1 Identificação Título do Projeto: Elaboração de Projeto Pedagógico e reformulação da estrutura curricular do curso de Jornalismo da UFSM

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA 1 Identificação Título do Projeto: Elaboração de Projeto Pedagógico e reformulação da estrutura curricular do curso de Jornalismo da UFSM Responsável: profa. Márcia Franz Amaral (SIAPE ) Área do Conhecimento: Ciências Sociais Aplicadas Participantes: Laura Storch (SIAPE ) e Viviane Borelli (SIAPE ) 2 Caracterização O projeto de trabalho aqui apresentado se refere ao processo, já em andamento no Departamento de Comunicação da UFSM, de reestruturação curricular do Curso de Comunicação Social - Jornalismo. O Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Jornalismo e a estrutura curricular atual foram implementados em 2010, e a proposta de revisão da estrutura do curso começa ser desenhada a partir do reconhecimento do momento de transformações pelas quais passa o jornalismo como atividade e como profissão e, de modo particular, das possibilidades conjunturais da educação superior no que tange o ensino de Jornalismo, e da própria Universidade, em sua responsabilidade com a formação profissional e humana na área. Os aspectos conjunturais nacionais apontam, de imediato, para as Diretrizes Curriculares Nacionais, recentemente aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). A proposta esteve em avaliação desde 2009, e teve sua aprovação confirmada no começo de 2013 pelo MEC. O Fórum Nacional de Professores de Jornalismo (FNPJ), a Associação Brasileira de Pesquisadores em Jornalismo (SBPJor), a Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação (Intercom) e a Federação Nacional dos Jornalistas (FENAJ), além de seus 31 Sindicatos de Jornalistas participaram das discussões sobre as Diretrizes Nacionais. Há, conforme Faro (2012), duas correntes de pensamento que dominam o debate sobre as Diretrizes Curriculares nos últimos anos. Uma delas compreende o jornalismo como uma área específica dotada de personalidade tanto no campo da produção do conhecimento quanto no campo das suas práticas operacionais (2012, p.53). A atividade jornalística, nesta perspectiva, relaciona-se com a Comunicação, mas não se confunde com ela. Por isso, há propostas de desvinculação da grande área da Comunicação, onde o Jornalismo se localiza desde a década de Uma alteração nessa estrutura das áreas do conhecimento provocaria uma série de mudanças, tanto no âmbito da graduação quanto da pós-graduação. Outra corrente, contrária ao desmembramento do Jornalismo da área da Comunicação, trata o jornalismo como um fenômeno cultural abrangente e defende que o desmembramento acarretaria o empobrecimento do campo. Para Faro, este é um debate que permanecerá, independente da aprovação das Diretrizes, pois os cursos não absorverão mudanças de maneira passiva (ANO p. 54). O argumento é pertinente, em especial, se

2 considerarmos que as diretrizes não interferem na autonomia das instituições - que continuarão estruturando a formação em Jornalismo como preferirem. Aliás, para o autor, dificilmente a aprovação das Diretrizes modificará substancialmente os cursos tal como existem. Entretanto, os mais de 400 cursos de jornalismo do país precisam atualizar suas matrizes curriculares, já que as que estão em vigor são de 2001 e já não respondem às necessidades atuais. E mesmo que as alterações propostas pelas novas diretrizes não sejam completamente assumidas pelas IES, de modo geral a reestruturação curricular deverá considerar as orientações centrais do documento aprovado para a organização dos cursos de Jornalismo. Os principais eixos a serem debatidos, para além da vinculação do Jornalismo com a área da Comunicação, costumam incluir a formação intelectual ampla do jornalista, as questões éticas, as exigências da formação técnica, o desafio permanente das novas tecnologias e o papel inovador das experiências laboratoriais. Mas o programa de reestruturação curricular do curso de Jornalismo da UFSM têm considerado, também, os resultados dos processos de avaliação institucional, e os mecanismos de avaliação interna realizados com os estudantes e professores do curso. Esses processos de avaliação devem ser uma prática inerente à atividade docente (NOVAK, 2001, p. 143) e devem estar presentes em sala de aula, pois a reflexividade e o espírito crítico são constituintes do saber científico. Dessa forma, a avaliação institucional representa a concretização específica de um processo que pressupõe a universidade como uma instituição em movimento. De acordo com Lopes (2001, p. 9) o processo de avaliação institucional permite às universidades conhecer os seus desempenhos individuais e coletivos para que possam orientar suas ações. No contexto deste projeto de trabalho, tomamos como relevantes os resultados de uma pesquisa de avaliação institucional realizada em 2012 no curso de Jornalismo da UFSM e que considerava a estrutura curricular implementada em A pesquisa foi realizada com 72,5% dos alunos do curso (efetivos e egressos) e teve como objetivo central avaliar a estruturação desse currículo vigente para que se possa melhorá-lo. Os dados dessa pesquisa foram publicados no Cadernos de Avaliação dos cursos do CCSH e que encontra-se no prelo. 3 Objetivos e Metas Essa proposta de trabalho tem como objetivo geral a elaboração do novo Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e a reformulação curricular do curso de Jornalismo da UFSM, a partir do panorama já enunciado na caracterização deste projeto. A avaliação institucional já executada no ano de 2012 serviu como suporte para as discussões iniciais da nova proposta curricular, que deverá considerar ainda as orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Jornalismo, o panorama estrutural dos cursos de jornalismo em atividade no país e as exigências contemporâneas ao exercício do Jornalismo, a partir de matrizes científicas, acadêmicas e de mercado. Mas o processo de reestruturação curricular precisa incluir outras etapas, como o debate sistemático das opções curriculares pelos docentes.

