PROVA SALVADOR 2014 SISTEMA INTEGRADO DE AVALIAÇÃO

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3 ISSN PROVA SALVADOR 2014 SISTEMA INTEGRADO DE AVALIAÇÃO SUMÁRIO EXECUTIVO SÍNTESE DA QUALIDADE DO ENSINO NO MUNICÍPIO DE SALVADOR

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5 Prefeito Antônio Carlos Peixoto de Magalhães Neto Secretário Municipal de Educação Guilherme Cortizo Bellintani Subsecretária Teresa Cozetti Pontual Diretora Pedagógica Joelice Ramos Braga Gerente de Currículo Gilmária Ribeiro da Cunha Coordenadora de Avaliação Daniela Fernanda da Hora Correia

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7 SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO PARTICIPAÇÃO Tabela 1. PARTICIPAÇÃO SISTEMA INTEGRADO DE AVALIAÇÃO/PROVA SALVADOR Tabela 2. PARTICIPAÇÃO GERÊNCIAS REGIONAIS DE ENSINO DESEMPENHO Língua Portuguesa Tabela 3. DESEMPENHO EM LÍNGUA PORTUGUESA SISTEMA INTEGRADO DE AVALIAÇÃO/ PROVA SALVADOR Tabela 4. DESEMPENHO EM LÍNGUA PORTUGUESA GERÊNCIAS REGIONAIS DE ENSINO Matemática Tabela 5. DESEMPENHO EM MATEMÁTICA SISTEMA INTEGRADO DE AVALIAÇÃO/PROVA SALVADOR Tabela 6. DESEMPENHO EM MATEMÁTICA GERÊNCIAS REGIONAIS DE ENSINO PERFIL DOS ALUNOS Gráfico 1. SEXO DOS ALUNOS Gráfico 2. COR/RAÇA AUTODECLARADA PELO ALUNO, SEGUNDO AS CATEGORIAS DO IBGE Gráfico 3. ESCOLARIDADE DOS PAIS DOS ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Gráfico 4. ESCOLARIDADE DOS PAIS DOS ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Gráfico 5. ACESSO A SERVIÇOS DE INFRAESTRUTURA BÁSICA NO DOMICÍLIO E BENEFÍCIO DO BOLSA FAMÍLIA SEGUNDO ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Gráfico 6. ACESSO A SERVIÇOS DE INFRAESTRUTURA BÁSICA NO DOMICÍLIO E BENEFÍCIO DO BOLSA FAMÍLIA SEGUNDO ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Gráfico 7. QUANTIDADE DE BENS DE CONSUMO NO DOMICÍLIO DOS ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Gráfico 8. QUANTIDADE DE BENS DE CONSUMO NO DOMICÍLIO DOS ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Consumo Cultural e Hábitos de Leitura segundo os alunos Gráfico 9. PERCEPÇÃO DOS ALUNOS SOBRE A QUANTIDADE DE LIVROS DISPONÍVEIS NO DOMICÍLIO Gráfico 10. FREQUÊNCIA DE LEITURAS E INCENTIVO DOS PAIS À LEITURA DOS ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Gráfico 11. FREQUÊNCIA DE LEITURAS E INCENTIVO DOS PAIS À LEITURA DOS ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Gráfico 12. GOSTO DE LEITURA POR TIPOS SEGUNDO A OPINIÃO DOS ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Gráfico 13. GOSTO DE LEITURA POR TIPOS SEGUNDO A OPINIÃO DOS ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Utilização da internet segundo os alunos... 25

8 Gráfico 14. FREQUÊNCIA DOS USOS DA INTERNET POR CATEGORIAS DE ACORDO COM OS ALUNOS O 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Gráfico 15. FREQUÊNCIA DOS USOS DA INTERNET POR CATEGORIAS DE ACORDO COM OS ALUNOS O 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Expectativas dos alunos com relação ao futuro Gráfico 16. EXPECTATIVAS COM RELAÇÃO AO FUTURO PARA OS ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Gráfico 17. EXPECTATIVAS COM RELAÇÃO AO FUTURO PARA OS ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL PERFIL DOS PROFESSORES Gráfico 18. SEXO DOS PROFESSORES Gráfico 19. IDADE DOS PROFESSORES Gráfico 20. COR/RAÇA DOS PROFESSORES, SEGUNDO AUTODECLARAÇÃO PARA AS CATEGORIAS DO IBGE Gráfico 21. NÍVEL DE ESCOLARIDADE MAIS ALTO COMPLETO PELOS PROFESSORES Gráfico 22. TEMPO DE EXPERIÊNCIA COMO PROFESSOR PARA OS PROFESSORES DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Gráfico 23. TEMPO DE EXPERIÊNCIA COMO PROFESSOR PARA OS PROFESSORES DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Gráfico 24. PRINCIPAL DISCIPLINA QUE O PROFESSOR LECIONA NA ESCOLA Gráfico 25. EXERCÍCIO DE ALGUMA OUTRA ATIVIDADE REMUNERADA PELO PROFESSOR Gráfico 26. RENDA BRUTA DO PROFESSOR, SOMANDO-SE TODOS OS SEUS RENDIMENTOS Utilização da internet segundo os professores Gráfico 27. USOS DA INTERNET POR TIPO DE ACORDO COM OS PROFESSORES DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Gráfico 28. USOS DA INTERNET POR TIPO DE ACORDO COM OS PROFESSORES DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Hábitos de leitura segundo os professores Gráfico 29. FREQUÊNCIA DE LEITURAS POR TIPO DE ACORDO COM OS PROFESSORES DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Gráfico 30. FREQUÊNCIA DE LEITURAS POR TIPO DE ACORDO COM OS PROFESSORES DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Expectativas dos professores com relação ao futuro de suas turmas Gráfico 31. EXPECTATIVA DOS PROFESSORES DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM RELAÇÃO AO FUTURO ESCOLAR E PROFISSIONAL DE SEUS ALUNOS Gráfico 32. EXPECTATIVA DOS PROFESSORES DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM RELAÇÃO AO FUTURO ESCOLAR E PROFISSIONAL DE SEUS ALUNOS PERFIL DOS DIRETORES Gráfico 33. SEXO DOS DIRETORES Gráfico 34. COR/RAÇA AUTODECLARADA PELO DIRETOR SEGUNDO AS CATEGORIAS DO IBGE Gráfico 35. IDADE DOS DIRETORES Gráfico 36. NÍVEL DE ESCOLARIDADE MAIS ALTO COMPLETO PELOS DIRETORES Gráfico 37. TEMPO DE EXPERIÊNCIA COMO DIRETOR Gráfico 38. EXERCÍCIO DE OUTRA ATIVIDADE REMUNERADA POR PARTE DO DIRETOR Gráfico 39. RENDA BRUTA DOS DIRETORES, SOMANDO-SE TODOS OS SEUS RENDIMENTOS... 40

