RELATÓRIO DE FORMAÇÃO RIO CACHEU: RIQUEZAS PARTILHADAS

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1 RELATÓRIO DE FORMAÇÃO RIO CACHEU: RIQUEZAS PARTILHADAS Projeto: Educação e Comunicação Ambiental para Gestão Durável dos Recursos Naturais e Biodiversidade do Parque Natural Dos Tarafes Rio Cacheu Buba 22 de Dezembro de 2014

2 INTRODUÇÂO Aos 19 dias do Mes de Dezembro de 2014, pelas 09h00 teve lugar na sede do Parque Natural das Lagoas de Cufada,02 dias de formação para os professores e guardas do PNLC, no âmbito do projecto Educação Ambiental para valorização dos produtos florestais não lenhosos. CERIMÓNIA DE ABERTURA A cerimónia de abertura desta formação foi presidida pelo Senhor Joãozinho Mané, Director do Parque e a cerimonia de encerramento foi presidida pelo senhor Julio Men. Iala em Representação do Director Regional da Educação de Quinara. O Senhor Joãozinho Mané, ao usar de palavra saudou a todos em nome da organização IBAP e em nome de todos os membros e colaboradores do projecto acima referido, como: a UICN France, FFEM, PPS/GEF e PALMEIRINHA que aceitaram financiar estas iniciativas afim de valorizar os produtos florestais não lenhosos para melhoria das condições de vida dos beneficiários directos do projecto.. Falou da importância desta formação com vista munir dos professores e guardas de conhecimento sobre temática em formação e bem como conhecimento em poder transmitir os conteúdos nas salas de aulas.

3 Ao terminar elogiou ao Ministério de Educação através da Direcção regional de forma sabia como conseguiu rubricar o protocolo de acordo com vista à introdução de currículo escolar nos programas das 5 escolas situadas na sua área da jurisdição O Senhor Nicolau Mendes, Director Executivo da ONG GAECA PALMEIRINHA ao usar de palavra, agradeceu a presença de todos. Outro sim agradeceu todos aqueles que de forma directa ou indirectamente contribuíram para que este projecto seja uma realidade, e poder chegar a esta etapa, nesta óptica pediu a colaboração de todos os envolvidos com intuito de poder atingir os resultados preconizados. Pediu aos formandos para que haja a colaboração continua e muita interactividade entre ambas as partes. O Director da ONG GAECA PALMEIRINHA reconhece que os homens são responsáveis por escassos recursos naturais que a Bemba de vida deu ao povo guineense, nesta óptica acredita que urge a necessidade de cada um fazer a sua parte, por isso que a ONG Palmeirinha pautou na defesa e valorização dos recursos Naturais que existem no País, e juntamente com os seus colaboradores estão firmes na conservação das riquezas naturais de uma forma sustentável. O Senhor Julio Men. Iala,Inspector em representação da Direcção Regional de Educação de Quinara, na sua explanação frisou a importância desta formação. Para o Inspector estas formação suplementar é mais um balão de oxigénio para Ministério da Educação. Porem através destas e outras iniciativas os técnicos de educação estarão munido de informação para fazer face a mudança de comportamento, uma tarefa difícil pois não acontece do dia para noite. Para finalizar esta primeira etapa a Coordenadora de Programas da PALMEIRINHA apresentou o programa de formação para os 02 dias, que foi aprovado com algumas alterações.

4 APRESENTAÇAO DOS TEMAS Os temas foram apresentados pelos Técnicos da ONG GAECA PALMEIRINHA em colaboração com a Direcção do Parque Natural das Lagoas de Cufada. Eis os temas apresentados durante a formação realizada na Sede do Parque Natural das Lagoas de Cufada: Funcionamento Ecológico da Zona Costeira da GB; Áreas protegidas e a criação das àreas protegidas; Apresentação das ferramentas pedagógica do PREE (Caderno de Conhecimento e Guia pedagógica); papel dos ecossistemas florestais e repovoamento florestal Papel dos mangais nos ecossistemas florestais EXERCICIOS PRATICOS DESENVOLVIDOS E TEMAS PARA REFLEXÃO Saida de observação seguindo as instruções da actividade proposta na pagina 96 do capitulo areas protegidas do guia pedagógico; Saida de observação actividade de exploração: actividade humanas e mudanças no litoral na pagina 24 no capitulo litoral do Guia Pedagógico; Trabalho de grupo-elaboração do plano de aula e restituição de trabalho de grupo em plenária; Como elaborar o micro-projectos pedagógico na conservação dos recursos naturais e da biodiversidade; Papel dos projectos pedagogicos na conservação dos recursos naturais e da biodiversidade; Papel dos actores da educação na implementação do projecto pedagogico nas escolas do PNTC. As florestas e apicultura melhorada

