Período: 1º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: CONCEPÇÕES E FUNÇÕES DA LINGUAGEM (2051) Carga Horária: 45h

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1 1 Período: 1º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: CONCEPÇÕES E FUNÇÕES DA LINGUAGEM (2051) Carga Horária: 45h EMENTA Os diversos conceitos de linguagem: suas análises, concepções e funções, de acordo com os princípios linguísticos em suas diversas vertentes. Os aspectos cognitivos e social da linguagem. OBJETIVOS Conhecer as diferentes teses sobre a concepção da linguagem; Compreender e valorizar a importância dos estudos linguísticos no processo de socialização dos indivíduos; Identificar e analisar as diferentes funções da linguagem à luz da ciência linguística, reconhecendo o caráter social da linguagem e sua importância no processo de comunicação. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1: A DISTINÇÃO ENTRE LINGUAGEM, LÍNGUA E FALA 1.1-A Linguagem 1.2-Linguagem mímica 1.3-Linguagem cromática ou das cores 1.4-Linguagem plástica ou das formas 1.5-Linguagem musical ou dos sons e ritmos 1.6-Linguagem iconográfica 1.7-Linguagem falada 1.8-Linguagem escrita 1.9-A Língua

2 Língua viva 1.11-Língua morta 1.12-Língua extinta 1.13-Língua artificial 1.14-A Fala UNIDADE 2: FUNDAMENTOS BÁSICOS DOS ESTUDOS LINGUÍSTICOS 2.1- Língua e Dialeto 2.2-Sincronia e Diacronia UNIDADE 3: O SIGNO LINGUÍSTICO E AS ARTICULAÇÕES DA LÍNGUA 3.1-O Significante 3.2-O Significado 3.3-O Signo linguístico 3.4-A primeira articulação da língua 3.5-A segunda articulação da língua UNIDADE 4: A AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM E A INTERPRETAÇÃO DA REALIDADE 4.1-A aquisição da linguagem 4.2-A interpretação da realidade 4.3-A Sociolinguística UNIDADE 5: LINGUAGEM VERBAL E LINGUAGEM NÃO-VERBAL 5.1-A linguagem verbal 5.2-Linguagem falada 5.3-Linguagem escrita 5.4-A linguagem não-verbal UNIDADE 6: NÍVEIS E MODALIDADES DA LINGUAGEM 6.1-Os níveis e modalidades da linguagem 6.2-A modalidade falada 6.3-Coloquial culto. 6.4-Coloquial corrente.

3 3 6.5-Vulgar. 6.6-Regional. 6.7-Grupos sociais específicos. 6.8-o registro profissional 6.9-a gíria 6.10-A modalidade escrita 6.11-Literária corrente conservadora 6.13-corrente renovadora 6.14-Formal ou culto Coloquial descontraído Vulgar Regional Grupos sociais específicos. UNIDADE 7: A LINGUAGEM ORAL E A LINGUAGEM ESCRITA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM 7.1-Os Parâmetros Curriculares Nacionais e o ensino da Língua Portuguesa na escola 7.2-A Gramática 7.3-Gramática Normativa 7.4-Gramática Descritiva UNIDADE 8: A LINGUAGEM NO PROCESSO DE COMUNICAÇÃO 8.1-A Comunicação Verbal 8.2-Emissor 8.3-Receptor 8.4-Referente 8.5-Canal 8.6-Código 8.7-Mensagem 8.8-Os tipos de comunicação 8.9-Comunicação unilateral 8.10-Comunicação bilateral 8.11-As interferências na comunicação

4 Ruídos externos ou ambientais 8.13-Ruídos internos UNIDADE 9: AS FUNÇÕES DA LINGUAGEM E SUAS INTENCIONALIDADES 9.1-As Funções da Linguagem 9.2-Função referencial. 9.3-Função poética. 9.4-Função emotiva. 9.5-Função apelativa. 9.6-Função fática. 9.7-Função metalinguística.

5 5 Período: 1º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: DINÂMICA DA APRENDIZAGEM (5289) Carga Horária: 75h EMENTA Processo de aprendizagem, a mente humana como sistema de aprendizagem, a dinâmica do processo ensino-aprendizagem no cotidiano escolar, desafios atuais do processo ensino-aprendizagem, a problematização dos conteúdos, o desenvolvimento de habilidades e competências, a Prática Pedagógica de Projetos, o ensino na perspectiva da inter e da transdisciplinaridade, inteligências múltiplas, as dinâmicas de grupo e a aprendizagem OBJETIVOS Promover uma discussão sobre o processo ensino-aprendizagem enfatizando que o mesmo é um processo de construção em que o domínio de um conhecimento científico é tão importante quanto articular e mobilizar esses conhecimentos em ações CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1: PROCESSO DE APRENDIZAGEM: CONCEITOS E POSSIBILIDADES 1.1-Conceitos de aprendizagem; 1.2-Características do processo de aprendizagem; 1.3-Diferentes formas de se alcançar a aprendizagem; 1.4-Tipos de aprendizagem. UNIDADE 2: A MENTE HUMANA COMO SISTEMA DE APRENDIZAGEM 2.1-A relação entre memória e aprendizagem;

6 6 2.2-As contribuições da Neurociência para o estudo da aprendizagem. UNIDADE 3: A DINÂMICA DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NO COTIDIANO ESCOLAR 3.1-A relação ensino-aprendizagem; 3.2-Aprendizagem significativa; 3.3-Fatores que contribuem para o sucesso da aprendizagem. UNIDADE 4 : DESAFIOS ATUAIS DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM 4.1-O papel social da escola; 4.2-A função docente frente ao processo ensino-aprendizagem; 4.3-O desenvolvimento de competências. UNIDADE 5: A PROBLEMATIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS 5.1-Os Quatro Pilares da Educação; 5.2-A problematização dos conteúdos; 5.3-A importância da reflexão na visão de Dewey. UNIDADE 6: O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 6.1-O processo de assimilação e acomodação; 6.2-O desenvolvimento de habilidades e competências; 6.3-O perfil do professor competente. UNIDADE 7: A PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROJETOS 7.1-História de projetos como alternativa na construção dos saberes; 7.2-Etapas para elaboração de um projeto pedagógico. UNIDADE 8: O ENSINO NA PERSPECTIVA DA INTER E DA TRANSDISCIPLINARIDADE 8.1-Conceito de interdisciplinaridade e transdisciplinaridade; 8.2-Ensino sob a ótica da interdisciplinaridade e transdisciplinaridade; 8.3-Parâmetros curriculares e temas transversais. UNIDADE 9: INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS

7 7 9.1-Conceito de inteligência; 9.2-Inteligências múltiplas e a estimulação das mesmas. UNIDADE 10: AS DINÂMICAS DE GRUPO E A APRENDIZAGEM: UMA VISÃO DA PRÁXIS 10.1-Metodologias alternativas para o processo de construção e reconstrução da aprendizagem; 10.2-Dinâmicas de Grupo.