9 Utilização da Internet segundo os diretores Gráfico 40. USOS DA INTERNET POR TIPO DE ACORDO COM OS DIRETORES Hábitos de leitura segundo os diretores Gráfico 41. FREQUÊNCIA DE LEITURAS POR TIPO DE ACORDO COM OS DIRETORES Em busca de melhor desempenho escolar: a importância das expectativas Desempenho estudantil e a importância das expectativas A construção do índice de expectativas Tabela 7. DISTRIBUIÇÃO DO ÍNDICE FINAL DE EXPECTATIVAS Um modelo para entender o desempenho de alunos e a contribuição de suas escolas Tabela 8. DISTRIBUIÇÃO DA PROFICIÊNCIA EM MATEMÁTICA PARA OS ALUNOS DO PROVA SALVADOR 2014 UTILIZADOS NO ENSAIO SOBRE EFICÁCIA ESCOLAR A separação entre os níveis dos alunos e das escolas Tabela 9. ESTIMAÇÃO FINAL DOS COMPONENTES DE VARIÂNCIA As influências externas Tabela 10. DISTRIBUIÇÃO DO ÍNDICE SOCIOECONÔMICO DOS ALUNOS DO PROVA SALVADOR 2014 UTILIZADOS NO ENSAIO SOBRE EFICÁCIA ESCOLAR Tabela 11. NÚMERO E FREQUÊNCIA DAS INFORMAÇÕES SOBRE SEXO, COR/RAÇA AUTODECLARADA, DOS ALUNOS DO PROVA SALVADOR 2014 UTILIZADOS NO ENSAIO SOBRE EFICÁCIA ESCOLAR Tabela 12. DISTRIBUIÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS ESCOLARES CONSIDERADAS NO ENSAIO SOBRE EFICÁCIA ESCOLAR A variação específica das escolas Distribuição do efeito das escolas para o 5º ano do Ensino Fundamental (u0j) após controle socioeconômico O efeito das expectativas Tabela 13. ESTIMAÇÃO FINAL DOS EFEITOS FIXOS DISCUSSÃO DOS RESULTADOS: A IMPORTÂNCIA DAS ESCOLAS PARA A APRENDIZAGEM Tabela 14. RESUMO DOS EFEITOS OBSERVADOS NA ANÁLISE SOBRE EXPECTATIVAS... 50

10 1 INTRODUÇÃO Proporcionar uma educação de qualidade não é uma questão trivial: trata-se da garantia de um direito constitucional e da necessidade de oferecer aos jovens a capacitação indispensável ao ingresso na vida adulta. A avaliação em larga escala oferece dados para auxiliar o planejamento das intervenções que visam a enfrentar esse dever. É preciso ter em mente que as escolas promovem interações substantivas entre diversos agentes e isso afeta os resultados individuais e coletivos alcançados. As escolas estão permeadas pelas perspectivas e visões sobre seus rumos, suas funções, suas melhores práticas e sobre os métodos mais eficazes de se construir um ambiente de promoção de uma educação de qualidade.

11 Para as escolas, especificamente, está reservado o desafio de oferecer ensino de qualidade para alunos com enormes diferenças socioculturais. E a escola precisa lidar com as características de seus alunos, sem perder de vista as finalidades do ensino de qualidade. Chegar a um consenso sobre os valores que devem ser compartilhados e compreendidos por toda a comunidade escolar pode ser impossível, mas estabelecer algumas diretrizes mínimas para a gestão e a pedagogia é viável e necessário. Para melhor enfrentar esses desafios, foi realizada a primeira edição do Sistema Integrado de Avaliação/Prova Salvador. Implantada em 2014 pela Secretaria Municipal de Educação, em parceria com o Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), a Prova Salvador avaliou, em sua primeira edição, todos os alunos da Rede Municipal, matriculados nos 5º e 9º anos do Ensino Fundamental, nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. Ao todo, foram alunos avaliados em todo o município. Participaram da avaliação as escolas municipais com alunos matriculados nos 5º e 9º anos do Ensino Fundamental. Esses alunos participaram das avaliações nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. Essa publicação consiste em uma forma sintética de apresentação dos resultados gerais, de modo prático e objetivo, a partir de um resumo do diagnóstico da qualidade do ensino em Salvador. O sumário está organizado em seis seções: a primeira é essa introdução, a segunda apresenta as principais informações de participação nos testes; a terceira resume os resultados relativos ao desempenho dos alunos avaliados; a quarta apresenta o perfil de alunos, professores e gestores que responderam aos questionários socioeconômicos; a quinta, uma análise contextual complementar, que relaciona a eficácia do ensino das escolas às características administrativas e pedagógicas nelas desenvolvidas; e a última, as considerações finais. SUMÁRIO EXECUTIVO 9 PROVA SALVADOR 2014

12 2 PARTICIPAÇÃO A participação na avaliação educacional é definida como o percentual da razão entre: i) o número de alunos que responderam aos testes, e, portanto, possuem um resultado (também chamados de alunos efetivos ou efetivamente avaliados); ii) e os alunos inicialmente esperados, dadas as informações sobre o contingente em cada etapa/série a ser avaliada (chamados de alunos previstos para a avaliação).

13 N alunos avaliados Participação (%) = x 100 N alunos previstos Observando a participação, aproximamo-nos da utilidade das informações para o sistema de ensino. Não há números mínimos, mas é bom que os níveis mantenham-se elevados. Nos tópicos a seguir, apresentamos tanto as informações gerais quanto as regionais de participação dos alunos por etapa/série avaliada. Em geral, são consideradas as informações de participação no primeiro dia de avaliação, pois ela dita a tendência para os demais dias. Abaixo, apresentamos os resultados de participação para o primeiro dia de aplicação dos testes (correspondentes à disciplina de Língua Portuguesa) nas Gerências Regionais de Ensino (GRE) e para todo o projeto. Para o 5º e o 9º ano do Ensino Fundamental da Rede Municipal, os percentuais de participação são semelhantes, embora os contingentes de alunos em cada ano/série sejam bastante diferentes. Para o 5º ano, o número de alunos previsto era de , e o percentual de participação atingiu 87,5%. No caso do 9º ano, era prevista a participação de alunos, e o percentual de participação foi um pouco inferior ao do caso anterior, alcançando 86,3%. Tabela 1. PARTICIPAÇÃO SISTEMA INTEGRADO DE AVALIAÇÃO/PROVA SALVADOR 2014 Rede Etapa N de Alunos Previstos N de Alunos Avaliados % de Participação Municipal 5º Ano ,5 9º Ano ,3 Observando a participação por GRE os percentuais de participação não apresentam grandes variações. Em relação ao 5º ano do Ensino Fundamental, a maior participação coube à GRE PIRAJA, com um percentual de 89,4%, e a menor participação foi registrada na GRE SUBURBIO II, com 84,4%, ou seja, uma variação de 5,0 pontos percentuais. Na avaliação do 9º ano do Ensino Fundamental, o cenário não é muito diferente, com uma pequena exceção: a GRE CABULA obteve 93,0% de participação, distanciando-se mais de 5 pontos percentuais da média. A GRE SUBURBIO I foi onde foi observada a menor participação dos alunos do 9º ano, com um percentual de 80,0%. SUMÁRIO EXECUTIVO 11 PROVA SALVADOR 2014

14 Tabela 2. PARTICIPAÇÃO GERÊNCIAS REGIONAIS DE ENSINO Rede Etapa GRE Municipal 5º Ano 9º Ano N de Alunos Previstos N de Alunos Avaliados % de Participação CENTRO ,0 CIDADE BAIXA ,9 SAO CAETANO ,2 LIBERDADE ,1 ORLA ,3 ITAPUA ,9 CABULA ,8 PIRAJA ,4 SUBURBIO I ,8 CAJAZEIRAS ,9 SUBURBIO II ,4 CENTRO ,8 CIDADE BAIXA ,7 SAO CAETANO ,7 LIBERDADE ,7 ORLA ,3 ITAPUA ,9 CABULA ,0 PIRAJA ,0 SUBURBIO I ,0 CAJAZEIRAS ,8 SUBURBIO II ,3 PROVA SALVADOR SUMÁRIO EXECUTIVO

