CÉLIA MARIA CRISTINA DEMARTINI MUSEU DE ARQUEOLOGIA ETNOLOGIA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO - BRASIL

Transcrição

1 CÉLIA MARIA CRISTINA DEMARTINI MUSEU DE ARQUEOLOGIA ETNOLOGIA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO - BRASIL

2 O objetivo desta apresentação é fazer uma reflexão sobre o tema arqueologia e educação e avaliar o que vem sendo tratado como educação patrimonial no Brasil. Para isso partimos do inicio da prática educativa e a arqueologia:

3 Nasce ligado a Museus ou Instituições Museológicas A partir da criação de Serviços Educativos

4 Museu de Arqueologia e Etnologia / USP Museu de Sambaqui de Joinvile Museu Paraense Emilio Goeldi

5 Alguns projetos desenvolvidos pelos Serviços Educativos dos Museus

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18 Alguns Conceitos sobre educação e Arqueologia

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20 Uma prática pedagógica decorrente de uma visão da Arqueologia Social e de seu objeto de conhecimento particular - o artefato - pressupõe, como procedimento básico e direcionador, a sensibilização do indivíduo em relação ao universo dos objetos, à dimensão material da cultura construída pelos homens, suas linguagens, seus códigos e seu potencial enquanto via de acesso à inteligibilidade de sistemas sociais.

21 O termo educação patrimonial designa atualmente ações, projetos e programas que têm por finalidade promover o conhecimento sobre o patrimônio cultural.

22 No Brasil, a expressão Educação Patrimonial completa 25 anos O termo foi adaptado do inglês Heritage Education por Maria de Lourdes Horta Parte do principio...do ensino centrado no objeto cultural, na evidencia material da cultura. Ou ainda, como processo educacional que considera o objeto como fonte primaria de ensino (Horta, 1984) Esta metodologia pode ser adaptada a varias áreas do conhecimento e as diversas faixas etárias e por isso vem sendo usada nos programas de arqueologia.

23 O arqueólogo como agente de transmissão da história local através da leitura do registro arqueológico Educação Patrimonial como uma das maneiras de devolver o conhecimento para a comunidade Preservação do Patrimônio Cultura

24 -Porém, a preocupação com a educação dentro dos trabalhos arqueológicos se dá efetivamente a partir da legislação. -Isso ocorre em três momentos:

25 1-1986: CONAMA de janeiro de 1986 Dispõe sobre diretrizes gerais para o uso e implementação de Avaliação de Impacto Ambiental como um dos instrumentos da Política Nacional do Meio Ambiente;

26 2-1998:- Constituição Federal cria a Lei de Crimes Ambientais no /98 dispõe sobre sanções penais e administrativas derivadas de conduta e atividades lesivas ao meio ambiente;

27 3-2002:- Portaria no. 230 de 17 de dezembro de 2002 prevê que os resgates arqueológicos relacionados aos estudos de Impacto Ambiental devem prever as varias etapas do trabalho arqueológico trabalho de campo, laboratório e salvaguarda e Programa de Educação Patrimonial;

28 - Aumento considerável de Projetos de salvamento arqueológico e conseqüentemente das ações de educação patrimonial

29 Ano Numero de trabalhos ligados a Educação Patrimonial

30 Ano Numero de Teses De 1980 a De 2000 a

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35 Grupo de Pesquisa em Educação Patrimonial GRUPEB

36 -Profissionais vinculados a Instituições Museolgicas com referencial teóricometodológico constituída a partir de sucessivas experiências desenvolvidas Ações desenvolvidas por profissionais que não possuem essa experiência previa:- o que pode resultar em ações simplistas do ponto de vista educacional

37 - Qual a formação das equipes proponentes e executoras das ações educativas? - Qual os parâmetros metodológicos que estão por traz desses projetos? - Há preocupação em relação aos desdobramentos das ações desenvolvidas? - A legislação deve criar uma nova portaria exigindo a continuidade das ações educativas?

38 O balanço que podemos fazer até aqui é positivo muito embora as questões teórico-metodologicas possam ser questionadas, a quantidade de trabalhos desenvolvidos na área de Patrimonio em comparação há 10 anos atrás vem crescendo velozmente, chamando a atenção da população para a preocupação com a preservação.