Projeto Educativo. Ministério da Educação. Agrupamento de Escolas de Barroselas. Promover Competências e Saberes, Educar para a Cidadania

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1 Ministério da Educação Agrupamento de Escolas de Barroselas Projeto Educativo Promover Competências e Saberes, Educar para a Cidadania (Atualização) Período de Vigência

2 Agrupamento de Escolas de Barroselas 1 Índice Introdução... 2 Apresentação do Agrupamento... 3 Nota histórica... 3 O Agrupamento... 3 Situação Atual... 3 Breve caraterização da comunidade escolar... 4 Visão... 7 Missão... 8 Princípios e Valores... 8 Da Diagnose à ação estratégica... 9 Da diagnose à acção estratégica Problemas Centrais, Meta e Ação Plano de Ação Estratégica Domínios de Intervenção Padrões de Qualidade Sucesso Académico Avaliação do Projeto Educativo Monitorização da Avaliação Conclusão... 25

3 Agrupamento de Escolas de Barroselas 2 Introdução Promover competências e saberes, educar para a cidadania continua a ser o lema do projeto educativo do Agrupamento de Escolas de Barroselas, que se pretende consequente e harmonioso entre as suas partes e o todo. Efetivamente, tratando-se de um projeto que procede da utilização de um ciclo contínuo de ação/reflexão, pretendendo dar continuidade ao anterior, a sua estrutura assenta, numa primeira fase, na monitorização e avaliação do trabalho realizado no Agrupamento até à presente data, na utilização permanente dos dados recolhidos para ajuizar a adequação do planeamento e na utilização dos dados para a identificação das condições que influenciam o sucesso de cada aluno. Tendo-se constatado que os objetivos traçados no documento cuja vigência expirava em 2011 se encontram em adiantada fase de implementação, importa investir em ações de melhoria, do que resulta o reajustamento do projeto para o próximo quadriénio 2012/2016. Estando de posse de dados fidedignos que permitem conhecer o contexto interno e externo e compreender a relação estreita existente entre a escola e a comunidade, estão gerados os requisitos para estabelecer o plano estratégico, desde a identificação das necessidades do contexto, a definição partilhada das metas (concordante com as potencialidades e os constrangimentos do contexto), a construção de estratégias exequíveis, a avaliação das estratégias e dos seus resultados, e, consequentemente, como num círculo vicioso, a reformulação das estratégias em função dos dados da avaliação. Continua, por conseguinte, a ser intenção deste Agrupamento, assente nos princípios adiante enunciados, e ciente dos saberes essenciais que deve promover, construir e instituir um projeto concordante com as necessidades dos alunos e as possibilidades e potencialidades da escola e da comunidade. Daí o especial relevo para os domínios definidos, respetivas áreas de melhoria e correspondentes orientações estratégicas.

4 Agrupamento de Escolas de Barroselas 3 Apresentação do Agrupamento Nota histórica A Escola Preparatória foi criada pela Portaria n.º 907/83, de 1 de Outubro de Diário da República n.º 227, I série, de 1 de outubro de Entrou em funcionamento no ano letivo de 1983/84, iniciando-se as atividades em 14 de Novembro de Nesse ano de abertura frequentaram a Escola 217 alunos. A Escola C+S de Barroselas foi criada pela portaria n.º 791/86 de 31 de Dezembro de O Ensino Secundário começou a funcionar nesta escola no ano letivo de 1994/95. Até ao ano de 1994/95 funcionou nesta escola o Ensino Noturno que cessou o seu funcionamento por falta de alunos. O Agrupamento No ano letivo de 2003/2004, a Escola E. B. 2, 3/ S de Barroselas, juntamente com as escolas do extinto Agrupamento Horizontal do Vale do Neiva, passaram a compor uma nova estrutura organizacional - o Agrupamento Vertical de Escolas de Barroselas. Posteriormente, na sequência da extinção do Agrupamento Horizontal das Neves, em setembro de 2006, foram integrados no atual Agrupamento alguns estabelecimentos de educação e de ensino, passando a sua área de influência pedagógica a abranger as freguesias de Barroselas, Carvoeiro, Mujães, Portela Susã e Vila de Punhe. Este Agrupamento incluiu também um centro de qualificação de Novas Oportunidades que foi extinto em agosto de Situação Atual Trata-se de uma Unidade de Gestão composta por 6 estabelecimentos de educação e ensino, onde são lecionados desde o nível pré-escolar até ao ensino secundário, incluindo a vertente profissionalizante e de formação ao longo da vida (adultos), na modalidade de UFCD Unidades de Formação de Curta Duração, e ainda o ensino artístico especializado de Música, em articulação com a Academia de Música de Viana do Castelo.

