PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA 3ª. SÉRIE DO ENSINO MÉDIO 1º BIMESTRE DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO CAIEIRAS

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1 PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA 3ª. SÉRIE DO ENSINO MÉDIO 1º BIMESTRE S. A.(conteúdos e temas) COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO SA 1 REGIONALIZAÇÃO DO ESPAÇO MUNDIAL O espaço mundial pode ser dividido e classificado com o uso de vários critérios, portanto, visto sob perspectivas diferentes. Interpreta-lo depende da escolha de caminhos e modelos de análise adequados e que possam servir de orientação de acordo com o propósito que pretendemos atingir. Daí resulta o foco nesta Situação de Aprendizagem no tema Regionalização, na qual são propostas estratégias didáticas que permitam aos alunos compreender ao menos duas funções fundamentais; a) Regionalizar um determinado espaço geográfico significa dividir ou agrupar suas partes e regiões de acordo com características comuns. b) Qualquer regionalização é apenas parcialmente verdadeira, pois quem agrupa ou reúne suas partes o faz de acordo com um interessem específico. As formas como são consideradas as diferentes escalas geográficas é problematizada recorrendo-se à leitura, interpretação e comparação de mapas distintos, demonstrando-se como as opções de regionalização do espaço mundial não devem ser vistas como certas ou erradas, mas de acordo com a sua intencionalidade, pois atendem a interesses específicos, assim como quanto à sua parcialidade, já que são produzidas para atender a determinados fins. - Estabelecer a diferenciação entre critérios de regionalização, desenvolver habilidades de leitura e produção de textos contínuos (narrativos, textos esportivos e descritivos) e descontínuos ( leitura e interpretação de mapas); - Ler e interpretar mapas para extrair informações que lhes permitam identificar singularidades e distinções acerca da regionalização do espaço mundial); - Identificar dados, representações e informações encontradas e cartas e mapas para comparar as diferentes perspectivas de compreensão do espaço mundial, geralmente complementares. - Leitura, interpretação e comparação de mapas; - Aula expositiva dialogada; fichamento de textos no material didático - Pesquisa coletiva em jornais, revistas e sites da internet; - Colagem e comentário de mapas; - Mural. - Textos jornalísticos; - Mural. - Entrega dos fichamentos de textos; - Apresentação do mural e participação nas discussões SA 2 AS REGIÕES DA ONU. Esta Situação de Aprendizagem trabalha regionalizações do espaço mundial divulgadas largamente pela mídia, procedentes de critérios utilizados pelo Banco Mundial e pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento ( PNUD). Trata-se, portanto, de sugerir estratégias para a compreensão das principais formas de divisão e agrupamento dos países do mundo com base na mensuração ou indicação do nível de desenvolvimento ou, em outras palavras, destinadas a retratar e analisar a difusão da pobreza. Isso é realizado via procedimentos didáticos e complementares, definindo-se conceitos básicos (PIB, PNB, renda per capita, IDH, proporcionando a leitura e interpretação de - Relacionar diferentes linguagens, como a cinematográfica e a cartográfica, para extrair informações e elaborar texto sobre a realidade mundial; - Compreender os principais critérios de regionalização do espaço mundial adotados pelo Banco Mundial e PNUD, - Diferenciar os conceitos de PNB, PIB, PNB per capita e PIB per capita, aplicando-os na leitura e interpretação de mapas; - Aulas expositivas sobre os conceitos fundamentais, com auxílio dos mapas selecionados; - Leitura, interpretação e - Gráficos; - Lousa; - Vídeo - Entrega dos textos solicitados no final das etapas e participação geral nas discussões.

