Planificação Anual. Professora: Manuela Mestre Disciplina: Português Ano: 2.º Turma: C Ano letivo: 2014/2015. Ao longo do ano interação discursiva

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1 Planificação Anual Professora: Manuela Mestre Disciplina: Português Ano: 2.º Turma: C Ano letivo: 2014/2015 Domínio Objetivos Descritores Atividades/Estratégias Avaliação Calendarização Oralidade - Respeitar regras da - Respeitar o princípio da cortesia e usar formas de - Audição de um texto para responder a - Dossier do Ao longo do ano interação discursiva tratamento adequadas questões, para selecionar a opção correta aluno - Escutar discursos - Assinalar palavras desconhecidas de acordo com o texto - Testes e re- breves para aprender e construir conhecimentos - Produzir um discurso oral com correção - Apropriar-se de novas palavras, depois de ouvir uma exposição sobre um tema novo - Referir o essencial de textos ouvidos - Falar de forma audível - Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silábica mais complexa (grupos consonânticos) - Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo adequados - Usar vocabulário adequado ao tema e à situação - Preencher lacunas de acordo com o texto ouvido - Anotar vocabulário desconhecido num texto ouvido - Ampliar o léxico, compreendendo novos vocábulos - Criar um final para uma história ouvida - Desenhar uma personagem de acordo com o texto ouvido gistos do aluno - Observação de aula - Fichas de trabalho - Trabalhos produzidos e progressivamente mais variado - Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor - Construir frases com grau de complexidade crescente - Responder adequadamente a perguntas - Formular adequadamente perguntas e pedidos - Partilhar ideias e sentimentos - Recontar e contar - Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada (jogos de simulação e dramatizações), ouvindo os outros, esperando a - Descrever imagens, relacionando-as com o conhecimento do mundo e do quotidiano - Responder oralmente a questões para contextualizar o tema do texto - Responder a questões com frases corretamente construídas - Exprimir ideias, emoções e sentimentos - Recontar um texto ouvido

2 sua vez e respeitando o tema - Identificar o tema do texto e respetivas personagens - Dramatizar textos promovendo a compreensão - Relatar vivências e opiniões Leitura e - Desenvolver a cons- - Repetir, sem o primeiro fonema e sem cometer - Antecipar o conteúdo do texto com base - Dossier do Escrita ciência fonológica e nenhum erro uma sílaba CV ou CVC pronunciada no título, nas ilustrações ou marcas textu- aluno operar com fonemas pelo professor ais - Testes e re- - Repetir, sem cometer nenhum erro, uma sílaba V ou VC, juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir - Confrontar as previsões dos alunos com o conteúdo do texto gistos do aluno - Observação de aula uma sílaba CV ou CVC, respetivamente - Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras, cometendo poucos erros - Identificar o assunto /ideia principal do texto - Fichas de trabalho - Trabalhos - Conhecer o alfabeto e os grafemas - Associar as formas minúsculas e maiúscula de todas as letras do alfabeto - Identificar a informação essencial do texto produzidos - Recitar todo o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa - Escrever todas as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome ou segmento fónico que corresponde habitualmente à letra - Contextualizar o assunto do texto com base nos conhecimentos prévios: título, imagens - Organizar listas de palavras por ordem alfabética - Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de todos os grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos - Responder a questões de compreensão sobre o texto - Escrever todos os dígrafos e ditongos, de uma das maneiras possíveis em português, quando solicitados pelo(s) segmento(s) fónico(s) correspondentes - Apresentar vários títulos para o mesmo texto e discutir qual a opção mais adequada - Ler em voz alta palavras, pseudo- - Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas - Ler em voz alta com articulação, entoação e intenção adequadas

3 palavras e textos - Ler textos diversos - Apropriar-se de novos vocábulos - Organizar a informação de um texto lido - Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 35 pseudo-palavras derivadas de palavras - Ler quase todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares encontradas nos textos lidos na escola e pelo menos 12 de 15 palavras irregulares escolhidas pelo professor - Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e mais lentamente na das trissilábicas de 7 ou mais letras - Ler corretamente, por minuto, no mínimo 65 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentado quase aleatoriamente - Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 90 palavras por minuto a uma velocidade de leitura e, no mínimo, 90 palavras por minuto - Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada - Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (profissões, passatempos, meios de transporte, viagens, férias, clima, estações do ano, fauna, flora) - Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 200 palavras - Relacionar diferentes informações contidas no texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos, mudanças de lugar, - Ler em pares com entoação e ritmo adequados - Sublinhar a informação pretendida no texto - Responder a questionário e realizar tarefas sobre os textos lidos - Preencher lacunas, dando sentido às frases - Escrever um anúncio, um recado, uma carta, um aviso seguindo uma planificação e a estrutura desta tipologia - Realizar jogos de palavras - Escrever pequenos textos por proposta do professor - Escrever textos a partir de informações organizadas em esquemas, quadros, tabelas - Recorrer ao processo de escrita: planificação, textualização, revisão - Organizar e escrever um texto instrucional

4 - Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo - Monitorizar a compreensão - Elaborar e aprofundar conhecimentos - Desenvolver e coencadeamentos de causa e efeito - Identificar o tema ou referir o assunto do texto, exprimindo-o oralmente e escrevendo-o de maneira concisa - Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenções do autor - Inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto frásico ou textual - Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 50 a 80 palavras, lido anteriormente - Escolher entre diferentes interpretações, propostas pelo professor, de entre as intenções ou os sentimentos da personagem principal, a que é a mais apropriadas às intenções do autor do texto, tendo em conta as informações fornecidas, justificando a escolha - Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas sem omitir nenhum caso, e pedir informação e esclarecimento ao professor, procurando avançar hipóteses - Procurar informação sobre temas predeterminados através da consulta de livros da biblioteca - Procurar informação na internet, a partir de palavras-chave fornecidas pelo professor ou em sítios selecionados por este, para preencher, com a informação pretendida, grelhas previamente elaboradas - Escrever corretamente todas as sílabas CV,CVC - Identificar a estrutura de um texto expositivo - Explicitar o uso dos sinais de pontuação - Dividir palavras silabicamente e manipular

