HISTÓRIA Questões de 01 a 20

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1 1ª Série 2013 HISTÓRIA - FÍSICA HISTÓRIA Questões de 01 a 20 1) A introdução de exércitos permanentes, de uma burocracia a serviço do Estado, de um sistema de arrecadação de impostos em escala nacional e a organização de códigos de leis válidos para todo o território são elementos: a) responsáveis pela difusão de ideais nacionalistas na Europa Oriental. b) fundamentais no processo de formação dos Estados Nacionais Modernos. c) básicos na constituição dos regimes totalitários europeus. d) presentes nos sistemas políticos típicos dos povos bárbaros da Europa. 2) Observe a imagem: A Guerra de Reconquista propiciou o surgimento de que nações europeias? a) França e Espanha b) França e Inglaterra c) Inglaterra e Alemanha d) Portugal e Espanha SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 1

2 HISTÓRIA - FÍSICA 1ª Série ) Observe a imagem: Em fins de 1600, o rei francês Luís XIV afirmava: L État c est moi ( O Estado sou eu ). Esta famosa frase caracteriza o modelo de governo conhecido como: a) Imoralismo. b) Contratualismo. c) Absolutismo. d) Etnocentrismo. 2 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO

3 1ª Série 2013 HISTÓRIA - FÍSICA 4) Os projetos de expansão marítima atlântica de Portugal e Espanha foram diferentes em suas estratégias de navegação. Observando o mapa abaixo, assinale a opção CORRETA: a) A rota número 1 orientou a busca do Oriente pelos portugueses e resultou na descoberta do Brasil; a rota número 2 representou a busca do Oriente pelos espanhóis e resultou na descoberta da América. b) A rota número 1 representou a tradicional linha de comércio dos italianos com o Oriente pelo Mar Mediterrâneo; a rota número 2 representou a busca do Oriente pelos espanhóis e portugueses. c) A rota número 1 orientou a busca do Oriente pelos espanhóis e resultou na descoberta da América; a rota número 2 representou a busca do Oriente pelos portugueses e resultou na descoberta do Brasil. d) A rota número 1 propiciou o monopólio espanhol sobre o comércio oriental mediterrânico; a rota número 2 representou a busca do Oriente pelos portugueses, por meio da circunavegação. SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 3

4 HISTÓRIA - FÍSICA 1ª Série ) Sabe-se que Cristóvão Colombo não descobre a América, pois imagina estar chegando à Ásia, à ilha de Cipango [o Japão], perto da costa da China e da corte do Grão-Cã. O que procurava? As Ilhas Douradas, Tarsis e Ofir, de onde saíam as fabulosas riquezas que o rei Salomão explorara [...]. Aliás, o Almirante era um homem obstinado. Convencido de ter chegado ao Continente Asiático quando desembarcou em Cuba, ele obrigou seus partidários a partilharem de sua idéia fixa. GRUZINSKI, Serge. A passagem do século : as origens da globalização. São Paulo: Companhia das Letras, p.21. Considerando-se as informações desse texto, é CORRETO afirmar que a) a obstinação de Colombo o levou a atingir as remotas regiões do Japão e da China, onde estariam as riquezas que, dizia-se, haviam sido exploradas pelo rei Salomão e pelo Grande Cã. b) a busca das maravilhas relatadas em livros de viagens, desde os tempos medievais, se constituiu em um dos fatores que incentivaram as grandes navegações no início dos tempos modernos. c) o desembarque de Colombo em Cuba, na sua segunda viagem, acabou por convencê-lo e a sua frota de que eles haviam chegado a uma terra ainda por descobrir, possivelmente as famosas Ilhas Douradas. d) a descoberta da América foi feita por Américo Vespúcio, uma vez que Colombo, de acordo com novos estudos, atingiu, na sua primeira viagem, o Continente Asiático, onde foram fundadas feitorias. 6) Foi fator relevante para o pioneirismo português na expansão marítima e comercial europeia dos séculos XV e XVI: a) a precoce centralização política, somada à existência de um grupo mercantil interessado na expansão e à presença de técnicos e sábios, que aperfeiçoaram as técnicas de navegação; b) a posição geográfica de Portugal na entrada do Mediterrâneo, voltado para o Atlântico e próximo do Norte da África, sem a qual, todas as demais vantagens seriam nulas; c) o poder da nobreza portuguesa, inibindo a influência retrógrada da Igreja Católica, que combatia os avanços científicos e tecnológicos como intervenções pecaminosas nos domínios de Deus; d) a descentralização político-administrativa do Estado português, possibilitando a contribuição de cada setor público e social na organização estratégica da expansão marítima; 4 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO

5 1ª Série 2013 HISTÓRIA - FÍSICA 7) Durante a Idade Moderna, governos europeus adotaram uma política econômica que, embora com variações, caracterizava-se pelo intervencionismo, visava ao fortalecimento e ao enriquecimento do Estado e atendia aos interesses da burguesia. Trata-se a) do Absolutismo. b) do Mercantilismo. c) da Fisiocracia. d) do Liberalismo. 8) Observe a imagem: A política mercantilista baseava-se: a) na valorização da agricultura como única fonte de riqueza. b) na redução da presença do Estado na vida econômica. c) na supressão dos monopólios e privilégios tradicionais. d) na identificação da riqueza com a posse de metais preciosos. SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 5

6 HISTÓRIA - FÍSICA 1ª Série ) Leia este trecho de um documento que trata do mercantilismo: "A única maneira de fazer com que muito ouro seja trazido de outros reinos para o Tesouro Real é conseguir que grande quantidade de nossos produtos seja levada anualmente além dos mares e menor quantidade de seus produtos seja para cá transportada. Se isso puder ser feito, não será impossível nem improvável mandar para além-mar anualmente, em mercadorias, o valor de um milhão e cem mil libras e receber de volta, em todos os tipos de mercadorias, apenas o valor de seiscentas mil libras. Não se segue necessariamente que receberíamos então as outras quinhentas mil libras, seja em ouro ou moeda inglesa?" A prática mercantilista a que se faz referência nesse trecho é a) a ampliação do comércio internacional. b) a defesa de uma balança comercial favorável. c) a instituição do livre cambismo. d) o recurso ao entesouramento de metais preciosos. 10) (ENEM-2001) O franciscano Roger Bacon foi condenado, entre 1277 e 1279, por dirigir ataques aos teólogos, por uma suposta crença na alquimia, no astrologia e no método experimental, e também por introduzir, no ensino, as idéias de Aristóleles. Em 1260, Roger Bacon escreveu: "Pode ser que se fabriquem máquinas graças as quais os maiores navios, dirigidos por um único homem, se desloquem mais depressa do que se fossem cheios de remadores; que se construam carros que avancem a uma velocidade incrível sem a ajuda de animais; que se fabriquem máquinas voadoras nas quais um homem (...) bata o ar com asas como um pássaro. (...) Máquinas que permitam ir ao fundo dos mares e dos rios" (apud. BRAUDEL, Fernand. Civilização material, economia e capitalismo: séculos XV-XVIII, São Paulo: Martins Fontes, 1996, vol. 3.) Considerando a dinâmica do processo histórico, pode-se afirmar que as idéias de Roger Bacon a) estavam em atraso com relação ao seu tempo ao desconsiderarem os instrumentos intelectuais oferecidos pela Igreja para o avanço científico da humanidade. b) opunham-se ao desencadeamento da Primeira Revolução Industrial, ao rejeitarem a aplicação da matemática e do método experimental nas invenções industriais. c) eram fundamentalmente voltadas para o passado, pois não apenas seguiam Aristóteles, como também baseavam-se na tradição e na teologia. d) inseriam-se num movimento que convergiria mais tarde para o Renascimento, ao contemplarem a possibilidade de o ser humano controlar a natureza por meio das invenções. 6 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO

7 1ª Série 2013 HISTÓRIA - FÍSICA 11) Observe a imagem: A cultura renascentista reflete as transformações observadas ao longo dos últimos duzentos anos da Idade Média, podendo ser destacada entre essas: a) a grande disponibilidade de metais nobres, refletindo-se na elevação generalizada dos preços. b) o enfraquecimento das monarquias absolutistas, possibilitando o florecimento das culturas locais. c) o aumento da intolerância religiosa e a luta pela afirmação da liberdade de consciência. d) a intensificação do comércio e da urbanização, propiciando a valorização dos ideais burgueses. SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 7