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6 DESENVOLVIMENTO De acordo com os temas acima referidos foram abordados os seguintes conteudos: Tema 1- Funcionamento Ecológico da Zona Costeira da GB A zona costeira funciona como um organismo vivo e grande diferença com o meio terrestre é a conectividade no meio marinho. A Guiné é um ecosistema costeiro pois Rias do Sul déterminam as caractéristiques do pais, tanto naturais como cultural. A maré determina o ritmo dos organismos e das Actividades na zona costeira e elas por sua vez inclue zonas intertidal constituidos por: canais, bancos, praias e tarrafe, que funcionam como um conjunto. As aguas/ maré é o factor de ligação entre os componentes. O tarrafe é uma formação vegetal das zonas costeiras tropicais capaz de tolerar a salinidade do mar e a lama. Na Guiné- Bissau existem 6 espécies, entre elas estão : Rhizophoras na beira dos canais e com raizes aéreas Avicennia mais para o interior com pneumatoforas

7 Os sedimentos vêm do mar e das rias estes são mais ou menos arenosos e vasosos segundo a sua exposição a Guiné possui o maior complexo de bancos intertidais de África. OS HABITANTES DOS BANCOS: vivem em galerias oxigenam os sedimentos mineralizam a matéria orgânica servem de presa para os peixes e aves são fonte de alimentação crucial para a população Actividades humanas por exemplo : à pesca tradicional, à pesca industrial, a agricultura, o turismo, as industrias são grandes factores para à Economia de subsistência, pois contribuem para o orçamento do estado, apesar dos impactos negativos. Por fim as alterações climáticas subida do nível do mar, erosão, temperaturas são os assuntos que encerraram este capitulo. Tema 2- As Áreas protegidas e a sua criação Este assunto foi tratada de uma forma vasta, pois trouxe os conteúdos que levaram a criação das áreas protegidas, estudos feitos e suas estruturas: Primeiro inventário florestal Projecto da Planificação Costeira; Inicio de engajamento da UICN Inicio do inventário da fauna e inquérito socio-económico Proposição da criação rede de duma áreas protegidas continentais

8 Apresentação do dossier Bolama-Bijagós durante o IV Congresso dos Parques PNC Criação e reconhecimento oficial do PNO, PNLC, PNTC, AMPC-Urok, PNMJVP e Inicio do projecto de PGBZCGB e a Criação do IBAP Apresentação da Candidatura do Arquipélago dos Bijagós como Sítio de Património Mundial Misto Falou sim também dos Principais Ecossistemas representados na actual RNAP e suas importâncias ecológica que são: Ecossistema do mangal que cobre cerca de 8% do território nacional, onde o PNTC alberga o maior maciço contínuo desta floresta sendo ela a zona importante de reprodução e de refúgio do Camarão e espécies de peixes de grande valor económico. Zona intertidal representada por extensos e produtivos bancos de areia e vasas, descobertos nas maré baixa: grandes concentrações de aves aquáticas migradoras (incluindo cerca de de limícolas, grande parte nidificantes na Europa ou no Árctico) e presença duma diversidade de espécies de moluscos. Presença dum Arquipélago deltaico constituído por uma dezena de ilhas e ilhéus: alberga uma numerosa população de mamíferos e répteis aquáticos internacionalmente protegidos, destacando-se o manatim-africano Trichechus senegalensis, golfinhos (corcunda e roaz), hipopótamos Hippopotamus amphibius, Tartarugas marinhas e diversas espécies de peixes cartilaginosos.

9 Praias (sobretudo as mais meridionais, utilizadas por cinco espécies de tartarugas marinhas como sítio de reprodução) Por ano, entre à fêmeas de T. verde Chelonia mydas, desovam nas praias do ilhéu de Poilão, sendo por isso o sítio mais importante ao nível nacional, de toda a costa atlântica africana e dos 10 sítios mais importantes no mundo para a desova desta espécie. Estuários, rios, lagos e lagoas: frequentados por grandes mamíferos aquáticos, répteis (crocodilos, tartarugas, serpentes), lontras de focinho branco e outras espécies. As lagoas de (Cufada, Bedasse e Bionra) constituem o maior reservatório de agua doce do país e alberga uma grande concentração de aves migratórios, designado por isso Sítio de Importância Internacional Ramsar. Florestas e savanas herbáceas e arbóreas: Sítios frequentados pelos grandes, médios e pequenos mamíferos terrestres tais como elefantes, búfalos, boca-branca, sim-sim, gazelas, diferentes tipos de macacos, chimpanzé, etc. A mata de Cantanhez representa actualmente o último vestígio de floresta densa sub-húmida, constituindo a parte mais setentrional desta floresta em África.