5 nhecimento da ortografia - Mobilizar o conhecimento da pontuação - Transcrever e escrever textos e CCV, em situação de ditado - Escrever pelo menos 50 de um conjunto de 60 pseudo-palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas - Escrever corretamente pelo menos 55 palavras de uma lista de 60, em situação de ditado - Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema/grafema e utilizando corretamente as marcas do género e do número nos nomes, adjetivos e verbos - Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente, e mostrar que compreende a razão da grafia correta - Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til - Identificar e utilizar adequadamente a vírgula e enumerações e coordenações - Transcrever um texto curto, apresentado em letra de imprensa, em escrita cursiva legível, de maneira fluente, palavra por palavra e sem interrupção, respeitando acentos e espaços entre palavras - Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 10 linhas apresentado em letra cursiva e mostrar que é capaz de utilizar algumas funções simples do tratamento de texto - Escrever um pequeno texto, em situação de ditado, respeitando as regras posicionais e contextuais relativas à grafia de c/q; c/s/ss/ç/x; g/j; e m/n, em função da consoante seguinte - Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras, sílabas de palavras - Organizar sílabas para formar palavras - Substituir sílabas para formar novas palavras - Agrupar palavras pelo mesmo número de sílabas

6 parafraseando, informando ou explicando - Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestões do professor, com identificação dos elementos quem, quando, onde, o quê, como - Planificar a escrita - Formular as ideias-chave (sobre um tema dado de textos pelo professor) a incluir num pequeno texto informativo - Redigir corretamen- - Respeitar as regras de concordância entre o te sujeito e a forma verbal - Utilizar, com coerência, os tempos verbais - Utilizar sinónimos e pronomes para evitar a repetição de nomes - Cuidar da apresentação final do texto Educação Lite- - Ouvir ler e ler textos - Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e - Ouvir ler histórias, contos, poemas - Dossier do rária literários 1 textos da tradição popular - Antecipar o conteúdo do texto com base aluno - Praticar a leitura silenciosa no título, nas ilustrações ou marcas textu- - Testes e re- - Ler pequenos trechos em voz alta ais gistos do aluno - Ler em coro pequenos poemas - Confrontar as previsões dos alunos com o - Observação - Compreender o - Antecipar conteúdos com base no título e nas conteúdo do texto de aula essencial dos textos ilustrações - Identificar o assunto /ideia principal do - Fichas de escutados e lidos - Descobrir regularidades na cadência dos versos texto trabalho - Interpretar as intenções e as emoções das per- - Recontar oralmente o que ouviu ler - Trabalhos sonagens de uma história - Responder a questões sobre as histórias, produzidos - Fazer inferências (de sentimento atitude) contos - Recontar uma história ouvida ou lida - Realizar fichas de leitura - Propor alternativas distintas: alterar característi- - Identificar os elementos paratextuais de cas das personagens um livro (autor, ilustrador, editor ) 1 As obras a trabalhar ao longo do ano são as seguintes: Contos Populares (História da Carochinha, O Rabo do Gato, O Pinto Borrachudo e o Príncipe com Orelhas debburro) de Adolfo Coelho; Uma Flor Chamada Maria de Alves Redol; O Elefante Cor-de-Rosa de Luísa Dacosta; O Têpluquê (A Revolução das Letras, O têpluquê e Gigões e Anantes) de Manuel António Pina; Bichos, Bichinhos e Bicharocos de Sidónio Muralha; Fala Bicho de Violeta Figueiredo; Ou isto ou Aquilo de Cecília Meireles e A Girafa que Comia Estrelas de José Eduardo Agualusa.

7 - Propor um final diferente para a história ouvida ou - Produzir rimas lida - Escrever histórias, contos recorrendo ao - Ler para apreciar - Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e processo de escrita: planificação, textuali- textos literários textos da tradição popular zação, revisão - Exprimir sentimentos e emoções provocados pela - Memorizar e recitar poemas, lengalen- leitura de textos gas... - Ler em termos pes- - Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados - Ler em voz alta com articulação, entoa- soais na Biblioteca Escolar ção e intenção adequadas - Escolher, com orientação do professor, textos de - Propor um final diferente para uma histó- acordo com interesses pessoais ria ouvida ou lida - Dizer e escrever, em - Dizer lengalengas e adivinhas rimadas termos pessoais e - Dizer pequenos poemas memorizados criativos - Contar pequenas histórias inventadas - Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal) - Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado) por proposta do professor ou por iniciativa própria Gramática - Explicitar regularidades no funcionamento da língua - Compreender formas de organização do léxico - Identificar nomes - Identificar o determinante artigo (definido e indefinido) - Identificar verbos - Identificar adjetivos - A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que tem significado oposto - Reescrever frases identificando e respeitando a fronteira da palavra - Preencher lacunas de modo a completar palavras que contenham grupos consonânticos -Escrever palavras que rimam com as palavras dadas - Realizar atividades que permitam perceber o significado das palavras - Substituir palavras por sinónimos em frases - Dossier do aluno - Testes e registos do aluno - Observação de aula - Fichas de trabalho - Trabalhos produzidos - Fazer corresponder palavras às de significado contrário

8 - Identificar e selecionar nomes em textos - Escrever nomes no feminino e no masculino - Escrever nomes no singular e no plural - Expandir frases, acrescentando complementos de lugar, tempo - Identificar os parágrafos e as respetivas frases que os compõem num texto - Identificar o conteúdo semântico de cada parágrafo - Usar adjetivos - Localizar o verbo num determinado tempo - Flexionar o verbo no presente, futuro e pretérito - Identificar e substituir os verbos mantendo o sentido das frases