8 8 Período: 1º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: FUNDAMENTOS DAS CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS I (1554) Carga Horária: 30h EMENTA A superação do senso comum. Origem da Filosofia. As ciências e seus fundamentos. O conhecimento. Reflexão crítica sobre ciência. Os desdobramentos da ciência na vida sócio-política. OBJETIVOS Diferenciar entre o pensar a partir do senso comum do pensar a partir da filosofia. Desenvolver o pensamento crítico dos estudantes, assim como, iniciá-los no pensamento sistemático. Desenvolver noções sobre fundamentos das ciências. Relacionar ciência e concepções filosóficas. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE I: DIFERENCIANDO FILOSOFIA DE OPINIÃO 1.1- O Senso comum 1.2- A atitude filosófica 1.3- A Filosofia enquanto uma forma sistemática de pensar 1.4- A questão da utilidade da Filosofia. UNIDADE II: A ORIGEM E EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA FILOSOFIA 2.1- O nascimento da Filosofia na Grécia: do mito à Filosofia Divisões da História da Filosofia UNIDADE III: CONHECIMENTO E CIÊNCIA

9 O conhecimento humano: Sujeito/objeto. Verdade Instrumentos do conhecimento: Lógica - Tipos de argumentos e falácias Ciência e cultura. Definição e classificação das ciências 3.4- O conhecimento científico: Método científico, concepções de conhecimento Ciências da natureza: A objetividade científica As ciências humanas a partir do modelo das ciências da natureza. UNIDADE IV: TÓPICOS ESPECIAIS SOBRE CIÊNCIAS 4.1- Ciência e ideologia: Cientificismo. A neutralidade científica. Ciência desinteressada X utilitarismo Ciência e política: Ciências e poder econômico. Tecnologia e desigualdades.

10 10 Período: 1º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: RECURSOS TECNOLÓGICOS NA EDUCAÇÃO (5399) Carga Horária: 60h EMENTA Os paradigmas educacionais na sociedade em rede. O cotidiano do professor e da escola; A posição do Brasil no ranking mundial e a implementação de políticas públicas de universalização de acesso direcionando o mercado de trabalho dos professores; Os marcos históricos e os estágios evolutivos da Sociedade da Informação, o papel das TICs no cotidiano e desempenho escolar; Conceitos de Recursos tecnológicos não o apenas os computadores com acesso a internet, Conceitos básicos do funcionamento do computador, da Internet e da formação de uma sociedade em rede; O Processos cognitivos, algumas tendências pedagógicas em informática educacional; informatização da escola. Ferramentas para atividades educacionais: exploração dos aplicativos no processo ensino aprendizagem OBJETIVOS Apresentar aos alunos, futuros professores questões importantes quanto a evolução da tecnologia, a emergência de uma sociedade da informação, a imposição do mercado de trabalho para os professores no domínio e uso das novas tecnologias, dar uma base introdutória ao uso da técnica, cujo maior aliado, hoje, é o computador e ainda promover o seu auto-aprendizado. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 : UMA BASE INTRODUTÓRIA AO USO DA TÉCNICA ONDE A SOCIEDADE ESTÁ EXPERIMENTANDO A AÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE ESSAS MESMAS TÉCNICAS

11 Definição de Recursos Tecnológicos para Educação 1.2-As sociedades humanas sempre acumularam e trocaram técnicas 1.3-Desenvolvimento da informática, robótica, das telecomunicações e da biotecnologia 1.4-Quantidade de informação que circula no planeta 1.5-Sistemas de comunicação por fibra óptica UNIDADE 2: A DIFUSÃO TECNOLÓGICA E A IMPLEMENTAÇÃO DE POLÍTICAS PÚBLICAS PARA UNIVERSALIZAÇÃO DE ACESSO DIRECIONANDO O MERCADO DE TRABALHO DO PROFESSOR 2.1-Crescimento substancial da venda de computadores no mundo. 2.2-As estatísticas que comprovam as mudanças na sociedade vinculada ao significativo aumento do uso da tecnologia e da internet. 2.3-Usuários de internet no mundo. 2.4-Usuários de internet no Brasil. 2.5-Posição brasileira em número de host. 2.6-Outros dados importantes. 2.7-O professor e o futuro (já) do mercado de trabalho exemplo da lousa digital. 2.8-As políticas públicas de universalização do acesso à tecnologia. UNIDADE 3 : RECUPERANDO A INFORMAÇÃO: A EMERGÊNCIA DE UMA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO 3.1-Uma sociedade da informação está em emergência. 3.2-Desafio! Você quer conhecer a formação histórica do ciberespaço? 3.3-Os impactos marcantes na trajetória histórico-social da sociedade da informação Primeiro estágio evolutivo da sociedade da informação. 3.5-Segundo estágio evolutivo da sociedade da informação. 3.6-Momento híbrido do estágio evolutivo da sociedade da informação. 3.7-Sociedade da Informação Sociedade da Informação e sociedade do conhecimento Como é constituída a sociedade da informação? Sociedade em rede.

12 12 UNIDADE 4 - REPENSANDO AS PRÁTICAS EDUCACIONAIS NAS ESCOLAS, O DESEMPENHO DO ALUNO, A FORMAÇÃO DO PROFESSOR, A PARTIR DO USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS E DAS TICS 4.1-As Tics agem diretamente no processo didático-pedagógico. 4.2-Recursos tecnológicos, não são necessariamente e somente, os computadores, laptops, palms e celulares. 4.3-As Práticas Educacionais e a Inteligência Coletiva. 4.4-Os trabalhos escolares na era digital. 4.5-Os paradigmas que mudam toda a forma de compreensão cartesiana do espaço e que irá se refletir na compreensão de conceitos. 4.6-O aluno antecipando a informação. 4.7-O professor mediando a informação. 4.8-Interatividade construindo o conceito coletivamente. 4.9-A Cibercultura como paradigma educacional. UNIDADE 5 : ESTACA ZERO! FAZENDO UMA VIAGEM PELO COMPUTADOR 5.1-Iniciando a viagem pelo computador. 5.2-Capacidade e rapidez do computador. 5.3-Definindo Software. 5.4-Definindo Sistema Operacional. 5.5-Software livre nova face da liberdade de expressão. 5.6-Definindo Software Proprietário. 5.7-Outras variantes de análise de software. 5.8-Saiba mais sobre software livre e a comunidade que retroalimenta. 5.9-Compare o preço. UNIDADE 6 A INTERNET: POSSIBILIDADES DE NAVEGAÇÃO E OS IMPACTOS POSITIVOS E NEGATIVOS DE UMA SOCIEDADE EM REDE 6.1-Conhecendo um pouco da Internet. 6.2-Correio Eletrônico ou Grupos de Discussão. 6.4-Wikipédia. 6.5-Vírus. 6.6-Os antivírus.

13 13 UNIDADE 7: O BLOG PEDAGÓGICO E A CONSTRUÇÃO DE PÁGINA NA INTERNET 7.1-A cadernetinha e o blog. 7.2-O que significa Blog? 7.3-Conhecendo Blogs. 7.4-Criando um Blog. 7.5-Blogosfera A sociedade blogueira. 7.6-Estatísticas do número de Blogs no mundo. 7.7-Construção de sites pessoais. 7.8-O que é um site? 7.9-Para construção de páginas em html, qualquer editor de texto é útil Domínio Construa seu site. UNIDADE 8 : ANÁLISE DE SOFTWARE EDUCATIVO, ANÁLISE DE SITES, E TRABALHO DE CAMPO VIRTUAL 8.1-Análise de software educativo. 8.2-Análises de sites para serem visitados em aula. 8.3-Trabalho de campo virtual.