5 Fonte: Serviços Administrativos Tratamento: Direção Executiva Agrupamento de Escolas de Barroselas 4 Situa-se, geograficamente, a aproximadamente 14 km da sede do concelho, Viana do Castelo, e inclui, para além da escola sede, as escolas EB1 de Vila de Punhe (sem JI), a escola de Portela Susã (com JI), o centro escolar de Mujães (com JI), o centro escolar de Barroselas (com JI) e a escola básica de Carvoeiro (com JI). Breve caraterização da comunidade escolar Atualmente o Agrupamento possui 57 turmas, num total de, aproximadamente, 1100 alunos. A esmagadora maioria oriunda da sua própria área de influência, mas também acolhe alunos do concelho vizinho de Barcelos, 15% (provenientes das freguesias de Aldreu, Balugães, Durrães, Tregosa, Fragoso). O número de alunos de nacionalidade estrangeira é muito pouco expressivo, representa apenas 1% dos discentes. Tabela 1 - Distribuição dos alunos do Agrupamento por turma/ciclo (2012/2013) Ciclo/Nível de Ensino N.º Turmas N.º Alunos EPE º Ciclo 18 1.º Ano 76 2.º Ano 79 3.º Ano 91 4.º Ano º Ciclo 3.º Ciclo TOTAL º Ano º Ano 132 TOTAL TOTAL 7.º Ano º Ano º Ano CEF Tipo II, Nível Ensino Secundário Regular: 6 10.º Ano º Ano º Ano 24 TOTAL 98 Profissional: 2 Ano 2-14 Ano 3 9 TOTAL 23

6 % Alunos/Nível de Ensino Fonte: Serviços Administrativos Tratamento: Equipa PAR Escalão A+B Escalão A Escalão B Barroselas Carvoeiro Mujães Portela Susã Vila de Punhe Fora da Área de Influência Portuguesa Outra Sim Não Sim Não Fonte: Caraterização socioeconomica das turmas /2013 Tratamento: Equipa PAR Tabela 2 - Alunos do Agrupamento segundo a residência, nacionalidade, NEE e retenções (2012/2013) Freguesia de Residência dos Alunos Nacionalidade NEE Retenções no percurso escolar Alunos % 39% 10% 13% 7% 16% 15% 99% 1% 4% 96% 13% 87% Praticamente metade dos alunos do Agrupamento usufrui de auxílios económicos, valores que se distribuem de forma bastante homogénea nos diferentes níveis de ensino. Francamente acima deste padrão encontra-se a turma CEF. Turma onde ¾ dos alunos são apoiados pelo ASE. Sobre a análise do percurso escolar, destaca-se que 13% dos alunos já tiveram uma ou mais retenções no decurso da sua vida académica. Os alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE), representam 4% do universo dos discentes do Agrupamento. Relativamente às habilitações académicas dos pais, salienta-se o seu baixo nível de escolaridade, pois cerca de metade possuí como habilitação máxima o 2º ciclo do ensino básico (Pais 57%; Mães 46%). Merece também realce a, francamente, baixa representatividade de pais com habilitação igual ou superior à licenciatura (Pais 6%; Mães 13%). Embora se reconheça um ligeiro aumento da escolaridade dos pais nos alunos do 1º ciclo, o diferencial relativamente ao padrão global é ainda muito pouco significativo. Tabela 3 - Percentagem de com auxílios económicos (2012/2013) Auxílios Económicos EPE 29% 14% 15% 1º Ciclo 44% 16% 28% 2º Ciclo 52% 16% 35% 3º Ciclo 53% 19% 34% CEF 75% 42% 33% Secundário 51% 18% 33% Profissional 43% 9% 35%

7 Masculino Feminino Termo Quadro Alem Quadro Bacharelato Licenciatura Pós-Graduação Mestrado <=10 anos anos >20 anos Fonte: Serviços Administrativos Tratamento: Serviços Administrativos Alunos 1.º Ciclo 2.º Ciclo 3.º Ciclo Ens. Secundário Licenciatura Mestrado Doutoramento Outra 1.º Ciclo 2.º Ciclo 3.º Ciclo Ens. Secundário Licenciatura Mestrado Doutoramento Outra Fonte: Caraterização socioeconomica 2012/2013 Tratamento: Equipa PAR Agrupamento de Escolas de Barroselas 6 Tabela 4 - Habilitações académicas dos pais segundo o nível de ensino dos alunos (2012/2013) Habilitações do Pai Habilitações da Mãe 1.º Ciclo 7,8% 43,8% 22,9% 19,9% 4,6% 1,0% 0,0% 0,0% 3,2% 36,5% 23,5% 22,2% 14,0% 0,3% 0,0% 0,3% 2.º Ciclo 13,8% 48,2% 17,9% 13,3% 4,6% 0,5% 0,0% 1,8% 4,6% 42,7% 22,5% 19,3% 9,2% 1,4% 0,0% 0,5% 3.º Ciclo (incluindo Cef) 22,4% 35,0% 20,1% 14,5% 5,6% 1,0% 1,3% 0,0% 12,6% 35,8% 22,5% 15,9% 10,6% 2,0% 0,0% 0,7% Ens inosecundário (Incluindo Profis s ionais ) 15,4% 46,2% 19,7% 12,0% 3,4% 2,6% 0,0% 0,9% 14,9% 38,0% 19,0% 15,7% 11,6% 0,8% 0,0% 0,0% Total 15% 42% 20% 16% 5% 1% 0% 1% 8% 38% 22% 19% 12% 1% 0% 0% O Agrupamento possui atualmente 114 docentes, distribuídos de forma heterogénea pelos diferentes níveis de ensino:6 docentes no pré-escolar; 24 no 1º ciclo; 28 no 2º ciclo e 56 docentes no 3º ciclo e secundário. É muito expressiva a representatividade dos professores do quadro no universo dos docentes, 90%, indicador que traduz a estabilidade dos docentes do Agrupamento. A experiência profissional dos docentes é também significativa, mais de metade (54%) possui 20 ou mais anos de serviço. O pessoal não docente do Agrupamento corresponde a 41 funcionários, dos quais 31 trabalham na escola sede. Tabela 5 - Distribuição do pessoal docente por género, vínculo, habilitações académicas e tempo de serviço (2012/2013) Género Vinculo à entidade Habilitações Académicas Anos de docência/tempo de Serviço Pré-escolar 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo /Sec. TOTAL