9 Planificação Anual Professora: Manuela Mestre Disciplina: Matemática Ano: 2.º Turma: C Ano letivo: Domínio/Objetivos Descritores de Desempenho Atividades/Estratégias Avaliação Calendarização Números e Operações 1. Utilizar corretamente os numerais ordinais Ler e representar números - Dossier do Ao longo do ano ate vigésimo Usar modelos estruturados de contagem, como, aluno * Conhecer os números ordinais 1. Estender as regras de construção dos numerais cardinais até mil por exemplo, o colar de contas, cartões com pontos, molduras de dez e ábacos horizontais Representar e registar números - Testes e registos do aluno - Observação Descobrir diferentes expressões para o mesmo de aula * Números naturais: - Contar até Efetuar contagens de 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 e de 100 em 100 número Completar retas numéricas Completar sequências (+10, 10 ) - Fichas de trabalho - Trabalhos *Reconhecer a paridade 1. Distinguir os números pares dos números ímpares utilizando objetos ou desenhos e Estabelecer relações de grandeza entre os números utilizando a simbologia >, < e = produzidos efetuando emparelhamentos. Utilizar números em situações envolvendo quantidades, ordenação, identificação e localização 2. Identificar um número par como uma so- Identificar o valor posicional de um algarismo ma de parcelas iguais a 2 num número Representar um número através de diferentes 3. Reconhecer a paridade de um número expressões numéricas através do algarismo das unidades Escrever a representação matemática de números em tabelas Investigar regularidades numéricas e relacionálas Contar a partir de um número dado, de 2 em 2, 3 em 3, 5 em 5, 6 em 6, 10 em 10

10 Explorar estratégias de cálculo mental Fazer estimativas de quantidades de objetos e comparar a estimativa com o número exato desses objetos Identificar números pares e ímpares Investigar regularidades na obtenção de números pares e ímpares Números e Operações 1. Designar cem unidades por uma centena Representar e registar números até Dossier do Ao longo do ano *Sistema de numeração decimal: - Descodificar o sistema de numeração decimal e reconhecer que uma centena e igual a dez dezenas 2. Ler e representar qualquer número natural ate 1000, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem Escrever a leitura dos números por extenso. Descobrir diferentes expressões para o mesmo número Compor e decompor números até ao milhar Completar retas numéricas aluno - Testes e registos do aluno - Observação de aula - Fichas de 3. Comparar números naturais até 1000 utilizando os símbolos < e > Estabelecer relações de grandeza entre os números utilizando a simbologia >, < e = Utilizar números em situações envolvendo quan- trabalho - Trabalhos produzidos tidades, ordenação, identificação e localização Identificar o valor posicional de um algarismo num número Representar um número através de diferentes expressões numéricas Escrever a representação matemática de números em tabelas Números e Operações 1. Saber de memória a soma de dois quais- Utilizar materiais estruturados para auxiliar os - Dossier do Ao longo do ano *Adição e subtração: quer números de um algarismo cálculos aluno

11 - Adicionar e subtrair Realizar adições utilizando a reta numérica - Testes e re- números naturais 2. Subtrair fluentemente números naturais Utilizar a representação expandida dos cálculos. gistos do aluno - Resolver problemas até 20 Explorar diversas estratégias de cálculo (decom- - Observação posição, arredondamento ) de aula 3. Adicionar ou subtrair mentalmente 10 e Exercitar o cálculo mental através de jo- - Fichas de 100 de um número com três algarismos gos/concursos de cálculo trabalho Fazer estimativas de cálculos e comparar as - Trabalhos 4. Adicionar dois ou mais números naturais estimativas com os cálculos exatos produzidos cuja soma seja inferior a 1000, privilegiando Explorar as propriedades da subtração e a sua a representação vertical do cálculo relação com a adição Utilizar a representação expandida dos cálculos. 5. Subtrair dois números naturais ate 1000, Utilizar materiais estruturados para auxiliar os privilegiando a representação vertical do cálculos cálculo Realizar subtrações utilizando a reta numérica Utilizar diversas estratégias de cálculo mental e 1. Resolver problemas de um ou dois pas- escrito sos envolvendo situações de juntar, acres- Explorar as propriedades da adição e da subtra- centar, retirar, comparar e completar ção ligadas a situações problemáticas Exercitar o cálculo mental através de jogos/concursos de cálculo Explorar estratégias de resolução de problemas. Resolver problemas envolvendo as operações estudadas Números e Operações *Multiplicação: - Multiplicar números naturais - Resolver problemas 1. Efetuar multiplicações adicionando parcelas iguais, envolvendo números naturais até 10, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas 2. Utilizar corretamente o símbolo x e os termos fator e produto Relacionar a multiplicação com a adição Construir as tabuadas do 2, 3, 4, 5, 6 e 10, começando por estudar as tabuadas do 2, 5 e 10 Utilizar a tabuada de multiplicação do 2 e, através dos dobros, descobrir a do 4; fazer o mesmo para - Dossier do aluno - Testes e registos do aluno - Observação Ao longo do ano

12 3. Efetuar uma dada multiplicação fixando as tabuadas do 3 e do 6 de aula dois conjuntos disjuntos e contando o número de pares que se podem formar com um elemento de cada, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas 4. Reconhecer que o produto de qualquer numero por 1 é igual a esse número e que o produto de qualquer número por 0 e igual a 0 5. Contar o número de objetos colocados Explorar as noções de dobro, triplo, quádruplo... e estabelecer relações numéricas, utilizando estes operadores Propor aos alunos situações em que o modelo retangular seja o adequado para resolver a situação Descobrir regularidades nas tabuadas Realizar jogos de raciocínio lógico - Fichas de trabalho - Trabalhos produzidos numa malha rectangular verificando que e igual ao produto, por qualquer ordem, do número de linhas pelo número de colunas 6. Calcular o produto de quaisquer dois números de um algarismo 7. Construir e saber de memória as tabuadas do 2, do 3, do 4, do 5, do 6 e do Utilizar adequadamente os termos Explorar diferentes estratégias de cálculo mental e escrito para a multiplicação Descobrir e utilizar a regra da multiplicação de um número por 10, 20, 30, 100 Analisar cadeias de números e descobrir estratégias de cálculo Utilizar a representação expandida do cálculo dobro, triplo, quadruplo e Exercitar o cálculo mental através de jo- quíntuplo gos/concursos de cálculo 1. Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivo e combinatório Fazer estimativas de cálculos e comparar as estimativas com os cálculos exatos Resolver problemas envolvendo as operações estudadas Números e Operações *Divisão Inteira: - Efetuar divisões exa- 1. Efetuar divisões exatas envolvendo divisores ate 10 e dividendos até 20 por manipulação de objetos ou recorrendo a dese- Fazer estimativas de cálculos e comparar as estimativas com os cálculos exatos Experimentar situações que envolvam a divisão - Dossier do aluno - Testes e re- Ao longo do ano

