Empreender o Processo de Formação e a Atuação Profissional na Perspectiva do Cuidado

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João Vítor Igrejas Caldeira
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1 Empreender o Processo de Formação e a Atuação Profissional na Perspectiva do Cuidado Maria Fernanda S. Hennemann Psicóloga Clínica Psicóloga Escolar Mestre em Educação

2 Escola Margarina Doriana

3 Escola que dá Arrepios ao aluno e ao professor

4 Perspectiva da Patologia

5 Perspectiva da Violência

6 Infância, adolescência, cuidados, relações, saúde na escola...

7 Professores e professoras

8 Formação e Trabalho

9 ESCOLA PARA O MUNDO

10 Um Professor para o Mundo... Inclusão de tecnologias digitais Longevidade Critica-se, problematiza a Educação Ato educativo ampliado Demanda e o desejo Relações de poder Em constante movimento

11 Um Professor para o Mundo... Era da Descontinuidade e do Turbilhão Promover a continência, a tessitura Educação como continência Busca pelo conhecimento não atomizado e memorístico e enciclopédico Em Busca de uma Sociedade Educativa (Delors,2003)

12 Para Pensar: - Onde Começa a Formação? - Onde Começa o Cuidado?

13 Nas Escolhas Nos Projetos

14 Através do Olhar do Outro...

15 Através da Confiança Rumo à Independência

16 Através de Nossas Vivências

17 Empreender Cuidar Deliberar-se a praticar Propor-se Tentar Investir Dedicar-se Imaginar, pensar Ter cuidado consigo mesmo Mostrar interesse Colocar atenção Revelar uma atitude de desvelo e de preocupação

pensar Ter cuidado consigo mesmo Mostrar interesse

18 Quando a gente gosta é claro que a gente cuida. Caetano Veloso

19 Heidegger Cuidado Angústia: Remete à luta de cada um pela sobrevivência. Galgar posições favoráveis. Cuidado Solicitude: Voltar-se para acalentar, interessar-se pela terra e pela humanidade.

20 Cuidar... Cuidar é um ato singular, é um modo de ser, a forma como a pessoa se estrutura e se realiza no mundo com os outros. ( Boff,1999) Cuidar de si, de sua alma, seria a condição para o cuidado do próximo.

21 Cuidar envolve... Responsabilidade Obrigações Recursos Internos Próprios Compromisso com as Regras Externas Atenção Afetividade Comunicação Mayeroff (1971)

22 Cuidar, Sentir, Empatizar... Cuidar do outro é ajudá-lo a crescer numa relação mútua, não importando se o outro é uma pessoa, uma ideia, um ideal, uma obra de arte ou uma comunidade. O cuidado favorece a devoção, a confiança, a paciência, a humildade, a honestidade, o conhecimento do outro, a esperança e a coragem. Mayeroff, (1971)

23 Quando alguém é alvo de cuidado, cresce de forma a tornar-se mais autoderminado e a escolher seus valores e ideais com base em sua própria experiência. Mayeroff (1971)

24 Foucault Cuidado de si como prática de liberdade Objetivo é ser feliz na presença de si próprio Base ética (não alienação) Imprimir formas Esculpir contornos

25 Vida como Matéria-Prima... Implica desenvolvimento de capacidade de julgamento apoiada na sensibilidade. Criar e recriar relações no/com o trabalho. A escolha incide na capacidade de julgamento. A prática reflexiva de liberdade poderia ser a condição para tornar o trabalho cada vez mais humano. O objetivo é ser feliz na presença de si próprio. Foucault

26 Formação para a Vida Esta mudança faz do cuidado de si um corretor, além de formador. A formação que se seguiu mudou de forma: no lugar da formação profissional teve-se a formação para que se suporte, adequadamente, os problemas da vida; é um mecanismo de segurança.

27 Algumas Questões... - Quem cuida do cuidador? - O cuidador cuida de quem? - Onde está a família do cuidador? - Onde estão as relações amorosas do cuidador?

28 O Trabalho no Cuidado de Si Trabalho = Peso Alienação Desvalorização Comprometendo a Subjetividade e o Pensamento Esvaziamento de Significados e de Conteúdos Fragmentação Burnout Trabalho/ Prazer Cuidado de Si como Prática de Liberdade Possibilidade de Tornar a Vida uma Obra de Arte( Estética da Existência) Fonte de Vida e de Felicidade Atitude Ética Não Alienante

29 Formação Empreendedora Que proporcione um desenvolvimento pessoal Ser um mediador entre o conhecimento e o aluno Habilite a lidar com os alunos Não se limite à transmissão de conteúdos Desenvolva a sensibilidade para conhecer o aluno Ocupe o lugar de autoridade e de conhecimento Enfrente o desafio de assumir as contradições de sua busca Pedroza (2003)

30 Formação Integral Rede Interdisciplinar (Inclusão) Honesta com sua prática ( Mosquera) Favoreça a Educabilidade (Meirieu) Práticas Humanizadoras Práticas Potenciais, Criativas Constante, Continuada

31 Formação Pedagógica, Psicológica Investimento na Dimensão Pessoal Prática Pedagógica Inovadora Estimular o Pensamento Reflexivo Experiência Permanente Conflito Revertido em Conhecimento Pedroza (2003)

32 A Formação Profissional se Constitui em uma Experiência Permanente e Deve Contribuir para o Crescimento das Pessoas em Ambientes Favoráveis, em Que o Conflito Possa Ser Revertido para Esse Crescimento. Pedroza (2003)

33 Formação Na Complexidade:

34 Saúde Mental dos Profissionais Equipagem de Educadores Interdisciplinaridade Estudos sobre Desenvolvimento Grupos de Sentimentos Entrevistas Sistemáticas Ambiente Aconchegante Busca ao Conhecimento

35 Papel da Escola Ensinar às Crianças o que é o Mundo e Não Inculcar-lhes a Arte de Viver. Dado que o Mundo é Velho, Sempre Mais Velho do que Elas, o Fato de Aprender Está Sempre Voltado ao Passado, Sem Levar em Conta a Proporção da Nossa Vida que Irá se Dedicar ao Presente. Hannah Arendt

36 Empreender a Formação Cuidar da Saúde, das Relações, da Qualidade de Vida Caráter Investigativo, Transformador, Lúdico Vitalidade (Canário e as Pontes) Contar com um Grupo de Iguais e Diferentes Aceitar o que Ainda Não Sabemos Gostar de Aprender

37 Somando... Precisamos do Outro Precisamos de Interdisciplinaridade Colóquio Singular entre os Pares Um Voto a Educabilidade de Cada Um A Favor da Heterogeneidade Promover a saúde Estratégias Pedagógicas para Mobilizar as Crianças

38 Agregando Vivências Aprender com o outro num relacionamento envolvente e significante é exercer a humanidade em sua plenitude; é a condição de sermos-uns-com-os-outros inerente à nossa própria existência Luciana Cavanellas in Revista Psi 2000.

39 Acreditando... A educação não gera habilidades, ela cria conectividades. Um alicerce, um chão sobre o qual se pisa ao andar e acima do qual resta construir toda a casa do ser. Carlos Brandão

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