8 HISTÓRIA - FÍSICA 1ª Série ) Observe a imagem: Ao surgimento, a partir do século XIV, de uma cultura secular, humanista e antropocêntrica, damos o nome de: a) Reforma. b) Renascimento. c) Mercantilismo. d) Revoluçào Industrial 13) Os tempos modernos foram tempos de credulidade. A fé era intensa não havendo lugar para o ateísmo. Em meio a um oceano de crenças e esperanças na vida além-túmulo, o Papado vendia indulgências, sacramentos e cargos eclesiásticos, proibindo o comércio e a usura. Essa conjuntura histórica ajudou a criar condições para a eclosão a) da revolução intelectual. b) do iluminismo. c) das reformas religiosas. d) do pensamento escolástico medieval. 8 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO

9 1ª Série 2013 HISTÓRIA - FÍSICA 14) Observe a imagem: Durante a primeira metade do século XVI, ocorreu um cisma na Igreja Católica, em conseqüência do qual foi estabelecido o conjunto de Igrejas ditas protestantes. Apresentando divergências doutrinárias e litúrgicas visíveis, o luteranismo, o calvinismo e o anglicanismo apresentam como ponto comum: a) a manutenção da hierarquia eclesiástica. b) a predestinação como fonte da salvação. c) a não-aceitação da supremacia do papado. d) a supressão de todos os sacramentos. 15) Leia o texto.... é a vida profissional do homem que lhe dá certo treino moral, uma prova de seu estado de graça para a sua consciência, que se expressa no zelo e no método, fazendo com que ele consiga cumprir a sua vocação. Não é trabalho em si, mas um trabalho racional, uma vocação, que é pedida por Deus. A concepção sobre o trabalho descrita nessa passagem é a defendida pelo a) anglicanismo, religião cristã originada na Inglaterra, na Reforma ocorrida no século XVI. b) calvinismo, religião cristã originada das concepções de João Calvino, no século XVI. c) catolicismo, religião cristã, com sede em Roma e obediente à autoridade do Papa. d) islamismo ou religião muçulmana, originada na Arábia ocidental, no século VII. SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 9

10 HISTÓRIA - FÍSICA 1ª Série ) Dentre os aspectos mais relevantes do processo de povoamento das regiões distantes do litoral no Brasil colonial, assinale o item mais importante. a) A abertura dos portos às "nações amigas", a criação de prefeituras e o programa espacial da Coroa Portuguesa. b) A criação de cidades, a formação de estaleiros e de alfândegas. c) A expansão da pecuária, as missões jesuíticas e a mineração. d) A procuração de sal, o controle da natalidade e a formação de exércitos locais. 17) Observe a imagem: A atual configuração do território brasileiro foi definida em suas linhas gerais no século XVIII pelo: a) Tratado de Tordesilhas, que fixou os domínios portugueses e espanhóis na América. b) Tratado de Utrecht, que incorporou ao Brasil a Província Cisplatina. c) Tratado de Lisboa, que garantiu os direitos de posse sobre o Território do Acre. d) Tratado de Madrid, que reconheceu a ocupação territorial além da linha de Tordesilhas. 10 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO

11 1ª Série 2013 HISTÓRIA - FÍSICA 18) No século XVIII a produção do ouro provocou muitas transformações na colônia. Entre elas podemos destacar: a) a introdução do tráfico africano, a integração do índio, a desarticulação das relações com a Inglaterra. b) a industrialização de São Paulo, a produção de café no vale do Paraíba, a expansão da criação de ovinos em Minas Gerais. c) a preservação da população indígena, a decadência da produção algodoeira, a introdução de operários europeus. d) o aumento da produção de alimentos, a integração de novas áreas por meio da pecuária e do comércio, a mudança do eixo econômico para o sudeste. 19) Na região mineradora brasileira, a Coroa portuguesa implantou uma pesada carga tributária. A fim de garantir a arrecadação, foi criada, no século XVIII, a derrama, que consistia na cobrança: a) do quinto do ouro dentro da cota de 100 arrobas anuais b) dos impostos sobre o ouro, atrasados durante vários períodos c) de taxas sobre todas as mercadorias que entravam na região mineradora d) de uma taxa correspondente a décima parte do valor de todos os escravos 20) O Tratado de Methuen, de 1703, estabelecido entre a Inglaterra e Portugal, reservava àquela nação o tratamento preferencial, sendo que o saldo da balança de pagamento (sempre favorável à Inglaterra) deveria ser pago em ouro. Dai concluir-se que: a) o Tratado tornou Portugal menos dependente da indústria têxtil francesa; b) a Inglaterra procurou adquirir mais algodão e açúcar do Brasil; c) o constante saldo positivo da balança de pagamentos permitiu à Inglaterra acumular ouro, que serviu para financiar investimentos na Revolução Industrial; d) o imperialismo inglês estendeu sua influência à região platina, o que deu origem futuramente aos conflitos naquela região; SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 11