13 tas de números naturais nhos e esquemas em partes iguais com resto zero e resto diferente gistos do aluno - Resolver problemas 2. Utilizar corretamente o símbolo : e os de zero - Observação termos dividendo, divisor e quociente 3. Relacionar a divisão com a multiplicação, sabendo que o quociente e o número que se deve multiplicar pelo divisor para obter o dividendo 4. Efetuar divisões exatas utilizando as tabuadas de multiplicação já conhecidas Utilizar o sinal : na representação expandida do cálculo Relacionar a divisão com as outras operações Explorar estratégias de resolução de problemas Explorar situações do quotidiano que envolvam as noções de: metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e décima parte de aula - Fichas de trabalho - Trabalhos produzidos 5. Utilizar adequadamente os termos Resolver problemas envolvendo as operações metade, terça parte, quarta par- estudadas te e quinta parte, relacionando-os respetivamente com o dobro, o triplo, o qua- Realizar jogos de raciocínio lógico druplo e o quíntuplo 1. Resolver problemas de um passo envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento Números e Operações *Números Racionais não negativos: - Dividir a unidade 1. Fixar um segmento de reta como unidade e identificar 1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10, 1/100 e 1/1000 como números, iguais a medida do comprimento de cada um dos segmentos de reta resultantes da decomposição da unidade em respetivamente dois, três, quatro, cinco, dez, cem e mil segmentos de reta de igual comprimento Explorar intuitivamente situações de partilha equitativa e de divisão da unidade em partes iguais, envolvendo quantidades discretas e contínuas Representar as quantidades por palavras, desenhos, esquemas ou frações Estabelecer a correspondência entre a representação fracionária e a representação icónica Representar os operadores metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e décima parte através - Dossier do aluno - Testes e registos do aluno - Observação de aula - Fichas de trabalho - Trabalhos Ao longo do ano

14 2. Fixar um segmento de reta como unidade de frações produzidos e representar números naturais e as frações 1/2, 1/3, 1/4, 1/5 e 1/10 por pontos de uma semirreta dada, representando o zero pela origem e de tal modo que o ponto que representa determinado número se encontra a uma distância da origem igual a esse núme- Relacionar o dobro, o triplo, o quádruplo e o quíntuplo com a metade, a terça parte, a quarta parte e a quinta parte, respetivamente Estabelecer relações numéricas, envolvendo os operadores estudados ro de unidades 3. Utilizar as frações 1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10, 1/100 e 1/1000 para referir cada uma das partes de um todo dividido respetivamente em duas, três, quatro, cinco, dez, cem e mil partes equivalentes Números e Operações *Sequências e regularidades: - Resolver problemas 1. Resolver problemas envolvendo a determinação de termos de uma sequência, dada a lei de formação 2. Resolver problemas envolvendo a determinação de uma lei de formação compatível com uma sequência parcialmente conhecida Completar sequências (+10, 10 ) Fazer estimativas de cálculos e comparar a estimativas com os cálculos exatos Fazer arredondamento de números à dezena e à centena mais próximas Resolver problemas envolvendo números até ao milhar Usar estratégias e registos informais, recorrendo - Dossier do aluno - Testes e registos do aluno - Observação de aula - Fichas de trabalho - Trabalhos produzidos Ao longo do ano a desenhos, esquemas ou a operações conhecidas para a resolução de problemas Descobrir regularidades nas tabuadas Descobrir a regra e continuar sequências de figuras e de números

15 Explorar regularidades numéricas em quadros. Resolver problemas envolvendo as operações estudadas Geometria e Medida *Localização e Orientação no Espaço 1. Identificar a direção de um objeto ou de um ponto (relativamente a quem observa) como o conjunto das posições situadas Fazer representações no plano Ler plantas e legendá-las Desenhar plantas (sala de aula...) - Dossier do aluno - Testes e re- Ao longo do ano - Situar-se e situar à frente e por detrás desse objeto ou desse Traçar e descrever percursos gistos do aluno objectos no espaço. ponto 2. Utilizar corretamente os termos volta inteira, meia volta, quarto de volta, virar a direita e virar a esquerda do ponto de vista de um observador e relaciona-los com pares de direções 3. Identificar numa grelha quadriculada pontos equidistantes de um dado ponto 4. Representar numa grelha quadriculada itinerários incluindo mudanças de direção e identificando os quartos de volta para a direita e para a esquerda A propósito de itinerários usar vocabulário como: meia volta, um quarto de volta (à direita ou à esquerda) e uma volta completa Selecionar e utilizar pontos de referência, e descrever a localização relativa de pessoas ou objetos no espaço, utilizando vocabulário apropriado Realizar, representar e comparar diferentes itinerários ligando os mesmos pontos (inicial e final) e utilizando pontos de referência Propor a realização de jogos de orientação, percursos e labirintos e respectivas representações em papel quadriculado - Observação de aula - Fichas de trabalho - Trabalhos produzidos Geometria e Medida 1. Identificar a semirreta com origem em O e Relacionar objetos com sólidos geométricos - Dossier do Ao longo do ano *Figuras geométricas - Reconhecer e representar formas geométricas que passa no ponto P como a figura geométrica constituída pelos pontos que estão na direção de P relativamente a O 2. Identificar a reta determinada por dois pontos como o conjunto dos pontos com eles alinhados e utilizar corretamente as Observar modelos de sólidos geométricos, separando, por exemplo, os que têm todas as superfícies planas (poliedros) e os que têm superfícies curvas (não poliedros) Identificar e classificar sólidos geométricos. aluno - Testes e registos do aluno - Observação de aula - Fichas de

