos em sala de aula. Além disto, os alunos observam futuras inserções de mercado para o engenheiro ambiental.

11 PEDAGOGIA: CENÁRIOS DA CARREIRA 10 As alunas entrevistam uma pedagoga que atua em um dos focos de atuação da pedagogia (Anos Iniciais, Educação Infantil, EJA, Gestão Escolar ou Espaço não Escolar). Essa atividade tem o objetivo de aproximá-las de uma das áreas nas quais a pedagogia pode estar presente e, além disso, conhecer práticas pedagógicas significativas a partir da entrevista realizada. Após a realização da entrevista, as alunas gravam um vídeo para apresentar uma síntese da atividade, buscando articulações entre a fala da pedagoga entrevistada e os conteúdos estudados ao longo da Atividade Acadêmica. Esse vídeo é postado na comunidade. Nos últimos semestres incluímos a possibilidade de as alunas falarem sobre esta experiência em uma webconferência e essa inserção tem se mostrado bastante positiva. As alunas expõem como foram todas as etapas da atividade, quais as dificuldades que tiveram e, também, apontam as aprendizagens construídas. Entendemos que esta é uma atividade que contribui para conhecer os desafios do pedagogo na Contemporaneidade, bem como, para analisar as identidades do pedagogo e, com isso, reconhecer-se enquanto futuro(a) profissional da área da educação que vem construindo a sua própria identidade.

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