8 Masculino Feminino Agrupamento de Escolas de Barroselas 7 Tabela 6 - Distribuição do pessoal não docente de acordo com o género, vínculo, habilitações académicas e local de trabalho (2012/2013) Contratados (Seg. Quadro (Caixa Social) Geral 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário Licencatura Esc. Bas./Sec. de Barroselas Esc. Bás de Barroselas Esc Bás de Carvalhos - Esc Bás de Mujães Esc Bás de Fonte: Serviços Administrativos Tratamento: Serviços Administrativos, Equipa PAR Outeiro - Portela Género Vinculo à entidade Habilitações Académicas Local de trabalho Coordenadora Técnica Assistentes Técnicos Encarregado Operacional Assistentes Operacionais Tarefeiras Funcionárias (Centro Emprego) TOTAL Visão Acompanhar o desenvolvimento pedagógico e saber agir para a superação efetiva das dificuldades, construindo uma comunidade de aprendizagem que favoreça o sucesso escolar de todos os alunos. Procurar soluções para vincular a Unidade Orgânica a um território educativo sustentável e consolidado, reforçando o ensino secundário e rentabilizando os recursos humanos. Para tal, estamos conscientes de que é importante: i. Dar visibilidade a um diagnóstico da escola, que se pretende cada vez mais coordenado e participado; ii. iii. iv. Articular esse diagnóstico com o projeto educativo; Fomentar uma visão partilhada sobre os desafios da escola e a responsabilidade pelo sucesso; Traduzir os resultados de avaliações em prioridades na área pedagógica e na área organizacional; v. Conhecer as políticas e os projetos atuais de âmbito nacional, regional ou local e saber aplicálos em benefício dos alunos; vi. Monitorizar a execução de ações estratégicas para alcançar os objectivos propostos nas diferentes dimensões/áreas do projeto educativo;

9 Agrupamento de Escolas de Barroselas 8 vii. Implementar procedimentos operacionais em conformidade com a legislação e diretrizes do MEC referentes à educação e ao ensino. Missão Mobilizar, sensibilizar, desenvolver e incorporar práticas de melhoria e orientar-se para a excelência. Alcançar o sucesso educativo e o desenvolvimento pleno dos alunos, através: i. Da conceção de um planeamento estratégico para a melhoria da escola; ii. iii. iv. Do acompanhamento do desenvolvimento do processo pedagógico e da qualidade do ensino, estimulando práticas eficientes e eficazes, alinhando os documentos da escola com as diretrizes curriculares do MEC; Da instituição de equipas de trabalho fortalecendo a autonomia; Da administração da escola através de uma gestão participativa; v. Do fortalecimento e ampliação das relações da escola com a comunidade Princípios e Valores Subjacentes aos domínios cognitivo e socioafetivo que estão na base da estruturação dos critérios de avaliação, estão as vertentes do Saber, do Saber fazer e do Saber ser/estar. Assume-se a escola como um espaço integrador, dinâmico e inovador, de prática permanente de cidadania e de desenvolvimento da criatividade e do gosto pelo trabalho. Essa prática permanente só é viável se assente nos princípios de responsabilidade, comportamento ético, respeito pelo ser humano e construção do saber, e nos valores cooperação; determinação e comprometimento.

10 Agrupamento de Escolas de Barroselas 9 Da Diagnose à ação estratégica

11 Agrupamento de Escolas de Barroselas 10 Da diagnose à acção estratégica Numa perspetiva reflexiva e crítica e considerando os resultados provenientes da autoavaliação e avaliação externa, foi possível identificar os principais pontos fortes e pontos fracos do Agrupamento. A) SUCESSO EDUCATIVO E DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DOS ALUNOS PONTOS FORTES - Sucesso académico, com taxas de transição acima das médias nacionais nos vários ciclos; - Bom desempenho dos alunos do 1º ciclo nas provas nacionais de Língua Portuguesa e Matemática, com valores acima dos referentes nacionais. PONTOS FRACOS - Resultados nos exames nacionais de matemática no 3.º Ciclo e Ensino Secundário, ainda inferiores aos referentes nacionais; - Expressivo número de alunos com dificuldades de aprendizagem; - Dificuldades na aplicação de conhecimentos do domínio da língua materna, designadamente no que respeita à compreensão e interpretação, no âmbito das demais disciplinas do currículo. B) ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E PEDAGÓGICA PONTOS FORTES - Existência de Trabalho Colaborativo regular em sede de área disciplinar; - Funcionamento das BE em rede, integrando o Plano Nacional de Leitura; - Investimento no rigor e transparência dos processos e critérios de avaliação; - Processo de monitorização dos resultados escolares, consubstanciado nos procedimentos de avaliação interna, pela reflexão produzida em todas as estruturas de coordenação e supervisão e no Conselho Pedagógico. PONTOS FRACOS - Inexistência de uma equipa multidisciplinar de orientação vocacional e de suporte às estratégias a implementar com alunos com dificuldades de aprendizagem/nee (nomeadamente Serviço de Psicologia e Orientação); - Dificuldades na eficácia da comunicação e articulação vertical e horizontal; - Dificuldades na articulação curricular entre as diferentes áreas do currículo e os diferentes ciclos/níveis de ensino; - Oferta deficiente na operacionalização das atividades de apoio educativo; - Dificuldades em fixar os alunos no Agrupamento após conclusão do 3º ciclo. - Fraco envolvimento/participação dos docentes nos assuntos de teor pedagógico/organizacional da escola. C) ORGANIZAÇÃO E GESTÃO PONTOS FORTES - Autoavaliação de escola implementada com sucesso nas áreas (sucesso académico; PAA e BE); - Existência de um PAA, com base em projetos plurianuais decorrentes dos objetivos preconizados no PE; - Experiência profissional dos Docentes; - Investimento na diversificação e manutenção da oferta formativa; - Comunidade escolar com claro sentido de pertença. PONTOS FRACOS - Carências estruturais da escola sede, designadamente em termos de infraestruturas, conservação de espaços e climatização; - Insuficiência de pessoal auxiliar que cria limitações ao funcionamento organizacional.