16 expressões semirretas opostas e reta suporte de uma semirreta 3. Distinguir linhas poligonais de linhas não poligonais e polígonos de figuras planas não poligonais 4. Identificar em desenhos as partes interna e externa de linhas planas fechadas e utilizar o termo fronteira para designar as linhas 5. Identificar e representar triângulos isósceles e equiláteros, reconhecendo os segundos como casos particulares dos primeiros 6. Identificar e representar losangos e reconhecer o quadrado como caso particular do losango 7. Identificar e representar quadriláteros e reconhecer os losangos e retângulos como casos particulares de quadriláteros 8. Identificar e representar pentágonos e hexágonos 9. Identificar pirâmides e cones, distinguir poliedros de outros sólidos e utilizar corretamente os termos vértice, aresta e face 10. Identificar figuras geométricas numa composição e efetuar composições de figuras geométricas 11. Distinguir atributos não geométricos de atributos geométricos de um dado objeto Solicitar o desenho de polígonos (triângulo, quadrado, retângulo, pentágono e hexágono) e círculos contornando superfícies planas de modelos de sólidos geométricos Identificar linhas curvas e linhas retas Identificar figuras geométricas (polígonos e não polígonos) Identificar quadriláteros Representar no geoplano figuras geométricas de diferentes tamanhos e em diferentes posições e a sua reprodução em papel ponteado Usar peças do tangram para a construção de figuras equivalentes e para a obtenção de figuras (triângulos e quadriláteros) Fazer composições e transformações de figuras. Utilizar espelhos e miras na exploração de reflexões Propor a construção, no plano, de figuras simétricas através de dobragens e recortes e utilizando papel quadriculado Dar e pedir exemplos que evidenciem reflexões como simetrias axiais no meio natural e físico. Criar e explorar simetrias Distinguir entre interior, exterior e fronteira de um domínio limitado por uma linha poligonal fechada. Realizar composições e decomposições de figutrabalho - Trabalhos produzidos

17 12. Completar figuras planas de modo que ras geométricas fiquem simétricas relativamente a um eixo previamente fixado, utilizando dobragens, papel vegetal, etc Identificar superfícies planas e não planas em objetos comuns e em modelos geométricos Identificar linhas retas e curvas a partir da observação de objetos e de figuras geométricas e representá-las Geometria e Medida 1. Reconhecer que fixada uma unidade de Realizar medições com os pés, as mãos, os bra- - Dossier do Ao longo do ano *Medidas comprimento nem sempre e possível medir ços e outras unidades de medida não convencio- aluno - Medir distâncias e uma dada distancia exatamente como um nais e compará-las - Testes e re- comprimentos numero natural e utilizar corretamente as expressões mede mais/menos do que um certo numero de unidades. 2. Designar subunidades de comprimento resultantes da divisão de uma dada unidade de comprimento em duas, três, quatro, cinco, dez, cem ou mil partes iguais respetivamente por um meio, um terço, um Reconhecer a necessidade de uma unidade de medida-padrão Identificar o metro e o centímetro e comparar as duas unidades de medida Observar os diferentes instrumentos de medida e reconhecer a sua aplicabilidade Fazer estimativas com medidas de comprimento. gistos do aluno - Observação de aula - Fichas de trabalho - Trabalhos produzidos quarto, um quinto, um décimo, Fazer medições e registar comprimentos um centésimo ou um milésimo da unidade 3. Identificar o metro como unidade de comprimento padrão, o decímetro, o centímetro e o milímetro respetivamente como a décima, a centésima e a milésima parte do metro e efetuar medições utilizando estas uni- Recolher informação sobre a altura dos colegas e comparar Calcular o perímetro de polígonos em papel quadriculado Desenhar figuras em papel quadriculado a partir do perímetro dado dades Calcular o perímetro de figuras em centímetros 4. Identificar o perímetro de um polígono

18 como a soma das medidas dos comprimentos dos lados, fixada uma unidade Geometria e Medida 1. Medir áreas de figuras efetuando decom- Utilizar diferentes unidades de medida não con- - Dossier do Ao longo do ano *Medidas posições em partes geometricamente iguais vencionais para medir áreas aluno - Medir áreas tomadas como unidade de área 2. Comparar áreas de figuras utilizando as respetivas medidas, fixada uma mesma unidade de área Comparar a área de figuras por contagem da unidade de medida e por sobreposição Desenhar figuras diferentes com a mesma área. Representar, no geoplano, figuras com a mesma área e perímetro diferente Resolver problemas envolvendo as medidas de comprimento, perímetro e área - Testes e registos do aluno - Observação de aula - Fichas de trabalho - Trabalhos produzidos Realizar jogos de raciocínio lógico Realizar projetos interdisciplinares envolvendo conexões matemáticas Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas Geometria e Medida 1. Comparar massas numa balança de dois Utilizar unidades de medida não convencionais - Dossier do Ao longo do ano *Medidas pratos para medir a massa de um corpo aluno - Medir massas 2. Utilizar unidades de massa não convencionais para realizar pesagens 3. Utilizar o quilograma para realizar pesagens Utilizar balanças para comparar massas de objetos Reconhecer a necessidade de uma unidade de medida- -padrão Identificar o quilograma e relacioná-lo com o meio - Testes e registos do aluno - Observação de aula - Fichas de trabalho - Trabalhos

19 quilograma e o quarto de quilograma produzidos Realizar pesagens, utilizando balanças adequadas às situações Utilizar uma balança de mostrador para realizar a pesagem de todos os alunos da turma e construir um gráfico com as respetivas pesagens Fazer estimativas com medidas de massa Geometria e Medida 1. Reconhecer figuras equidecomponiveis Experimentar verter líquidos de uns recipientes - Dossier do Ao longo do ano *Medidas em construções com cubos de arestas para outros para comparar as respetivas capaci- aluno - Medir volumes e iguais dades - Testes e re- capacidades 2. Reconhecer que dois objetos equidecomponiveis têm o mesmo volume 3. Medir volumes de construções efetuando decomposições em partes geometricamente iguais tomadas como unidade de volume 4. Utilizar a transferência de líquidos para ordenar a capacidade de dois recipientes 5. Medir capacidades, fixado um recipiente Reconhecer a necessidade de uma unidade de medida--padrão Identificar o litro e relacioná-lo com o meio litro e o quarto de litro Realizar medições de capacidades, utilizando recipientes adequados às situações Fazer estimativas com medidas de capacidade gistos do aluno - Observação de aula - Fichas de trabalho - Trabalhos produzidos como unidade de volume 6. Utilizar o litro para realizar medições de capacidade 7. Comparar volumes de objetos imergindoos em líquido contido num recipiente, por comparação dos níveis atingidos pelo líquido Geometria e Medida 1. Efetuar medições do tempo utilizando Aplicar noções temporais em situações do quoti- - Dossier do Ao longo do ano