15 3 DESEMPENHO Esta seção resume os principais resultados obtidos pelos alunos nos testes nas disciplinas avaliadas, por etapa e por GRE. Os testes feitos pelos alunos produzem uma medida de seu desempenho nas habilidades avaliadas que é denominada proficiência. Os valores da proficiência são organizados em uma Escala de Proficiência que ordena, de acordo com a complexidade da habilidade, os valores obtidos pelos alunos. A Proficiência Média representa a tendência central dos resultados, ou seja, o grau ou nível de aproveitamento na avaliação; já o Desvio Padrão (doravante D.P.) retrata o quanto o resultado é disperso, é a medida de variação entre as proficiências: quanto menor o D.P., menor é a distância dos alunos em relação à média; quanto maior o D.P., maior será a distância. Em outras palavras, a média será um melhor preditor para o desempenho dos alunos no sistema quanto menor for o valor do D.P. Os Padrões de Desempenho apresentam uma caracterização das competências e habilidades cognitivas desenvolvidas pelos alunos em importantes valores da Escala de Proficiência. Pedagogicamente, os Padrões de Desempenho indicam o grau de cumprimento dos objetivos educacionais considerados essenciais e expressos na Matriz de Referência para avaliação, bem como as metas de desempenho a serem alcançadas. No Padrão de Desempenho Abaixo do Básico, o aluno demonstra carência de aprendizagem do que é previsto para a sua etapa de escolaridade. Ele fica abaixo do esperado, na maioria das vezes, tanto no que diz respeito à compreensão do que é abordado, quanto na execução de tarefas e avaliações. Por isso, é necessária uma intervenção focada para que se possa progredir em seu processo de aprendizagem. O aluno que se encontra no Padrão de Desempenho Básico demonstra ter aprendido o mínimo do que é proposto para o seu ano escolar. Neste nível, ele já iniciou um processo de sistematização e domínio das habilidades consideradas básicas e essenciais ao período de escolarização em que se encontra.

16 No Padrão de Desempenho Adequado, o aluno demonstra ter adquirido um conhecimento apropriado e substancial ao que é previsto para a sua etapa de escolaridade. Neste nível, ele domina um maior leque de habilidades, tanto no que diz respeito à quantidade, quanto à complexidade, as quais exigem um refinamento dos processos cognitivos nelas envolvidos. O aluno que atingiu o Padrão de Desempenho Avançado revela ter desenvolvido habilidades mais sofisticadas e demonstra ter um aprendizado superior ao que é previsto para o seu ano escolar. O desempenho desses alunos nas tarefas e avaliações propostas supera o esperado e, ao serem estimulados, podem ir além das expectativas traçadas. LÍNGUA PORTUGUESA A Proficiência Média do desempenho em Língua Portuguesa para o 5º ano do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Salvador é 181,3, dentro do padrão Básico. O 9º ano do Ensino Fundamental, também, se encontra no mesmo padrão Básico, com a Proficiência Média de 217,1. Sobre a distribuição dos alunos em cada padrão, a maior parte de fato se concentra no Básico: 41,7% para o 5º ano e 52,1% para o 9º ano. O padrão com menor concentração de alunos é o Avançado: 6,8% no 5º ano e 0,7% no 9º ano. Não há grandes variações de desvio padrão, sendo o maior no caso do 9º ano (45,2) e o menor no 5º ano, com 43,9. Tabela 3. DESEMPENHO EM LÍNGUA PORTUGUESA SISTEMA INTEGRADO DE AVALIAÇÃO/ PROVA SALVADOR 2014 Rede Municipal Etapa Indicação do Padrões de Desempenho Proficiência Desvio Padrão de Média Padrão Abaixo do Desempenho Básico Adequado Avançado Básico 5º Ano 181,3 43,9 Básico 25,8 41,7 25,7 6,8 9º Ano 217,1 45,2 Básico 37,4 52,1 9,8 0,7 O desempenho das Gerências Regionais de Ensino em Língua Portuguesa do 5º ano e também do 9º ano do Ensino Fundamental da Rede de Salvador está concentrado no padrão Básico. Quanto à Proficiência Média, no caso do 5º ano, a GRE CENTRO apresenta 185,6 e, em relação à distribuição por Padrão de Desempenho, 8,4 no Avançado, e isso a destaca positivamente das demais. Essa GRE, também, é a que apresenta uma Proficiência Média mais alta para o caso do 9º ano: 227,3. No entanto, observando a distribuição por Padrão de Desempenho a que possui mais alunos no Avançado é a GRE CABULA, com 1,5, que também se destaca por apresentar uma concentração de alunos no Abaixo do Básico. Por fim, vale, também, observar que há uma relativa concentração de alunos no padrão Abaixo do Básico na GRE SUBURBIO II (33,9), referente à etapa do 5º ano. PROVA SALVADOR SUMÁRIO EXECUTIVO

17 Tabela 4. DESEMPENHO EM LÍNGUA PORTUGUESA GERÊNCIAS REGIONAIS DE ENSINO Etapa 5º Ano 9º Ano GRE Proficiência Média Desvio Padrão Indicação do Padrão de Desempenho Abaixo do Básico Padrões de Desempenho Básico Adequado Avançado CENTRO 185,6 44,0 Básico 22,5 39,4 29,7 8,4 CIDADE BAIXA 180,1 43,1 Básico 24,6 45,3 22,9 7,1 SAO CAETANO 182,6 43,3 Básico 24,1 42,9 26,0 7,0 LIBERDADE 185,1 44,9 Básico 23,4 42,0 26,7 8,0 ORLA 185,3 45,0 Básico 23,1 41,8 26,8 8,3 ITAPUA 184,0 44,5 Básico 24,2 40,4 27,5 7,9 CABULA 181,5 40,9 Básico 23,4 44,9 25,9 5,8 PIRAJA 183,6 43,8 Básico 24,5 41,6 26,8 7,1 SUBURBIO I 174,5 44,9 Básico 31,9 40,0 22,9 5,2 CAJAZEIRAS 180,4 44,9 Básico 27,6 40,1 25,3 6,9 SUBURBIO II 171,6 42,3 Básico 33,9 41,7 20,3 4,1 CENTRO 227,3 41,2 Básico 27,6 56,4 15,6 0,4 CIDADE BAIXA 211,5 43,0 Básico 44,7 45,6 9,6 0,0 SAO CAETANO 209,0 42,1 Básico 40,9 53,0 5,5 0,6 LIBERDADE 212,2 42,6 Básico 41,3 52,9 5,8 0,0 ORLA 223,3 40,7 Básico 31,0 59,5 9,5 0,0 ITAPUA 222,9 49,3 Básico 34,4 52,2 11,1 2,4 CABULA 216,9 49,8 Básico 41,0 47,0 10,5 1,5 PIRAJA 222,5 44,5 Básico 34,0 54,0 11,1 0,9 SUBURBIO I 207,6 41,3 Básico 38,6 55,7 5,7 0,0 CAJAZEIRAS 208,5 46,6 Básico 44,8 46,7 8,5 0,0 SUBURBIO II 201,8 42,5 Básico 48,0 48,0 4,0 0,0 MATEMÁTICA A Proficiência Média do desempenho em Matemática para o 5º ano do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Salvador é 190,9, dentro do padrão Básico. Já o 9º ano do Ensino Fundamental se encontra no padrão Abaixo do Básico, com a Proficiência Média de 222,0. Sobre a distribuição dos alunos em cada padrão, a maior parte do 5º ano de fato se concentra no Básico, com 41,7%; já no 9º ano, seguindo a mesma linha, a maior concentração está no Abaixo do Básico, com 52,7%. O padrão com menor concentração de alunos é o Avançado: 2,4% no 5º ano e 0,1% no 9º ano. SUMÁRIO EXECUTIVO 15 PROVA SALVADOR 2014