14 14 Período: 1º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: TEORIA DA LITERATURA I Carga Horária: 75h EMENTA Introdução à Teoria da Literatura. A singularidade da produção literária. O fenômeno literário. Gêneros literários. OBJETIVOS Compreender noções introdutórias à teoria da literatura que fundamentem a leitura crítica do texto literário. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Unidade I: Introdução à literatura 1.1 O que é literatura? 1.2 A teoria da literatura. 1.3 O fenômeno literário. 1.4 Mímesis. 1.5 Verossimilhança. 1.6 Universalidade. 1.7 Catarse. Unidade II - Linguagem Literária e Linguagem não-literária 2.1- Linguagem literária e linguagm não-literária. 2.2 Denotação e conotação. 2.3 Imaginação criadora e imaginação reprodutora Literatura e paraliteratura.

15 15 Unidade III: O fenômeno Literário 3.1 Estética literária. 3.2 A metáfora. Unidade IV - Gêneros Literários 4.1 Os gêneros e suas questões. 4.2 Gênero Lírico. 4.3 Gênero Narrativo Gênero Dramático. 4.5 Formas especiais.

16 16 Período: 2º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: LITERATURA BRASILEIRA I () Carga Horária: 45h EMENTA O Quinhentismo, o Barroco e o Arcadismo. OBJETIVOS Conhecer as manifestações artísticas do Quinhentismo, Barroco e Arcadismo brasileiros, bem como situar o momento histórico e as características da produção literária. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1: ASPECTOS HISTÓRICOS E CULTURAIS NA EUROPA DO SÉCULO XVI. 1.1-Cronologia Histórica 1.2-A Expansão Geográfica e o Desenvolvimento Econômico 1.3-O Despertar de uma Nova Consciência 1.4-A Estética Literária 1.5-Características da Literatura Renascentista 1.6-O Renascimento na Literatura Portuguesa UNIDADE 2: BRASIL: UMA LITERATURA DE INFORMAÇÃO. 2.1-Cronologia Histórica 2.2-A Dependência do Brasil ao Pensamento Português 2.3-A Literatura de Informação

17 17 UNIDADE 3: LITERATURA DE CATEQUESE: INFLUÊNCIAS DIRETAS DA CONTRA-REFORMA. 3.1-Cronologia Histórica 3.2-O Processo Colonial e a Escravização 3.3-Princípios da Cultura no Brasil-Colônia 3.4-Evolução das Letras no Brasil 3.5-A Literatura de Catequese UNIDADE 4: BARROCO: UMA LITERATURA DO DUALISMO. 4.1-Influências da Contra-Reforma na Cultura 4.2-Faces do Barroco 4.3-Características da Linguagem Barroca 4.4-O Barroco no Brasil 4.5-Representantes do Barroco Brasileiro na Poesia e Prosa 4.6As Artes Barrocas e a Música 4.7-As Academias e as Sociedades Culturais UNIDADE 5: ARCADISMO: UMA LITERATURA À PROCURA DO EQUILÍBRIO. 5.1-Bases Culturais: O Iluminismo e a Enciclopédia 5.2-Arcadismo: Expressão Artística da Burguesia 5.3-A Estética Literária 5.4-Características da Linguagem Árcade 5.5-O Arcadismo Brasileiro 5.6-Representantes do Arcadismo Brasileiro 5.7-Os Árcades e a Inconfidência: Um Capítulo à Parte

18 18 Período: 2º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: LÍNGUA LATINA (2058) Carga Horária: 30h EMENTA As origens e expansão do latim. A estrutura da Língua Latina. A formação das línguas românicas, O Latim e a Língua Portuguesa. OBJETIVOS Compreender a importância da língua latina na formação da língua portuguesa. Analisar a evolução da língua através dos tempos. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 ORIGEM E EXPANSÃO DA LÍNGUA LATINA 1.1 Origem e expansão do latim 1.2 As línguas românicas 1.3 O latim e a língua portuguesa UNIDADE 2 ESTUDO DOS CASOS LATINOS 2.1 Os casos e as declinações latinas 2.2 As declinações e os casos dos substantivos latinos 2.3 Os casos dos adjetivos latinos UNIDADE 3 ESTUDO DO VERBO SUM 3.1 As desinências verbais 3.2 Os modos e os tempos verbais 3.3 O caso do predicativo UNIDADE 4 O LATIM E O PORTUGUÊS

19 O calendário 4.2 Medidas e moedas 4.3 Expressões latinas ainda hoje usadas

20 20 Período: 2º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: ESTUDOS DA LINGUAGEM I (2056) Carga Horária: 30h EMENTA Linguística, definição, objeto e suas relações com ciências conexas. Características da linguagem humana. As dicotomias saussurianas. Noções de semiologia. OBJETIVOS Compreender o conceito de Linguística, estabelecendo suas relações com as ciências conexas; reconhecer o papel dos estudos saussurianos nos estudos linguísticos; estabelecer as relações entre Linguísticas e Semiologia. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1: INTRODUÇÃO À LINGUÍSTICA 1.1. Linguagem e língua 1.2. A língua e outros sistemas de comunicação 1.3. Propriedades da língua 1.4. A Linguística como ciência: conceito e objeto UNIDADE 2: A LINGUÍSTICA SAUSSURIANA 2.1. A teoria do Signo 2.2. As dicotomias saussurianas 2.3. Langue / parole 2.4. sincronia / diacronia UNIDADE 3: O CARÁTER SISTEMÁTICO DA LÍNGUA

21 Noção de sistema 3.2. A língua como sistema 3.3. Sistema, norma e fala 3.4. Usos da linguagem UNIDADE 4: SEMIOLOGIA 4.1. A definição de Peirce 4.2. Distinção entre ícone, índice e símbolo

22 22 Período: 2º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: ASPECTOS FONOLÓGICOS DA LÍNGUA (2055) Carga Horária: 45h EMENTA Fonética e Fonologia. Terminologia Básica. Alfabeto Fonético. Classificação dos Fonemas do Português. Fonética Articulatória. Encontros Vocálicos, Dígrafos e Encontros Consonantais. OBJETIVO: Compreender os conceitos e as técnicas básicas de Fonética e Fonologia para o estudo do Português Contemporâneo, a partir das modalidades da Língua Portuguesa. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 FONÉTICA E FONOLOGIA TERMINOLOGIA BÁSICA - UNIVERSAIS LINGUÍSTICOS: LINGUAGEM, LÍNGUA E LINGUÍSTICA 1.1-Conceitos e definições A Linguagem e a Comunicação Social 1.2-A linguística e o seu objeto de estudo 1.3-Significante e Significado 1.4-Plano da Expressão e Plano do Conteúdo UNIDADE II PONTOS ESSENCIAIS EM FONÉTICA E FONOLOGIA - PLANOS ESTRUTURADORES DA LINGUAGEM: A LÍNGUA COMO OBJETO DA LINGUÍSTICA 2.1-Fonologia, morfologia, léxico e sintaxe. 2.2-Relações paradigmáticas e relações sintagmáticas. 2.3-Variante de fonema ou alofone.