20 *Medida instrumentos apropriados diano aluno - Medir o tempo 2. Reconhecer a hora como unidade de medida de tempo e relaciona-la com o dia 3. Ler e escrever a medida de tempo apresentada num relógio de ponteiros, em horas, meias horas e quartos de hora 4. Ler e interpretar calendários e horários Explorar calendários, assinalando datas e acontecimentos significativos Identificar a duração de intervalos de tempo (ano, estação do ano, mês, semana, dia, hora) Memorizar a sequência dos meses do ano e do número de dias de cada um Analisar diferentes tipos de relógios (digital, analógico ) - Testes e registos do aluno - Observação de aula - Fichas de trabalho - Trabalhos produzidos Identificar o ponteiro das horas e dos minutos. Ler horas, meias horas e quartos de horas Observar rotinas e associá-las às horas do dia Preencher tabelas com as atividades diárias e a respetiva duração Comparar a duração de atividades Ler, consultar e construir calendários e horários Usar tabelas estruturadas em semanas ou meses para registar, por exemplo, o estado do tempo, as presenças e faltas dos alunos ou as suas tarefas na sala de aula e realizar sínteses desses registos Fazer estimativas sobre a duração de diferentes atividades e compará-las com os colegas Geometria e Medida 1. Ler e escrever quantias de dinheiro de- Utilizar réplicas de moedas e notas para manipu- - Dossier do Ao longo do ano *Medida compostas em euros e cêntimos envolvendo lação e contagem aluno

21 - Contar dinheiro números ate Efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo números até 1000 Explorar situações do quotidiano, incluindo aquelas em que surge naturalmente a representação decimal (por exemplo, folhetos com preços) Simular situações de compra e venda de produtos, utilizando réplicas de notas e moedas - Testes e registos do aluno - Observação de aula - Fichas de trabalho - Trabalhos produzidos Geometria e Medida 1. Resolver problemas de um ou dois pas- Resolver problemas envolvendo o dinheiro - Dossier do Ao longo do ano *Medida - Resolver problemas sos envolvendo medidas de diferentes grandezas Resolver problemas relacionados com todas as unidades de medida Resolver problemas envolvendo as medidas de comprimento, perímetro e área Resolver problemas envolvendo as operações estudadas aluno - Testes e registos do aluno - Observação de aula - Fichas de trabalho - Trabalhos produzidos Organização e Trata- 1. Determinar a reunião e a interseção de Formular conjeturas matemáticas - Dossier do Ao longo do ano mento de Dados *Representação de conjuntos: - Operar em conjuntos. dois conjuntos 2. Construir e interpretar diagramas de Venn e de Carroll 3. Classificar objetos de acordo com um ou dois critérios Utilizar corretamente os termos conjunto, elemento e as expressões pertence ao conjunto, não pertence ao conjunto e cardinal do conjunto. Classificar e operar dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll Formular questões e recolher dados registando- aluno - Testes e registos do aluno - Observação de aula - Fichas de trabalho - Trabalhos

22 os através de esquemas de contagem gráfica e de gráficos de pontos produzidos Organizar os dados em tabelas de frequências absolutas e representá-los através de pictogramas Organização e Trata- 1. Ler tabelas de frequências absolutas, Construir, ler e interpretar gráficos - Dossier do Ao longo do ano mento de Dados *Representação de dados: - Recolher e representar conjuntos de dados. gráficos de pontos e pictogramas em diferentes escalas 2. Recolher dados utilizando esquemas de contagem (tally charts) e representa-los em tabelas de frequências absolutas Usar papel quadriculado para construir gráficos de pontos Construir e interpretar gráficos de barras Colocar questões a partir da leitura dos gráficos aluno - Testes e registos do aluno - Observação de aula 3. Representar dados através de gráficos de - Fichas de pontos e de pictogramas trabalho - Trabalhos produzidos Organização e Trata- 1. Retirar informação de esquemas de con- Formular conjeturas matemáticas - Dossier do Ao longo do ano mento de Dados *Representação de dados: - Interpretar representações de conjuntos de dados. tagem, gráficos de pontos e pictogramas identificando a caraterística em estudo e comparando as frequências absolutas das varias categorias (no caso das variáveis qualitativas) ou classes (no caso das variáveis quantitativas discretas) observadas 2. Organizar conjuntos de dados em diagramas de Venn e de Carroll 3. Construir e interpretar gráficos de barras Propor a recolha e organização de dados referentes ao quotidiano dos alunos (preferências, atividades ) Recolher dados de diversas formas: observação, questionário e análise de documentos, usando registos e contagens Utilizar esquemas de contagens gráficas Organizar dados em diagramas de Venn e de Carroll aluno - Testes e registos do aluno - Observação de aula - Fichas de trabalho - Trabalhos produzidos

23 Construir, ler e interpretar pictogramas Usar papel quadriculado para construir gráficos de pontos Planificação Anual Professora: Manuela Mestre Disciplina: Estudo do Meio Ano: 2.º Turma: C Ano letivo: 2014/2015