18 Tabela 5. DESEMPENHO EM MATEMÁTICA SISTEMA INTEGRADO DE AVALIAÇÃO/PROVA SALVADOR 2014 Rede Etapa Proficiência Média Desvio Padrão Indicação do Padrão de Desempenho Abaixo do Básico Padrões de Desempenho Básico Adequado Avançado Municipal 5º Ano 190,9 39,4 Básico 35,6 45,6 16,4 2,4 9º Ano 222,0 42,6 Abaixo do Básico 52,7 44,5 2,6 0,1 Na disciplina de Matemática, todas as GRE da Rede Municipal de Salvador, no 5º ano do Ensino Fundamental, encontram-se dentro do padrão Básico. Entre as GRE com os maiores resultados, as diferenças são pequenas: Itapuã tem a maior Proficiência Média de todas, 194,8, além da maior concentração de alunos no padrão Avançado, 3,2%. Próximo a ela estão também as GRE Orla e Centro, respectivamente, com Proficiência Média de 194,0 e 193,6. Já no 9º ano do Ensino Fundamental, ainda na disciplina de Matemática, as GRE se dividem entre três no padrão Básico e oito no padrão Abaixo do Básico. A GRE com desempenho mais expresso é Pirajá, com 230,1 de Proficiência Média. As GRE Centro e Orla se aproximam bastante desse resultado, respectivamente, com a Proficiência Média de 229,8 e 230,0. Contudo, apenas, outras duas GRE, Itapuã e Cajazeiras, possuem alunos dentro do padrão Avançado, com, respectivamente, 0,4% e 0,6%. Tabela 6. DESEMPENHO EM MATEMÁTICA GERÊNCIAS REGIONAIS DE ENSINO Etapa 5º Ano GRE Proficiência Média Desvio Padrão Indicação do Padrão de Desempenho Abaixo do Básico Padrões de Desempenho Básico Adequado Avançado CENTRO 193,6 38,8 Básico 32,4 46,6 18,8 2,1 CIDADE BAIXA SAO CAETANO 189,8 36,8 Básico 36,6 45,3 17,0 1,1 193,2 39,3 Básico 32,9 46,8 17,8 2,5 LIBERDADE 191,9 37,9 Básico 33,6 49,0 15,3 2,1 ORLA 194,0 40,1 Básico 33,3 45,8 17,8 3,1 ITAPUA 194,8 41,3 Básico 32,2 45,6 19,0 3,2 CABULA 190,6 37,7 Básico 34,6 47,7 15,8 1,9 PIRAJA 191,7 38,5 Básico 34,8 47,2 15,2 2,8 SUBURBIO I 186,7 40,6 Básico 40,9 42,4 14,6 2,1 CAJAZEIRAS 189,9 40,3 Básico 38,1 43,6 15,3 3,0 SUBURBIO II 182,6 38,0 Básico 43,7 42,3 12,8 1,2 PROVA SALVADOR SUMÁRIO EXECUTIVO

19 Etapa 9º Ano GRE Proficiência Média Desvio Padrão Indicação do Padrão de Desempenho Abaixo do Básico Padrões de Desempenho Básico Adequado Avançado CENTRO 229,8 38,3 Básico 45,1 52,9 1,9 0,0 CIDADE BAIXA 215,0 39,8 SAO CAETANO 214,8 42,7 LIBERDADE 209,6 41,3 Abaixo do Básico Abaixo do Básico Abaixo do Básico 61,4 37,7 0,9 0,0 61,3 37,0 1,7 0,0 64,4 32,7 2,9 0,0 ORLA 230,0 41,7 Básico 43,1 53,4 3,4 0,0 ITAPUA 224,6 45,6 CABULA 220,7 44,1 Abaixo do Básico Abaixo do Básico 50,2 46,6 2,8 0,4 52,0 45,5 2,5 0,0 PIRAJA 230,1 40,9 Básico 46,4 49,4 4,3 0,0 SUBURBIO I 215,8 34,7 CAJAZEIRAS 220,3 48,4 SUBURBIO II 208,6 38,5 Abaixo do Básico Abaixo do Básico Abaixo do Básico 60,2 39,8 0,0 0,0 53,9 40,6 4,8 0,6 62,7 36,0 1,3 0,0 SUMÁRIO EXECUTIVO 17 PROVA SALVADOR 2014

20 4 PERFIL DOS ALUNOS Ao todo, alunos da Rede Municipal em Salvador apresentaram questionários válidos para a realização do perfil. Dentre esses, (90,3%) foram avaliados no 5º ano do Ensino Fundamental e (9,7%) no 9º ano do Ensino Fundamental. Essa divisão por etapa permanecerá em todos os gráficos e tabelas descritos a seguir, e os percentuais referem-se aos casos válidos a respeito de cada questão, dentro desses totais. Gráfico 1. SEXO DOS ALUNOS 100% 80% 45,1% 49,0% 60% 40% 20% 54,9% 51,0% Feminino. Masculino. 0% 5º An o 9º An o Ensino Fundamental Dentre os alunos que responderam aos questionários, do 5º e do 9º ano do Ensino Fundamental, a maior parte se declarou pardo, sendo respectivamente 38% e 44,4%. O número de alunos que se declararam pretos se aproximou bastante dos pardos: 34,5% no 5º ano e 34,4% no 9º ano. Nas demais ocorreu apenas uma discrepância maior para a cor/ raça branca: 13,6% no 5º ano e 9,5% no 9º ano. Amarelo e Indígena tiveram os percentuais mais baixos e bem próximos um do outro: a primeira, 6,4% no 5º ano e 5,9% no 9º ano; já a segunda, 7,6% no 5º ano e 5,8% no 9º ano.

21 Gráfico 2. COR/RAÇA AUTODECLARADA PELO ALUNO, SEGUNDO AS CATEGORIAS DO IBGE 9º Ano 9,5% 44,4% 34,4% 5,9% 5,8% Ensino Fundamental 5º Ano 13,6% 38,0% 34,5% 6,4% 7,6% Branco(a). Pardo(a). Preto(a). Amarelo(a). Indígena. 0% 20% 40% 60% 80% 100% No 5º ano do Ensino Fundamental, a maior parte dos alunos afirmou desconhecer a escolaridade da mãe, 29,6%, e a do pai, 39,2%. Dentre aqueles que indicaram conhecer a questão, o maior percentual foi entre os alunos cujos pais cursaram a primeira etapa do Ensino Fundamental e não completaram o Ensino Médio: os percentuais foram de 20,1% para as mães e 16,3% para os pais. Já o índice de alunos cujos pais completaram o Ensino Superior foi o mais baixo e sem discrepância entre mãe e pai: 7,9% e 8,3% respectivamente. Já na ponta oposta, os alunos cujos pais nunca estudaram ou não completaram a 4ª série ou 5º ano do Ensino Fundamental foram 11,7% para a mãe e 10,5% para o pai. Gráfico 3. ESCOLARIDADE DOS PAIS DOS ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 100% 80% 60% 40% 20% 0% 29,6% 39,2% 7,9% 14,5% 8,3% 11,6% 16,3% 14,1% 20,1% 16,3% 11,7% 10,5% Escolaridade da mãe Escolaridade do pai 5º Ano Não sei. Completou a Faculdade. Completou o Ensino Médio, mas não completou a Faculdade. Completou a 8ª série/9 ano, mas não completou o Ensino Médio (antigo 2º grau). Completou a 4ª série/5 ano, mas não completou a 8ª série/9 ano (antigo ginásio). No 9º ano do Ensino Fundamental, o índice de alunos que afirmaram desconhecer a escolaridade da mãe ou do pai foi o segundo maior: 18,5% e 29,3%, respectivamente. Os percentuais mais altos pertenceram aos alunos cujos pais cursaram todo o Ensino Médio, porém não completaram Ensino Superior: 32,2% para a mãe e 24,7% para o pai. Já os percentuais mais baixos foram os de alunos cujos pais completaram o Ensino Superior: 7,7% das mães e 6,0% dos pais. Na ponta oposta, o percentual de pais com o nível mais baixo de SUMÁRIO EXECUTIVO 19 PROVA SALVADOR 2014

