UM OLHAR SOBRE AS CONDIÇÕES DE TRABALHO DO DOCENTE NUMA ESCOLA PÚBLICA

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1 ISSN: UM OLHAR SOBRE AS CONDIÇÕES DE TRABALHO DO DOCENTE NUMA ESCOLA PÚBLICA RESUMO: Alex Vieira da Silva Beatriz Alves Torres¹ O respectivo trabalho é resultado da atividade de Projetos Integradores I, a qual realizamos uma pesquisa empírica numa determinada escola de rede pública no município de Messias. Com o resultado do trabalho pudemos perceber os desafios e dilemas que as escolas públicas enfrentam, bem como as alternativas que os profissionais da educação têm que realizar para oferecer uma educação que favoreça as crianças um espaço prazeroso e lúdico. A questão central de nossa pesquisa foi o espaço físico e a infraestrutura da escola, enfatizando as contribuições que esse espaço possibilita para uma aprendizagem significativa a todos. Palavras-chaves: espaço físico-escola pública-infraestrutura. INTRODUÇÃO A Universidade Federal de Alagoas com o propósito de oferecer aos alunos das licenciaturas um olhar sobre o cotidiano escolar articulou em seu Projeto uma atividade denominada, Projetos Integradores, que visa a entrada dos alunos nas instituições públicas, antes mesmo, deles atuarem como profissional das instituições. Nosso trabalho é resultado de algumas observações numa instituição pública, no município de Messias. Visitamos a escola durante algumas vezes e conversamos com a diretora, coordenadora e entrevistamos uma professora para perceber como de fato se dá a organização do espaço escolar, bem como as contribuições que a escola proporciona aos alunos. A equipe decidiu observar a instituição com um olhar pautado nas condições de funcionamento da escola, buscando entender como se dá esse processo, e analisando como esse aspecto é importante para a aprendizagem e desenvolvimento dos alunos. Buscamos fundamentos teóricos nas disciplinas do primeiro período e outras pesquisas, se destacando, Kenski 2007, LDB 9394 de 1996, Gomes 2008, Azanbuja O trabalho está dividido em três tópicos que explicitam nossas análises: no primeiro tópico trazemos a história da instituição que relata o início da escola e suas contribuições para a comunidade; seguindo trataremos do corpo docente e discente, em que enfatizaremos a formação dos docentes, sua carga horária e os desafios que eles passam no dia a dia escolar. ¹ Graduandos do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas-UFAL

2 Retratamos ainda, a realidade dos alunos e suas condições sócio culturais a partir de uma conversa com a diretora. E por fim, discutiremos como as condições de trabalho (estrutura da escola, materiais didáticos, os projetos existentes, entre outros fatos) contribuem para o desenvolvimento da instituição. Quando resolvemos estudar esse tema foi para mostrar o que o ambiente físico escolar proporciona para as crianças, como estão as condições das escolas públicas, como os governos agem perante essa questão, visto que, como futuros profissionais da educação é preciso tomar consciência da realidade da educação pública brasileira. O CORPO DOCENTE E DISCENTE DA ESCOLA O tópico em análise é de suma importância para o registro de nossas observações na escola, pois trataremos de caracterizar o corpo docente e discente da instituição. É preciso conhecer a realidade dos professores e alunos atendidos para tentar refletir as reais condições que permeiam na escola. Será registrado e discutido a formação dos professores e suas participações em meio ao processo educacional desenvolvido na escola. Em conversa com a diretora da escola constatamos que o quadro de profissionais que leciona é composto por 16 professoras, sendo 14 concursadas e 02 contratadas pela secretaria de educação do município. Segue abaixo o quadro de formação dos docentes da escola: Tabela 1: Quadro de formação PROFESSORA FORMAÇÃO TEMPO DE SERVIÇO A PEDAGOGIA 3 ANOS B PEDAGOGIA 3 ANOS C D MAGISTÉRIO CURSANDO PEDAGOGIA MAGISTÉRIO CURSANDO PEDAGOGIA 2 ANOS 3 ANOS E PEDAGOGIA 1 ANO