23 Letras ou grafemas. 2.5-Variedade da Língua. UNIDADE III FONÉTICA E FONOLOGIA: CONSTRUÇÃO SONORA DAS PALAVRAS. O SOM DA FALA E O FONEMA 3.1-Fonética e Fonologia: definições e distinções. 3.2-Um pouco de teoria. 3.3-Pertinência e Comutação. 3.4-Fonema. 3.5-Arquifonema e Debordamento. 3.6 Palavra fonológica e palavra ortográfica UNIDADE IV - VOZ HUMANA: COMO É PRODUZIDA? O APARELHO FONADOR DESCRIÇÃO DOS SISTEMAS RESPIRATÓRIO, FONATÓRIO E ARTICULATÓRIO 4.1-O aparelho fonador. 4.2-Como se produzem os fonemas? 4.3-Fonemas surdos e sonoros. 4.4-A descrição dos segmentos consonantais e vocálicos. 4.5-O alfabeto fonético. UNIDADE V CLASSIFICAÇÃO DOS FONEMAS DO PORTUGUÊS:VOGAIS E SEMIVOGAIS 5.1-Vogais. 5.2-Semivogais. 5.3-Consoantes. 5.5-Classificação das vogais. 5.6-Modelos de análise de vogais. 5.7-Classificação das semivogais (ou glides). 5.8-Encontros vocálicos: ditongos, tritongos e hiatos. 5.9-Diérese e sinérese. UNIDADE VI CLASSIFICAÇÃO DOS FONEMAS DO PORTUGUÊS: O SISTEMA CONSONÂNTICO

24 O sistema consonântico. 6.2-Classificação das consoantes. 6.3-Exemplos de classificação de consoantes. 6.4-Encontros consonantais. 6.5-Dígrafos ou digramas. 6.6-Letra diacrítica. 6.7-Considerações finais.

25 25 Período: 2º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: MORFOLOGIA (2078) Carga Horária: 60h EMENTA As unidades formais da língua e o vocábulo formal. Análise mórfica. Flexão verbal. Flexão nominal. Processo de formação de palavras. Sistema pronominal português. OBJETIVOS Conhecer a estrutura mórfica do português. Compreender o mecanismo da flexão portuguesa. Entender a flexão nominal. Observa a flexão verbal. Conhecer o sistema pronominal português. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1: AS UNIDADES FORMAIS DA LíNGUA E O VOCÁBULO FORMAL 1.1- As unidades formais 1.2- Formas livres 1.3- Formas dependentes 1 4- Formas presas 1.5- O vocábulo formal UNIDADE 2: CRITÉRIOS DE CLASSIFICAÇÃO DOS VOCÁBULOS FORMAIS Nomes 2.2- Substantivos e adjetivos 2.3- Numeral 2.4- Advérbios 2.5-Pronomes

26 Advérbios pronominais 2.7- Verbos UNIDADE 3: ANÁLISE MÓRFICA 3.1- Análise mórfica 3.2- Conceitos básicos 3.3- Sincronia e diacronia 3.4- A Dupla articulação da linguagem 3.5- Paradigma 3.6- Sintagma 3.7- Morfema: conceito e classificação 3.8- Princípios da análise mórfica 3.9- Comutação Cumulação Alomorfia Neutralização mórfica UNIDADE 4: FLEXÃO VERBAL 4.1- Flexão Verbal: conceito Categoria de modo 4.3- Categoria de tempo 4.4- Categoria de número 4.5- Categoria de pessoa 4.6- A formação dos tempos 4.7- Os tempos primitivos 4.8- Presente do indicativo 4.9- Tempos derivados do presente do indicativo Pretérito perfeito do indicativo Tempos derivados do pretérito perfeito Infinitivo impessoal ou não flexionado Segunda conjugação Terceira conjugação

27 27 UNIDADE 5: BUSCANDO A REGULARIDADE NOS CHAMADOS VERBOS IRREGULARES 5.1- Verbos irregularidades 5.2- Primeiro grupo 5.3- Segundo grupo 5.4- Terceiro grupo 5.5- Quarto grupo 5.6- Quinto grupo 5.7- Sexto grupo 5.8- Sétimo grupo 5.9- Oitavo grupo Nono grupo UNIDADE 6: FLEXÃO NOMINAL Flexão nominal: conceito Categoria de gênero Morfema de Gênero Alomorfia de gênero Categoria de número Morfema de número Alomorfia de número Características da flexão UNIDADE 7: PROCESSO DE FORMAÇÃO DE PALAVRAS 7.1- Formação de palavras: conceito 7.2- Derivação: 7.3- Tipos de derivação 7.4- Derivação prefixal 7.5- Derivação sufixal 7.6- Derivação prefixai e sufixal 7.7- Derivação parassintética 7.8- Derivação regressiva 7.9- Onomatopeia

28 Reduplicação ou redobro Sigla Abreviação Hibridismo Características da derivação Graus dos nomes Características dos graus dos nomes Composição UNIDADE 8: SISTEMA PRONOMINAL PORTUGUÊS 8.1- Pronomes pessoais retos e de tratamento 8.2- Formas adverbais dos pronomes 8.3- Pronomes possessivos 8.4- Pronomes demonstrativos 8.5- Características dos pronomes

29 29 Período: 2º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: TEORIA DA LITERATURA II (4163) Carga Horária: 45h EMENTA Problemas da Teoria da Literatura Atual: autoria e recepção, a questão do cânone. Panorama da crítica. OBJETIVOS Compreender os problemas da Teoria da Literatura da antiguidade à atualidade: a mímesis, textualidade. Panorama da crítica e as relações entre leitor e texto. Autoria e recepção, a questão do cânone. As teorias pós modernas. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Unidade I: PROBLEMAS DA TEORIA DA LITERATURA O imaginário na obra Questões estéticas: o belo. O mito. O trágico e o fantástico. Unidade II: A AMPLIAÇÃO DA LINGUAGEM Semiótica: o jogo entre os signos Semiótica e semiologia no século XXI Intersemiose: o flerte entre as artes. Unidade III: CAMINHOS DA CRÍTICA A diversidade das teorias críticas Correntes Textualistas ou Imanentistas: estilística, formalismo russo, escola morfológica alemã, new criticism, estruturalismo e poética gerativa.

30 Correntes Fenomenológicas: teoria fenomenológica dos estratos, a escola de Zurique, a crítica ontológica-hermenêutica Correntes Sociológicas: crítica existencialista, a crítica marxista e neo-marxista, a crítica sociológica, estética da recepção. Unidade IV: A INTERAÇÃO ENTRE O LEITOR E O TEXTO - Texto de prazer e texto de fruição. - A morte do autor. Unidade V: AUTORIA E RECEPÇÃO - Intenção e significação na autoria. - O cânone literário. Unidade VI: AS TEORIAS PÓS-MODERNAS - A gênese do Pós-modernismo. - As teorias pós-modernas: o pós-estruturalismo, a teoria pós-colonial, a crítica feminista.

