EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DIREITO À DIVERSIDADE

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1 CAPACITAÇÃO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO AEE PROJETO DE PESQUISA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DIREITO À DIVERSIDADE Simone Krabbe Passo Fundo, abril de 2015.

2 2 CAPACITAÇÃO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO AEE PROJETO DE PESQUISA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DIREITO À DIVERSIDADE Projeto apresentado ao Curso de Capacitação em Atendimento Educacional Especializado sob a orientação do professor Sírio Chies. Paso Fundo, abril de 2015.

3 3 SUMÁRIO 1. IDENTIFICAÇÃO DO PROBLEMA OBJETIVO Objetivo Geral Objetivos Específicos JUSTIFICATIVA HIPÓTESE METODOLOGIA CRONOGRAMA BIBLIOGRAFIA...12

4 4 RESUMO A Secretaria Municipal de Educação de Passo Fundo (SME) por meio da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, diversidade e Inclusão (SECADI/MEC), realizará o I Seminário de Educação Inclusiva: Direito a diversidade, nos dias 18 à 21 de maio de O evento tem o objetivo de contribuir com a formação dos profissionais da educação, em articulação com os sistemas públicos de ensino nas áreas de educação inclusiva. O evento é destinado a gestores e educadores de 74 municípios, sendo Passo Fundo o município polo. A programação possibilitará uma maior ampliação da agenda de debates e interlocução de saberes e experiências por meio de palestras, apresentação de trabalho técnico-científico, minicursos, oficinas e relatos de experiências. Esperamos que este evento possa sensibilizar e envolver a comunidade no desenvolvimento de uma escola inclusiva para efetivação da política de educação para todos. Palavra chave: Educação Inclusiva; Formação Profissional; Sensibilização; Políticas Públicas.

5 5 1. IDENTIFICAÇÃO DO PROBLEMA O processo de inclusão social e educacional das Pessoas com Deficiência tem sido pauta de inúmeras discussões na sociedade em geral, em especial no âmbito escolar. Nessa perspectiva, a equipe do Núcleo de Educação e Especial da Secretaria Municipal de Educação SME de Passo Fundo, compreende a importância e emergência de oportunizar a formação continuada dos profissionais da educação que atuam junto aos alunos com Deficiência. Essa demanda acena para a implementação de ações intersetoriais e multiprofissionais eficazes que possibilitem e fortaleçam a inclusão de todos na escola/sala comum. O processo de inclusão educacional tem diversos aportes legais, dentre os quais, destaca-se a Constituição Federal (1988), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, a Convenção da ONU 2006 e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), que assegura: [...] a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantir: acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino; [...] e articulação intersetorial na implementação das políticas públicas (PNEEPI, 2008, p.14) O ambiente escolar como um todo deve ser sensibilizado para uma perfeita integração. Propõe-se uma escola integradora, inclusiva, aberta à diversidade dos alunos, no que a participação da comunidade é fator essencial. Entre outras características dessa política, são importantes à flexibilidade e a diversidade, quer porque o espectro das necessidades especiais é variado, quer porque as realidades são bastante diversificadas. O Programa Educação Inclusiva, representa um marco na implementação de políticas públicas, visando assegurar o pleno acesso, participação e aprendizagem a todos (as) os (as) estudantes. Com a adesão ao Seminário de Educação Inclusiva, o mesmo assume o compromisso de promover a disseminação dos referenciais políticos,

6 6 pedagógicos e legais que fundamentam a concepção e as práticas pedagógicas e de gestão voltadas ao desenvolvimento inclusivo na escola. Contudo os currículos e práticas escolares que incorporam essa visão de educação tendem a ficarem mais próximos do trato positivo da diversidade humana, pois esta experiência faz parte dos processos de socialização e humanização, sendo presente na produção de práticas, saberes, valores, linguagens, representações do mundo, entre outras. Nesse sentido, a educação inclusiva requer a construção coletiva de propostas e ações que tencionem para a mudança de paradigmas, possibilitando práticas condizentes com o atual contexto, que traz à tona as diferenças individuais, inerentes a condição humana. Para tal, será realizado por meio deste projeto o I Seminário de Educação Inclusiva: Direito à Diversidade, que tem o objetivo de contribuir com a formação dos profissionais da educação, em articulação com os sistemas públicos de ensino nas áreas de educação inclusiva. 2. OBJETIVO 2.1 Objetivo Geral - Contribuir com a formação dos profissionais da educação, em articulação com os sistemas públicos de ensino nas áreas de educação inclusiva. 2.2 Objetivo Específico - Possibilitar espaço/tempo de discussão, aprofundamento teórico e experiências de práticas inclusivas na intenção de viabilizar e potencializar o processo de aprendizagem. - Delinear ações e clarificar as responsabilidades dos protagonistas do processo de aprendizagem professores da classe comum, professores da classe de atendimento educacional especializado e monitores.