2 gráficos, bem como a decodificação da relação significante/significado, presente nos signos cartográficos dos mapas, além do estímulo à leitura associada e comparativa de mapas e gráficos. interpretação de mapas; - Conceituar IDH por meio do entendimentos dos critérios considerados para a elaboração desse índice; - Ler e interpretar mapa e gráfico sobre o IDH dos países do mundo. comparação entre diferentes registros( mapas e gráficos) SA 3 O CONFLITO NORTE E SUL. - Conceito de regionalização; - Características da regionalização Norte e Sul; análise e diferenciação dos conceitos de desenvolvimento e subdesenvolvimento; - Diferenças de desenvolvimento econô mico entre nações; - Estudos de caso representativos das relações entre graus diferenciados de desenvolvimento econômico e emissão de gases de efeito estufa Ler e interpretar mapa sobre as emissões de CO2 no mundo; - Comparar mapas para formular hipóteses; ler e interpretar mapa sobre migrações internacionais; - Produzir textos sobre as migrações internacionais, refletindo sobre a situação dos imigrantes na Europa interpretação de mapas; - Aulas expositivas; - Quadro conceitual; - Grupos de investigação; - Pesquisa e leitura de artigos de jornais; - Redação Gráficos; - Textos jornalísticos; - Lousa. -- discussões e em grupos de investigação; - Elaboração e entrega dos trabalhos solicitados. SA 4 GLOBALIZAÇÃO E REGIONALIZAÇÃO ECONÔMICA. - Conceitos de bipolarização e multipolarização; - O mundo bipolar e multipolar; a cartografia da Guerra Fria; - Blocos econômicos mundiais; - Megablocos regionais ( Nafta, União Européia, Bacia do Pacífico e Apec), globalização e fragmentação,conflitos Geopolíticos e étnicoculturais regionais. Conteúdo Curricular Regionalização do espaço mundial - As regiões da Organização das Nações Unidas (ONU). - O conflito Norte e Sul. - Globalização e regionalização econômica. - Leitura, interpretação e produção de textos narrativas, textos de pesquisa, textos técnicos) e descontínuos (mapas, filmes,); análise de textos argumentativos distinguindo pontos de vista diferentes; - Extração de informações implícitas e/ou explícitas de textos de diversas naturezas; - Elaboração de mapas e quadros conceituais; - Comparação de dados representados em diversas linguagens. Habilidades SARESP H12 - Comparar informações apresentadas em gráficos e mapas - Elaboração de quadro conceitual; - Consultas e leitura do material didático - Pesquisa e leitura de artigos de jornais, revistas e internet; - Grupos de investigação; - Exibição de filme e posterior comentários do professor e relatório; - Elaboração de trabalho escrito. - Mapa; - Textos jornalísticos e didáticos; - Internet; - Vídeo; - Lousa. discussões e exercícios propostos; - Aulas e grupos de investigação; - Entrega e leitura do artigo jornalístico solicitado; - Elaboração e entrega do quadro conceitual; - Relatório de vídeo.

3 sobre as condições de vida nos diferentes continentes e/ou em outras regiões do mundo como meio de visualização de diferenças regionais. (GII) H13 - Analisar as características da nova ordem mundial, considerando blocos econômicos e/ou relações norte-sul e/ou as de caráter étnicoreligiosas como formas para descrever a regionalização do espaço mundial.(giii) H14 - Analisar as diferentes formas de regionalização da África, considerando aspectos de ordem física, cultural e/ou econômica. (GIII) H14 - Analisar as diferentes formas de regionalização da África, considerando aspectos de ordem física, cultural e/ou econômica. (GIII)

