O ENSINO DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO MARANHÃO A PARTIR DO CURSO DE PEDAGOGIA E MESTRADO EM EDUCAÇÃO DA UFMA
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1 O ENSINO DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO MARANHÃO A PARTIR DO CURSO DE PEDAGOGIA E MESTRADO EM EDUCAÇÃO DA UFMA Profª Drª. Iran de Maria Leitão Nunes Universidade Federal do Maranhão -UFMA irandemaria@yahoo.com.br 1. Para iniciar a conversa No que se refere à história da história da educação brasileira uma de suas três vertentes é a escrita acadêmica (VIDAL, 2006, p.15), da qual o primeiro expoente foi Fernando de Azevedo e sua obra A cultura brasileira, editada em Compreendemos, portanto, que as produções discentes se constituem nas vozes variadas e opostas, a heteroglossia, na expressão de Burke, (1992) as quais nos permitirão conhecer o ensino da História da Educação. Segundo Araújo (2005, p. 289), na região nordeste, no período de 1982 a 2003, dentre as Dissertações defendidas em seus dez Programas de Pós-graduação em Educação, 131 eram trabalhos referentes à História da Educação. Na Universidade Federal do Maranhão (UFMA) a produção nesta área i, no âmbito da pós-graduação, teve seu início a partir do ano de 1995, quando concluída a primeira turma do Mestrado em Educação, após sua reestruturação. Assim é que, como docente do Curso de Pedagogia e do Mestrado em Educação e membro do Núcleo Maranhense de Estudos e Pesquisa sobre História da Educação (NUMHE) ii, da referida IES, consideramos pertinente dar visibilidade às produções dos discentes de Educação da UFMA, na busca de registrar e melhor compreender o ensino de História da Educação no Maranhão. Para tanto, realizamos consulta aos cadastros impresso e eletrônico das dissertações e monografias, respectivamente; às atas das defesas e aos exemplares disponíveis no arquivo da Coordenação do Curso de Pedagogia e na Biblioteca Setorial. Tomamos como referência o ano da apresentação das dissertações da primeira turma do Mestrado em Educação, buscando estabelecer relações com os dados relativos à graduação em Pedagogia a partir deste ano até Consideramos, para nossa coleta e sistematização dos dados, o ano letivo e não os 2 semestres separados. Desta maneira foi possível organizar os dados quantitativa e qualitativamente, identificando o total de defesas no período em foco e aquele referente aos trabalhos cujo objeto de estudo versava sobre História da Educação. Em seguida organizamos os temas apresentados nas produções acadêmicas, primeiro a partir do locus a que se refere; em seguida, tomamos por base os eixos temáticos adotados, inicialmente, pela Sociedade Brasileira de História da Educação, pelo Grupo de Trabalho de História da Educação da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) e em eventos da área como o VI Congresso no Luso Brasileiro de História da Educação (2006). O estudo revela o total de defesas no período em foco e aquele referente aos trabalhos cujo objeto de estudo versava sobre História da Educação, os quais foram organizados a partir do lócus, dos eixos temáticos e dos espaços a que se referem.
2 2 2. O caminho percorrido A) Apresentação dos trabalhos acadêmicos ( ) a.1. Monografias do Curso de Pedagogia ANO MONOGRAFIAS APRESENTADAS MONOGRAFIAS SOBRE HE TOTAL a.2. Dissertações do Mestrado em Educação ANO DISSERTAÇÕES APRESENTADAS DISSERTAÇÕES SOBRE HE TOTAL a.3. Total de trabalhos acadêmicos sobre História da Educação ( ) TRABALHOS APRESENTADOS TRABALHOS SOBRE HE GRADUAÇÃO PÓS- GRADUAÇÃO TOTAL Observamos que, no período de 1995 a 2007, a apresentação de monografias sobre História da Educação ocorreu em todos os anos letivos, o que não evidenciamos na seqüência
3 das apresentações das dissertações, cujo primeiro registro efetua-se somente em 1998, não havendo produções sobre a área nas dissertações de 2001 e Dentre as 976 monografias do Curso de Pedagogia da UFMA, 53 versaram sobre temas relativos à História da Educação, o que corresponde a 5,5% deste total. No Mestrado em Educação, foram apresentadas 91 dissertações, das quais 15 referem-se ao tema em foco, incidindo em 16,5% do total de trabalhos. Tomando os dados conjuntamente, temos trabalhos defendidos neste período, 68 dos quais se reportaram à História da Educação, ou seja, 6.4% destas produções acadêmicas. Apesar de reconhecermos a regularidade da presença de trabalhos desta natureza, há um espaço significativo a ser ocupado no âmbito destes Cursos. B) Eixos temáticos 3 EIXOS TEMÁTICOS GRADUAÇÃO PÓS- TOTAL GRADUAÇÃO EDUCAÇÃO, INFÃNCIA E FAMÍLIA ENSINO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO ETNIA E GÊNERO HISTORIOGRAFIA, MEMÓRIA E EDUCAÇÃO IMPRENSA, IMPRESOS E DISCURSOS PEDAGÓGICOS CULTURA, MODELOS PEDAGÓGICOS E PRÁTICAS EDUCATIVAS POLÍTICAS, SISTEMAS E INSTITUIÇÕES ESCOLARES PROFISSÃO E IDENTIDADE DOCENTE ESTUDOS COMPARADOS TOTAL Quanto aos Eixos temáticos, destaca-se o de Políticas, sistemas e instituições escolares, tanto na Graduação como na Pós-Graduação, num total de 20 trabalhos, que se constituem 29,4 % dos 68 defendidos. Em seguida, temos o eixo sobre Historiografia, memória e educação, com 23,5% deste total, isto é, 16 estudos feitos. Por outro lado, não foram registrados estudos referentes ao eixo de Estudos Comparados, na Graduação e na Pós-Graduação, e sobre Educação, Infância e Família, Etnia e gênero e Imprensa, impressos e discursos pedagógicos, nos trabalhos da Pós-Graduação. Percebemos, ainda, que na Graduação, os estudos referentes aos Eixos citados estão presentes em praticamente todos os anos letivos pesquisados.