31 31 Período: 2º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO (2767) Carga Horária: 60h EMENTA Conceitos fundamentais em Psicologia do Desenvolvimento. Desenvolvimentos psicomotor, social, afetivo, cognitivo, sociocultural. Psicologia da aprendizagem. Desenvolvimento e aprendizagem. OBJETIVOS Possibilitar ao aluno uma visão global dos diferentes posicionamentos teóricos nos estudos sobre a criança e sobre o desenvolvimento de um modo geral. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO 1.1- Conceito de Psicologia do Desenvolvimento Introdução à Psicologia do Desenvolvimento A noção de desenvolvimento Fatores que influenciam o desenvolvimento Aspectos do desenvolvimento humano Aplicações práticas da Psicologia do Desenvolvimento Métodos de investigação. UNIDADE 2: DESENVOLVIMENTO E AMBIENTE 2.1- O desenvolvimento acontece num ambiente Conhecimento de si e conhecimento do mundo ao redor de si Consciência de si e esquema corporal.

32 32 UNIDADE 3: DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR 3.1- A importância das habilidades motoras Estágio impulsivo Estágio tônico-emocional Estágio sensório-motor Estágio projetivo Estágio personalístico. UNIDADE 4: DESENVOLVIMENTO SOCIAL 4.1- Relacionamento mãe-bebê Comportamento social do bebê Comportamento social no período pré-escolar Relações sociais na meninice Relações sociais na adolescência Relações na vida adulta Relações na terceira idade. UNIDADE 5: DESENVOLVIMENTO AFETIVO 5.1- Introdução à teoria da personalidade de Sigmund Freud Etapas do desenvolvimento psicossexual Estudos sobre individuação e separação. UNIDADE 6: DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 6.1- Aspectos gerais do desenvolvimento cognitivo A teoria de Piaget Inteligência sensório-motora Inteligência pré-operacional Inteligência operacional concreta Inteligência operacional formal As inteligências múltiplas - (Gardner). UNIDADE 7: DESENVOLVIMENTO SOCIOCULTURAL 7.1- O enfoque interacionista.

33 O desenvolvimento infantil na visão de Vigotski A questão da mediação simbólica Vigotski: o estudo da linguagem e do pensamento A zona de desenvolvimento proximal. UNIDADE 8: DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM 8.1- Importância da aprendizagem e características A motivação na aprendizagem A prática no processo da aprendizagem Criatividade e aprendizagem Teoria do condicionamento: aprendizagem Teoria da Gestalt: aprendizagem e percepção Teoria de Vigotski e Piaget: processo de aprendizagem Transferência da aprendizagem.

34 34 Período: 2º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: FUNDAMENTOS DAS CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS II (1557) Carga Horária: 30h EMENTA Compreensão do contexto histórico-social do surgimento das Ciências Sociais. Análise dos principais referenciais teórico-metodológicos da Sociologia e a compreensão da prática educativa. Compreensão das transformações da sociedade capitalista e as implicações dessas transformações para o processo educativo. OBJETIVOS Identificar o contexto histórico-social do surgimento das Ciências Sociais; compreender as principais correntes teórico-metodológicas no interior das ciências sociais, relacionando-as com o fenômeno educativo; refletir acerca do capitalismo na sua fase neoliberal e os discursos que se pretendem legítimos acerca das opções pedagógicas e dos conteúdos educativos. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 CONTEXTO HISTÓRICO-SOCIAL DO SURGIMENTO DAS CIÊNCIAS SOCIAIS. 1.1-O contexto sócio-histórico e intelectual do surgimento das Ciências Sociais. 1.2-O Feudalismo. 1.3-A sociedade estamental. 1.4-Economia fechada e de subsistência. 1.5-O poder político. 1.6-O papel da religião.

35 A crise da sociedade feudal. 1.8-A formação dos Estados-Nacionais. 1.9-O Mercantilismo e a expansão ultramarina O Renascimento: nasce um novo homem O Iluminismo A Era das Revoluções A Revolução Industrial A Revolução Francesa As causas da Revolução A Sociologia como ciência. UNIDADE 2 PRINCIPAIS REFERENCIAIS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DAS CIÊNCIAS SOCIAIS. 2.1-Uma nova ciência: a Sociologia. 2.2-A Sociologia de Émile Durkheim. 2.3-O Fato Social como objeto de investigação da Sociologia. 2.4-O Método Sociológico. 2.5-A Sociedade. 2.6-A Sociologia de Karl Marx. 2.7-A análise socioeconômica do capitalismo. 2.8-Materialismo Histórico. 2.9-A Sociologia Compreensiva de Max Weber: 2.10-O método sociológico interpretativo Ação social: objeto da ciência Os tipos ideais. UNIDADE 3 SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO 3.1-Durkheim e a sua concepção de educação. 3.2-A função social da educação na Sociologia de Max Weber. 3.3-Karl Marx: a educação e o educador. UNIDADE 4 A EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DA GLOBALIZAÇÃO 4.1-Globalização: conceito. 4.2-Globalização: seu surgimento e suas diferentes etapas.

36 Os efeitos da globalização. 4.4-A Globalização e a questão social. 4.5-A dimensão cultural da globalização. 4.6-A Educação do Contexto da Globalização.

37 37 Período: 2º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: LITERATURA E CULTURA (2054) Carga Horária: 45h EMENTA Cultura e fatores condicionantes da cultura. Formação da cultura brasileira. A Língua Portuguesa no Brasil. Análise histórica e sociológica da cultura brasileira. A Literatura Brasileira, sua integridade específica e sua natureza incorporadora da realidade sociocultural. OBJETIVOS Analisar as várias manifestações culturais do Brasil e suas influências contextualizadas nos diferentes períodos históricos e compreender a literatura dentro do contexto da cultura brasileira. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 CULTURA - CONCEITOS E DEFINIÇÕES 1.1-Definição de cultura. 1.2-Identidade cultural. 1.3-Cultura erudita e cultura popular. 1.4-Cultura de massa. UNIDADE 2 - FATORES CONDICIONANTES DA CULTURA 2.1-A família. 2.2-A religião. 2.3-O Estado. UNIDADE 3 FORMAÇÃO DA CULTURA BRASILEIRA

38 Os primeiros habitantes os índios. 3.2-Os escravos. 3.3-Os portugueses e outros. UNIDADE 4 - A LÍNGUA PORTUGUESA NO BRASIL. 4.1-Língua falada (popular) X língua escrita (culta). 4.2-Os estrangeirismos e os termos populares que atuam no português brasileiro. 4.3-A sintaxe brasileira. UNIDADE 5 LITERATURA E CULTURA NACIONAL. 5.1-O índio, o Romantismo, a identidade nacional. 5.2-Os escravos literatura e denúncia. 5.3-Um retrato da sociedade brasileira o Realismo. UNIDADE 6 O MODERNISMO A CONFIRMAÇÃO DA BRASILIDADE. 6.1-A importância da Semana de Arte Moderna. 6.2-A busca de uma estética brasileira. 6.3-A consagração de uma cultura e uma literatura brasileira.