4 PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA 3ª. SÉRIE DO ENSINO MÉDIO 2º BIMESTRE S. A.(conteúdos e temas) COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO SA 1 CHOQUE DE CIVILIZAÇÕES - Choque de civilizações. - Compreender o significado, a origem e o contexto geopolítico de surgimento da expressão choque de civilizações ; - Visualizar a regionalização do espaço mundial por meio da noção choque de civilizações ; - Refletir sobre as principais críticas dirigidas a essa regionalização. - Leitura, interpretação e discussão de mapas e fichas de projeção com imagens e textos: - Aulas expositivas; - Quadro conceitual; - Debate; - Trabalho de pesquisa em grupos (leitura e comentários de artigos na internet). - Imagens; - Textos; - Lousa; - Internet. Individual nas discussões; nos grupos; - Entrega e qualidade do comentário de artigos solicitados SA 2 GEOGRAFIA DAS RELIGIÕES - Geografia das religiões; - Principais religiões monoteístas (cristianismo, islamismo e judaísmo). - Reconhecer por meio de mapas e imagens a distribuição geográfica e os fundamentos das principais religiões monoteístas do mundo; - Pesquisar coletivamente a diversidade religiosa no espaço mundial; - Reconhecer a diversidade do cristianismo e sua representatividade nos países do mundo; - Identificar os principais lugares sagrados do islã e a distribuição e participação de muçulmanos na população mundial; - Diferenciar islamismo e fundamentalismo islâmico; - Visualizar por meio de tabela e contingente de judeus no mundo; - Debater o tema tolerância religiosa e etnocentrismo. interpretação de mapas associados a imagens; - Aulas expositivas; - Pesquisa coletiva na internet, jornais e material didático - Excertos de textos ; internet. - Gráficos; - Tabelas; - Fotos; - Lousa; - Excertos de textos; - Internet. discussões; nos grupos; - Entrega e qualidade dos trabalhos apresentados (pesquisa coletiva e texto sobre tolerância) SA 3 A QUESTÃO ÉTNICO-CULTURAL - Zonas ou focos de tensão; - Principais conflitos étnicoculturais e religiosos. - Identificar e compreender a emergência de conflitos étnico-religiosos e de cunho separatista após a Guerra Fria ( ) e suas principais razões; - Levantar e organizar informações sobre as principais áreas de ocorrência de conflitos no mundo, expressando os resultados obtidos oralmente; - Compreender e aplicar a noção de zonas ou focos de tensão no estudo da geografia mundial. - Leitura, interpretação e discussão de mapas; - Relatório de vídeo; - Formação e orientação de grupos de pesquisa; - Seminários e comparação entre as áreas de conflito no mundo; - Síntese pessoal das - Exibição de vídeo; - Textos jornalísticos e internet; - Recursos disponíveis na biblioteca da escola discussões e nos grupos; - Desenvoltura e domínio Individuais dos assuntos apresentados no

5 atividades. (revistas, livros paradidáticos, jornais etc.). seminário; - Relatório de vídeo individual; - Entrega de trabalho escrito em grupo sobre o tema pesquisado SA 4 AMÉRICA LATINA? - Movimentos sociais indígenas e principais zonas ou focos de tensão na América Latina; - Narcotráfico na Colômbia; - movimento indígena na Bolívia e em Chiapas e os conflitos políticos no Peru. - Reconhecer a diversidade e o contingente das populações indígenas na América Latina e identificar movimentos político-sociais importantes relacionados; - Identificar e pesquisar as principais zonas ou foco de tensão na América Latina; - Compreender a origem dos conflitos armados na Colômbia, os principais atores envolvidos e as razões que os tornam regional e internacionalmente relevantes. Habilidades SARESP - Leitura; - Interpretação e discussão de mapas e tabela; - Formação e orientação de grupos de pesquisa; - Elaboração de mural; - Aula expositiva. - Tabela; - Textos jornalísticos; - internet; - Lousa. discussões e nos grupos; - Desenvoltura e domínio individuais dos assuntos apresentados no mural. Conteúdo Curricular Choque de civilizações? - Geografia das religiões. - A questão étnico-cultural. - América Latina? H18 - Identificar os processos de integração regional na ordem mundial contemporânea, apontando o papel dos órgãos multilaterais na integração latino-americana.(gi) H19 - Identificar e classificar os diversos elementos que explicam o desencadeamento de inúmeros conflitos étnicoculturais no mundo. (GII) H20 - Analisar o contexto de surgimento e o significado da expressão choque de civilizações no mundo contemporâneo. (GIII) H21 - Analisar fatos e informações referentes à ordem geopolítica da atualidade, considerando motivações de origem étnico-religiosa. (GIII) H49 - Analisar situações-problema representativas de soluções para conflitos decorrentes de diferentes formas de discriminação presentes na sociedade e/ou nas relações entre estados-nação. (GIII)