7 7 3. JUSTIFICATIVA Para que a Educação seja realmente uma realidade vivida e enfrentada para todos, nas quais todos possam aprender o verdadeiro sentido de se tornar cidadão, temse antes de tudo um ideal que é o de elevar o conhecimento cultural. A educação especial pode ser conceituada como uma educação voltada para os portadores de deficiências como: auditivas, visuais, intelectual, física, sensorial, surdo cegueira e as múltiplas deficiências. Para que esses seres humanos tão especiais possam ser educados e reabilitados, é importante a participação deles em escolas. E que eles disponham de tudo o que for necessário para o seu desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor. Nesta perspectiva, o Programa Educação Inclusiva: direito a diversidade tem a finalidade de contribuir com a formação continuada dos profissionais da educação, para o desenvolvimento de sistemas educacionais inclusivos, na área de educação especial. Para tal é necessário ter um olhar criterioso, ou mesmo reconstruir o projeto político pedagógico, numa perspectiva de escola includente. O que exige, portanto: reorientar radicalmente o currículo em todos os seus aspectos, desde a organização das turmas, a escolha de cada professor ou professora para cada grupo de alunas, a horários de aula, a seleção de conteúdos culturais que na escola ganham o nome de conteúdos pedagógicos, a escolha dos materiais didáticos, das metodologias e didáticas ao tipo de relações que se dão na sala de aula e no espaço fora da sala de aula, a relação da escola com as famílias das alunas e com a comunidade circundante e, até a repensar a avaliação em suas consequências na vida das alunas. A reorientação curricular leva a um novo projeto político- pedagógico orientado por uma visão intercultural que acolha a todos, contribuindo assim para que a escola se torne efetivamente uma escola includente, sintonizada com um projeto de sociedade mais democrática. É que justifica a elaboração deste projeto para a realização de um Seminário de Educação Inclusiva.

8 8 4. HIPÓTESE - Será que com a implantação deste Seminário de Educação Inclusiva: Direito à Diversidade para a formação de professores teremos sim uma educação escolar mais inclusiva? 5. METODOLOGIA O projeto tem caráter transversal e por essa razão o processo de formação abarcará à área de educação especial. A primeira ação a ser desenvolvida será a viabilização do Seminário de Educação Inclusiva, totalizando 40 horas, com diferentes propostas de intervenção, como palestras, debates, oficinas de aprendizagem, atividades de sensibilização e produções individuais e em grupos. Será de Modalidade presencial, acontecendo na cidade de Passo Fundo. A proposta de formação deverá contemplar dentre as áreas temáticas, eixos de interesse, considerando o contexto local. Para a Educação Especial será contemplado o Atendimento Educacional Especializado AEE para estudantes com deficiência; transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/super-dotação e as políticas públicas intersetoriais para a eliminação das barreiras que impedem o acesso e permanência de pessoas com deficiência na escola.

9 9 6. CRONOGRAMA 18/05/15 MANHÃ - Segunda-feira 8h às 9h - Credenciamento 9h Momento Cultural e Solenidade de Abertura Apresentação Artística 9h 30min às 11h30 Palestra: Sensibilização para aprender a trabalhar com as diferenças. 12h - Encerramento 18/05/15 TARDE - Segunda-feira 13h 30min às 14h Apresentação artística 14h e 15h15 min Palestra: Direitos Humanos 15h e 15min às 15h 30min Intervalo 15h30-17h 30min Mesa redonda 17h30 Encerramento 18/05/15 - NOITE Segunda feira Apresentação de banner 19/05/15 MANHÃ Terça-feira 8h às 8h30 Apresentação artística 8h30 às 10h 15min- Palestra: Conselho da Pessoa com Deficiência 10h 15min às 10h 30min Intervalo 10h30 12h: Mesa redonda 12h Encerramento 19/05/2015 TARDE Terça-feira 13h30 14h: Apresentação artística 14h às 15h15min Palestra: Autismo e vida 15h e 15min às 15h 30min Intervalo

10 10 15h e 30 min às 17h Relato de Experiências relacionadas à Educação Inclusiva. 17h Encerramento 19/05/2015 NOITE Terça-feira Apresentação de Banner 20/05/2015 MANHÃ Quarta-feira 8h- 8h30 Apresentação artística Musicografia Braile 8h30 às 10h Palestra: Desafio de ser professor na atualidade 10h 15min às 10h 30min Intervalo 10h30min 12h: Relato de Experiência 12h Encerramento 20/05/2015 TARDE Quarta-feira 13h 30min 14h: Apresentação Artística 14h às 15h15 Palestra: Educação Inclusiva 15h 15min às 15h 30min - intervalo 15h 30min às 17h30 Relato de Experiência 17h 30min Encerramento 20/05/2015 NOITE Quarta-feira Oficinas 21/05/2015 MANHÃ Quinta-feira 8h- 8h30 Apresentação artística 8h30 às 10h Palestra: Professor como articulador 10h 15min às 10h 30min Intervalo 10h30min 12h: Relato de Experiência 12h Encerramento 21/05/2015 TARDE Quinta-feira OFICINAS

