ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE MATEMÁTICA UFF DISCIPLINA: ANÁLISE DE DADOS PROFESSOR: HUMBERTO J. BORTOLOSSI

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1 ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE MATEMÁTICA UFF DISCIPLINA: ANÁLISE DE DADOS PROFESSOR: HUMBERTO J. BORTOLOSSI Aluno: Sandro G. V. Câmara

2 A EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA EM UM CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Luzinete de Oliveira Mendonça Meri Bello Kooro

3 ATIVIDADE DESENVOLVIDA COM PROFESSORES DE ALFABETIZAÇÃO EM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) Objetivo do Curso Promover uma formação continuada Ampliar o conhecimento profissional dos professores, para melhorar a aprendizagem do aluno. Propor atividades de formação centradas em processos de interdisciplinaridade Diagnosticar as necessidades dos professores para o trabalho no EJA

4 ATIVIDADE DESENVOLVIDA COM PROFESSORES DE ALFABETIZAÇÃO EM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) Estrutura do Curso 1 módulo: Itinerário Formativo de Linguagem Cinematográfica; 2 módulo: Itinerário Formativo de Linguagem Musical; 3 módulo: Itinerário Formativo de Linguagem Visual; 4 módulo: Itinerário Formativo de Linguagem Midiática.

5 A EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA DE JOVENS E ADULTOS

6 DIFICULDADES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS As múltiplas situações para quais o professor não possui respostas preestabelecidas. A complexidade da prática pedagógica que requer uma busca por conhecimentos de diversas naturezas acadêmicos e das experiências. A concepção pedagógica de superar o paradigma compensatório do ensino regular.

7 A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Arroyo (2005) defende que todas as questões que fazem parte da história da EJA são muito importantes e devem compor os conhecimentos que determinam sua configuração.

8 A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Na ação e para ação que se manifesta e evidência o conhecimento profissional do professor. As experiências vividas, suas práticas e valores culturais dos professor são imprescindíveis para a construção da sua prática pedagógicas.

9 DESAFIOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Aproximação dos professores das pesquisas em Educação. O tempo necessário para a formação de qualidade. A necessidade de emancipação da EJA respeitando os alunos e professores

10 FORMAÇÃO DE EDUCADORES DE EJA

11 FORMAÇÃO DE EDUCADORES DE EJA Fonseca( 2000) constatou um número pequeno na formação de educadores de jovens e adultos. A Unesco-Orealc recomenda que a formação de jovens e adultos seja concebida com uma especialização O despreparo dos professores que atuam nesse campo. Soares( 2008) foca na formação de profissionais de EJA.

12 FORMAÇÃO DE EDUCADORES DE EJA Bernardino (2008) defende a formação continuada e permanente do educador de jovens e adultos e idosos, por meio de percepções do educador não apenas da sua realidade diária, mas também das mudanças pelas quais o mundo passa.

13 EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA EJA

14 EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA EJA Considerando que apenas 21% da população consegue compreender informações a partir de gráficos e tabelas. A matemática como uma linguagem universal contribuindo para que as pessoas estabeleçam relações de diferentes aspectos. A Educação Matemática empenhada em uma busca dessa linguagem, para as pessoas analisarem a realidade em que vivem.

15 EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA EJA Lopes(2004) enfatiza que com as representações gráficas frequentes na mídia amplia a necessidade de refletir sobre a formação estatística que se tem possibilitado a nossa população.

16 EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA

17 EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA Em função da presença no seu dia a dia. Existe um consenso hoje na urgência de desenvolver nos estudantes a competência para lidar com a linguagem estatística.

18 EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA O Caderno de orientações didáticas para EJA (São Paulo 2010) O desenvolvimento do raciocínio combinatório, de pensamento probabilístico é fundamental para o aluno do EJA, [...] para que as pessoas possam entender sua realidade dentro do contexto social em que vivem como cidadãos. (São Paulo 2010, p. 41)

19 A EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA EM PREPARAR OS ESTUDANTES. LOPES (2008)

20 EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA Lopes (2004) Propõe um processo de ensino e aprendizagem da Estatística com uma perspectiva investigativa, nas quais precisem tomar decisões com base nos dados coletados.

21 A LINGUAGEM MIDIÁTICA E A EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA

22 A LINGUAGEM MIDIÁTICA E A EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA Requer o pensar sobre a linguagem que circula por diferentes mídias. O interesse da inserção da linguagem midiática no contexto escolar.