4 C) Espaços de referência MARANHÃO BRASIL MUNDO Total % Total % Total % TOTAL GRADUAÇÃO 23 43,5% 22 41, % 53 PÓS- GRADUAÇÃO 13 86% 01 7% 01 7% 15 TOTAL 36 53% 23 34% 09 13% 68 4 No tocante aos espaços de referência presentes nas monografias e dissertações pesquisadas, foi possível evidenciar que 53% dos mesmos reportam-se ao Maranhão, em diferentes épocas, principalmente nas produções da Pós-Graduação, que conta com 86% desta temática. Quanto à Graduação, temos 43,5% de seu total de 53 monografias sobre temas da história educacional maranhense, e, convém ressaltar, que 41,5% de seus estudos tratam da história da educação brasileira. 3. Caminhos a percorrer Inseridos no contexto de desafios e caminhos a percorrer na construção historiográfica da educação brasileira, que aspectos podemos destacar das produções pesquisadas e o que refletem do ensino de História da Educação na UFMA? - Saímos, mesmo se timidamente, da centralidade nos eixos de Políticas, sistemas e instituições escolares e Historiografia, memória e educação para estudos que versam sobre a variedade do cotidiano, pois tudo que tem referência com a atividade humana é um objeto de investigação, como nos afirma Chartier (1994); - As pesquisas não se restringiram a fontes documentais, mas foram buscadas fontes orais e iconográficas; - Percebemos o esforço em trazer à luz a história vista de baixo, na qual se encontram os excluídos de seu registro, como menciona Michelle Periot (1992). Temos claro que muitas conquistas ainda se nos impõem, e precisamos dar continuidade à obra de Barbosa de Godois, Sá Vale, Jerônimo Viveiros e Mário Meireles, que são marco na construção da historiografia da educação maranhense, bem como nos somar àqueles e àquelas que buscam redimensionar o ensino de História da Educação. REFERÊNCIAS ARAÚJO, Marta Maria de. A produção em história da educação das Regiões Nordeste e Norte: o Estado do Conhecimento. IN: GONDRA, José Gonçalves (org.). Pesquisa em História da educação no Brasil. Rio de janeiro: DP&A, 2005, p BURKE, Peter. A Escrita da História: novas perspectivas. Tradução de Magda Lopes. São Paulo: UNESP, CHARTIER, Roger. A História cultural: entre práticas e representações. Tradução de Maria Manuela Galhardo. Lisboa; Rio de Janeiro: Difel, 1994.
5 MOTTA, Diomar das Graças. A História da História da Educação numa instituição de educação Superior maranhense. IN VASCONCELOS, José Gerardo e NASCIMENTO, Jorge Carvalho (orgs.) História da Educação no Nordeste Brasileiro. Fortaleza: Edições UFC, 2006, p p.128 PERROT, Michelle. Os excluídos da história: operários, mulheres e prisioneiros. Tradução de Denise Bottmann. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992 VIDAL, Diana Gonçalves. O Campo da História da Educação no Brasil. IN VASCONCELOS, José Gerardo e NASCIMENTO, Jorge Carvalho (orgs.) História da Educação no Nordeste Brasileiro. Fortaleza: Edições UFC, 2006, p NOTAS i De acordo com Motta (2006, p.128), na Universidade Federal do Maranhão a disciplina História da Educação é ministrada no Curso de Pedagogia desde sua criação, em 1953, então denominada História e Filosofia da Educação, passando para a terminologia em uso a partir de 1963, tendo como primeira titular a professora Rosa Castro. Atualmente a disciplina é ministrada no 1º período, como História da Educação, e no 2º período como História da Educação Brasileira. No Mestrado em Educação é ministrada a disciplina História e Política da Educação. ii Na Universidade Federal do Maranhão, foi criado, em janeiro de 2003 o Núcleo Maranhense de Estudos e Pesquisa sobre História da Educação (NUMHE), contando com 3 Linhas: Gênero, Instituições Escolares e Leituras e Leitores, do qual surgiu o Núcleo de estudos e Documentação em História da Educação e Práticas Leitoras (NEDEHEL), ambos do Mestrado em Educação, e coordenados pela Profa. Dra. Diomar das Graças Motta e pelo Professor Dr. César Castro, respectivamente.
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