12 HISTÓRIA - FÍSICA 1ª Série 2013 FÍSICA Questões de 21 a 40 21) (UFSM-RS) O gráfico representa a elongação de uma mola, em função da tensão exercida sobre ela. O trabalho da tensão para distender a mola de 0 a 2 m é, (em J): a) 200 b) 100 c) 50 d) 25 22) (U.E. Londrina-PR/MOD.) Um objeto de 2,0 kg cai da janela de um apartamento até uma laje que está 4,0 m abaixo do ponto de início da queda. Se a aceleração da gravidade for 9,8 m/s 2, o trabalho realizado pela força gravitacional será: a) 78,4 J b) 19,6 J c) 39,2 J d) 4,9 J 12 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO

13 1ª Série 2013 HISTÓRIA - FÍSICA 23) (UFRO/MOD.) A atleta brasileira Fabiana Murer, em 2010, quebrou o recorde sul-americano na modalidade salto com vara, com a marca de 4,85 m. O salto com vara é um esporte olímpico no qual os competidores, após uma corrida de no mínimo 45 metros, usam uma vara longa e flexível para se projetar por sobre uma barra elevada. Considerando-se o princípio de conservação da energia mecânica, pode-se afirmar que, desde a corrida até o momento em que a atleta transpôs a barra elevada, a ordem para as conversões de energia foi: a) energia cinética energia potencial gravitacional energia potencial elástica b) energia potencial elástica energia potencial gravitacional energia cinética c) energia potencial elástica energia cinética energia potencial gravitacional d) energia cinética energia potencial elástica energia potencial gravitacional SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 13

14 HISTÓRIA - FÍSICA 1ª Série ) (UFRN) Contrariando os ensinamentos da física aristotélica, Galileu Galilei ( ) afirmou que, desprezando-se a resistência do ar, dois corpos de massas diferentes atingiriam simultaneamente o solo, se abandonados de uma mesma altura, num mesmo instante e com velocidades iniciais iguais a zero. Para demonstrar experimentalmente tal afirmativa, em um laboratório de Física, duas esferas de massas diferentes foram abandonadas de uma mesma altura, dentro de uma câmara de vácuo, e atingiram o solo ao mesmo tempo. Do experimento realizado, pode-se concluir também que as duas esferas chegaram ao solo: a) com a mesma velocidade, mas com energias cinéticas diferentes. b) com a mesma energia cinética, mas com velocidades diferentes. c) com diferentes valores de velocidade e de energia cinética. d) com os mesmos valores de energia cinética e de velocidade. 25) (UEPB) Um estudante de física que morava numa residência universitária tinha três opções para subir ou descer do térreo para o 1º piso dessa residência: pela escada, pela corda ou por uma rampa, conforme ilustrado na figura: Após algumas análises, o estudante estabeleceu as seguintes hipóteses: I. Ao mudar de nível, a minha variação da energia potencial é menor pela rampa, uma vez que não me esforço tanto para subir ou descer. II. Ao mudar de nível, a minha variação da energia potencial é maior pela escada, uma vez que o esforço é maior. III. Ao mudar de nível, a minha variação da energia potencial é a mesma pelos três caminhos. IV. Ao mudar de nível, a minha variação da energia potencial é maior pela corda, uma vez que o esforço é maior. Das hipóteses apresentadas pelo estudante, é(são) verdadeira(s): a) I, apenas. b) II, apenas. c) III, apenas d) I e II, apenas 14 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO

15 1ª Série 2013 HISTÓRIA - FÍSICA 26) (FATEC/MOD.) Um bloco de massa 0,60kg é abandonado, a partir do repouso, no ponto A de uma pista no plano vertical. O ponto A está a 2,0m de altura da base da pista, onde está fixa uma mola de constante elástica 150 N/m. São desprezíveis os efeitos do atrito e adota-se g=10m/s 2. A máxima compressão da mola vale, em metros: a) 0,80 b) 0,40 c) 0,20 d) 0,10 27) Texto: Uma fonte de energia é dita renovável quando pode ser obtida de um modo inesgotável (não acaba nunca). Uma fonte de energia é dita esgotável quando sua matéria prima acaba depois de um certo tempo. Associe a cada fonte de energia citada a seguir o símbolo R, se for renovável, ou E, se for esgotável. (1) Cana-de-açúcar (2) Óleo diesel (3) Carvão mineral (4) Gasolina (5) Carvão vegetal A sequência correta de R e E é: a) E R R R E b) E E E E R c) R E R E R d) R E E E R SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 15

16 HISTÓRIA - FÍSICA 1ª Série ) (PAAE) Um saco de arroz de 5,0 kg está em uma prateleira a 3,0 m do solo. Supondo que a aceleração da gravidade no local vale 10 m/s 2, quanto vale a energia potencial gravitacional do saco de arroz em relação ao solo? a) 1,5 J. b) 6,0 J. c) 16,7 J. d) 150 J. 29) (PAAE) Uma bola desliza sobre um plano inclinado (trecho 1), depois, sobre um plano horizontal (trecho 2) e, finalmente, cai livremente (trecho 3) como mostra a figura. Considerando que as forças de atrito atuam ao longo de toda trajetória representada na figura, a energia mecânica da bola nos trechos 1, 2 e 3: a) aumenta, permanece constante e aumenta, b) diminui, diminui e diminui. c) diminui, permanece constante e diminui. d) permanece constante, permanece constante e permanece constante. 16 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO

17 1ª Série 2013 HISTÓRIA - FÍSICA 30) (PAAE) Ana, Bruno, Carlos e Denise estavam brincando no escorregador de um parquinho quando foram abordados por um professor. O professor perguntou a idade das crianças e, com a ajuda de uma balança, obteve a massa de cada uma. Com estes dados, ele montou a tabela: Nome Idade (anos) Massa (kg) Ana 5 19 Bruno 7 25 Carlos 6 21 Denise 8 24 O professor continuou observando as crianças brincando no escorregador e concluiu que elas chegavam ao solo com a mesma velocidade. Sendo assim, o maior valor de energia cinética está associado a: a) Ana. b) Bruno. c) Carlos. d) Denise. 31) (UEMG-2013) O Sol é uma estrela que tem oito planetas movendo-se em torno dele. Na ordem de afastamento do Sol, temos, em sequência: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. Três estudantes fizeram afirmações sobre o Sistema Solar: Margarete: "Marte leva mais de um ano para dar uma volta completa em torno do Sol"; Mardânio: "Forças gravitacionais mantêm o planeta Netuno girando em torno do Sol"; Fabiano: "Mercúrio é o planeta que leva mais tempo para dar uma volta em torno do Sol". Fizeram afirmações CORRETAS: a) todos eles. b) apenas Mardânio e Fabiano. c) apenas Margarete e Mardânio. d) apenas Margarete e Fabiano. SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 17

18 HISTÓRIA - FÍSICA 1ª Série ) (PUC-PR) O movimento planetário começou a ser compreendido matematicamente no início do século XVII, quando Johannes Kepler enunciou três leis que descrevem como os planetas se movimentam ao redor do Sol, baseando-se em observações astronômicas feitas por Tycho Brahe. Cerca de cinquenta anos mais tarde, lsaac Newton corroborou e complementou as leis de Kepler com sua lei de gravitação universal. Assinale a alternativa, dentre as seguintes, que NÃO está de acordo com as idéias de Kepler e Newton: a) A força gravitacional entre os corpos é sempre atrativa. b) As trajetórias dos planetas são elipses, tendo o Sol como um dos seus focos. c) O quadrado do período orbital de um planeta é proporcional ao cubo de sua distância média ao Sol. d) A força gravitacional entre duas partículas é diretamente proporcional ao produto de suas massas e inversamente proporcional ao cubo da distância entre elas. 33) (FMTM-MG) A força de atração gravitacional entre dois corpos sobre a superfície da Terra é muito fraca quando comparada com a ação da própria Terra, podendo ser considerada desprezível. Se um bloco de concreto de massa 8,0 kg está a 2,0 m de um outro de massa 5,0 kg, a intensidade da força de atração gravitacional entre eles será, em newtons, igual a: Dado: G = 6, N m 2 /kg 2 a) 1, b) 4, c) 6, d) 7, ) (UFVJM-MG) A figura a seguir ilustra as órbitas de três satélites A, B e C, com velocidades de módulos VA, VB e VC, respectivamente. Sendo ma > mb > mc, onde ma, mb e mc são as respectivas massas desses satélites, é CORRETO afirmar que: a) VA < VB < VC b) VA > VB > VC c) VA > VB = VC d) VA < VB = VC 18 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO

19 1ª Série 2013 HISTÓRIA - FÍSICA 35) (UFTM-MG) No sistema solar, Netuno é o planeta mais distante do Sol e, apesar de ter um raio 4 vezes maior e uma massa 18 vezes maior do que a Terra, não é visível a olho nu. Considerando a Terra e Netuno esféricos e sabendo que a aceleração da gravidade na superfície da Terra vale 10 m/s 2, pode-se afirmar que a intensidade da aceleração da gravidade criada por Netuno em sua superfície é, em m/s 2, aproximadamente: a) 9. b) 11. c) 22. d) ) (UFV) Uma caneta encontra-se flutuando dentro da estação espacial. Isso é possível porque: a) o vácuo faz com que a caneta possa flutuar livremente. b) a massa da caneta é desprezível em relação à massa da estação espacial. c) a força da gravidade é nula na altura em que se encontra a estação espacial. d) a caneta e a estação espacial encontram-se em queda livre. 37) (UFLA-2013) Os planetas do sistema solar possuem órbitas elípticas, estando o Sol posicionado em um de seus focos. A figura abaixo apresenta uma representação esquemática desse tipo de órbita e destaca dois trechos da trajetória de um planeta, ambos percorridos em intervalos de tempo iguais. Sendo A1 e A2 as áreas varridas pelo raio da órbita nos trechos 1 e 2, respectivamente e V1 e V2 as velocidades médias do planeta nos respectivos trechos, é CORRETO afirmar que: a) A1 > A2 ; V1 > V2 b) A1 = A2 ; V1 < V2 c) A1 = A2 ; V1 > V2 d) A1 < A2 ; V1 < V2 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 19

20 HISTÓRIA - FÍSICA 1ª Série ) (PUC-RS) Dois operários suspendem um balde por meio de cordas, conforme mostra o esquema a seguir. Dados: sen30º = cos60º = 1 2 e sen60º = cos30º = 3 2 Sabe-se que o balde, com seu conteúdo, tem peso 50 N, e que o ângulo formado entre as partes da corda no ponto de suspensão é 60. A corda pode ser considerada como ideal (inextensível e de massa desprezível). Quando o balde está suspenso no ar, em equilíbrio, a força exercida por um operário, medida em newtons, vale: a) 50 b) c) 3 d) GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO

21 1ª Série 2013 HISTÓRIA - FÍSICA 39) (SISTEMA EQUIPE) Em uma experiência, a barra homogênea, de secção reta constante e peso desprezível é equilibrada ou mantida na horizontal como mostra a figura abaixo. Nas extremidades da barra, são colocados os blocos A e B. Sabe-se que o bloco A tem masa 2,0 kg. De acordo com essas informações, conclui-se que a massa do bloco B é de: a) 0,5 kg b) 8 kg c) 5 kg d) 4 kg 40) (SISTEMA EQUIPE) Observe os esquemas abaixo, em que o peso do bloco B é de 4,0 Kgf Para montar o bloco B supenso, em repouso as intensidades das forças F1, F2 e F3 nas situações ilustradas acima em Kgf são respectivamente: a) 4,0, 2,0 e 0,5 b) 4,0, 4,0 e 1,0 c) 2,0, 1,0 e 0,5 d) 4,0, 2,0 e 1,0 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 21

22 HISTÓRIA - FÍSICA 1ª Série GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO

23 1ª Série 2013 HISTÓRIA - FÍSICA SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 23

24 HISTÓRIA - FÍSICA 1ª Série GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO