ELEMENTOS PARA CONSTRUÇÃO DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO DO CAMPO: DIALOGOS COM A EXPERIÊNCIA DO IFPA OUTUBRO DE 2011

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Thomas Aragão Salgado
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1 ELEMENTOS PARA CONSTRUÇÃO DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO DO CAMPO: DIALOGOS COM A EXPERIÊNCIA DO IFPA OUTUBRO DE 2011

2 1 - IMPORTÂNCIA HISTÓRICO-SOCIAL DOS MOVIMENTOS SOCIAIS DO CAMPO: Luta pela terra / acesso a políticas públicas Educação: construção de escolas, contratação de professores Experiências Educacionais: CFRs, EFA, MST, PROCAMPO, PRONERA;

Educação: construção de escolas, contratação de

3 2 CRÍTICA AO MODELO URBANO DE EDUCAÇÃO: Falta de apoio às iniciativas de renovação pedagógica; Currículos deslocados das necessidades e das questões do campo e dos interesses dos sujeitos; Escolas a parte da sociedade.

deslocados das necessidades e das questões do campo e

4 A nova geração está sendo educada para viver na cidade perda da identidade; Calendário deslocado da vida/temporalidade e da produção do campo; Índice de analfabetismo (24%) e baixa escolaridade no campo (cerca de 90% sem ensino Fundamental completo).

produção do campo; Índice de analfabetismo (24%) e baixa

5 Informações Educacionais - Estado do Pará Escolas 75% no campo (SEDUC, 2007): Escolas em Assentamentos - 98%-séries iniciais; 27% Ensino Fund.; 16% na EJA; e 3% no Ensino Médio (PRONERA) - 88% - em turmas multisseriadas; - 61%- são unidocentes; - 77%- não têm órgãos colegiados; - 40%- sem supervisão pedagógica; - 92%- não têm calendário ajustado ao período das safras; - 79%- merenda escolar/produtos industrializados

; 16% na EJA; e 3% no Ensino Médio (PRONERA) - 88% - em turmas multisseriadas; - 61%- são unidocentes; -

6 3 - UM POUCO DE HISTÓRIA... A EDUCAÇÃO DO CAMPO NO BRASIL Articulação Nacional Por Uma Educação do Campo

7 1997: 1º ENERA (Encontro Nacional de Educadores/as da Reforma Agrária) 1998: 1ª Conferência Nacional de Educação do Campo Institucionalização do PRONERA (Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária) 1999: Aprovação lei Dispõe sobre o atendimento da alimentação escolar;

do PRONERA (Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária) 1999:

8 2002: Institucionalização das Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo (Parecer e Resolução do CNE/CEB); 2003: criação do GPT (Grupo Permanente de Trabalho de Educação do Campo) no MEC A partir de 2003: Resoluções/Editais para financiamento de Projetos de Educação do Campo; 2004: criação da SECAD/MEC;

Permanente de Trabalho de Educação do Campo) no MEC A partir de 2003:

9 : Seminários Estaduais de Educação do Campo liderados pelo MEC em todo Brasil; Instituição de Comitês Estaduais de Educação do Campo nos Estados; 2004 em diante: estímulo à criação de Coordenações de Educação do Campo nas Secretarias Estaduais e Municipais de Educação; 2005: lançamento da experiência piloto do Programa Saberes da Terra - implantação em doze Estados: RO, PA, TO, MA, PI, PE, PB, BA, MS, MG, PR, SC;

Educação do Campo nas Secretarias Estaduais e Municipais de Educação; 2005: lançamento da experiência

10 2005: provação da Lei Diretrizes para política nacional da Agricultura Familiar. 2007: reformulação e institucionalização do Programa ProJovem Campo Saberes da Terra; 2008: Criação do Observatório da Educação do Campo; 2008 a 2010: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação do Campo; 2010: I Encontro Internacional de Pesquisa em Educação do Campo / América Latina

Criação do Observatório da Educação do Campo; 2008 a 2010: Encontro Nacional de Pesquisa em

Efetivação de políticas públicas que garantam o direito à Educação; Afirmação da pluralidade de gênero, étnico-racial, cultural, geracional, política, econômica, territorial etc.

11 Efetivação de políticas públicas que garantam o direito à Educação; Afirmação da pluralidade de gênero, étnico-racial, cultural, geracional, política, econômica, territorial etc., que configura a realidade diferenciada do campo; Escola como espaço e ambiente educativos que ampliem a aprendizagem, lugar do conhecimento, do convívio e da sensibilidade; Compromisso com a formação humana em seu sentido integral e complexo;

, que configura a realidade diferenciada do campo; Escola como espaço e ambiente educativos que ampliem a

12 Reafirmação dos princípios da igualdade e afirmação das diferenças; As Políticas, as práticas e os processos formativos devem se constituir como parte vital e orgânica de um Projeto de Desenvolvimento local, regional, nacional e global (indissociabilidade entre ser humano e natureza); Assumir como princípio: o diálogo entre pessoas, conhecimentos e instituições; a pesquisa como estratégia educativa; a alternância de tempos e espaços formativos.

nacional e global (indissociabilidade entre ser humano e natureza); Assumir como princípio: o diálogo entre

13 2 - UM POUCO DE HISTÓRIA... EDUCAÇÃO DO CAMPO NO PARÁ Articulação Estadual Por Uma Educação do Campo ESPAÇO AGLUTINADOR: Fóruns Regionais(Sudeste, Tocantina, Marajó, Nordeste); Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA); Programas PROCAMPO E SABERES DA TERRA; Movimentos Socais dos Campo.