39 39 Período: 2º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: OFICINA: PROSA E VERSO (2057) Carga Horária: 45h EMENTA Aplicabilidade da fundamentação da teoria da literatura à produção de atividades criativas, prosa e/ ou verso. OBJETIVOS Conhecer as manifestações da Literatura brasileira e identificar as estruturas poéticas básicas da linguagem literária. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 A POESIA 1-Conceituação 1.2-Linguagem simbólica 1.3-Estrutura 1.4-A Intertextualidade de poemas de autores brasileiros, em prosa e verso. 1.5-Leitura semiótica de poemas e/ou histórias de autores brasileiros: Carlos Drummond de Andrade, Cecília Meirelles, Vinícius de Moraes, Mário Quintana, etc. UNIDADE 2 - O TEXTO NARRATIVO 2.1-O texto ficcional e suas especificidades 2.2-O leitor e a leitura 2.3-A recepção das obras literárias 2.4-O romance 2.5-O conto

40 A crônica UNIDADE 3 - PRODUÇÃO TEXTUAL 3.1-Textos coletivos (criação) 3.2-Leituras expressivas/ teatralizadas

41 41 Período: 3º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: LITERATURA BRASILEIRA II (4160) Carga Horária: 45h EMENTA O Romantismo como produto de uma representação cultural. A cristalização e a transição do Romantismo para o Realismo. OBJETIVOS Reconhecer as características do Romantismo brasileiro, assim como a sua transição para o Realismo. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE I: ORIGENS DO ROMANTISMO NO BRASIL 1.1-O início da burguesia. 1.2-As grandes navegações e o último suspiro épico. 1.3-As revoluções liberais e o novo modelo cultural. 1.4-O papel da imprensa e o novo público leitor. 1.5-Funções e objetivos do romantismo. 1.6-Os primórdios dos romances românticos. UNIDADE II: ROMANTISMO NO BRASIL. 2.1-O início da urbanização. 2.2-Os reflexos iluministas e a Inconfidência Mineira. 2.3-As grandes agitações do século XIX. 2.4-A Independência do Brasil e o romantismo. 2.5-A Proclamação da República e o papel do romantismo.

42 A Abolição da Escravatura e o romantismo UNIDADE III: INDIANISMO E IMPORTAÇÃO. 3.1-A revista Niterói 3.2-O indianismo de Gonçalves Dias. 3.3-O indianismo alencariano. 3.4-O mito do bom selvagem e Peri. 3.5-O ciclo urbano de José de Alencar. 3.6-O ciclo regionalista de José de Alencar. 3.7-A importância da língua como índice de nacionalidade. 3.8-A cidade no romantismo. UNIDADE IV: CRISTALIZAÇÃO DO ROMANTISMO. 4.1-O crítico Machado de Assis. 4.2-O lirismo de Castro Alves. 4.3-O condoreirismo de Castro Alves. 4.4-A ironia de Álvares de Azevedo. 4.5-O byronismo de Álvares de Azevedo. 4.6-O produto romântico: Casimiro de Abreu. 4.7-A generalização temática: Fagundes Varela. 4.8-O pré-realismo de Manuel Antônio de Almeida. 4.9-O prenúncio da transição: Franklin Távora e Alfredo Taunay UNIDADE V: ROMANTISMO SUPERADO. 5.1-O Realismo/Naturalismo em Língua Portuguesa. 5.2-Machado de Assis romancista. 5.3-O cientificismo ratificando o antropocentrismo. 5.4-O prenúncio da modernidade. 5.5-A ratificação burguesa.

43 43 Período: 3º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: EPISTEMOLOGIA DA DOCÊNCIA (3611) Carga Horária: 60h EMENTA Educação como processo individual e social. A comunicação do processo didático. A reflexão do ato de educar. Os procedimentos didáticos. OBJETIVOS Compreender o processo histórico da didática, levando ao entendimento do verdadeiro papel do docente no processo ensino-aprendizagem, assim como de forma críticareflexiva sobre os diversos elementos concernentes a este processo e o reconhecimento das diferentes práticas pedagógicas que levam ao entendimento significativo do processo educativo. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1: EDUCAÇÃO E A NATUREZA HUMANA A Educação 1.2- As influências educativas 1.3- As interlocuções entre a sociedade e a Educação UNIDADE 2: CONCEPÇÕES DA EDUCAÇÃO NO ÂMBITO DAS IDEIAS PEDAGÓGICAS A didática e as concepções pedagógicas 2.2- O pensamento pedagógico Medieval 2.3- O pensamento pedagógico renascentista 2.4- O pensamento pedagógico Moderno 2.5- O pensamento pedagógico iluminista

44 O pensamento pedagógico positivista 2.7- O pensamento pedagógico socialista 2.8- O pensamento pedagógico da Escola Nova 2.9- O pensamento pedagógico brasileiro UNIDADE 3: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR A Pedagogia Tradicional 3.2- A Pedagogia Renovada 3.3- O Tecnicismo Educacional 3.4- A Pedagogia Libertadora 3.5- A Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos 3.6- Quadro Comparativo das Tendências Pedagógicas UNIDADE 4: A RELAÇÃO DA DIDÁTICA COM A SOCIEDADE E A COMUNICAÇÃO DO PROCESSO DIDÁTICO O processo de ensino aprendizagem e suas inter-relações com a relação professor aluno Os procedimentos de Ensino. Unidade 5: As competências necessárias para ensinar A docência no atual contexto educacional 4.4- As Funções do Planejamento 4.5- As concepções do Planejamento 4.6- Os tipos de Planejamento UNIDADE 5: AS COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA ENSINAR A docência no atual contexto educacional UNIDADE 6: PLANEJAMENTO As Funções do Planejamento 6.2- As concepções do Planejamento 6.3- Os tipos de Planejamento UNIDADE 7: A PRÁTICA DO PLANEJAMENTO NO COTIDIANO PROFISSIONAL E OS COMPONENTES BÁSICOS

45 Planejamento da Escola ou Projeto Político Pedagógico 7.2- Projeto de Ensino-Aprendizagem 7.3- Componentes de um planejamento UNIDADE 8: A DIREÇÃO DO ENSINO E AS ATUAIS PERSPECTIVAS METODOLÓGICAS Aula Expositiva 8.2- Estudo Dirigido 8.3- Trabalho em Grupo 8.4- Aula Passeio 8.5- Dramatização 8.6- Entrevista 8.7- Ambiente Virtual de Aprendizagem UNIDADE 9: AVALIAÇÃO ESCOLAR A avaliação 9.2- Funções da Avaliação 9.3- Tipos de Avaliação 9.4- Classificação da Avaliação 9.5- Técnicas Avaliativas