3 3.1 Objetivo Geral Elaborar o Projeto Político Pedagógico do curso de Comunicação Social Jornalismo Objetivos Específicos - Analisar do texto das novas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Jornalismo, como aprovadas pelo CNE e aceitas pelo MEC; - Conhecer a estrutura curricular dos cursos de Jornalismo nas diferentes IES brasileiras, de caráter público e privado, e sua problematização na relação específica com a estrutura curricular atual do curso de Jornalismo da UFSM; - Reconhecer, a partir de pesquisas especificamente desenvolvidas para este fim, do perfil do aluno egresso e do aluno ingressante do curso de Jornalismo da UFSM e sua relação com as exigências humanísticas, críticas, éticas e técnicas provenientes da sociedade e do mercado profissional; - Formular políticas de avaliação curricular permanentes para o curso de Jornalismo da UFSM; - Fomentar o debate permanente sobre a reformulação com docentes e discentes através de distintas estratégias metodológicas; - Legitimar a nova proposta em todas as instâncias do Curso, do Departamento, do Centro de Ciências Sociais e Humanas e da UFSM. 4 Metodologia e Plano de atividades Considerando a proposta geral do projeto, e as etapas específicas necessárias para sua plena execução, tomamos como passos metodológicos a estrutura que segue. Em primeiro lugar, no que concerne à analise da legislação para educação e das novas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Jornalismo, e considerando a necessidade de estabelecer um posicionamento claro sobre suas determinações na proposta de um novo currículo, faz-se necessário que a pesquisa seja capaz de compreender as implicações conceituais e práticas impostas pela adoção das Diretrizes. Esse passo só poderá ser efetivamente realizado se considerarmos, em uma análise qualitativa e relacional, os debates que vêm sendo realizados, no âmbito nacional, pelos cursos de Jornalismo e pelas entidades representativas da área acerca da aplicação integral do texto aprovado pelo CNE e recebido pelo MEC. Segue-se ainda, a necessidade de avaliarmos, no grupo de trabalho, aquelas orientações apontadas pelas Diretrizes que possam ser contempladas pela estrutura acadêmica da UFSM, e os modos de sua regulamentação no âmbito do novo currículo. Entre os temas propostos pelas Diretrizes de extrema dificuldade de implementação o do estágio curricular Em um segundo momento, se faz oportuno o levantamento de dados documentais sobre a estrutura curricular dos cursos de Jornalismo em diferentes IES brasileiras, de caráter público e privado, e sua problematização na relação específica com a estrutura curricular atual do curso de Jornalismo da UFSM. O conhecimento acerca das propostas curriculares de outros cursos pode permitir que o processo de elaboração de uma estrutura curricular na UFSM assimile possibilidades ou exigências de ensino que não estavam previstas nas discussões iniciais, mas que se mostrem produtivas na