6 PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA 3ª. SÉRIE DO ENSINO MÉDIO 3º BIMESTRE S. A. (conteúdos e temas) COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO SA 1 O continente africano. - Localização da África no globo terrestre (limites e fronteiras, posição em relação às linhas imaginárias); - Clima, vegetação e hidrografia do continente africano; - Regionalização da África em África do Norte e África Subsaariana. - Extrair informações sobre a distribuição espacial do continente africano; - Ler, interpretar e correlacionar evidências espaciais em mapas temáticos sobre clima, vegetação e hidrografia do continente africano, de modo a inferir a relação entre clima e vegetação; - Ler, interpretar e comparar mapas, gráficos e textos como objetivo de compreender os fatores responsáveis pela subdivisão da África em dois grandes conjuntos de países (África do Norte e África Subsaariana). - Localização astronômica e geográfica de pontos de referência em mapa do continente africano; - Aula expositiva dialogada; - Leitura, interpretação e comparação de mapas, gráficos e textos. - Mapas e gráficos; - Atlas e demais materiais didático - Textos. nas discussões; - Resolução de atividades SA 2 África: Sociedade em transformação. - Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) africano; - Fome e pobreza; - População e urbanização; - Novas relações entre África e China; - condições de saúde (a pandemia da Aids). - Analisar gráficos e tabelas acerca do IDH, a fim de caracterizar as condições atuais e históricas da sociedade africana; - Ler e interpretar mapas sobre a distribuição da população e urbanização do continente africano; - Analisar gráficos e tabelas acerca da atual situação econômica da África; - Diagnosticar as atuais condições socioeconômicas da África, relacionando-as com a questão de saúde no continente. - Leitura, interpretação e comparação de mapas e gráficos; - Aula expositiva dialogada; - Leitura, síntese e articulação de informações pesquisadas em textos de diversas procedências (material didático adotado, jornais, revistas e sites da internet). - Imagens (mapas, gráficos, fotos); - Material adotado e outros disponíveis na escola. - Resolução de questões interpretação de textos SA 3 África e Europa. - O imperialismo europeu e a partilha da África; - As fronteiras artificiais e o processo de independência : - As relações da África com a Europa; - O processo de independência dos países do continente e a formação de organismos multilaterais na África; - Analisar iconografias acerca do processo neocolonial africano; - Ler e interpretar mapas e gráficos relativos à colonização e a descolonização africanas; - Explicar a formação de organismos multilaterais africanos; - Ler e interpretar mapas temáticos sobre a distribuição da riqueza mundial e número de pessoas refugiadas para estabelecer relações a respeito do fluxo migratório África-Europa. interpretação de imagens, mapas e excertos de texto; - Pesquisa e elaboração de resumo de textos; - Aulas expositivas e dialogadas. - Imagens (fotos, gráficos e mapas); - Textos; - Materiais didáticos disponíveis. geral nas discussões; - Realização e entrega de exercícios solicitados. discussões; - Elaboração e

7 - Migrações clandestinas de imigrantes africanos em direção ao continente europeu; - Número de pessoas refugiadas no mundo; - Conflitos internos da atualidades. entrega de texto dissertativo solicitados (artigo de opinião) SA 4 África e América. - Inserção da África no comércio atlântico de escravos e sua influência sociocultural no Brasil; - Preconceito étnico-racial no Brasil e a criminalização do racismo; - O movimento hip-hop e a cultura jovem no Brasil. Conteúdo Curricular A África no mundo global - Distinguir por meio de mapas e espacialidades das rotas transatlântica do tráfico negreiros entre o século XVI e XIX, como também as dimensões e os destinos, para identificar suas influência na evolução demográfica da África no mesmo período; - Ponderar razões histórico-geográficas e socioeconômica que aproximam as nações africanas da brasileira; - Ler e analisar as razões e implicações da legislação que prevê a criminalização do racismo no Brasil; - Interpretar e produzir materiais acerca de movimentos culturais. interpretação de imagens, mapas e gráficos; - Aulas expositivas dialogadas; - Leitura, interpretação e debate com base em excertos de legislação; - Produção e apresentação de expressões da cultura hip-hop. - Litografia; - Foto; - Gráficos; - Textos. - O continente africano. - África: sociedade em transformação. - África e Europa. - África e América. Habilidades SARESP Não há. Lei Nº de 09 de janeiro de o Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileira.