46 46 Período: 3º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: ESTUDOS DA LINGUAGEM II (2060) Carga Horária: 45h EMENTA Compreender os conceitos de Sincronia e Diacronia; Sintagma e Paradigma. Entender a noção de valor. Conhecer as repercussões das ideias de Saussure. OBJETIVOS Sincronia e diacronia. Sintagma e paradigma. Repercussões das ideias de Saussure. Desenvolvimentos recentes da Linguística. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1: SINCRONIA E DIACRONIA 1.1- Eixo das simultaneidades e das sucessividades 1.2- A prioridade dos estudos sincrônicos 1.3- O jogo de xadrez e a sincronia 1.4- Sincronia e arbitrariedade 1.5- Método sincrônico 1.6- Método diacrônico 1.7- Campos de estudo sincrônico e diacrônico UNIDADE 2: RELAÇÕES SINTAGMÁTICAS / RELAÇÕES PARADIGMÁTICAS 2.1- Eixo sintagmático e paradigmático 2.2- O paradigma para Hjelmslev 2.3- Oposição distintiva / contrastiva 2.4- Relações sintagmáticas na língua portuguesa 2.5- Analogia e neologismos

47 As relações associativas 2.7- Quadro das relações paradigmáticas UNIDADE 3: A NOÇÃO DE VALOR 3.1- A dupla articulação da linguagem 3.2- Valor e forma 3.3- Língua: rede de pares opositivos UNIDADE 4: REPERCUSSÕES DAS IDEIAS DE SAUSSURE 4.1- Hjelmslev e a noção de estrutura 4.2- As escolas estruturalistas 4.3- Escola de Genebra 4.4- A escola fonológica de Praga 4.5- A escola funcionalista de Paris UNIDADE 5: DESENVOLVIMENTOS RECENTES 5.1- Linguística gerativa transformacional conceitos básicos 5.2- Aquisição da linguagem 5.3- Competência e desempenho 5.4- Estruturas profundas e superficiais 5.5- Variabilidade Linguística

48 48 Período: 3º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: METODOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA (5518) Carga Horária: 60h EMENTA O texto e o ensino da gramática. Contribuições da Linguística para o ensino da leitura. OBJETIVOS Proporcionar meios para que o futuro professor tenha condições de ensinar a língua portuguesa usando-se de uma metodologia qualitativa e produtiva. Compreender a importância da linguística para o ensino da leitura. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1- GRAMÁTICA: SEUS CONCEITOS 1.1-O ensino da gramática: uma visão crítica 1.2- Gramática Internalizada 1.3- Gramática Descritiva 1.4- Gramática Normativa UNIDADE 2 - DISCUSSÕES ACERCA DA LÍNGUA PORTUGUESA 2.1- O Ensino da Língua Portuguesa e os Parâmetros Curriculares Nacionais 2.2- O Ensino da Língua Materna e a Variação Linguística 2.3- As Vertentes do Ensino da Língua Portuguesa UNIDADE 3 - LEITURA, PRODUÇÃO TEXTUAL E PRÁTICA DOCENTE 3.1- O Ensino da Leitura e da Produção Textual Como Ensinar a Construção do Primeiro Parágrafo?

49 O Ponto de Vista: a Frase Inicial 3.4- A Construção dos Argumentos. UNIDADE 4 - ENSINO DA PRODUÇÃO TEXTUAL 4.1- O Ensino do Desenvolvimento do Texto Argumentativo A Construção do Segundo Parágrafo: Desenvolvimento da Primeira Fundamentação A Construção do Terceiro Parágrafo: Desenvolvimento da Segunda Fundamentação A Construção do Quarto Parágrafo: Desenvolvimento da Terceira Fundamentação A Construção do Quinto Parágrafo: a Conclusão.

50 50 Período: 3º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: LABORATÓRIO DE PRODUÇÃO TEXTUAL (5546) Carga Horária: 60h EMENTA Os diferentes tipos ou gêneros textuais: descrição, narração e dissertação. Discurso, texto e enunciação. Os tipos de discurso. A intertextualidade. O texto verbal e não-verbal. Coerência e coesão. Correção gramatical. OBJETIVOS Desenvolver no aluno a habilidade para a organização discursiva: descritiva, narrativa e dissertativa, observando a estrutura básica de cada texto e a correção gramatical e adequação às modalidades da língua. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 - DISCURSO, TEXTO E ENUNCIAÇÃO 1.1- A Produção da Escrita como Prática Social A prática da leitura 1.3- Conceituação: texto, discurso e enunciação coerência e coesão 1.4- Os gêneros textuais 1.5- Coesão e coerência (I) 1.6- Trabalhando as normas linguísticas UNIDADE 2 - DESCRIÇÃO E NARRAÇÃO 2.1- A tipologia textual 2.2- Descrição 2.3- Narração

51 Tipos de narrador 2.5- Tipos de Discurso 2.6- A intertextualidade 2.7- Trabalhando a significação das palavras (I) UNIDADE 3 - A CONSTRUÇÃO DO TEXTO 3.1- A construção do texto 3.2- O uso da interrogação no tópico frasal 3.3- O parágrafo 3.4- Título e tema 3.5- O texto descritivo 3.6- O texto narrativo 3.7- Trabalhando a colocação pronominal 3.8- Trabalhando as normas gramaticais: os articuladores sintáticos e o uso dos particípios duplos Trabalhando a significação das palavras (II). UNIDADE 4 A DISSERTAÇÃO E A ARGUMENTAÇÃO 4.1- A dissertação 4.2- Textos informativos 4.3- O texto argumentativo 4.4- A carta como gênero discursivo 4.5- Os pronomes de tratamento e abreviaturas 4.6- Trabalhando a concordância verbal e nominal 4.7- A concordância verbal 4.8- A concordância nominal UNIDADE 5 A COMPOSIÇÃO MISTA 5.1- Relembrando o texto argumentativo: dissertação 5.2- Composição mista do texto 5.3- Transposição do texto não-verbal para o texto verbal 5.4- Orientação metodológica para uma leitura do texto não-verbal 5.5- Trabalhando as estruturas linguísticas 5.6- Coerência e coesão (II)

52 Trabalhando os porquês 5.8- Trabalhando o uso das palavras más, mas e mais. UNIDADE 6 - O TEXTO DE OPINIÃO E POLIFÔNICO 6.1- Como organizar um artigo opinativo (jornalístico) 6.2- A impessoalidade do texto 6.3- O texto polifônico 6.4- O texto publicitário 6.5- Procedimentos para produção textual 6.6- Trabalhando a regência verbal e nominal

53 53 Período: 3º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: LITERATURA PORTUGUESA I (4341) Carga Horária: 45h EMENTA Introdução à literatura portuguesa. O contexto histórico medieval. Trovadorismo. Poesia palaciana. O Classicismo. Barroco. Arcadismo. OBJETIVOS Familiarizar-se com autores portugueses e sua linguagem literária; refletir sobre a linguagem literária como fenômeno social, ideológico, cultural e desenvolver a capacidade de ler, interpretar e criticar textos literários portugueses. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 DAS ORIGENS 1.1-Introdução histórica. 1.2-Nascimento da nação portuguesa. 1.3-O lirismo galego-português. 1.4-A poesia trovadoresca. 1.5-Cantigas de amor. 1.6-Cantigas de amigo. 1.7-Cantigas de escárnio. 1.8-Cantigas de maldizer. 1.9-Novelas de cavalaria. UNIDADE 2 OS SÉCULOS XV E XVI: PROFUNDAS TRANSFORMAÇÕES.