Campo ESPAÇO AGLUTINADOR: Fóruns Regionais(Sudeste, Tocantina, Marajó,

14 Santarém P o r t e l São Sebastião da Boa Vista Tucuruí Abaetetuba Castanhal Tomé Açu Altamira Marabá Redenção Conceição

15 Educação do campo (PRO - REITORIA EXTENSÃO) - PROCAMPO (Licenciatura em Educação do Campo PROJOVEM CAMPO SABERES DA TERRA (Formação continuada dos educadores em parceria com a SEDUC). Pólos de Formação: Marabá, Castanhal, Altamira, Abaetetuba, Belém - ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO DO CAMPO - UAB

dos educadores em parceria com a SEDUC).

16 09 Campus e 12 turmas envolvidas Portel, São Sebastão da Boa Vista, Castanhal, Tom e açu, Bragança, Abaetetuba, Marabá, Conceição do Araguaia, Redenção, Altamira e Tucuruí 609 alunos matriculados atualmente Formação em área de conhecimento: Ciências da natureza e Matemática e Ciências Humanas e Sociais Alternância pedagógica: Tempo acadêmico e comunidade

609 alunos matriculados atualmente Formação em área de conhecimento: Ciências da

17 2004: I Seminário Estadual de Educação do Campo(realização anual) Criação do Programa EducAmazônia (parceria UFPA, UEPA, MPEG, SEDUC, UNICEF); 2005: Programa Saberes da Terra na Amazônia Paraense (rede de parceiros: UNDIME, UFPA, UEPA, UFRA, EAFC, Movimentos Sociais); 2007: Aprovação da Lei que reconhece a Pedagogia da Alternância no Pará;

Terra na Amazônia Paraense (rede de parceiros: UNDIME, UFPA, UEPA, UFRA, EAFC,

18 2007: III Seminário Estadual de EduC e I Seminário Estadual de Juventude do Campo; 2009: Programa Saberes da Terra e PROCAMPO no IFPA; 2010: I Encontro Paraense de Pesquisa em Educação do Campo. Decreto 7.352, dispõe sobre a Política de Educação do Campo e o PRONERA.

IFPA; 2010: I Encontro Paraense de Pesquisa em Educação do Campo.

19 CONCEPÇÃO QUE ORIENTA A EDUCAÇÃO DO CAMPO NO BRASIL POR QUE NÃO A EDUCAÇÃO RURAL? POR QUE EDUCAÇAO DO CAMPO? CONCEITO: educação do e no campo TRÍADES: Campo-Políticas Públicas-Educação; Produção-Cidadania-Pesquisa

20 TRIADE: CAMPO POLÍTICA PÚBLICA EDUCAÇÃO O campo com sua dinâmica histórica, contradições, conflitos, heterogeneidade e movimentos sociais como protagonista; Construção de outro projeto de campo, de país, que universalize os direitos humanos e sociais; Envolve a escola, mas vai muito além dela, legitimando os processos formadores das lutas sociais (CALDAT, 2002)

projeto de campo, de país, que universalize os direitos humanos e sociais; Envolve a

21 TRIADE: PRODUÇÃO CUDADANIA - PESQUISA Disputa por um projeto de campo, que tem a produção camponesa como centralidade. Garantia e a materialização da cidadania plena; Pesquisa como estratégia/princípio educativo e impulsionadora da produção do conhecimento (MICHELOTTI, 2008, 1982;

22 LPEC: - contribuir na implementação das Diretrizes da Educação do Campo; - garantir a formação de educadores do campo em diferentes áreas ; - definir as linhas / habilitação de formação dos licenciados em Educação do Campo, com vistas a atender as diferentes áreas de carência de formação;

23 Questões Fundamentais: -Influenciar na política de reconhecimento da formação em área para possibilitar a esses profissionais acesso ao serviço público;

24 - Garantir o protagonismo dos movimentos sociais do campo na construção e desenvolvimento da política de Educação do Campo; - Estabelecer critérios destinados a seleção de docentes e discentes das escolas do campo, priorizando o perfil e uma formação que reforce a reprodução econômica, social, cultural e ambiental das populações do campo e sua organização.

25 - Garantir a articulação entre Educação do Campo e Agroecologia nos cursos voltados para a população do campo; - Promover o fortalecimento da agricultura familiar enquanto categoria social, com vistas a construir uma INTERAÇÃO entre campocidade; - Propiciar a democratização as tecnologias e o acesso aos bens naturais com uso equilibrado.

26 - Pensar o campo como um espaço de possibilidades, o seu potencial e papel no modelo de desenvolvimento; - Contribuir na elaboração de políticas de fomento a créditos produtivos para os educandos dos cursos e das escolas do campo; - Fortalecer a adoção de estratégias pedagógicas dialógicas, a inter-relação de saberes e processos de avaliação emancipatórios.

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