3 3 PÓS-GRADUAÇÃO EM DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR F PEDAGOGIA 1 ANO G PEDAGOGIA 2 ANOS H I PEDAGOGIA PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA PEDAGOGIA CURSANDO PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA 3 ANOS 1 ANO J PEDAGOGIA 3 ANOS K L M MAGISTÉRIO CURSANDO PEDAGOGIA MAGISTÉRIO CURSANDO PEDAGOGIA MAGISTÉRIO CURSANDO PEDAGOGIA 3 ANOS 3 ANOS 1 ANO N PEDAGOGIA 3 ANOS O PEDAGOGIA/LICENCIATURA EM QUÍMICA 1 ANO P MAGISTÉRIO CURSANDO PEDAGOGIA 1 ANO Fonte: direção da escola Percebemos, diante do quadro da formação dos professores, que quase todos possuem uma formação inicial e que outra parte já avançou em relação aos seus estudos se qualificando para oferecer uma educação de qualidade aos alunos. Isso mostra que o professor cada vez mais está se preocupando com sua formação para melhor atender seus alunos e conseguir um bom rendimento nas aulas. Contribuindo com essa reflexão a Lei de Diretrizes e Bases da Educação nacional ressalta que:

4 4 A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade Normal. (LDB, art. 62) Muitos dos professores têm 40 horas semanais, o que dificulta muitas vezes o seu rendimento na sala de aula, pois têm que trabalhar os dois turnos seguidos e acabam saindo de uma escola para outra, assim não conseguem participar de forma ativa no desenvolvimento e na aprendizagem dos alunos e, ainda tem que preparar as aulas no período de repouso recebendo condições mínimas de salário. Sady apud Gomes (1996, p. 46) afirma: Ao lado do problema da jornada do trabalho que o professor apresenta no estabelecimento de ensino, temos o problema do tempo que ele dedica à preparação das aulas. Não se pode conceder que o professor seja remunerado apenas pelo tempo em que está ostensivamente à disposição do empregador, mas também naquele período em que, fora do estabelecimento, esteja trabalhando na elaboração daquilo que irá apresentar a seus alunos. Na instituição tem 404 alunos que comtemplam o ensino fundamental e EJA. E assim se faz necessário registrar a demanda dos discentes na instituição para que assim, possamos compreender as perspectivas e os projetos desenvolvidos pela escola para uma melhor atuação dos alunos na mesma. Segundo a diretora os alunos são de classe baixa, onde a maioria deles reside no mesmo conjunto habitacional onde fica localizada a escola. CONDIÇÕES DE TRABALHO: CONDIÇÕES DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA Faremos uma apresentação das condições de funcionamento da escola observada. Sabemos que uma escola não se trata apenas de um espaço físico, e sim, de um espaço social que visa à socialização dos conhecimentos que se caracteriza também por um planejamento escolar gerando interação de ideias e objetivos a serem alcançados entre os profissionais. Na escola observada, pudemos analisar que é um ambiente que oferece educação e lazer onde há um espaço físico para essa finalidade, pois existe um planejamento por parte dos profissionais que lá atuam para por em prática as atividades às quais dependem de um espaço físico e materiais adequados para que assim, o aluno venha a ter um bom rendimento. Em conversa com a diretora da escola, ela nos relatou que cada turma atende entre 30 a 40 alunos e que esta superlotação atrapalha no aprendizado das crianças, uma vez que esse número de alunos está fora do controle da escola, pois como a demanda da comunidade é bastante abrangente, a escola não tem como deixar alunos sem ter acesso a uma escolarização.