8 PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA 3ª. SÉRIE DO ENSINO MÉDIO 4º BIMESTRE S. A. (conteúdos e temas) COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO SA 1 Os fluxos materiais. - Retomada e aprofundamento dos principais fluxos da globalização (materiais e imateriais), cujo meio geográfico é o técnico-científicoinformacional; - Comércio internacional de mercadorias como um dos principais fluxos de materiais, com ênfase para algumas causas de seu incremento na atualidade SA 2 Fluxos de idéias e informações. - Diferentes formas de manifestação dos fluxos imateriais, representados principalmente pelos fluxos de informação e pelos fluxos financeiros, e sua repercussão na escala local e global SA 3 As cidades globais. - Extrair informações sobre a distribuição das principais redes de fluxos materiais, indicando áreas de concentração e distribuição dos mesmos Ler, associar idéias e linguagens de artigos ensaísticos de diferentes autores e áreas do conhecimento (como Filosofia e Sociologia) com os conteúdos geográficos estudados; - Aplicar a noção de fluxos materiais da globalização ao comércio mundial de bens culturais, identificando as assimetrias de poder e suas implicações políticas e culturais com base nos casos da industria cinematográfica e das redes televisivas mundiais; - Transpor dados estatísticos sobre a realidade mundial da produção e da audiência de filmes para a realidade próxima e existencial, como meio de reavaliar as fontes, a qualidade, a diversidade e os hábitos de consumo de informações que influem na formação cultural; - Analisar os interesses na produção e na difusão de notícias sobre fatos e acontecimentos das conjunturas internacionais por diferentes redes televisivas; - Visualizar graficamente a noção de rede global, correlacionando-a às inovações resultantes do atual meio técnico-científicoinformacional e aos fluxos financeiros; - Ler e interpretar textos sobre a chamada geração de cérebros, identificando as áreas de atração e os interesses dos países receptores Ler e interpretar mapa temático sobre as cidades globais, classificando-as por meio de informações sobre suas origens e seu - Pesquisa em jornais e revista; - Estudos do meio e relatório de pesquisa; - Trabalho conceitual com excertos de textos; interpretação comparadas de tabelas e mapas temático sobre o comércio mundial; - Aula expositiva dialogada Debate; - Leitura, interpretação e discussão de textos e jornais e da internet; - Aulas expositivas; fichamento de textos; - Grupos de pesquisa Aulas expositivas; - Jornais; - Revistas; - Material didático adotado. - Artigos de jornais; - Revistas; - Internet; - Material didático. - Apresentação de imagens; - Entrega de relatórios de pesquisa e/ou estudo do meio. individual ou em grupo nas discussões propostas; - Entrega do fichamento de textos. - Entrega de fichamento de