22 escolaridade foi bastante próximo do nível mais alto: 6,2% das mães e 7,7% dos pais nunca estudaram ou não completaram a 4ª série ou 5º ano do Ensino Fundamental. Gráfico 4. ESCOLARIDADE DOS PAIS DOS ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 100% 80% 60% 40% 20% 0% 18,5% 29,3% 7,7% 6,0% 32,2% 24,7% 18,8% 15,8% 16,5% 16,5% 6,2% 7,7% Escolaridade da mãe Escolaridade do pai 9º Ano Não sei. Completou a Faculdade. Completou o Ensino Médio, mas não completou a Faculdade. Completou a 8ª série/9 ano, mas não completou o Ensino Médio (antigo 2º grau). Quanto ao acesso a serviços de infraestrutura no domicílio e benefício do Bolsa Família, o 5º ano do Ensino Fundamental teve todos os índices acima de 50%: o serviço com mais percentual foi o de acesso a água na torneira, 88,9%, muito próximo ao serviço de energia elétrica, 86,0%. O mais baixo de todos foi o acesso à coleta de lixo, 66,1%. Dos alunos que responderam a esse questionário, 67,4% responderam que a família recebe o benefício do Bolsa Família. Gráfico 5. ACESSO A SERVIÇOS DE INFRAESTRUTURA BÁSICA NO DOMICÍLIO E BENEFÍCIO DO BOLSA FAMÍLIA SEGUNDO ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 0% 20% 40% 60% 80% 100% Asfalto ou calçamento. 70,8% 29,2% Energia Elétrica. 86,0% 14,0% Sim Água na torneira. 88,9% 11,1% Não Coleta de lixo. 66,1% 33,9% Bolsa Família. 67,4% 32,6% No 9º ano do Ensino Fundamental, os índices de acesso a serviços de infraestrutura, também, estiveram acima de 50%: o maior de todos foi o acesso a água da torneira, 95,3%, muito próximo do serviço de energia elétrica, 94,9%. A coleta de lixo se manteve como o serviço com menor acesso, 78,0%. Já o Bolsa Família esteve abaixo da metade: 48,5 das famílias de alunos recebem o benefício. PROVA SALVADOR SUMÁRIO EXECUTIVO

23 Gráfico 6. ACESSO A SERVIÇOS DE INFRAESTRUTURA BÁSICA NO DOMICÍLIO E BENEFÍCIO DO BOLSA FAMÍLIA SEGUNDO ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 0% 20% 40% 60% 80% 100% Asfalto ou calçamento. 81,4% 18,6% Energia Elétrica. 94,9% 5,1% Sim Água na torneira. 95,3% 4,7% Não Coleta de lixo. 78,0% 22,0% Bolsa Família. 48,5% 51,5% No que diz respeito à quantidade de bens de consumo no domicílio, no 5º ano do Ensino Fundamental, o bem com menor índice foi o automóvel, com 56,9% dos alunos afirmando não possuir nenhum; 28,4% afirmaram possuir um; enquanto 14,7% disseram possuir dois ou mais. O aparelho de celular foi o bem com o maior percentual de posse de dois ou mais: apenas 13,7% afirmaram não ter nenhum celular em casa; já 31,3% afirmaram possuir somente um aparelho; enquanto 55,0% afirmaram ter dois ou mais aparelhos de celular em casa. Já o bem cuja maior parte dos alunos afirmou possuir apenas um no domicílio foi a geladeira: 71,0%. Gráfico 7. QUANTIDADE DE BENS DE CONSUMO NO DOMICÍLIO DOS ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 0% 20% 40% 60% 80% 100% Banheiro. 16,9% 63,8% 19,3% Geladeira. 13,9% 71,0% 15,1% TV em cores. 15,8% 50,6% 33,6% Nenhum Máquina de lavar roupa. 26,2% 62,5% 11,3% 1 Aparelho de DVD. 22,2% 58,7% 19,1% 2 ou mais Automóvel (carro/moto). 56,9% 28,4% 14,7% Aparelho celular. 13,7% 31,3% 55,0% Computador. 37,1% 46,9% 16,0% No 9º ano do Ensino Fundamental, a quantidade de bens de consumo no domicílio seguiu um padrão semelhante, no qual o automóvel se manteve como o bem com o menor índice: 60,1% dos alunos afirmaram não ter nenhum automóvel em casa; 27,5% afirmaram ter apenas um; já 12,5% disseram possui dois ou mais. O aparelho de celular, também, se manteve com o maior percentual de posse de dois ou mais: 7,1% afirmaram possuir nenhum celular em casa; já 19,4% afirmaram ter apenas um; enquanto 73,5% disseram ter dois ou SUMÁRIO EXECUTIVO 21 PROVA SALVADOR 2014

24 mais celulares em seu domicílio. Já o bem cuja maior parte dos alunos afirmou possuir apenas um no domicílio, também, foi a geladeira: 78,7%. Gráfico 8. QUANTIDADE DE BENS DE CONSUMO NO DOMICÍLIO DOS ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 0% 20% 40% 60% 80% 100% Banheiro. 8,1% 66,4% 25,5% Geladeira. 7,2% 78,7% 14,1% TV em cores. 8,7% 46,0% 45,3% Nenhum Máquina de lavar roupa. 24,4% 67,2% 8,4% 1 Aparelho de DVD. 20,9% 61,2% 18,0% 2 ou mais Automóvel (carro/moto). 60,1% 27,5% 12,5% Aparelho celular. 7,1% 19,4% 73,5% Computador. 25,8% 56,5% 17,7% CONSUMO CULTURAL E HÁBITOS DE LEITURA SEGUNDO OS ALUNOS Quanto à percepção dos alunos sobre a quantidade de livros disponíveis em sua casa, o 5º ano e o 9º ano do Ensino Fundamental seguiram um padrão semelhante. Para ambos, o menor percentual diz respeito à percepção de mais de 100 livros no domicílio: 7,8% no 5º ano e 3,9% no 9º ano. O segundo menor percentual é o de 21 a 100 livros, que foi, respectivamente, para os dois anos escolares 10,7% e 14,6%. Já o maior índice refere-se à quantidade de 1 a 20 livros : 50,7% para o 5º ano e 61,5% para o 9º ano. Por fim, o segundo maior percentual está relacionado à percepção de que não há nenhum livro em casa: em ambos os anos escolares, respectivamente, os percentuais foram 30,8% e 20,0%. Gráfico 9. PERCEPÇÃO DOS ALUNOS SOBRE A QUANTIDADE DE LIVROS DISPONÍVEIS NO DOMICÍLIO 100% 80% 60% 40% 20% 0% 7,8% 3,9% 10,7% 14,6% 50,7% 61,5% 30,8% 20,0% 5º Ano 9º Ano Ensino Fundamental O bastante para encher uma estante (mais de 100 livros). O bastante para encher várias prateleiras (21 a 100 livros). O bastante para encher uma prateleira (1 a 20 livros). Não tenho livros na minha residência. PROVA SALVADOR SUMÁRIO EXECUTIVO