5 5 A escola conta ainda com duas merendeiras, duas auxiliares de cozinha, cinco vigilantes, três auxiliares de disciplina, uma professora eventual, um professor de Educação Física, um instrutor de informática, duas instrutoras de Educação Especial. Achamos pertinente ressaltar que o laboratório de informática tem 18 computadores e nos turnos da manhã e tarde a cada dia, uma turma vai para esse espaço. No turno da noite, uma vez por semana as professoras levam os alunos para terem contato com a informática. Observando essa prática da escola, notamos o quanto é importante que a escola proporcione meios em que os alunos possam se envolver com o mundo globalizado por meio das novas tecnologias. Kenski, (2007, p. 86) sob tal argumento afirma que: As tecnologias de comunicação e informação são utilizadas em atividades de ensino de uma forma bem diferente do seu uso costumeiro, como mídias. O espaço da mediação das TICs em educação é claro, as pessoas envolvidas no processoprofessores e alunos- são conhecidas e os fins a que se destinam são determinados e estão diretamente articulados com os objetivos do ensino e da aprendizagem. Como afirma a autora no tratamento e no uso das novas tecnologias de comunicação e informação tem que haver um envolvimento entre os sujeitos que a executa, para assim, ter uma aprendizagem que favoreça conhecimento e uma significativa aprendizagem. Em relação à merenda escolar, a diretora nos relatou que é gerenciada pela secretaria de educação do munícipio, ou seja, a secretaria faz as compras e repassa para as escolas. Na instituição pesquisada é servida diariamente nos três turnos, porém no noturno para os alunos do EJA, segundo a diretora, não é servida com tanta frequência, pois como tem dias que há um número reduzido de alunos, a diretora prefere não oferecer a merenda. São oferecidos uma diversidade de materiais didáticos para um bom desenvolvimento das aulas e, na falta de materiais há uma mobilização entre os alunos e os professores para a compra destes. Conta ainda com recursos tecnológicos como computadores, aparelho de DVD, TV entre outros. Percebemos o quanto esses recursos tecnológicos ajudam e proporcionam uma aprendizagem e, como são importantes para que o aluno se envolva ainda mais nas aulas e consequentemente se torne mais apto às novas tecnologias do mundo globalizado. OS PROJETOS DESENVOLVIDOS NA ESCOLA

6 6 Durante a entrevista com a diretora e a coordenadora elas nos relataram um pouco sobre os projetos que são desenvolvidos pela instituição e nos explicaram como funciona o processo de avaliação e as contribuições que os mesmos trazem para a aprendizagem das crianças. Atualmente são desenvolvidos três projetos que visam contribuir no processo ensino aprendizagem das crianças: PROJETO MEIO AMBIENTE: Esse projeto foi construído coletivamente com os professores e seu resultado será a culminância em uma minifeira de cultura interna para os alunos e os pais. Nessa atividade são desenvolvidos diversos trabalhos, em que uma turma apresenta para outra suas produções que realizaram durante o processo do projeto. Segundo a coordenadora, a escola avalia o desenvolvimento do respectivo projeto por meio de visitas que fazem durante a realização de alguma atividade relacionada ao projeto e nas apresentações para outras turmas. PROJETO FOLCLORE: Foi elaborado no ano passado e visa dar continuidade nesse ano por meio da repercussão que se teve e dos trabalhos desenvolvidos em sala de aula. Esse projeto tem o objetivo de articular a realidade das crianças com as diversas culturas existentes. Busca-se ao longo do processo fazer com que as crianças entendam as múltiplas culturas que existem, bem como as contribuições de cada uma para nossa realidade e nossa cultura atualmente. Segundo a coordenadora, a avaliação que a escola fez desse projeto, que será dado continuidade, foi por meio das apresentações das crianças e a culminância que foi a primeira feira de cultura e que por sinal foi muito proveitosa. PROJETO LEITURA E ESCRITA: Esse projeto já é realizado há três anos e a cada ano é escolhido uma espécie de gênero textual e trabalha-se em função desse gênero. A realização desse projeto, segundo a coordenadora, visa possibilitar um incentivo a leitura e a escrita das crianças, bem como desenvolver a escrita. Durante a realização das atividades do projeto de leitura são desenvolvidos diversos concursos de leitura e escrita, gincanas que possibilitam um maior envolvimento das crianças.