9 - Conceito de cidade global; - Análise e critérios de classificação da Globalization and World Cities Research Network (GaWC), da Universidade de Loughborough, do Reino Unido, sobre a origem dessas cidades, e análise crítica da posição de São Paulo como cidade global; - Conceito de commodities e diferenciação entre o conceito de megacidade e o de cidade global SA 4 O terror e a guerra global. - Compreensão e aplicação do conceito de terrorismo; - Análise das condições geopolíticas e sua influência na distribuição e nas formas de atuação das redes terroristas mundiais; - O papel dos Estados como contendores e atores nas guerras globais e nas atuações terroristas SA 5 A globalização do crime. - Análise sobre a atuação das redes criminosas globais por meio da identificação e reconhecimento dos fluxos de drogas e dinheiro ilícitos, trafico de pessoas, corrupção, fabricação e tráfico ilegal de armas; - Análise do papel facilitador das redes imateriais nas diferentes formas de atuação das redes criminosas. dinamismo no sistema capitalista mundial. - Ler e interpretar imagens sobre a atuação de redes terroristas, identificando área de atuação e interesses envolvidos; - Ler e interpretar textos que distinguem o conceito de terrorismo e identificam as suas principais formas e áreas de atuação Ler mapas temáticos e textos; - Construir e aplicar conceitos sobre as redes de crime organizado, de modo a identificar suas origens e padrões de atuação; - Ponderar razões histórico-geográficas e socioeconômicas que explicam a ampliação da atuação das redes criminosas em escala global; - Destacar fatores responsáveis pela ampliação redes criminosas globais e suas diferentes formas de atuação com o advento dos usos das tecnologias da informação; - Elaborar dossiês temáticos sobre modalidades de atividades ilícitas com amplitude global, para desenvolver habilidades de leitura e produção de textos contínuos (narrativas, textos expositivos e descritivos) e descontínuos (leitura e interpretação de mapas e gráficos), além da sistematização de informações. interpretação de esquemas gráficos; fichamento de textos do material didático adotado. -- interpretação de imagens; - Pesquisa, leitura e síntese dissertativas de textos na internet Formação de grupos de pesquisa; - Elaboração de dossiês e seminários; - Leitura, interpretação e comparação de mapas e gráficos; - Aula expositiva dialogada; - Leitura, síntese e articulação de informações pesquisadas em textos de diversas procedências (material didático adotado, jornais, revistas e sites). - Material didático adotado. - Internet; - Material didático adotado Apresentação de imagens; - Material didático adotado e outros disponíveis na biblioteca da escola; - Artigos de jornais; - Revistas; - Internet. textos; nas discussões. - Entrega das sínteses dissertativas de textos Elaboração entrega de dossiê; - Apresentação do seminário; nas discussões.

10 Conteúdo Curricular Geografia das redes mundiais - Os fluxos materiais. - Os fluxos de idéias e informação. - As cidades globais. Uma geografia do crime - O terror e a guerra global. - A globalização do crime. Habilidades SARESP H39 - Identificar quantitativa e/ou qualitativamente os ritmos do processo de urbanização no mundo, com destaque para o processo de metropolização. (GI) H40 - Analisar a geografia das redes mundiais na aceleração dos fluxos econômicos materiais e imateriais. (GIII) H7 - Descrever diferentes formas de organização do espaço geográfico contemporâneo, associadas à nova malha relacional resultante do uso das tecnologias avançadas. (GI) H8 - Analisar as desigualdades relativas ao conhecimento técnico e tecnológico produzido pelas diversas sociedades em diferentes circunstâncias espaço-temporais.(giii) H9 - Reconhecer a abrangência do acesso virtual no cotidiano e nos lugares, graças às novas condições tecnológicas do espaço geográfico. (GI) H10 - Explicar diferenças e/ou transformações na dinâmica dos espaços, resultantes de diversos aportes tecnológicos.(giii) H11 - Construir e aplicar conceitos de fluxos e redes geográficas,para compreender fenômenos contemporâneos que dependem das estruturas tecnológicas do espaço geográfico. (GIII) H25 - Analisar as principais características dos organismos que regulam os fluxos econômicos internacionais e/ ou o papel das corporações transnacionais, estruturadas em redes geográficas, na nova ordem econômica mundial. (GIII) H22 -Reconhecer a posição proeminente de parte da Ásia e da Europa, assim como dos EUA nos fluxos econômicos globais em comparação com o restante do mundo, inclusive o Brasil. (GI)

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