Socialização profissional para a docência: desafios para a formação inicial. Adriane Knoblauch adrianeknoblauch@gmail.com UFPR

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1 Socialização profissional para a docência: desafios para a formação inicial Adriane Knoblauch adrianeknoblauch@gmail.com UFPR

2 Trajetória da pesquisa KNOBLAUCH, A. Aprendendo a ser professora: um estudo sobre a socialização profissional de professores iniciantes no município de Curitiba f. Tese (Doutorado em Educação) PPGE: História, Política, Sociedade PUCSP, SP, Brasil, 2008.

3 Principais conclusões Processo de socialização profissional em que três aspectos se complementam na relação entre habitus de origem das professoras e disposições para a docência instaladas no interior da escola: incorporação; adaptação; manutenção. Pouca influência da formação inicial.

4 Projeto de Pesquisa atual: PROCESSOS DE SOCIALIZAÇÃO PROFISSIONAL EM DIFERENTES MOMENTOS DA CARREIRA DOCENTE A socialização profissional durante a formação inicial para a docência Adriane Knoblauch A influência da religião no processo de socialização profissional: um estudo sobre a formação inicial docente Adriane Knoblauch

5 Orientações Aprender a ser professora: relações entre disposições de habitus e formação inicial Giselly C. Mondardo. As disposições presentes no habitus e as escolhas didático-metodológicas de professoras da educação infantil para o ensino da linguagem escrita Luciane Ap. M. Capponi. Profissionalização da professora alfabetizadora na interface com a socialização profissional: o Programa Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa Regiane Ap. M. dos Santos

6 Conceitos Concepção ampliada de formação docente (MARIN, 1996); Desenvolvimento Profissional Docente (MARCELO GARCIA, 1999); Prática educativa (GIMENO SACRISTÁN, 1999) Cultura Escolar (JULIA, 2001; VIÑAO FRAGO, 1998; 2000) Habitus (BOURDIEU, 2003; 2007a; 2007b.) Habitus com disposições híbridas (SETTON, 2002a; 2002b; 2008.

7 Algumas conclusões A forma como estudantes traduzem os motivos para escolha por Pedagogia pode trazer indícios de disposições de habitus já incorporadas (KNOBLAUCH, 2015); Religião atua como filtro para novas aprendizagens durante formação inicial conjunto de disposições híbridas de habitus (KNOBLAUCH, 2015);

8 Algumas conclusões O reconhecimento da pouca qualidade da educação básica motiva e orienta novos aprendizados durante formação inicial (MONDARDO, 2015); As escolhas de atividades para o trabalho com a escrita na Educação Infantil decorrem de disposições de um habitus constituído por meio de diferentes agentes socializadores (CAPPONI, 2015); A formação continuada se soma a outros agentes socializadores, conduzindo o desenvolvimento profissional docente (SANTOS, 2015).

9 DESAFIOS PARA FORMAÇÃO INICIAL Reconhecimento de que estudantes chegam à formação inicial com disposições já incorporadas; Essas disposições precisam estar claras para professores formadores e futuros professores e devem ser confrontadas com concepção de educação que defendemos;

10 DESAFIOS PARA FORMAÇÃO INICIAL Reconhecimento de diferentes agentes socializadores (NOVAS PESQUISAS: QUAIS?) Articulação entre formação inicial e continuada.

11 Referências Bibliográficas BOURDIEU, P. Esboço de uma teoria da prática. In: ORTIZ, R. (org.) A sociologia de Pierre Bourdieu. Tradução: Paula Montero e Alicia Auzmendi. São Paulo: Olho d água, 2003, p A dominação masculina. 5ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2007a.. A distinção: crítica social do julgamento. 1ª ed. São Paulo: Edusp; Porto Alegre: Zouk, 2007b. CAPPONI, L. A. M. As disposições presentes no habitus e as escolhas didáticometodológicas de professoras da educação infantil para o ensino da linguagem escrita. Texto para exame de qualificação, PPGE: UFPR, GIMENO SACRISTÁN, J. Poderes instáveis em educação. Porto Alegre: Artes Médicas, JULIA, D. A cultura escolar como objeto histórica. Revista Brasileira de História da Educação, Campinas, n. 01, pp. 9-43, KNOBLAUCH, A. Aprendendo a ser professora: um estudo sobre a socialização profissional de professoras iniciantes no município de Curitiba. Tese de Doutorado, PUCSP: EHPS, Religião e formação docente: desafios para uma educação mais tolerante. 37 RA da ANPED, PNE: tensões e perspectivas para a educação pública brasileira, Florianópolis, SC, Brasil, 2015.

12 SANTOS, R. A. M. Profissionalização da professora alfabetizadora na interface com a socialização profissional: o Programa Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa. Texto para exame de qualificação, PPGE:UFPR, SETTON, M. da G. J. A teoria do habitus em Pierre Bourdieu: uma leitura contemporânea. Revista Brasileira da Educação, n. 20, p , 2002a.. Família, escola e mídia: um campo com novas configurações. Educação e Pesquisa, v. 28, n. 01, p , 2002b.. As religiões como agentes da socialização. Cadernos CERU, série 2, v. 19, n. 2, dezembro, p , MARCELO GARCIA, C. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, MARIN, A. J. Propondo um novo paradigma para formar professores a partir de dificuldades históricas na área. In: REALI, A. M. M. R; MIZUKAMI, M. G. N. (orgs.) Formação de professores: tendências atuais. 1ª ed. São Carlos: EDUSFCAR, 1996, p MONDARDO, G. C. Aprender a ser professora: relações entre disposições de habitus e formação inicial. Texto para exame de qualificação. PPGE:UFPR, VIÑAO FRAGO, A. L e espace et temps escolaires comme objet d histoire. Institut Nacional de Recherche pédagogique Histoire de l educacion, nº 78, pp , Culturas escolares y reformas (sobre la naturaleza histórica de los sistemas e instituciones educativas). Teias, Rio de Janeiro, n 2, pp , 2000.

13 Muito obrigada!