Geometria espacial no ensino médio: atividades práticas e contextualizadas para uma

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Moisés Bonilha de Almada
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1 Geometria espacial no ensino médio: atividades práticas e contextualizadas para uma Joseane Casiraghi Caloni 2 Resumo turma foi orientada por uma metodologia tradicional. A análise inicial envolveu um es- orientados e com intervenção pedagógica. Universo Acadêmico, Taquara, v. 6, n. 1, jan./dez

2 Abstract Keywords: - em que vários dos conhecimentos não são aplicáveis no seu dia a dia Faculdades Integradas de Taquara - Faccat

3 como acontecia em outros tempos. - - conhecimentos são importantes para a compreensão do mundo. - - conhecimento Universo Acadêmico, Taquara, v. 6, n. 1, jan./dez

4 aprendizagem. 2 Fundamentação teórica passando um sequer dia sem ela Faculdades Integradas de Taquara - Faccat

5 - De acordo com Padovan ( - O estudo da deve possibilitar aos alunos o desenvolvimento da ca- tes unidades de medida Universo Acadêmico, Taquara, v. 6, n. 1, jan./dez

6 - hipóteses verbais e o modo pelo qual isto se converte num processo de construção interna. Isso varia de acordo com a idade e de acordo com a forma que ela explora a realidade. gem. Ausubel como - envolve pouca ou nenhuma interação entre a nova informação e conceitos relevantes Faculdades Integradas de Taquara - Faccat

Isso varia de acordo com a idade e de acordo com a forma que ela explora a

7 gem traduz-se na intencionalidade do aluno para relacionar o novo material de apren concretos como forma de contribuir para a formação de conceitos Universo Acadêmico, Taquara, v. 6, n. 1, jan./dez

forma de contribuir para a formação de conceitos.

8 em consideração apenas a idade cronológica. cimento Geometria Espacial contextualizadas. mento de avaliação Faculdades Integradas de Taquara - Faccat

9 Análise de dados e discussão dos resultados - pesquisadas. - - contextualizadas. penho conforme segue na tabela abaixo: Notas Alunos Universo Acadêmico, Taquara, v. 6, n. 1, jan./dez

10 Notas Alunos - rimental Faculdades Integradas de Taquara - Faccat

11 Embora os alunos tenham compreendido que um cubo apresenta como faces a textualizadas e outros facilita o entendimento do conteúdo e a percepção de que o que Universo Acadêmico, Taquara, v. 6, n. 1, jan./dez

facilita o entendimento do conteúdo e a percepção de que

12 dizagem. cessário decorar as fórmulas. cessidade de memorização das fórmulas ou por achar a Geometria complicada. Alguns Faculdades Integradas de Taquara - Faccat

13 para a aprendizagem da Geometria. - - tos que ele aprende na escolha lhe serão úteis e aplicáveis. A quarta questão buscou desvendar se os alunos acreditam que construir e manipular materiais pode facilitar o entendimento de conteúdos de Geometria. Em ambas dizagem. de maneira gradual e de acordo com o ritmo de desenvolvimento de cada um. Pode ser- pedagógica do professor. - Universo Acadêmico, Taquara, v. 6, n. 1, jan./dez

entendimento de conteúdos de Geometria. Em ambas dizagem.

14 da Turma de Controle será designada por Y mento do aluno no e aprendizagem que explorem ainda mais os interesses dos alunos. - - tradicional em sala de aula Faculdades Integradas de Taquara - Faccat

15 de ensino e aprendizagem. seu conhecimento. - venção pedagógica do professor. - dos conhecimentos escolares no seu dia a dia. - processo de ensino e aprendizagem. Universo Acadêmico, Taquara, v. 6, n. 1, jan./dez

16 Referências A epistemologia do professor BRASIL.. Porto Fundamentos de psicologia educacional Aprendendo e ensinando geometria Piaget : a teoria de Piaget: Oldenburg. : primeiros 156 Faculdades Integradas de Taquara - Faccat

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