24 Competências Domínios Conteúdos Objetivos Atividades/Estratégias Avaliação Calendarização Reconhecimento e identi- A localização no - Reconhecer datas e factos - Apresentar e descrever fotografias da sua Instrumentos: setembro ficação de elementos espácio-temporais que se espaço e no tempo importantes da sua vida - Localizar datas e factos impor- vida (enquanto bebé, aniversários, festas, férias, ) diagnós- Avaliação tica outubro referem a acontecimentos tantes numa linha de tempo - Construir linhas de tempo e datas significa- Avaliação formativa fatos, marcas da história À descoberta de si - Reconhecer o mês e o ano tivas da turma pessoal e familiar, da mesmo como unidades de tempo - Construir linhas de tempo individuais, iden- Parâmetros: história local e nacional. Identificar o ano comum e o ano tificado datas e factos significativos da sua Participação e em- O meu passado mais longínquo As minhas perspetivas param o futuro bissexto - Localizar em mapas locais conhecidos (onde nasceu, onde já tenha vivido ou passado férias, ) - Descrever o que irá fazer nas próximas férias, no ano que vem, etc - Exprimir aspirações e enunciar projetos vida - Consultar calendários para identificar os meses do ano e os dias de cada mês - Construir calendários - Recitar lengalengas conhecidas - Recolher provérbios alusivos a cada mês do ano - Consultar mapas e localizar lugares conhecidos - Pesquisar na Internet mapas desses luga- penho Discussão e comparação de ideias/opiniões Respeito pelas opiniões dos outros Iniciativa e criatividade Utilização das TIC em pesquisas res - Pesquisar informação sobre lugares que gostaria de visitar no futuro (praia, campo, serra, ) - Prepara um guião para utilizar numa visita de estudo - Descrever a profissão que gostariam de ter e representá-la, utilizando adereços Reconhecimento das O dinamismo das - Localizar no corpo os sentidos e - Recolher imagens do corpo humano e identifi- Instrumentos: novembro modificações que se vão inter-relações os órgãos dos sentidos car os órgãos dos sentidos Avaliação formativa. operando com o cresci- entre o natural e o - Distinguir objetos pelo cheiro, - Contornar o corpo de um colega e legendar os Parâmetros: mento e envelhecimento, social sabor, textura e forma órgãos dos sentidos Participação e em-

25 relacionando-as com os - Distinguir sons, cheiros e cores - Conversar e refletir sobre como será a vida de penho principais estádios do À descoberta de si do ambiente que o rodeiam (vo- quem não tem um dos sentidos (cego, surdo, ). Discussão e compa- ciclo da vida humana. mesmo zes, ruídos de máquinas, cores e - Recolher objetos diferentes e identificá-los ração de idei- cheiros de flores) pelas suas características mais comuns (cor, as/opiniões Reconhecimento de que O meu corpo - Reconhecer modificações do tamanho, cheiro, som, textura, ) Respeito pelas opi- a sobrevivência e o bem- seu corpo (queda dos dentes de - Manusear moldes dentários e identificar a den- niões dos outros. estar humano dependem A saúde do leite e nascimento da dentição tição Iniciativa e criativi- de hábitos individuais de meu corpo definitiva) - Entrevistar um dentista ou higienista oral dade alimentação equilibrada, - Conhecer e aplicar normas de - Realizar a lavagem diária dos dentes na escola Utilização das TIC de higiene, de atividade higiene do corpo (hábitos de - Conversar com os alunos sobre os hábitos de em pesquisas física e de regras de higiene diária), higiene alimentar higiene diários segurança e prevenção. (identificar alimentos indispensá- - Elaborar pesquisas e cartazes sobre o tema veis a uma vida saudável, impor- - Visitar um centro de saúde (se possível) e en- tância da água potável, prazo de trevistar um enfermeiro validade dos alimentos, ), - Construir uma roda dos alimentos e discutir higiene do vestuário e higiene sobre a distribuição dos alimentos pelos dife- dos espaços de uso coletivo rentes grupos (habitação, escola, ruas). - Recolher e analisar ao microscópio amostras de - Identificar alguns cuidados a ter água (potável e não potável) com a visão e audição (não ler às - Recolher diferentes embalagens de alimentos e escuras, ver televisão a uma dis- comparar os seus prazos de validade tância correta, evitar sons de - Realizar testes de despistagem de visão e au- intensidade muito elevada) dição - Reconhecer a importância da - Analisar e comentar imagens relacionadas com vacinação para a saúde posturas corretas e/ou incorretas Reconhecimento de que a sobrevivência e o bemestar humano dependem de hábitos individuais de alimentação equilibrada, O dinamismo das inter-relações entre o natural e o social - Conhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária (sinais de trânsito úteis para o dia a dia da criança) - Identificar alguns cuidados na - Analisar um boletim de vacinas - Dialogar sobre os cuidados a ter enquanto peão. - Reproduzir alguns sinais de trânsito e realizar jogos para a sua identificação - Simular situações enquanto peões e condutores Instrumentos: Avaliação formativa. Avaliação sumativa. Parâmetros: Participação e empenho. dezembro