7 7 Avaliamos como um excelente projeto, pois a cada culminância ou atividade que é desenvolvida percebemos os avanços das crianças em relação à leitura e a escrita. Enfim, segundo a diretora e a coordenadora, nesses projetos que são de suma importância para a aprendizagem das crianças, aparecem diversos desafios, mas no resultado percebem-se os avanços dos alunos, bem como a participação de todos nas atividades. INFRAESTRUTURA E MATERIAIS DIDÁTICOS A estrutura oferecida pela escola é de grande importância para a qualidade da educação e do aprendizado dos alunos, por isso é necessário uma análise das condições oferecidas pela instituição pública, alvo do nosso trabalho, que oferece a seguinte estrutura: 6 salas de aula; Fonte: A equipe 1 sala de recursos; 1 laboratório de informática com dezoito computadores devidamente climatizado; 1 sala de atividades complementares; 1 biblioteca; 1 almoxarifado. 1 cozinha com banheiros para os funcionários da mesma;

8 8 Fonte: A equipe 2 banheiros, masculino e feminino, para os professores, devidamente higienizados; 2 banheiros, masculino e feminino, para os alunos, adaptado com barra de ferro e rampas para os alunos deficientes, devidamente higienizados; 1 área livre coberta. Fonte: Alex Silva Além de um grande espaço livre para recreação, o prédio está em bom estado de conservação e bem organizado, merenda escolar servida regularmente, as salas de aula são bem iluminadas e arejadas que contam com dois ventiladores e mobília suficiente para todos os alunos, organizadas em fileiras, porém, o quadro ainda é de giz.

9 9 Fonte: A equipe Fonte: A equipe Segundo Azambuja (2003, s/p): Assim, tomando-se como exemplo uma sala de aula comum, é possível dizer que os móveis existentes e seu posicionamento informam as expectativas quanto a ocupação do local, percepção que tende a ser confirmada ao longo do tempo a partir da experiência diária, do conhecimento mútuo professor-alunos e das normas institucionais. Cadeiras dispostas em círculo sugerem que ocorrerá uma discussão na qual é esperada a participação de todos; carteiras enfileiradas voltadas para o professor pressupõem aula expositiva; mesas próximas entre si formando blocos maiores indicam a realização de trabalhos em grupos, e assim por diante. Além disso, a disposição da mobília e as condições ambientais da classe (acústica, temperatura, insolação, ventilação, luminosidade) podem refletir-se em fatores tão diversos quanto a sociabilidade dos usuários, seu desempenho acadêmico (Sommer, 1973) e mesmo sua saúde. Nos consultórios pediátricos, por exemplo, são comuns queixas relativas a resfriados, dores de cabeça e garganta, problemas posturais e de coluna, muitas das quais podem estar relacionadas ao ambiente escolar.

10 10 Daí a importância de se estudar em que tipo de ambiente se dá a educação das crianças, já que a escola é como uma segunda casa para os mesmos, uma extensão do lar. Muitos problemas podem ser evitados com algumas correções simples, mas a grande dificuldade está em conseguir recursos e investimentos para implantar tais correções. Recursos tecnológicos oferecidos pela escola: 18 computadores; 1 retroprojetor; 1 impressora; 1 máquina de xerox; 1 caixa de som; 1 TV; 1 DVD 1 antena parabólica. Materiais didáticos oferecidos pela escola: -cartolina -ábaco -papel quarenta -lápis de cor -papel chamex -lápis hidrocor -lápis piloto -giz de cera -fita adesiva -tinta guache -durex colorido -cola branca -livros didáticos e paradidáticos -régua -máquina copiadora -isopor -globo -emborrachado -mapas -DVD S educativos -computadores -tesoura -pistola de cola quente -pincel Os materiais didáticos oferecidos têm grande importância na hora do professor preparar suas aulas, a falta dos mesmos acarreta em perda para os alunos e leva a mudanças onde muitas vezes se perde o objetivo pedagógico, principalmente no ensino fundamental onde a criança necessita desses materiais para desenvolver sua aprendizagem, especialmente na escola pública onde muitos alunos não têm condições de comprar tais materiais. Materiais não oferecidos:

11 11 -jogos -data show -material dourado A falta de materiais causa a perda em dinamismo e interação, porque esses materiais poderiam ser uma forma de modificar a forma como a aprendizagem chega à sala de aula, tornando a mesma mais interessante para o alunado. Durante uma das visitas à escola, aplicamos uma entrevista aos professores com as seguintes questões: 1 - A escola oferece os materiais didáticos necessários para a realização das atividades escolares? A professora A disse: oferece, porém, ano passado (2010) a oferta era bem maior. 2 - O que é feito nos casos em que a escola não dispõe dos materiais necessários? Ela disse: contribuição dos alunos ou mudanças no planejamento. 3 - Você está satisfeito com o que a escola oferece? Estou, porém, fica um pouco a desejar. A partir da fala da professora, pudemos perceber algumas dificuldades que a escola enfrenta para oferecer uma educação de qualidade para os alunos, bem como a falta de alguns materiais essenciais para o trabalho no dia a dia. Analisando a estrutura da escola pode ser considerada de excelente qualidade se comparada a muitas escolas públicas, mas ainda existe muito a ser feito, pois as condições oferecidas podem ser decisivas e influenciar muito na aprendizagem e consequentemente, no futuro dessas crianças. E pudemos observar na instituição escolar um grande empenho por parte da direção e dos professores para organizar e superar as dificuldades, apesar da falta de alguns recursos, de toda a problemática e os desafios do cotidiano. CONSIDERAÇÕES FINAIS Os projetos integradores são de grande importância para enriquecer a formação do graduando nas áreas de licenciatura, porque proporciona experiências de valor incalculável para os alunos, assim, conosco não poderia ser diferente porque é possível observar na prática o que vemos nos teóricos e nos estudos. É a aprendizagem real vivenciada, que dá sentido ao que é estudado.

12 12 Pudemos concluir que a escola observada se encontra em boas condições de estrutura e oferta de materiais, mas ainda precisa melhorar alguns aspectos que causa insatisfação. Foi possível ver na realidade que as condições físicas das salas de aula, iluminação, ventilação, mobília, espaço recreativo, materiais didáticos, merenda, dentre outros são muito importantes no desenvolvimento e aprendizagem do alunado, pois estão diretamente ligados ao fator de bem estar humano. Outro aspecto que nos chamou atenção foi a formação dos professores, onde grande parte dos docentes têm formação em Pedagogia e a minoria está terminando. Isso nos possibilita inferir que o quadro de professores é bastante significativo para contribuir em oferecer uma educação de qualidade para todos. Existe também a questão cultural de cada povo, as condições financeiras da comunidade onde a escola está situada e os recursos vindos do governo Federal e como são aplicados, para levar em conta quando se discute sobre a educação de qualidade e estrutura escolar, porque percebemos que na maioria dos casos as localidades mais pobres são as mais carentes em infraestrutura. REFERÊNCIAS AZANBUJA. Gleice. O ambiente na escola. Estudos de psicologia. vol.8.no.2.natal apud: Sommer, R. (1973). Espaço Pessoal. São Paulo: EDUSP. BRASIL, congresso. Senado. Resolução n 20, de Lei de diretrizes e Bases da Educação Nacional, Brasília, DF, dez GOMES, Ricardo Jorge Silveira. Revista Novas Ideias. Recife, v.1, p , JAN. JUN KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação. Campinas, SP: Papirus, (Coleção Papirus Educação).