12 Agrupamento de Escolas de Barroselas 11 D) RELAÇÃO ESCOLA COMUNIDADE PONTOS FORTES - Consolidação da rede de parcerias e protocolos de colaboração com instituições do ensino superior e outras entidades externas, estreitamente relacionadas com os projetos em curso na UO (Segurança, Saúde, Formação, Formação em Contexto de Trabalho, Rede Social); - Nível de Empenho e Desempenho dos DT/PTT; - Abertura do Agrupamento e empenho do corpo docente na participação de pais e encarregados de educação. PONTOS FRACOS - Deficiências na participação construtiva dos E.E. no processo educativo dos respetivos educandos com especial incidência a partir do 2º ciclo.

13 Agrupamento de Escolas de Barroselas 10 Problemas Centrais, Meta e Ação

14 Agrupamento de Escolas de Barroselas 11 Plano de Ação Estratégica

15 A1- Sucesso Académico A1 Sucesso Académico Agrupamento de Escolas de Barroselas 12 Domínios de Intervenção Problemas identificados: DOMÍNIO DE INTERVENÇÃO A Sucesso Educativo e Desenvolvimento Integral dos alunos Necessidade de aumentar a qualidade dos resultados escolares. Resultados de avaliação externa na disciplina de matemática no 3.º Ciclo e Ensino Secundário, aquém dos referentes nacionais. Dificuldades na aplicação de conhecimentos do domínio da língua materna, designadamente no que respeita à compreensão e interpretação, no âmbito das demais disciplinas do currículo. Insuficiente oferta e dificuldades na operacionalização e articulação dos apoios educativos. Expressivo número de alunos com dificuldades de aprendizagem. Falta de hábitos e métodos de trabalho de uma grande percentagem de alunos. Reduzidas vivências culturais de uma significativa percentagem de alunos. Reduzida autonomia na diversificação das ofertas formativas para prosseguimento de estudos. Dificuldades em fixar os alunos no ensino Secundário, motivadas pela limitada oferta formativa e simultaneamente pela atração gerada pelos Centros Urbanos de maior dimensão. Incipiente consciencialização do valor do processo educativo na formação integral dos discentes por parte de um significativo número de alunos. Áreas de melhoria Objetivos Orientações Estratégicas Estratégias a Implementar e/ou reforçar A1.1. Manter/aumentar a qualidade do sucesso académico interno e externo nos diferentes ciclos de ensino (Ver Padrões de Qualidade) A1.2 Promover projetos/iniciativas para atenuar e/ou eliminar as dificuldades especificas de aprendizagem Consolidar e diversificar a oferta formativa do Agrupamento, nomeadamente os cursos científicohumanísticos; cursos profissionalizantes de dupla certificação; Investir na divulgação de atividades e oferta formativa da escola utilizando meios diversificados; Reforçar o papel estratégico dos apoios educativos (APA; Apoio Tutorial; Assessorias, Outros ) em todos os níveis de ensino; Implementar e organizar a sala de estudo de forma a responder às necessidades dos diferentes alunos; Dinamizar a sala de estudo com materais didáticos adequados aos diferentes níveis de desempenho dos alunos produzidos pelos departamentos/ct; Reforçar as diligências no sentido de disponibilizar aos alunos serviços de psicologia e orientação; Organizar, implementar e avaliar anualmente o Projeto GHR; Continuar a implementar a realização de testes intermédios como referentes externos dos processos formativos; Continuar a monitorizar os resultados escolares e mobilizar a respetiva informação tendo em vista melhorar a qualidade do processo educativo; Melhorar os mecanismos de apoio aos alunos com NEE;