10 Por ultimo falou-se também da Integração de outros ecossistemas no SNAP Complexe Dulombi-Boé-Tchétché que tem uma superficie de 3190 Km2 8% do território nacional. O sistema nacional de áreas protegidas no seu todo (perspectiva à curto termo) 23,7 %. TEMA 3 - APRESENTAÇÃO DAS FERRAMENTAS PEDAGÓGICA DO PREE (CADERNO DE CONHECIMENTO E GUIA PEDAGÓGICA) O orador em síntese falou-se que estas ferramentas surgem num contexto marcado por uma opinião pública e por uma vontade politica favoráveis à integração da educação ambiental nos curricula da educação escolar no espaço PRCM. Ao ajudar a preencher o vazio de material didáctico ambiental, estes guias constituem uma ferramenta valiosa para os profissionais de educação com a tarefa de abrir a mente das crianças às realidades do litoral e ao dever de proteger os seus recursos. O primeiro contém informações básicas sobre o meio ambiente do litoral da África Ocidental, para a preparação de sessões de educação ao meio ambiente, destinados aos professores/ guardas. Já o segundo contém elementos necessários para realizar na sala de aulas e no terreno, diferentes actividades de educação ao meio ambiente.

11 Durante a formação também foram implementadas e executadas outras sinergias metodológica como: Jogos de interactividade Filme Bemba de Vida produzido pelo IBAP TEMA 4 :FLORESTA E APICULTURA Papel das Abelhas na polinização Esta actividade permitiu aos professores e guardas descobrirem a importância das abelhas no processo de polinização (fecundação das flores). Quando as abelhas visitam as flores, elas escolhem uma espécie de cada vez. Voando de flor em flor, na procura de alimento que necessitam sem se aperceberem, elas estão trocando o pólen entre as flores. Esforçando-se para conseguirem sugar o néctar com a língua e o pólen com a ajuda das patas, o seu corpo fica cheio de grãos de pólen que depois se soltam quando efectuam a mesma operação em outra flor. Elas estão contribuindo para a polinização das plantas, que dará origem á sua fecundação quando os grãos de pólen atingirem os ovários. Flora apícola Este subtema permitiu aos formandos identificarem as plantas melíferas da zona, bem como o período da sua floração. Assim foram numeradas cerca de uma centena de plantas que produzem flores para as abelhas possam continuar a fornecer o homem o mel saborosíssimo. Plantas melíferas da zona como cajueiros, limoeiros, bananeiras, pau de veludo, binhale, mangueiras, bissilão, poilão, acácias abundam na Região de Quinará, o que caracteriza a esta Região zona potencial em termo da apicultura. Trabalho de Grupo Segundo dia de formação foi dedicado para a elaboração do plano de aula para executar durante a vigência do projecto (Janeiro de 2015 a Maio de 2015 Plano diário de aula nº 01 amilcar.vieira@undp.org

12 Grupo I Tema : As zonas húmidas Data Nivel 4º ano Tempo: 60 minutos Actividades: Cumprimentar os alunos. Motivacao:Realizar um jogo relacionado ao tema Mar e a Terra. -Escrever o sumário no quadro -Exploração do número do dia -Marcação de presenças -Activar os conhecimentos prévios dos alunos através das perguntas -Alguém ouviu falar das zonas húmidas? o que e? Professor das zonas húmidas, pag.58 Realizar com os alunos uma visita de estudo a uma zona húmida da comunidade. Durante a visita,os visitantes irão falar sobre a importância das zonas húmidas e as suas consequências. Por aos alunos tempo para falarem da importância e as consequências das zonas húmidas. O professor fala da importância e as consequências. As zonas húmidas são ricas em biodiversidade e fornecem serviços importantes para a sociedade. A água e um recurso estratégico para a saúde, a agricultura, a pesca etc Objectivos Conhecer as zonas húmidas existentes no parque natural das lagoas de Cufada Conteúdos: Zonas húmidas Materiais didácticos: Cartazes lápis cadernos

13 Grelha de avaliação Avaliação: Pedir aos alunos para falarem da visita.1, O que é que viram, 2qual e o cuidado a ter com estas zonas. -Registar na grelha de avaliação. Área: Ciências Integradas GRUPO 2: PLANO DIARIO HORA 45 DATA G 4 Área: Ciências Naturais CONTEUDO: Os Mangais OBJECTIVO - Conhecer a Importância de Mangais nos ecossistemas costeiros -Identificar os diferentes tipos de Mangais. SUGESTOES DE ACTIVIDADES -Explicar aos alunos que os Mangais são plantas que vivem a beira dos rios e mares -Informar aos alunos que existe três tipos de Mangais que são: avicénia(mais curto) Rizophoras( que tem raiz mais longas e Languncularias que são aquelas tarrafes mais altas. -Explicar aos alunos que os mangais são lugares de reprodução dos peixes, alimentação, abrigo. OBS: AVALIAÇAO -visita de estudo a volta do rio -Observar atentamente os Mangais.