25 Sobre a frequência de leituras dos alunos e o incentivo dos pais ou responsáveis, no 5º ano do Ensino Fundamental, os maiores percentuais estão relacionados a um maior incentivo para a prática da leitura: 42,5% dos alunos afirmaram ver os pais ou responsáveis lendo jornais, revistas ou livros; 56,0% afirmaram que os pais ou responsáveis incentivam a prática dessas leituras; e 37,0% disseram que leem jornais, revistas ou livros com frequência. Na ponta oposta, o menor percentual diz respeito aos alunos que afirmaram haver nenhuma cultura de leitura: 14,8% disseram nunca ver os pais ou responsáveis lendo jornais, revistas ou livros; 12,3% disseram que nunca foram incentivados pelos pais ou responsáveis a praticarem essas leituras; por fim, 12,6% afirmaram que nunca leem jornais, revistas ou livros. Já os índices de alunos que responderam raramente ou frequentemente estiveram bem próximos um do outro. Gráfico 10. FREQUÊNCIA DE LEITURAS E INCENTIVO DOS PAIS À LEITURA DOS ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 100% 80% 60% 40% 20% 14,8% 12,3% 12,6% 21,8% 14,6% 23,8% 20,8% 17,1% 26,5% 42,5% 56,0% 37,0% Nunca. Raramente. Frequentemente. 0% Vê os pais ou responsáveis lendo (jornais, revistas, livros etc.). Pais ou responsáveis incentivam a ler (jornais, revistas, livros etc.). Frequência com que o aluno lê (jornais, revistas, livros etc.). Sempre. No 9º ano do Ensino Fundamental, ainda sobre a frequência de leituras dos alunos e o incentivo dos pais ou responsáveis, os percentuais oscilaram mais: sobre verem os pais ou responsáveis lendo jornais, revistas ou livros, os maiores percentuais foram daqueles que responderam frequentemente e raramente, ambos com 32,9%. Já os que disseram sempre ver os pais realizando esse tipo de leitura, o índice foi de 26,3%. Por outro lado, dentre todos os resultados, o maior percentual veio dos alunos que afirmarem serem incentivados pelos pais ou responsáveis à leitura de jornais, revistas ou livros: 52,3%; na ponta oposta, 6,2% disseram nunca terem sido incentivados. Já sobre a prática de leitura do próprio aluno, o maior percentual foi daqueles que disseram ler raramente jornais, revistas ou livros, 36,7%, próximo dos que afirmaram ler frequentemente, 34,0%. Por fim, 22,7% dos alunos disseram realizar sempre essas leituras. SUMÁRIO EXECUTIVO 23 PROVA SALVADOR 2014

26 Gráfico 11. FREQUÊNCIA DE LEITURAS E INCENTIVO DOS PAIS À LEITURA DOS ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 100% 80% 60% 8,0% 6,2% 6,6% 16,7% 32,9% 36,7% 24,8% 40% 20% 0% 32,9% 26,3% 52,3% 34,0% 22,7% Nunca. Raramente. Frequentemente. Sempre. Vê os pais ou responsáveis lendo (jornais, revistas, livros etc.). Pais ou responsáveis incentivam a ler (jornais, revistas, livros etc.). Frequência com que o aluno lê (jornais, revistas, livros etc.). Sobre o tipo de leitura que o aluno mais se interesse, no 5º ano do Ensino Fundamental, o maior percentual foi de livros em geral: 64,5% afirmaram gostar desse tipo de leitura. Logo atrás ficaram os textos religiosos, com 59,6%. O menor índice está relacionado às revistas de variedades, com 46,0%. No meio da lista e quase empadas ficaram as revistas de informação em geral e as científicas: respectivamente 50,7% e 50,1%. Gráfico 12. GOSTO DE LEITURA POR TIPOS SEGUNDO A OPINIÃO DOS ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 0% 20% 40% 60% 80% 100% Revistas de informação geral (Veja, Época, Isto É etc.). 50,7% 49,3% Revistas de variedades (Contigo, Caras, Quem etc.). Livros (romance, ficção científica, terror, drama etc.). 46,0% 64,5% 54,0% 35,5% Sim Não Revistas científicas. 50,1% 49,9% Textos religiosos. 59,6% 40,4% No 9º ano do Ensino Fundamental, também, sobre o tipo de leitura que mais interessa os alunos, os livros em geral se mantêm com o maior percentual: 73,9% dos alunos afirmaram gostar desse tipo de leitura. Em segundo lugar, com uma diferença um pouco maior, ficaram os textos religiosos, com 56,9%. O menor índice pertence às revistas científicas, com 38,2%. Já os alunos que afirmaram gostar de revistas de informação em geral e de variedades foram, respectivamente, 46,0% e 40,2%. PROVA SALVADOR SUMÁRIO EXECUTIVO

27 Gráfico 13. GOSTO DE LEITURA POR TIPOS SEGUNDO A OPINIÃO DOS ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 0% 20% 40% 60% 80% 100% Revistas de informação geral (Veja, Época, Isto É etc.). 46,0% 54,0% Revistas de variedades (Contigo, Caras, Quem etc.). 40,2% 59,8% Livros (romance, ficção científica, terror, drama etc.). 73,9% 26,1% Sim Não Revistas científicas. 38,2% 61,8% Textos religiosos. 56,9% 43,1% UTILIZAÇÃO DA INTERNET SEGUNDO OS ALUNOS Os alunos que foram avaliados no 5º ano do Ensino fundamental apresentam, em sua maioria, um uso da internet para jogar, com 58,1% dos casos, muito próximo daqueles que usam para realizar pesquisas escolares, com 58,0%. Também, próximos desses percentuais estão os alunos que acessam sempre para bater papo, com 55,7%, seguidos daqueles que usam a internet sempre para acessar redes sociais, com 55,0%. Já os alunos que nunca utilizam a internet para acessar certo conteúdo têm o seu maior percentual nos sites de relacionamento, com 47,6%, seguido do acesso ao com uma larga diferença, 26,0%. Gráfico 14. FREQUÊNCIA DOS USOS DA INTERNET POR CATEGORIAS DE ACORDO COM OS ALUNOS O 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Sempre. Frequentemente. Raramente. Nunca. 1 00% 80% 60% 40% 20% 1 4,3% 1 4,0% 1 3,3% 1 6,9% 1 6,7% 55,7% 23,9% 45,2% 8,4% 1 1,2% 1 4,1 % 1 4,9% 1 9,4% 1 5,9% 58,0% 58,1 % 47,6% 1 3,6% 1 3,7% 25,2% 1 8,6% 1 2,4% 1 4,0% 55,0% 26,0% 1 5,1 % 1 4,8% 44,1 % 0% Bater papo. Buscar informações. Realizar pesquisas escolares. Jogar. Acessar sites de Acessar redes relacionamento. sociais. Acessar . Os alunos que foram avaliados no 9º ano do Ensino fundamental apresentam, em sua maioria, o uso da internet sempre para acessar redes sociais, com 65,1% dos casos, seguido de 61,7% daqueles que usam a internet sempre para bater papo. Os alunos que usam a internet sempre para realizar pesquisas escolares representam 53,4% do universo do 9º ano, e se somados aos casos de alunos que usam a internet frequentemente para esse mesmo fim, esse percentual sobe para 84,8%. Alunos que nunca (16,6%) ou raramente (31,4%) usam a internet para jogar juntos correspondem a 48,0%. SUMÁRIO EXECUTIVO 25 PROVA SALVADOR 2014

28 Gráfico 15. FREQUÊNCIA DOS USOS DA INTERNET POR CATEGORIAS DE ACORDO COM OS ALUNOS O 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Sempre. Frequentemente. Raramente. Nunca. 1 00% 80% 60% 4,3% 3,7% 2,7% 1 1,4% 1 4,5% 1 2,4% 22,6% 34,7% 31,4% 1 6,6% 31,4% 64,5% 6,1 % 1 0,5% 1 8,2% 1 2,9% 27,9% 40% 20% 0% 61,7% Bater papo. 47,1 % Buscar informações. 53,4% Realizar pesquisas escolares. 1 7,3% 34,6% Jogar. 1 4,9% 8,3% 1 2,3% 65,1 % Acessar sites de Acessar redes relacionamento. sociais. 23,1 % 36,1 % Acessar . EXPECTATIVAS DOS ALUNOS COM RELAÇÃO AO FUTURO Quanto às expectativas em relação ao futuro, 66,8% dos alunos do 5º ano responderam que esperam sim concluir o Ensino Fundamental e 66,7% almejam terminar o Ensino Médio. Vale observar que outros 61,1% disseram que esperam com certeza cursar uma faculdade, ao passo que 55,3% vislumbram o ingresso no ensino profissional. O percentual de alunos que provavelmente não pretende concluir o Ensino Fundamental representa 6,3%, e em relação à conclusão do Ensino Médio o percentual cai um pouco para 5,8%. Já os alunos que possuem a expectativa de ter boas oportunidades no mercado de trabalho somam um percentual de 60,1%, que se agregados com os 21,0% dos que responderam provavelmente sim se obtêm um percentual de 81,1%. Gráfico 16. EXPECTATIVAS COM RELAÇÃO AO FUTURO PARA OS ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Sim Provavelmente sim Provavelmente não Não 0% 20% 40% 60% 80% 100% Cursar uma faculdade. 61,1% 20,8% 7,5% 10,6% Ingressar no ensino profissional. 55,3% 23,7% 8,9% 12,1% Ter boas oportunidades no mercado de trabalho. 60,1% 21,0% 8,3% 10,5% Concluir o Ensino Fundamental. 66,8% 17,4% 6,3% 9,4% Concluir o Ensino Médio. 66,7% 18,3% 5,8% 9,2% PROVA SALVADOR SUMÁRIO EXECUTIVO