16 A2 Desenvolvimento Pessoal e Social A1 Sucesso Académico Agrupamento de Escolas de Barroselas 13 Áreas de melhoria Objetivos Orientações Estratégicas Estratégias a Implementar e/ou reforçar A1.3 Aumentar o domínio e a valorização da Língua materna de forma transversal Continuar a fomentar o trabalho colaborativo dos docentes no sentido de estruturar e homogeneizar a ação educativa por ano/ciclo; Apoiar os alunos a criar hábitos e competências de estudo; Continuar a investir na BE enquanto pilar da transversalidade da língua materna e de todas as atividades de apoio ao currículo; Criar condições pedagógicas e de avaliação que permitam melhorar os resultados na disciplina de matemática. Considerar a transversalidade da língua materna como um critério de avaliação comum a todas as disciplinas, que permita aferir e valorizar o uso correto e adequado da língua portuguesa na comunicação e na estruturação do pensamento próprio. A2.1 Promover a interiorização e respeito pelas regras A2.2 Garantir a igualdade de oportunidades A2.3 Educar para um ideal crítico e ativo de cidadania A2.4 Elevar os níveis de autonomia e de criatividade Assegurar o conhecimento e cumprimento das regras instituídas nomeadamente o estatuto do aluno e ética escolar e regulamento interno; Criar condições que contribuam para esbater as desigualdades económicas e sociais; Fomentar a participação dos alunos nas diferentes estruturas de organização educativa; Desenvolver projetos/atividades interdisciplinares nos domínios da cultura, saúde, ambiente, desenvolvimento e solidariedade no sentido de promover o desenvolvimento integral e harmonioso dos alunos; Continuar a fomentar e a valorizar a participação dos alunos em atividades de enriquecimento curricular e atualizar o respetivo registo no PIA_DIGITAL; Definir critérios, manter e valorizar os quadros de excelência e de valor nos diferentes ciclos de ensino e implementar o respetivo registo no PIA_DIGITAL; Continuar a dinamizar e a valorizar as TIC de modo transversal; Valorizar a autonomia e a criatividade em todo o processo educativo.

17 B2 Desenvolvimento da Ação Educativa B1 Planificação da Ação Educativa Agrupamento de Escolas de Barroselas 14 DOMÍNIO DE INTERVENÇÃO B Organização Curricular e Pedagógica Problemas identificados: Incipiente interiorização do projeto educativo por todos os membros da comunidade educativa. Dificuldades na articulação entre os diferentes documentos orientadores da ação educativa. Alguma ineficiência na comunicação departamental e inter-departamental. Dificuldades de articulação plena da ação educativa. Áreas de melhoria Objetivos Orientações Estratégicas Estratégias a Implementar e/ou reforçar B1.1. Promover a articulação entre os diferentes documentos orientadores da ação educativa B2.1. Investir na qualidade da ação educativa Criar condições para garantir a apropriação do projeto educativo pela comunidade (divulgação direta e indireta); Procurar a efetiva articulação e coerência entre os vários documentos estruturantes da ação educativa; Definir no Agrupamento um modelo de planificação da atividade letiva a adotar por todos os departamentos/cursos; Continuar a refletir em grupo mais alargado a planificação dos programas das diferentes áreas curriculares para melhorar a articulação interdisciplinar; Assegurar que a articulação curricular por área disciplinar/ano contemple, de entre outros, os seguintes aspetos: planificação das unidades didáticas; definição das estratégias/atividades; seleção/conceção de materiais didáticos; definição do protocolo de avaliação (critérios, metodologias e instrumentos a utilizar na avaliação diagnóstica; formativa e sumativa); refletir sobre os procedimentos adotados e avaliar a sua eficácia pedagógica. Planificar o PAA em função dos domínios e ação estratégica do PE; Incentivar a existência de comissões pedagógicas de trabalho, cada uma delas coordenada preferencialmente por um elemento oriundo do Conselho Pedagógico, visando a abordagem, tratamento e avaliação eficiente de assuntos e documentos específicos (por exemplo, apoios educativos, PAA, articulação vertical, disciplina de oferta complementar, cumprimento curricular, planos de acompanhamentos pedagógicos, alunos NEE, outros.) Investir na eficácia da comunicação vertical (entre os três diferentes ciclos), através da promoção de reuniões periódicas parcelares intra-grupos disciplinares e interdepartamentais, de forma a proporcionar a gestão e avaliação, entre outros, de orgânicas programáticas, estratégias e recursos, bem mobilizar para a exequibilidade de projetos conjuntos

18 B4 Escola como lugar de Aprendizagem da restante comunidade educativa B3 - Avaliação das Aprendizagens B2 Desenvolvimento da Ação Educativa Agrupamento de Escolas de Barroselas 15 Áreas de melhoria Objetivos B2.1. Investir na qualidade da ação educativa Orientações Estratégicas Estratégias a Implementar e/ou reforçar Manter o clima de confiança e respeito na relação professoraluno, sem prejuízo de uma cultura de rigor e exigência; Fomentar estratégias de rigor e exigência na sala de aula; Investir na conceção participada e contextualizada dos PCTs em todos níveis de ensino; Continuar a investir no trabalho colaborativo dos docentes de todos os níveis de ensino, enquanto mecanismo privilegiado de articulação; Manter a figura de coordenador de área disciplinar. B3.1. Assegurar a aplicação de metodologias de avaliação que permitam aos alunos a consecução dos seus objetivos educacionais e aos professores a monitorização das atividades desenvolvidas Ratificar, anualmente, os critérios específicos de avaliação mediante propostas dos respetivos departamentos; Diversificar os instrumentos de avaliação; Garantir a transparência do/no processo de avaliação dos alunos; Promover momentos específicos de autoavaliação garantindo a sua concordância com os critérios definidos; Envolver toda a comunidade escolar na reflexão dos resultados escolares; Fomentar a monitorização sobre os progressos nos resultados escolares dos alunos/turmas; Reforçar/implementar novos mecanismos de articulação entre as diferentes áreas do currículo, ciclos/níveis de ensino, reuniões no final e início do ano letivo/transferência de PCTs e projeto PIA Digital. B4.1 Sensibilizar e promover no seio da comunidade educativa a valorização da aprendizagem ao longo da vida B4.2 Valorizar a atualização profissional em áreas prioritárias Continuar a identificar as necessidades formativas do pessoal docente e elaborar o respetivo plano anual de formação; Definir anualmente áreas de formação de interesse prioritário para a melhoria do desempenho organizacional e centrada na eficiente concretização do projeto educativo; Apoiar a organização de projetos/sessões formativas para pais e/ou E.E. em áreas consideradas pertinentes; Valorizar a procura de atualização profissional/científicopedagógica voluntária de pessoal docente e não docente; Manter e /ou diversificar a oferta formativa do Agrupamento, no âmbito da formação modular certificada (UFCD).

