OS CONTEÚDOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA E A EXPERIÊNCIA DA DOCÊNCIA ENTRE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO NO IFC SÃO FRANCISCO DO SUL

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1 OS CONTEÚDOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA E A EXPERIÊNCIA DA DOCÊNCIA ENTRE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO NO IFC SÃO FRANCISCO DO SUL Shirley Silva VIEIRA, Dayan Orlando de FREITAS, Jéssica SALVADOR, Mateus Vinícius Ferreira LEITE, Gilmar STAVISKI (Aluna do Ensino Médio Técnico em Administração do IFC de São Francisco do Sul; Aluno do Ensino Médio Técnico em Guia de Turismo do IFC de São Francisco do Sul; Aluna do Ensino Médio Técnico em Guia de Turismo do IFC de São Francisco do Sul; Aluno do Ensino Médio Técnico em Administração do IFC de São Francisco do Sul; Orientador do Trabalho e Professor de Educação Física do IFC Campus São Francisco do Sul). Introdução A Educação Física ao longo das últimas 3 décadas vive uma tentativa de replanejar e desenvolver os seus conteúdos embasados nas propostas pedagógicas elaboradas em meados da década de 80. Algumas destas propostas tinham a intenção, a priori, de denunciar uma prática estritamente empirista e organizada em torno da prática esportiva - sobretudo, das modalidades de futebol, voleibol, handebol e basquetebol - e propor uma forma diferente de pensar e organizar esta disciplina (LEITE, 2010; KUNZ, 1994). Embora estes conteúdos ainda sejam desenvolvidos em toda a extensão da educação básica, é no ensino médio que o esporte encontra sua maior incidência e acaba por reduzir os conteúdos da Educação Física, tornando-se, segundo Bracht (2005) o conteúdo hegemônico desta disciplina, favorecendo àqueles que apresentam melhores aptidões motoras e afastando aqueles que não desejam pelo rendimento esportivo. A desmotivação pelas aulas de Educação Física é um assunto bastante estudado (PEREIRA e MOREIRA, 2005; PEREIRA, 2006; STAVISKI, 2008), e encontra na hegemonia dos esportes, tematizados em torno do rendimento, uma das suas principais explicações. Por sua vez, alguns fatores como as influências culturais e midiáticas são responsáveis pela hegemonia dos esportes na escola e acabam limitando outras expressões da cultura de movimento humano que poderiam ser tematizadas enquanto conteúdo nas aulas de Educação Física. No ensino médio, o esporte também é o conteúdo mais valorizado pelos alunos, além de ser referência para as atividades extracurriculares da Educação Física (SANTOS e NISTA- PICCOLO, 2011), principalmente para o gênero masculino (CAETANO, 2011). Este binômio, hegemonia dos esportes e desmotivação das aulas, é uma realidade também presente entre os alunos do ensino médio técnico em Guia de Turismo e Técnico em Administração do Instituto Federal Catarinense de São Francisco do Sul, fato observado e constato por meio de entrevista realizada nas primeiras semanas do curso no presente ano.

2 Diante desta realidade e no sentido de ampliar a compreensão dos alunos sobre a Educação Física e principalmente sobre os seus conteúdos, é que se organiza e direciona o objetivo desta pesquisa. Assim, considerando o binômio anteriormente citado, bem como a sua superação, o presente trabalho tem como principal objetivo investigar possibilidades de conteúdos para a Educação Física dentro da perspectiva da cultura de movimento humano, bem como opções para a sua aplicação didático pedagógica. Material e Métodos A presente pesquisa tem inspiração no referencial da pesquisa-ação, pois de acordo com Monteiro (2010), este design de pesquisa procura, de acordo com suas especificidades, contribuir para a transformação dos contextos que necessitam de alguma forma de intervenção, permitindo esclarecer e buscar soluções para os problemas ali existentes. Além disso, a pesquisa-ação necessita da intervenção do pesquisador no contexto estudado, da participação da população na construção do conhecimento e da importância da socialização do conhecimento (HAGUETTE, 2001). A pesquisa-ação é um tipo de pesquisa participante engajada, onde procura unir a pesquisa à ação ou prática, isto é, desenvolver o conhecimento e a compreensão como parte da prática (MONTEIRO, et., 2010). A pesquisa-ação é indubitavelmente atrativa pelo fato de poder levar a um resultado específico imediato, no contexto do ensino-aprendizagem. Desta forma, uma vez constatado que os alunos do ensino médio técnico em administração e guia de turismo apresentavam uma compreensão limitada dos conteúdos da educação física e que em função disto muitos alunos optavam por não realizar as aulas, foi elaborada uma estratégia de intervenção, na qual os alunos tomam ciência das possibilidades de conteúdos dentro da cultura de movimento humano e a partir daí, escolheriam um tema para apresentarem dentro do tempo da aula do professor de educação física. Considerando as duas turmas, esta pesquisa envolveu aproximadamente 70 alunos, todos regularmente matriculados no primeiro ano do ensino médio. As aulas acontecem uma vez na semana, com duração de 1h e 40 minutos. As turmas foram divididas em grupos de 3 alunos. Cada grupo escolheu um tema para pesquisar dentre uma relação pré-sugerida pelo professor/pesquisador com data de apresentação pré-agendada. Antes de cada aula um grupo

3 tem em torno de 30 minutos para desenvolver a temática com os demais colegas e propor, quando o tema permite, uma experimentação prática. Inicialmente o primeiro grupo teve três semanas para planejar a sua apresentação, este intervalo aumenta para os demais conforme avança o trimestre. Os temas variam desde modalidades esportivas mais tradicionais até outras menos difundidas como o futebol americano e as artes marciais; até assuntos mais complexos como doping no esporte, padrões de beleza e os mega eventos realizados no Brasil: copa do mundo e os jogos olímpicos. Da explanação teórica surge o momento onde os alunos aproximam-se das informações históricas e culturais, podendo o grupo condutor utilizar cartazes, notebooks, celulares e caixa de som. Da parte prática surge a oportunidade de vivenciar corporalmente os elementos trabalhados. Resultados e Discussão Desde a implantação em maio deste ano, cada grupo ao apresentar um tema dentre os vários possíveis no universo da cultura de movimento humano, tem colaborado para minimizar os dois maiores problema da Educação Física no Ensino Médio: a evasão das aulas - problema presente no IFC SFS - e o trabalho centrado na prática dos esportes - um problema geral da Educação Física. Além disto, a possibilidade de conduzir uma aula permite ao aluno a tomada de consciência de perceber-se enquanto elemento que contribui efetivamente para o bom andamento da aula. Entre os alunos que já passaram por esta experiência, foram observados mais respeito, colaboração e atenção no transcorrer das aulas. Cada apresentação é uma possibilidade de reforçar que existem outros conteúdos que não apenas os esportes na educação física, além de permitir a experiência da docência, pois o aluno ao ocupar temporariamente o papel de professor, também é responsável por toda condução da aula, desde o desenvolvimento do aprofundamento teórico, aplicação prática e controle de tempo e espaço, até o uso de matérias e participação dos demais alunos. Desta forma, os resultados encontrados indicam uma mudança na percepção dos alunos quanto ao papel da educação física e esta sistematização também colabora para que os conteúdos sejam trabalhados dentro das dimensões conceituais, atitudinais e procedimentais, conforme discutido na literatura por DARIDO (2005).

4 Conclusão O intuito da pesquisa-ação é mudar uma realidade constatada, desta forma, os alunos estão manifestando uma evolução quanto a questão da hegemonia dos esportes enquanto conteúdos da educação física. Esta ação segue seu planejamento até o terceiro trimestre deste ano e pretende abarcar o maior número de conteúdos, temas e aprofundar na complexidade das explanações, permitindo aos alunos também sentirem realmente efetivos no processo de construção da aula. Referências Bibliográficas CAETANO, A. O Discurso sobre saúde na mídia: limites e possibilidades de tematização na Educação Física escolar. Dissertação (Mestrado em Educação Física). Florianópolis: PPGEF/UFSC, DARIDO, S. C. Os Conteúdos da Educação Física na Escola. In: DARIDO, S. C.; RANGEL, I. C. A. (org) Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeir: Guanabara Koogan, HAGUETE, T. M. F. Metodologias Qualitativas na sociologia. Petropolis: Editora Vozes, KUNZ, E. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí: Unijuí, 1994 LEITE, E. A. O esporte na escola: sua realidade e possibilidade de mudanças. Revista Digial Buenos Aires, Ano 14, n. 142, março de Disponível em: Acesso: setembro de MONTEIRO, C. F. S. et al. Pesquisa-ação: contribuído para a prática investigativa do enfermeiro. Revista Gaúcha de Enfermagem, Porto Alegre, v. 31, n.1, p , PEREIRA, M. G. R. A Motivação nas aulas de educação física: um enfoque no ensino médio f. Dissertação (Mestrado em Educação Física) Faculdade de Ciências Biológicas e da Saúde, Universidade São Judas Tadeu, São Paulo, PEREIRA, R. S.; MOREIRA, E. C. A participação dos alunos do ensino médio em aulas de Educação Física: algumas considerações. Revista da Educação Física, Maringá, v. 16, n. 2, p , SANTOS, M. A. G. N; NISTA-PICCOLO, V. L. O esporte e o ensino médio: a visão dos professores de educação física da rede pública. Rev. Brasileira Ed. Física e Esporte, SP, v. 5, n, 1, p , jan/mar

5 STAVISKI, G.; CRUZ, W. M. Aspectos motivadores e desmotivadores e a atratividade das aulas de Educação Física na percepção de alunos e alunas. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, v.13, n.119, Acesso em setembro de 2015.