29 Em relação aos alunos do 9º ano, a maioria de 84,3% possui a expectativa de concluir com certeza o Ensino Médio, mas também 11,4% deles provavelmente irão concluir esta etapa de ensino. Cursar uma faculdade, ingressar no ensino profissional e ter boas oportunidades no mercado de trabalho são expectativas que representam, respectivamente, 63,1%, 65,0% e 69,4% do universo dos alunos. Vale registrar também que para os alunos do 9º a expectativa que aparece mais distante entre as representadas no Gráfico 17 é cursar uma faculdade, que somando as respostas provavelmente não e não equivalem a 10,5%. Gráfico 17. EXPECTATIVAS COM RELAÇÃO AO FUTURO PARA OS ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Sim Provavelmente sim Provavelmente não Não 0% 20% 40% 60% 80% 100% Cursar uma faculdade. 63,1% 26,4% 6,0% 4,5% Ingressar no ensino profissional. 65,0% 27,2% 5,3% 2,5% Ter boas oportunidades no mercado de trabalho. 69,4% 24,6% 3,4% 2,6% Concluir o Ensino Fundamental. 83,4% 12,3% 2,3% 1,9% Concluir o Ensino Médio. 84,3% 11,4% 2,6% 1,8% SUMÁRIO EXECUTIVO 27 PROVA SALVADOR 2014

30 5 PERFIL DOS PROFESSORES De um total de 637 professores da Rede Municipal de Salvador com questionários válidos, 540 (84,8%) lecionam para o 5º ano do Ensino Fundamental e 97 (15,2%) para o 9º ano do Ensino Fundamental. Essa divisão por etapa permanecerá em todos os gráficos e tabelas descritos a seguir, e os percentuais referem-se aos casos válidos de cada questão, dentro desses totais. O Gráfico 18 apresenta o sexo dos professores das duas etapas do Ensino Fundamental. Na primeira etapa, o 5º ano, o perfil é majoritariamente feminino, com 91,9% dos casos, enquanto o percentual de masculino é de 8,1%. Já na segunda etapa do Ensino Fundamental, o 9º ano, o percentual de professores do sexo masculino sobe para 35,1%, mas ainda assim o sexo feminino é mais representativo, 64,9%. Gráfico 18. SEXO DOS PROFESSORES 100% 80% 60% 40% 91,9% 64,9% Feminino. Masculino. 20% 35,1% 0% 8,1% 5º An o 9º An o Ensino Fundamental A idade é outra variável que compõe o perfil dos professores das escolas da Rede Municipal de Salvador. Quanto aos professores do 5º ano, verifica-se que há uma concentração relativa na faixa de 41 a 45 anos (23,6%), seguida de 22,3% dos professores que possuem entre 36 a 40 anos de idade. Se por um lado, 15,1% dos professores têm entre 31 e 35 anos, por outro 14,3% estão na faixa de 46 a 50 anos de idade.

31 Em relação à etapa do 9º ano, os professores possuem basicamente idades concentradas na faixa de 41 a 50 anos (54,2%), sendo 27,1% para cada uma das sub-faixas que variam entre 41 a 45 anos e 46 a 50 anos. É bom observar ainda que 17,7% dos professores dessa etapa do Ensino Fundamental têm idades que variam entre 36 e 40 anos, como é possível verificar no Gráfico 19. Gráfico 19. IDADE DOS PROFESSORES 100% 80% 60% 40% 20% 0% 27,1% 27,1% 22,3% 23,6% 17,7% 15,1% 14,3% 10,6% 8,3% 11,5% 6,0% 7,9% 3,1% 4,2% 0,2% 1,0% 5º Ano 9º Ano Ensino Fundamental Menos de 25 anos. De 26 a 30 anos. De 31 a 35 anos. De 36 a 40 anos. De 41 a 45 anos. De 46 a 50 anos. De 51 a 55 anos. Mais de 55 anos. Quanto à questão da cor/raça dos professores, respeitando o princípio da autodeclaração, os percentuais são quase os mesmos nas duas etapas do Ensino Fundamental. O 5º ano é a etapa em que os professores se autodeclararam, em sua maioria, pardos (43,0%), enquanto o percentual de pretos é de 39,9%. Brancos representam 14,3% dos casos. Já no 9º ano, o percentual de professores brancos sobe para 18,6%, enquanto aqueles que se autodeclararam pardos e pretos representam 42,3% e 36,1%, respectivamente. Gráfico 20. COR/RAÇA DOS PROFESSORES, SEGUNDO AUTODECLARAÇÃO PARA AS CATEGORIAS DO IBGE 100% 80% 60% Branco(a). 40% 43,0% 42,3% 39,9% 36,1% Pardo(a). Preto(a). 20% 0% 14,3% 5º An o 18,6% 1,5% 1,3% 2,1% 1,0% 9º An o Amarelo(a). Indígena. Ensino Fundamental Os professores do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Salvador, em geral, possuem Ensino Superior e uma Especialização. Observando esses dados por etapa, o Gráfico 21 SUMÁRIO EXECUTIVO 29 PROVA SALVADOR 2014

32 mostra que o 9º ano tem 68% dos professores com Especialização e 3,1% com no mínimo Mestrado. Além disso, 25,8% dos professores se formaram em licenciatura. Já no 5º ano, como é possível observar, o percentual de professores com Ensno Superior-Licenciatura é de 5,6% e aqueles que fizeram Ensino Superior (Pedagogia ou Normal Superior) somam 26,1%. Entre os professores do 5º ano, quase 60% possuem Especialização e 2,2% Mestrado. Gráfico 21. NÍVEL DE ESCOLARIDADE MAIS ALTO COMPLETO PELOS PROFESSORES Ensino Fundamental 9º Ano 5º Ano 1,0% 2,1% 2,1% 1,0% 0,0% 0,0% 2,2% 3,4% 5,6% 3,7% 25,8% 26,1% 68,0% 59,0% Doutorado ou posterior. Mestrado. Especialização (mínimo de 360 horas). Ensino Superior Outros. 0% 20% 40% 60% 80% 100% Ensino Superior Licenciatura. O Gráfico 22 apresenta informações sobre o tempo de experiência docente dos professores do 5º ano. Perceba que existem duas categorias que qualificam a experiência, são elas: tempo em que leciona e tempo que leciona nesta escola. Os dados mostram que 26,7% dos professores lecionam há mais de 21 anos, e menos de 12% têm menos de cinco anos de docência. Quando se analisa o tempo que leciona na escola, o gráfico mostra que 32,5% dos professores atuam entre 1 e 5 anos, mas também 29,9% lecionam na escola entre 6 e 10 anos. Gráfico 22. TEMPO DE EXPERIÊNCIA COMO PROFESSOR PARA OS PROFESSORES DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 100% 80% 26,7% 3,3% 5,4% 13,2% 60% 19,8% 29,9% Há mais de 21 anos. Entre 16 e 20 anos. 40% 20% 0% 25,6% 32,5% 16,6% 10,3% 15,6% 0,9% Tempo em que leciona Tempo em que leciona NESTA escola 5º Ano Entre 11 e 15 anos. Entre 6 e 10 anos. Entre 1 e 5 anos. Há menos de 1 ano. PROVA SALVADOR SUMÁRIO EXECUTIVO