23 DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE A educação estatística em um curso de formação de professores da educação de jovens e adultos

24 PERFIL DOS PROFESSORES DO CURSO Tempo de trabalho Com mais de dez anos de magistério Apenas um com cinco anos Formação Pedagogia Filosofia Letras Teologia Direito Apenas um com formação em Matemática

25 INICIALMENTE Feita uma leitura sobre a reportagem Pesquisa mostra o perfil dos jovens da região Site do jornal Gazeta do Sul. Os professores foram provocados a refletir sobre os dados apresentados e relacioná-los com os jovens de suas escolas.

26 PERGUNTAS FEITAS PARA OS PROFESSORES Quem realizou a pesquisa e qual o seu objetivo? Essas conclusões alertam para que tipos de problemas? Qual a população e qual a amostra examinada? Que dados da pesquisa foram fornecidos pela reportagem? A partir deles, é possível elaborar algumas conclusões? Os resultados apresentados, em sua opinião, assemelham-se aos comportamentos dos jovens de sua região?

27 SEGUNDO MOMENTO Levar os professores a pensar nas perguntas e nas possíveis alternativas de respostas, que poderiam gerar o perfil dos alunos com dados apresentados. Tal proposta se justifica, por considerarmos que uma pesquisa estatística se inicia com um problema. A importância na elaboração das perguntas, que podem possibilitar problemas e deficiências na pesquisa quando mal elaboradas.

28 SEGUNDO MOMENTO Foi sugerido aos professores uma discussão sobre a qualidade e a pertinência das perguntas na construção do perfil dos jovens em questão. O registro as perguntas que geraram os dados da reportagem. Os professores elaboraram as perguntas e acrescentaram ao questionário a variável de renda familiar.

29 Perguntas Pesquisa do Jornal Pesquisa dos Professores Tamanho da amostra 364 alunos 55 alunos Sexo feminino 60,7% 47% Estão trabalhando 36% 38% Nunca trabalharam, mas estão procurando emprego 32,7% 20% Assalariados com carteira assinada 32,8% 22% Realizaram ou realizam o Ensino Médio em escola pública 86% 71% Raramente lêem livros 29% 24% Têm o hábito de ler textos na internet todos os dias 62% 55% Musica é assunto preferido para leitura 36% 31% Poesia e romance são os assuntos preferidos para leitura 32,4% 17% Utilizam a internet como principal meio de comunicação 29,7% 20% Utilizam a televisão como principal meio de comunicação 96,7% 96% Possuem celular 96,7% 96% Têm computador 65,9% 98% Renda familiar até 1 salário mínimo 7% Renda familiar até 2 salário mínimo 51% Renda familiar até 3 salário mínimo 42%

30 REPRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS Modelos Matemáticos Gráficos Tabelas Modelos de Gráficos mais adequados. Conceitos de Variáveis Qualitativas Quantitativas discreta contínua

31 DIFICULDADES APRESENTADAS Construção do gráficos de setores por não saber usar o transferidor Fazer a conversão de graus para porcentagem Gráficos de Barras construção do eixo cartesiano

32 RESULTADO DAS PESQUISAS A construção do gráfico utilizando a planilha eletrônica despertou admiração e interesse nos docentes. As questões conceituais foram sendo esclarecidas no decorrer das discussões. Chamando a atenção para o caráter de incerteza com o qual a Estatística lida. Tirar conclusões a partir dos resultados fornecidos pela pesquisa

33 CONCLUSÃO A implementação da Educação Estatística requer um ambiente de aprendizagem de ação e reflexão, buscando a compreensão sobre os fenômenos com base em dados. No desenvolvimento de uma investigação os conceitos matemáticos e estatísticos passam a fazer sentido para os aprendizes, que lhes atribuem significado, o que colabora para uma formação eficiente. No desenvolvimento da investigação os professores assumem a condição de responsáveis pela construção do próprio conhecimento.

34 REFERÊNCIAS ARROYO,M.(2005). Educação de jovens adultos: uma campo de direitos e de responsabilidade pública BERNARDINO, A. J.(2008). Existências na formação dos professores da EJA. FONSECA, M. C. F. R. et al. (2000). O significado de um projeto de extensão universitária na formação inicial de educadores de jovens e adultos. LOPES,C. E. (2004). Literatura estatística e INAF LOPES, C. E. (2008). Reflexões teórico-metodológicas para a educação estatística.