11 11 Marcos Legais A implementação da formação no âmbito do Programa, edição 2011/2012, se fundamentará nos seguintes marcos legais, políticos e pedagógicos: Lei nº 8.069/1990 estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente; Decreto nº 5.296/2004 regulamenta as Leis de promoção da acessibilidade; Decreto nº 5.626/2005 regulamenta a Lei /2002 Lei de Libras; Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos 2006 Decreto nº 6.094/2007 dispõe sobre o Plano de Metas Todos pela Educação; Lei nº /2007 determina inserção do conteúdo dos direitos das crianças e dos adolescentes no currículo do ensino fundamental; Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva MEC/2008; Decretos Legislativo n 186/2008 e Executivo n 6.949/2009 ratificam a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência/ONU 2006; Decreto nº 6.571/2008 dispõe sobre financiamento e oferta do Atendimento Educacional Especializado AEE; Resolução nº 04/2009 institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica; Resolução CNE/CEB nº 4/2010, estabelece Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Decreto nº 7.177/2010 estabelece o Programa Nacional de Direitos Humanos PNDH 3.

12 12 7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALVES, C.B.; FERREIRA, J.P.; DAMÁZIO, M.M. A abordagem bilíngüe na escolarização de pessoas com surdez. Brasília, MEC, Universidade Federal do Ceará, (Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar). BARROS, H. B.P. (Coord); PEREIRA, S. (Coord); Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos. Brasília, MEC, Secretaria Especial dos Direitos Humanos, UNESCO, BOSCO, I.C.M.G.; MESQUITA, S.R.S.H.; MAIA, S.R. Surdo-cegueira e deficiência múltipla. Brasília, MEC, Universidade Federal do Ceará, (Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar). DELPRETTO, B.M.; GIFFONI, F.A.; ZARDO, S.P. Altas Habilidades/ Superdotação. Brasília, MEC, Universidade Federal do Ceará, (Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar). DOMINGUES, C.A.; SÁ, E.D.; CARVALHO, S.H.R.; ARRUDA, S.M.C.P.; SIMÕES, V.S. Os alunos com deficiência visual: baixa visão e cegueira. Brasília, MEC, Universidade Federal do Ceará, (Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar). FÁVERO, O. (Org); IRELAND, T.D. (Org); Educação como Exercício de Diversidade. Brasília, MEC, UNESCO, (Coleção Educação para Todos). FÁVERO, O. (Org); SPÓSITO, M.P.M. (Org); CARRANO, P. (Org); NOVAES, R.R. (Org); Juventude e Contemporaneidade. Brasília, MEC, UNESCO, (Coleção Educação para Todos). FILHO, J.F.B.; CUNHA, P. Transtornos Globais do Desenvolvimento. Brasília, MEC, Universidade Federal do Ceará, (Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar). GIACOMINI, L.; SARTORETTO, M.L.; BERSCH, R.C.R. Orientação de mobilidade, adequação postural e acessibilidade espacial. Brasília, MEC, Universidade Federal do Ceará, (Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar). GOMES, A.L.L.V.; POULIN J.R.; FIGUEIREDO, R. V. O atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual; Brasília, MEC, Universidade Federal do Ceará, (Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar). HENRIQUES, R. (Org); BARROS, P. R. (Org); AZEVEDO, J.P. (Org); Brasil Alfabetizado: a experiência de campo de Brasília, MEC, UNESCO, (Coleção Educação para Todos, Série Avaliação nº2).

13 13 HENRIQUES, R. (Org); BARROS, P.R. (Org); AZEVEDO, J.P. (Org); Brasil Alfabetizado: marco referencial para avaliação cognitiva. Brasília, MEC, UNESCO, (Coleção Educação para Todos, Série Avaliação nº3). HERNAIZ, I. (Org); Educação na Diversidade: experiências e desafios na educação intercultural bilíngüe. Brasília, MEC, UNESCO, (Coleção Educação para Todos). MARTA, D.; ELY, V.H.M.B.; BORGES, M.M.F.C. Manual de Acessibilidade Espacial para Escolas: o direito à escola acessível. Brasília, MEC, MOTA, M.G.B. Educação Inclusiva Soroban - Manual de técnicas Operatórias para Pessoas com Deficiência Visual. Brasília, MEC, PONTUAL, P. (Org); IRELAND, T. (Org); Educação Popular na América Latina: diálogos e perspectivas. Brasília: MEC, UNESCO, (Coleção Educação para Todos). ROPOLI, E.A.; MANTOAN, M.T.E.; SANTOS, M.T.C.T.; MACHADO, R. A escola inclusiva. Brasília, MEC, Universidade Federal do Ceará, (Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar). RAPOSO, P.N. Educação Inclusiva Gráfica Química Braile para Uso no Brasil. Brasília, MEC, TELES, J.L. (Org); MENDONÇA, P.R. (Org); Diversidade na Educação: experiências de formação continuada de professores Brasília, MEC, UNESCO, (Coleção Educação para Todos, Série Avaliação nº7).

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