33 O Gráfico 23 apresenta informações sobre o tempo de experiência docente, por sua vez, dos professores do 9º ano. Perceba, assim como no gráfico anterior, que também apresenta duas categorias que qualificam a experiência, novamente: tempo em que leciona e tempo que leciona nesta escola. Os dados mostram que 38,1% dos professores lecionam entre 16 e 20 anos, como, também, 18,6% há mais de 21 anos. Observe ainda que 8,3% dos professores do 9º ano têm menos de cinco anos de experiência docente. Quando se analisa o tempo que leciona na escola, o gráfico mostra que 34,0% dos professores atuam entre 1 e 5 anos, mas, também, que 25,8% lecionam na escola entre 6 e 10 anos. Gráfico 23. TEMPO DE EXPERIÊNCIA COMO PROFESSOR PARA OS PROFESSORES DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 100% 80% 18,6% 0,0% 10,3% 14,4% 60% 38,1% 25,8% Há mais de 21 anos. Entre 16 e 20 anos. 40% 20% 0% 30,9% 4,1% 5,2% 3,1% Tempo em que leciona 34,0% 15,5% Tempo em que leciona NESTA escola Entre 11 e 15 anos. Entre 6 e 10 anos. Entre 1 e 5 anos. Há menos de 1 ano. 9º Ano Em relação à disciplina que o professor leciona na escola, é possível verificar que, no caso do 5º ano, não há nenhuma significativa concentração de percentual em uma disciplina específica, mas isso deve ao fato da própria organização curricular desta etapa de ensino: 98% dos professores lecionam em todas as disciplinas. Quanto ao 9º ano a situação é bem diferente, já que 45,4% dos casos se referem à Língua Portuguesa e 53,6% à Matemática. SUMÁRIO EXECUTIVO 31 PROVA SALVADOR 2014

34 Gráfico 24. PRINCIPAL DISCIPLINA QUE O PROFESSOR LECIONA NA ESCOLA 100,0% 98,0% 80,0% 60,0% 40,0% 20,0% 45,4% 53,6% Língua Portuguesa. Matemática. Outra disciplina. Todas as disciplinas. 0,0% 0,7% 0,7% 0,6% 1,0% 0,0% 5º Ano 9º Ano Ensino Fundamental A bateria de dados de perfil do professor ainda informa a existência, ou não, de outras atividades exercidas pelos profissionais no âmbito do magistério ou não. Como é possível observar, em relação ao 5º ano quase 23% dos professores lecionam em outra escola, enquanto 69,6% não e nem exercem outra atividade. No 5º ano, o percentual de professores que desenvolve atividade fora do magistério é de 7,5%. No caso do 9º ano, o percentual de professores que atua em duas ou mais escola sobe para 64,9%, e 27,8% representa a situação de professores que não lecionam em outra escola ou que não desenvolvem outra atividade. O percentual de professores que exerce uma atividade fora do magistério é de 7,2%. Gráfico 25. EXERCÍCIO DE ALGUMA OUTRA ATIVIDADE REMUNERADA PELO PROFESSOR 100% 80% 27,8% 60% 69,6% 7,2% Não. 40% 20% 7,5% 22,9% 64,9% Sim, uma atividade fora do magistério. Sim, professor em outra escola. 0% 5º Ano 9º Ano Ensino Fundamental O Gráfico 26 informa a renda bruta do professor, cálculo que considera todos os seus rendimentos. Em relação ao 9º ano, é possível observar que 38,5% dos professores possuem renda bruta na faixa de R$ 4.334,01 a R$ 7.240,00, seguida do percentual de PROVA SALVADOR SUMÁRIO EXECUTIVO

35 22,9% que representa o caso de professores cuja renda varia entre R$ 3.620,01 e R$ 4.344,00. Vale registrar que 14,8% têm renda bruta acima de R$ 7.200,00, e 17,7% entre R$ 2.800,00 e R$ 3.600,00. Gráfico 26. RENDA BRUTA DO PROFESSOR, SOMANDO-SE TODOS OS SEUS RENDIMENTOS Ensino Fundamental 9º Ano 5º Ano 14,6% 38,5% 22,9% 17,7% 2,1% 4,2% 0,0% 3,3% 39,3% 29,5% 16,5% 6,3% 3,7% 1,3% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Mais de R$ 7.240,01. De R$ 4.344,01 a R$ 7.240,00. De R$ 3.620,01 a R$ 4.344,00. De R$ 2.896,01 a R$ 3.620,00. De R$ 2.172,01 a R$ 2.896,00. De R$ 1.448,01 a R$ 2.172,00. UTILIZAÇÃO DA INTERNET SEGUNDO OS PROFESSORES A próxima informação, apresentada no Gráfico 27, é sobre o tipo de uso da internet de acordo com os professores do 5º ano. De acordo com as respostas, 64,3% dos professores usam a internet sempre para buscar informações, mas também um percentual significativo de 63,8% indica o uso para realizar pesquisas escolares. Acessar desponta também como uma das atividades mais realizada na internet, com 63,1% dos casos. Bater papo, com 18,5%, e, principalmente, jogar (63,6%) e acessar sites de relacionamentos (57,5%) não são usos da maioria dos professores. Gráfico 27. USOS DA INTERNET POR TIPO DE ACORDO COM OS PROFESSORES DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Sempre. Frequentemente. Raramente. Nunca. 100% 18,5% 0,0% 0,7% 2,2% 2,6% 1,5% 4,8% 80% 60% 43,3% 33,5% 32,8% 63,6% 57,5% 30,6% 40% 20% 0% 26,1% 12,0% Bater papo. 64,3% 63,8% Buscar informações. Realizar pesquisas escolares. 29,7% 5,4% 1,3% Jogar. 23,8% 14,2% 4,5% Acessar sites de relacionamento. 63,1% Acessar . SUMÁRIO EXECUTIVO 33 PROVA SALVADOR 2014

36 O Gráfico 28, por sua vez, é sobre o tipo de uso da internet de acordo com os professores do 9º ano. De acordo com as respostas, 67,7% dos professores usam a internet sempre para realizar pesquisas escolares, e, também, um percentual significativo de 64,9% indica o uso para buscar informações. Acessar desponta como a principal atividade mais realizada na internet, com 75,3% dos casos. Bater papo, com 10,3%, e principalmente jogar (52,6%) e acessar sites de relacionamentos (47,4%) não são usos da maioria dos professores. Gráfico 28. USOS DA INTERNET POR TIPO DE ACORDO COM OS PROFESSORES DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 100% 80% 60% 10,3% 47,4% Sempre. Frequentemente. Raramente. Nunca. 0,0% 1,0% 2,1% 0,0% 33,0% 31,3% 52,6% 47,4% 1,0% 0,0% 23,7% 40% 20% 0% 24,7% 17,5% Bater papo. 64,9% 67,7% Buscar informações. Realizar pesquisas escolares. 30,9% 12,4% 4,1% Jogar. 23,7% 18,6% 10,3% 75,3% Acessar sites Acessar . de relacionamento. HÁBITOS DE LEITURA SEGUNDO OS PROFESSORES Quanto aos hábitos de leitura, as revistas de informação geral são as mais populares entre os professores do 5º ano do Ensino Fundamental 60,9% dos docentes declararam ler esse tipo de publicação sempre ou frequentemente. Esse percentual é de 53,5% para as revistas científicas, de 50,6% para os livros (romances, ficção, etc.) e de 45,1% para os textos religiosos. As revistas de variedades são as menos populares entre os professores; somente 13,9% declararam ler esse tipo de publicação sempre ou frequentemente. PROVA SALVADOR SUMÁRIO EXECUTIVO