14 GRUPO 3 PLANO DE AULA Nª01 DATA:28/02/2015 EBE.TESE DURAÃO:50mn DATA:28/02/2015 DISCIPLINA: CienciasIntegradas CONTEUDO:O turismo OBJECTIVOS -Distinguir a maneira critica e as diferentes formas de colher os turistas -Saber o que podemos ganhar ou perder com o turismo. SUGESTAO DE ACTIVIDADE PROFESSOR/ALUNOS -Controlar a classe e motivar os alunos e através do ponto relacionado ao tema. -Dialogar com os alunos sobre o turismo nas áreas protegidas -Levar os alunos distinguir a forma de acolher os turistas -O professor faz as perguntas aos alunos. -Os alunos participam activamente nas respostas através das perguntas dado pelo professor. MATERIAIS: Cartazes AVALICAO Consolidação Grupo 4I Tema :As zonas húmidas Data Nivel 4º ano Tempo:50 minutos

15 Actividade Objectivos Conteúdos Materiais Avaliação Área Cumprimento os alunos. Motivação: realizar um jogo relacionado ao tema Mar e a terra. Escrever o sumário no quadro Exploração do numero do dia. Marcação de presenças Activar os conhecimentos prévios dos alunos através das perguntas. Alguém ouviu falar das zonas húmidas? o que? O professor fala das zonas húmidas, pag.58 Realizar com os alunos uma visita de estudo a uma zona húmida da comunidade Durante a visita, os visitantes irão falar sobre a importância das zonas húmidas e as suas consequências. Por aos alunos tempo para falarem da importância e as consequências das zonas húmidas. Estes temas serão ministrados nas escolas situadas no Parque Natural das Lagoas de Cufada a partir de mes de Fevereiro a Maio de As expectativas da formação Segundo os participantes as expectativas da formação é seguinte: Colocar na pratica tudo que foi adquirido, assim, levando o aprendizado junto aos educandos, no futuro para que esses educandos possam ser

16 comunicadores de educação ambiental, permitindo facilitar a comunicação nesta zona. Para que acções dos projectos consigam atingir os resultados preconizados fazendo principalmente que os alunos ou seja crianças que hoje são escolhidos como publico alvo, cresçam e sejam homens munidos de experiencias ambientais para um futuro melhor RECOMENDAÇÕES A PALMEIRINHA Que sejam diminuídas as horas de formação e aumentar o dia se for o caso a fim de poder cumprir o programa cabalmente; Que seja informada atempadamente a data e os temas da próxima Formação; Que seja informado logo no primeiro dia as questões logísticas (perdiem); Que seja melhorada a questão da logística para evitar atrasos nas horas das refeições; Que seja planificada intercâmbio pedagógico de Educação Ambiental; Que seja dirigida uma carta a DRE, afim de informar que a equipa montada neste primeira sessão de formação será uma equipa disciplinar que precisa continuar com os mesmo elementos; A DIRECÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO Que a DRE colabore na implementação e execução dos conteúdos obtidos, principalmente que dê a oportunidade de fazer uma restituição a todos os professores da região que não tiveram oportunidade de beneficiar das formações; AOS FORMANDOS

17 Que os formandos façam a restituição nas suas escolas com os outros professores que não tiveram a oportunidade de estar nesta e outras formações anteriormente recebidas. AGRADECIMENTOS Os formandos agradeceram vivamente A ONG GAECA PALMEIRINHA e os parceiros financeiros deste Projecto FFEM, UICN-Franca, FIBA, PNLC pelo apoio técnico e financeiro, sem os quais não seriam possíveis implementar as actividades do projecto. Os agradecimentos vão estender-se também ao Ministério de Educação e os parceiros que de forma sábia conseguiram elaborar o Diploma que visa a introdução da Educação Ambiental no currículo escolar, sem o qual hoje não seria possível falar oficialmente da Educação Ambiental e nem tão pouco pensar em capacitar os atores da educação neste domínio, a fim de fazer com que a Educação Ambiental esteja presente em todas as disciplinas do currículo escolar. No que se refere a planificação das actividades da educação ambiental nas escolas, os formandos sugeriram para que estas tivessem inicio a partir do mes de Fevereiro de 2015

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