26 de higiene e de atividade À descoberta de si utilização dos transportes públi- e como se comportariam Discussão e compa- física e de regras de mesmo cos e passagens de nível - Construir cartões com imagens de cuidados a ração de idei- segurança e de preven- - Conhecer e aplicar regras de ter em transportes públicos e sua exploração as/opiniões. ção. A segurança segurança na praia, nos rios e - Representar situações relacionadas com uma Respeito pelas opi- do meu corpo nas piscinas ida à praia, rio ou piscina, e identificar compor- niões dos outros. tamentos corretos e errados Iniciativa e criativi- - Elaborar cartazes sobre os assuntos de segu- dade. rança rodoviária Utilização das TIC em pesquisas. Reconhecimento e valori- O dinamismo das - Reconhecer e localizar, numa - Construir uma linha de tempo e assinalar as Instrumentos: janeiro zação das características inter-relações linha de tempo, datas e factos estações do ano, os meses do ano, as datas Avaliação formativa. do seu grupo de pertença entre o natural e significativos (aniversários, fes- festivas mais importantes, etc Parâmetros: (normas de convivência, social tas, ). - Pesquisar, com a família, as datas mais signifi- Participação e em- relações entre membros, - Localizar, em mapas ou plan- cativas da sua vida e construir a sua própria linha penho. costumes, valores Lín- À descoberta tas, local de nascimento, habita- de tempo Discussão e compa- gua, credo, religião, ) e dos outros e das ção, trabalho, férias. - Assinalar, no mapa de Portugal, as cidades que ração de idei- respeito e valorização de instituições - Conhecer e aplicar algumas conhece ou ouviu falar as/opiniões. outros povos e outras regras de convivência social. - Fazer o decalque do mapa de Portugal e assi- Respeito pelas opi- culturas, repudiando O meu pas- - Respeitar os interesses indivi- nalar os locais onde nasceu, onde vive (ou vi- niões dos outros. qualquer tipo de discrimi- sado próximo duais e coletivos. veu), onde já passou férias, onde tem outros Iniciativa e criativi- nação. familiar - Conhecer e aplicar formas de familiares, etc dade. A vida em harmonização de conflitos: diálo- - Elaborar cartazes com regras de convivência Utilização das TIC sociedade go, consenso, votação. (em casa, na escola, na sociedade) em pesquisas. Modos de vida - Contatar e descrever algumas - Elaborar alguns panfletos com as regras e dis- e funções so- profissões (idade e sexo do tra- tribuí-los pelos familiares, pela escola, pela co- ciais de alguns balhador, o que faz, onde e como munidade membros da trabalha, ). - Fazer um levantamento de atitudes corretas e comunidade - Contatar e recolher dados sobre incorretas que tenham presenciado Instituições e coletividades, serviços de saúde, - Descrever exemplos de conflitos já vivenciados serviços exis- correios, bancos, organizações e como foram resolvidos tentes na co- religiosas, autarquias, etc. - Imaginar conflitos e propor soluções possíveis

27 munidade) de resolução - Realizar um debate de turma para discutir problemas ou regras que não estão a ser cumpridas. - Pesquisar algumas profissões mais usuais e qual a sua principal função - Pesquisar sobre algumas profissões já desaparecidas ou pouco frequentes - Entrevistar pessoas acerca das suas profissões e o que fazem nos seus trabalhos - Organizar profissões em grupos consoante estão relacionadas com a alimentação, com a indústria e construção civil, com a prestação de serviços - Recolher panfletos/informações sobre as instituições existentes na sua localidade - Elaborar cartazes dividindo as instituições por grupos, de acordo com a sua função: prestam serviços relacionados com a segurança, serviço público, serviço de saúde, coletividades - Realizar uma visita de estudo a uma instituição - Investigar mais profundamente uma das instituições da localidade - Entrevistar um membro da direção de uma instituição Reconhecimento da exis- O conhecimento - Observar e identificar algumas - Observar os jardins da localidade e registar o Instrumentos: fevereiro tência de semelhanças e do ambiente natu- plantas mais comuns existentes nome das plantas mais comuns Avaliação formativa. diferenças entre seres ral e social no seu ambiente próximo. - Pesquisar acerca do crescimento e desenvol- Parâmetros: vivos, entre rochas e O dinamismo das - Enumerar e classificar plantas vimento dessas plantas Participação e em- entre solos e da neces- inter-relações entre espontâneas e plantas cultiva- - Construir grelhas para classificar plantas espon- penho. sidade da sua classifica- o natural e social das. tâneas e plantas cultivadas Discussão e compa- ção. - Reconhecer diferentes ambien- - Observar plantas e suas partes constituintes, ração de idei-

28 Observação da multiplici- À descoberta do tes onde vivem as plantas. utilizando a lupa e o microscópio as/opiniões. dade de formas, carate- ambiente natural - Conhecer partes constitutivas - Elaborar cartazes utilizando fotografias de plan- Respeito pelas opi- rísticas e transformações os seres vivos das plantas mais comuns (raiz, tas e fazendo a relação com os ambientes em niões dos outros. que ocorrem nos seres do meu ambi- caule, folhas, flores e frutos). que vivem Iniciativa e criativi- vivos. ente as plan- - Registar variações do aspeto, - Recolher plantas ou imagens e construir um dade. Identificação de relações tas ao longo do ano, de um arbusto herbário Utilização das TIC entre as caraterísticas ou de uma árvore. - Plantar na escola diversas plantas e observar o em pesquisas. físicas e químicas do os seres vivos - Observar e identificar alguns seu crescimento durante o ano letivo (cenouras, meio e as caraterísticas e do meu ambi- animais mais comuns existentes brócolos, batatas, ). comportamentos dos ente os ani- no seu ambiente próximo. - Plantar árvores de fruto ou arbustos e fazer seres vivos. mais - Enumerar e classificar animais observações e registos regulares do seu cres- selvagens e domésticos. cimento. - Reconhecer diferentes ambien- - Recolher imagens de diferentes animais e clas- tes onde vivem os animais (terra, sificá-los de acordo com critérios pré-definidos. água, ar). - Construir grelhas de observação e classificar os - Reconhecer características animais (em animais selvagens e domésticos, externas de alguns animais (cor- quanto ao revestimento do seu corpo, à sua po coberto de penas, pelos, alimentação, deslocação, reprodução, ). escamas, bico, garras, ). - Elaborar cartazes que permitam relacionar - Recolher dados sobre o modo estes animais com os ambientes em que vivem de vida de animais (o que co- (aéreo, terrestre, aquático). mem, como se reproduzem, - Fazer pesquisas sobre animais de outras zonas como se deslocam, ). do país e/ou do mundo. - Realizar visitas de estudo a uma quinta pedagógica ou jardim zoológico. - Ter um animal de estimação na sala de aula ou na escola. Identificação de relações O conhecimento - Conhecer aspetos físicos de - Pesquisar sobre animais que vivem noutras Instrumentos: março entre as caraterísticas do ambiente natu- seres vivos de outras regiões ou regiões do mundo (suas caraterísticas, ali- Avaliação formativa. físicas e químicas do ral e social países. mentação, ). Avaliação sumativa. meio e as caraterísticas e O dinamismo das - Identificar seres vivos de outras - Discutir as principais semelhanças e diferenças Parâmetros:

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