19 C3 Gestão de Recursos Materiais e Financeiros C2 Gestão de Recursos Humanos C1 Infraestruturas e Equipamentos Agrupamento de Escolas de Barroselas 16 DOMÍNIO DE INTERVENÇÃO C Organização e Gestão Problemas identificados: Problemas estruturais da escola sede, designadamente em termos de infraestruturas, conservação de espaços e climatização. Deficiente reposição de materiais/recursos didáticos pedagógicos de desgaste rápido em determinadas áreas. Sucessivas mudanças dos normativos e restrições orçamentais que afetam o funcionamento da organização e gestão da Unidade Orgânica, com repercussões ao nível do impacto nas decisões tomadas Áreas de melhoria Objetivos Orientações Estratégicas Estratégias a Implementar e/ou reforçar C1.1 Melhorar as condições de trabalho Procurar garantir a requalificação dos edifícios da escola sede; Promover a manutenção dos edifícios e equipamentos das escolas do 1º ciclo em articulação com a autarquia, corresponsabilizando toda a comunidade escolar; Desenvolver projetos de educação que contribuam para a preservação do património escolar; Ceder os equipamentos excedentários a instituições locais sem fins lucrativos. C2.1 Desenvolver a eficácia na gestão dos recursos humanos e materiais (Re)organizar o trabalho escolar de forma a desencadear medidas de apoio com vista à melhoria das situações de aprendizagem dos alunos, em resultado da avaliação sumativa interna; Adequar a distribuição do serviço letivo às competências/perfil dos docentes; Rentabilizar os recursos humanos não docentes no sentido de melhorar a resposta ao nível da segurança e da ação educativa em geral. Criar mecanismos que assegurem o funcionamento permanente dos serviços de apoio à prática pedagógica, nomeadamente serviços administrativos, reprografia, biblioteca, outros. C3.1 Desenvolver a eficácia na gestão dos recursos materiais/financeiros Promover comportamentos amigos do ambiente e simultaneamente reduzir consumos/gastos através da utilização privilegiada da comunicação via electrónica; Maximizar a utilização dos recursos didáticos em sala de aula; Pugnar pela preservação dos recursos didáticos;

20 C4 Autoavaliação C3 Gestão de Recursos Materiais e Financeiros Agrupamento de Escolas de Barroselas 17 Áreas de melhoria Objetivos C3.1 Desenvolver a eficácia na gestão dos recursos materiais/financeiros Orientações Estratégicas Estratégias a Implementar e/ou reforçar Reforçar a instituição e divulgação de mecanismos que assegurem a reposição e atualização em tempo oportuno dos materiais didáticos necessários, em obediência a critérios orçamentais e pedagógicos claros; Envolver os docentes na definição e gestão orçamental, nomeadamente no que concerne às atividades inscritas no PAA. C4.1 Desenvolver ações de melhoria sustentadas nos resultados de autoavaliação do Agrupamento Continuar a investir na conceção de dispositivos de autoavaliação tendo em vista a melhoria da eficácia do desempenho do Agrupamento; Integrar os dispositivos ainda dispersos no âmbito na metodologia PAR; Criar dispositivos que envolvam cada vez mais agentes educativos na autoavaliação com vista a elaborar anualmente planos de melhoria nas diferentes áreas de intervenção; Implementar os dispositivos de autoavaliação através da criação de diferentes subequipas de trabalho; Utilizar de forma adequada os instrumentos de registo/trabalho produzidos no âmbito da autoavaliação do Agrupamento.