4 estruturação conceitual do perfil de egresso, visando sua inserção na sociedade e no mercado de trabalho. Um importante passo na pesquisa proposta, portanto, será a recolha, organização e sistematização das contribuições advindas de outras estruturas curriculares no Brasil. O conhecimento legal e das propostas curriculares de outros cursos permitirá ao grupo de pesquisa que avance nas propostas de estruturação do novo currículo, em especial para a construção de pesquisas específicas, que nos permitam reconhecer o perfil do aluno egresso e do aluno ingressante do curso de Jornalismo da UFSM e sua relação com as exigências humanísticas, críticas, éticas e técnicas provenientes da sociedade e do mercado profissional. Esse ponto é de extrema importância para a proposta de reformulação curricular, porque permitirá adequar as diferentes perspectivas sistematizadas nos pontos anteriores à realidade de Santa Maria e sua região de abrangência, e à realidade estrutura da UFSM e, em especial, do curso de Jornalismo. Nesse sentido, partindo dos dados já apontados pela pesquisa com os alunos que pertencem ao quadro discente do curso (BORELLI, AMARAL, 2012) e considerando os dados coletados nas fases anteriores da pesquisa, propomos a elaboração de programação de debates sobretudo com os docentes. Dessa forma nos encaminhamos para a próxima etapa de pesquisa, que pretende elaborar políticas de avaliação curricular permanentes para o curso de Jornalismo da UFSM. Essas políticas devem considerar, como já dissemos, os alunos egressos e ingressantes no curso de Jornalismo. Mas, mais do que isso, precisa considerar, sistematicamente, as contribuição dos discentes que efetivamente integram o corpo ativo de alunos na instituição e são representativos das diferentes etapas de aplicação do currículo. Além deles, também se mostra relevante a consideração e análise propostas por docentes e ex-docentes e servidores técnico-administrativos diretamente relacionados com a estrutura de ensino do curso de Jornalismo da UFSM. A soma das visadas sobre a estrutura curricular permitem que a avaliação permanente se torne representativa dos diferentes grupos de interesse que formam, em sua totalidade, a estrutura de ensino do curso. Assim, de modo a efetivamente estabelecer essas políticas de avaliação permanente, se faz necessário, como passo da pesquisa, a elaboração de instrumentos de pesquisa adequados a cada proposta de participação e avaliação. Esses instrumentos só poderão ser consistentemente desenvolvidos a partir da execução das etapas anteriores. Ainda considerando a proposição do debate curricular amplo, se faz necessário instituir e garantir o debate sobre a reformulação curricular com docentes e discentes do curso de Jornalismo da UFSM agora no contexto específico da proposição curricular. Nesse sentido, esse projeto propõe a elaboração e promoção de instâncias de debate sobre a reformulação curricular que inclua a participação docente e discente, de modo sistemático, durante todo o processo de organização da nova proposta curricular. Esse procedimento é relevante, também, para a consecução do último objetivo desta pesquisa, quer seja, a legitimação da nova proposta curricular para o curso de Jornalismo em todas as instâncias do curso. Nesse sentido, faz-se necessário fazer tramitar a nova proposta em todas as instâncias pertinentes, no contexto institucional da UFSM.

5 5 Plano de trabalho/cronograma (maio a dezembro 2013) Estudo das novas Diretrizes Acompanhamento do debate nacional sobre as Diretrizes Avaliação das orientações e pertinência apontadas pelas Diretrizes no âmbito local Levantamento da estrutura curricular de outros cursos de Jornalismo Organização de debates com discentes e docentes sobre a reformulação curricular Organização de reuniões de trabalho com os docentes Revisão das ementas e programas das disciplinas que continuarão no currículo Proposição de novas disciplinas Elaboração de mecanismos de avaliação do novo currículo Redação do novo PPP Legitimação da nova proposta curricular para o curso de Jornalismo em todas as instâncias M J J A S O N D 6 Resultados Esperados A realização dessa proposta de trabalho pretende, como resultado central, a revisão da estrutura curricular do curso de Jornalismo e a elaboração do novo Projeto Pedagógico do Curso (PPC). Da mesma forma, o projeto pretende estabelecer, para o curso de Jornalismo da UFSM, uma política de avaliação curricular permanente. 7 Referencial Bibliográfico BORELLI, V., AMARAL, M. F. Avaliação institucional e reformulação do currículo de Jornalismo diante de Diretrizes Curriculares indefinidas. Revista de Avaliação do CCSH, No prelo. FARO, J. S. Ensino do jornalismo em época de mudança. Revista Jornalismo e Cultura, ano 1, n 1, LOPES, A.D. Avaliação institucional integrada ao planejamento estratégico de universidades: um estudo de aplicação na UFRGS. In: Avaliação institucional e o ensino superior: estudos de caso: Programas de avaliação institucional da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre: Editora Sagra Luzzatto, NOVAK, S. Auto-avaliação institucional: fatores contextuais preponderantes. In: Avaliação institucional e o ensino superior: estudos de caso: Programas de avaliação institucional da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre: Editora Sagra Luzzatto, 2001.