21 D3. Identidade do Agrupamento D2 Instituições Públicas e/ou Privadas D1 - Família Agrupamento de Escolas de Barroselas 18 DOMÍNIO DE INTERVENÇÃO D Relação Escola Comunidade Problemas identificados: Necessidade de melhorar a qualidade da participação dos pais e EE na vida do Agrupamento. Baixos níveis de consciencialização dos EE no processo educativo, nas aprendizagens e sua relação com a construção de uma sociedade mais democrática. Necessidade de melhorar a qualidade da participação das forças vivas da comunidade. Áreas de melhoria Objetivos Orientações Estratégicas Estratégias a Implementar e/ou reforçar D1.1. Promover a participação construtiva dos pais e E.E. na vida do Agrupamento Manter atualizada a página da internet do Agrupamento; Facultar aos pais e E.E. informação relativa aos resultados escolares do Agrupamento promovendo a sua participação na reflexão sobre os mesmos; Fomentar o contributo dos pais/encarregados de educação e responsabilizá-los pelo acompanhamento da vida escolar dos seus educandos; Apoiar a comunicação entre os representantes de pais/ E.E. das diferentes turmas e os restantes pais. D2.1. Reforçar a rede de parcerias e protocolos de colaboração com instituições público/privadas Reforçar as parcerias necessárias à prossecução dos objetivos do PE; Disponibilizar a utilização das instalações da escola pela comunidade em atividades de formação pós-laboral e eventos de cariz sociocultural; Apoiar a integração dos diplomados pelos cursos profissionais no mundo do trabalho. D3.1. Projetar a identidade do Agrupamento Investir na melhoria da imagem da Escola, maximizando, a este nível, de entre outras, as parcerias com a imprensa local e regional; Valorizar os projetos que contribuem para afirmar a identidade do Agrupamento no exterior.

22 Agrupamento de Escolas de Barroselas 19 Padrões de Qualidade Sucesso Académico PADRÕES DE QUALIDADE DO SUCESSO ACADÉMICO Avaliação Interna Avaliação externa 1º CICLO Taxas de Sucesso >= 90% nas diferentes áreas curriculares; Taxas de Transição >= 98%; Taxa de Alunos com níveis Satisfaz Bastante e/ou Excelente >= 40% nas diferentes áreas curriculares. Manter as Taxas de sucesso nos exames de 4º ano acima das médias nacionais; Taxa de alunos com níveis A e/ou B ou 4 e/ou 5 >= 40%. Taxas de Sucesso pleno/aluno >= 90%. 2º E 3º CICLO Taxas de Transição/Aprovação >= 90% (2º e 3º ciclo); Média/taxas de sucesso das diferentes disciplinas de acordo com os valores de referência no respetivo ciclo; Taxas de Sucesso Cumulativo a LP e Mat >=75% (2º ciclo) e 65% (3º ciclo); Taxas de Sucesso pleno/aluno 70% (2º ciclo) e 50% (3º ciclo). Manter as Taxas de Sucesso nos exames de 6º ano - acima das médias nacionais; Manter a taxa de sucesso nos exames de 9º ano de Língua Portuguesa acima dos referentes nacionais; Aproximar a taxa de sucesso nos exames de 9º ano de Matemática ao nível dos referentes nacionais; Taxa de alunos com níveis 4 e/ou 5 >= 30% (2º ciclo) Taxa de alunos com níveis 4 e/ou 5 > 25% a Português > 20% a Matemática. SECUNDÁRIO Média/Taxas de sucesso das diferentes disciplinas de acordo com os valores de referência; Taxa de alunos com classificação >=14. Atenuar a discrepância entre a CIF e a CE por disciplina; Aproximar e /ou superar a média externa da média nacional.

23 Agrupamento de Escolas de Barroselas 20 Avaliação do Projeto Educativo Como ficou sublinhado na introdução, a avaliação das estratégias e dos seus resultados conduzem, incontornavelmente, à sua reformulação em função dos dados da avaliação. Um Projeto vivo, ativo e comprometido tem, inevitavelmente, de prever a adequação pontual de certos padrões, em função dos resultados que se vão alcançando. Daí que, na avaliação do presente projeto se considere mais oportuno determinar medidas de monitorização gradual, que permitam ir prestando contas da sua funcionalidade e exequibilidade.

24 A. Sucesso Educativo e Desenvolvimento Integral dos Alunos Agrupamento de Escolas de Barroselas 21 Monitorização da Avaliação Domínio Área de Melhoria Principais objetos de avaliação Intervenientes Momentos Principais Fontes A1. Sucesso Académico Resultados escolares - internos e externos (Taxa de Sucesso e qualidade de sucesso) Apoios Educativos Sala de Estudo Projeto GHR Apoios aos alunos com NEEs BE apoio ao desenvolvimento curricular AEC, Clubes e Projetos Transversalidade da língua materna Conselho de Docentes/Conselhos de Turma/Equipas Pedagógicas Equipa de Autoavaliação Departamentos Curriculares Coordenação de área disciplinar Equipa da biblioteca escolar Equipa da Educação Especial Conselho Pedagógico Ao longo do ano letivo Final de cada período Final do ano letivo Atas (Conselhos de docentes e/ou turma Conselhos de diretores de turma área disciplinar, departamento, PCT, outros) Relatórios das estruturas de orientação e supervisão pedagógica/ responsáveis de projetos Relatório de funcionamento dos Apoios Educativos e sala de estudo. Auscultação dos agentes envolvidos. Relatórios periódicos e finais da equipa de autoavaliação A2. Desenvolvimento Pessoal e Social AEC, Clubes e Projetos Quadros de valor e excelência Comportamento dos alunos Equipa de autoavaliação do PAA Conselhos de turma Diretor de turma Conselho Pedagógico Final do ano letivo Fichas de avaliação de atividades Relatório anual do PAA do Agrupamento Relatório PES e Desporto Escolar Atas dos Conselhos de Turma Relatórios de direção de turma PCT

25 B - Organização Curricular e Pedagógica Agrupamento de Escolas de Barroselas 22 Domínio Área de Melhoria Principais objetos de avaliação Intervenientes Momentos Principais Fontes B1. Planificação Ação Educativa B2. Desenvolvimento da Ação Educativa B3. Avaliação das Aprendizagens Planificação das atividades letivas Critérios e grelhas de registo de Avaliação Comunicação/articulação inter e intradepartamental Articulação dos documentos estruturantes da ação educativa PCT Trabalho colaborativo Evolução dos Resultados escolares ao longo do ano letivo Articulação vertical entre ciclos Conselhos de Área Disciplinar Departamentos Curriculares Diretores de Turma/PTT Conselhos de Docentes e de Diretores de Turma Comissões Pedagógicas de trabalho Ao longo do ano letivo Final do ano letivo Planificações Atas (Conselhos de docentes e/ou turma àrea disciplinar e departamento) Critérios e grelhas de registo de avaliação PCT Pautas das turmas Relatórios de Coordenação área disciplinar e de departamento curricular. Relatórios periódicos e finais das comissões pedagógicas de trabalho. B4. Escola como lugar de aprendizagem da restante comunidade educativa Plano anual de Formação docente Oferta formativa para pais e Enc de Educação Direção executiva Departamentos Curriculares Conselho Pedagógico Associação de Pais No decurso do ano letivo. Certificados de formação de pessoal docente e não docente Registo de presenças/frequência e eventual certificado nas sessões formativas Contributo para a melhoria da acção educativa após aquisição de formação.

26 C- Organização e Gestão Agrupamento de Escolas de Barroselas 23 Domínio Área de Melhoria Principais objetos de avaliação Intervenientes Momentos Principais Fontes C1. Infraestruturas e Equipamentos Infraesturas equipamentos e Direção Executiva Diretores de Instalações No decurso e final do ano letivo. Relatório de diretores de instalações Plataformas informáticas relativas à manutenção e conservação de equipamentos tecnológicos. Fichas de registo de avarias de equipamentos tecnológicos C2. Gestão de Recursos Humanos Distribuição do serviço letivo Distribuição de serviço não docente Direção Executiva No início, no decurso e no final do ano letivo. Horários do pessoal docente e não docente Critérios de distribuição do serviço Critérios de distribuição dos apoios educativos Relatório do funcionamento dos apoios educativos C3. Gestão de recursos materiais e financeiros Orçamento anual Conta de gerência Direção Conselho adminictrativo Serviços de administração escolar Direção de Instalações Conselho Geral No Inicio e final do ano Relações de necessidades Plafond para fotocópias Atas do Conselho Administrativo Atas de Conselho Geral C4. Autoavaliação Relatórios das várias sub equipas/responsáveis pelos projetos

27 D. Relação Escola Comunidade Agrupamento de Escolas de Barroselas 24 Domínio Área de Melhoria Principais objetos de avaliação Intervenientes Momentos Principais Fontes D1. Família D2. Instituições Públicas e /ou Privadas Pagina web do Agrupamento Contactos DT/PTT com E.E. Protocolos/Contratos com empresas e/ou outras instituições Diretor de Turma Direção Executiva Equipa de Autoavaliação Coordenadores de Cursos/Projetos do PAA/Direção Executiva Professores cooperantes Ao longo e no final do ano letivo Final do ano letivo Documentos alojados na página web do Agrupamento Relatórios de Direção de Turma Relatório do Diretor ao Conselho Geral Contratos/protocolos Candidaturas/Adesão a diferentes projetos e respetiva execução D3. Identidade do Agrupamento Resultados académicos Comportamento dos alunos em atividades educativas e/ou formativas fora da Escola Resultados da participação em projetos de representação do Agrupamento de âmbito local, regional, nacional e/ou internacional Docentes/Alunos/Membros da direção e funcionários envolvidos No Final do ano letivo Documentos alojados na página web do Agrupamento Revista Escola Viva Auscultação da Comunidade

28 Agrupamento de Escolas de Barroselas 25 Conclusão A visão de futuro que aqui se descreve está em sintonia com a visão do presente e do passado. Nunca se quis outra coisa que não fosse i) a promoção de aprendizagens sólidas, visando padrões de qualidade adequados aos diferentes ciclos e anos, tendo em conta os interesses dos alunos, o seu contexto cultural e social; ii) a igualdade de oportunidades de sucesso escolar; iii) o desenvolvimento nos alunos de capacidades de formulação de juízos para tomadas de decisão e para avaliar as consequências dos seus atos; iv) a instituição da avaliação como mecanismo de regulação da ação, instrumento de melhoria e afirmação da qualidade; v) o desenvolvimento da eficácia e da autonomia da escola e a sua capacidade de intervenção comunitária; vi) a melhoria da qualidade da vida escolar em geral (e, em particular, no que se refere às condições de trabalho e lazer dos alunos, professores e pessoal não docente na sede do Agrupamento). Com efeito, o Regulamento Interno, o Projeto Curricular do Agrupamento, o Plano Anual de Atividades e os grandes projetos que o sustentam, os Projetos Curriculares de Grupo/Turma, os referenciais do Projeto de Avaliação de Escola observam nas suas próprias disposições e conteúdo as coordenadas insertas no Projeto Educativo, numa lógica de flexibilidade e adaptabilidade.