54 Humanismo. 2.2-Renascimento. 2.3-As crônicas de Fernão Lopes. 2.4-A poesia palaciana. 2.5-Garcia Resende. 2.6-O cancioneiro geral. 2.7-Bernardim Ribeiro. 2.8-Sá de Miranda. 2.9-Gil Vicente. UNIDADE 3 O CLASSICISMO E A POESIA CAMONIANA: LUIS DE CAMÕES, SUA LÍRICA E EPOPEIA (OS LUSÍADAS). 3.1-Classicismo. 3.2-Influências gregas e latinas. 3.3-Luiz Vaz de Camões. 3.4-Poesia lírica. 3.5-Poesia épica. 3.6-Os lusíadas. 3.7-Estrutura. 3.8-Enredo. UNIDADE 4 O BARROCO: CULTISMO E CONCEPTISMO. PADRE ANTÔNIO VIEIRA. 4.1-Domínio espanhol. 4.2-Contra-Reforma. 4.3-Restauração. 4.4-Barroco. 4.5-Cultismo. 4.6-Figuras de linguagem. 4.7-Conceptismo. 4.8-Autores portugueses. 4.9-Antônio Vieira

55 55 UNIDADE 5 ARCADISMO: AS ACADEMIAS LITERÁRIAS. BOCAGE. 5.1-Iluminismo. 5.2-Arcadismo. 5.3-Academias. 5.4-Bucolismo e Pastoralismo. 5.5-Bocage. Período: 3º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: FENÔMENOS SINTÁTICOS I Carga Horária: 45h EMENTA Relações morfo-sintáticas. Período simples. Sintagma. Termos da oração e a NGB. A definição tradicional de sujeito e predicado e os padrões frasais do português. Predicação verbal: a NGB e os gramáticos. Vozes verbais. OBJETIVOS Compreender as relações morfo-sintáticas do português. Analisar criticamente a NGB e confrontar os gramáticos. Perceber as relações sintagmáticas no período simples. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1:SINTAGMA NOMINAL E SUJEITO 1.1- Definição: confronto entre as gramáticas.

56 Tipos de sujeito Simples Composto Oculto Indeterminado Inexistente ou oração sem sujeito. UNIDADE 2: PREDICAÇÃO VERBAL 2.1- Sintagma verbal Pedicado: definição e tipos Predicado nominal Verbo de ligação e predicativo do sujeito Verbo de ligação e as nuanças do predicativo do sujeito O verbo ser e a indicação das horas Predicado verbal Verbo transitivo direto e objeto direto O objeto direto e as origens da transitividade verbal Verbo transitivo indireto e objeto indireto Outros empregos do objeto indireto Crítica à NGB: Rocha Lima e o verbo transitivo relativo Crítica à NGB: Said Ali e o verbo intransitivo relativo Objeto direto com preposição A preposição como posvérbio Objeto direto preposicionado. UNIDADE 3: CRÍTICAS À NGB 3.1- Predicado verbal (continuação) Verbo intransitivo Crítica à NGB: Rocha Lima e o verbo transitivo circunstancial Verbo transitivo direto e indireto Crítica à NGB: Rocha Lima e o verbo bitransitivo Predicado verbo-nominal: verbo transitivo direto ou verbo intransitivo e predicativo do objeto ou predicativo do sujeito Crítica à NGB: Rocha Lima e o verbo transobjetivo.

57 57 UNIDADE 4: O NOME: SEU COMPLEMENTO, SEU ADJUNTO E SEU APOSTO 4.1- Outros termos da oração 4.2- Complemento nominal 4.3- Adjunto adnominal 4.4- Aposto 4.5- Conceito 4.6- Classificação do aposto UNIDADE 5: O VERBO: SUAS VOZES E SEU ADJUNTO 5.1- Adjunto Adverbial Vozes Verbais Voz Ativa Voz Passiva Voz Passiva Analítica Voz Passiva Pronominal ou Sintética Voz Reflexiva Vocativo.

58 58 Período: 3º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: LITERATURA INFANTO-JUVENIL I (4270) Carga Horária: 30h EMENTA A Arte Literária infanto-juvenil. Origem e percurso. Os gêneros literários. Aspectos temáticos e formais. A interdisciplinaridade. Os temas transversais. A intertextualidade. O teatro e a sala de aula. Os contos de fadas. A formação do leitor. A prática pedagógica da leitura no contexto escolar. OBJETIVOS Conhecer a Literatura infanto-juvenil tradicional e contemporânea, por meio da análise de textos narrativos, bem como reconhecer o seu valor para a formação do leitor através dos gêneros literários e sua articulação com o contexto escolar. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1: LITERATURA INFANTO-JUVENIL: DAS ORIGENS À CONTEMPORÂNEA 1.1- O caráter da literatura tradicional e contemporânea O discurso literário e o ato prazeroso da leitura A oralidade e as tradições. UNIDADE 2: TRABALHANDO OS GÊNEROS LITERÁRIOS 2.1- O gênero poético O gênero narrativo Do lúdico ao prazer do texto.

59 59 UNIDADE 3: O GÊNERO DRAMÁTICO: O TEATRO E A SALA DE AULA 3.1- O teatro enquanto expressão artística A origem do teatro O espaço teatral e sua função catártica O Teatro e a Escola O jogo no contexto escolar: arte e educação Mímica: expressão corporal na sala de aula Estórias em Quadrinhos. UNIDADE 4: ETERNOS CONTOS DE FADAS E A FORMAÇÃO DA CRIANÇA 4.1- Os contos de fadas A fábula e sua linguagem simbólica 4.3- A intertextualidade O encantamento dos contos de fadas. UNIDADE 5: HISTÓRIAS: UMA VIA PARA A FORMAÇÃO DO LEITOR 5.1- A leitura e os leitores A prática da leitura: uma prática social O livro e a criança O livro enquanto qualidade do texto e o leitor crítico. UNIDADE 6: A PRÁTICA PEDAGÓGICA DA LEITURA NO CONTEXTO ESCOLAR 6.1- Como trabalhar a intertextualidade na sala de aula Como trabalhar a paródia na sala de aula Como trabalhar a leitura dos gêneros literários em sala de aula e/ou oficinas.

60 60 Período: 3º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: FUNDAMENTOS LEGAIS E NORMATIVOS DA EDUCAÇÃO (2729) Carga Horária: 45h EMENTA Legislação do ensino; o papel da LDB como indispensável à integração nacional; o sistema de ensino com interação entre União, Estados, Municípios e o Distrito Federal; elaboração, execução e avaliação do projeto pedagógico; a importância do regimento escolar; o Ensino a Distância, a prática docente. OBJETIVOS Promover o conhecimento da estrutura e das normas de funcionamento que regulamentam o ensino no Brasil, promovendo assim uma análise critica do nosso processo educacional. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 - A BASE LEGAL DOS SISTEMAS DE ENSINO NO BRASIL 1.1- A LDB como fator de unidade nacional e de atendimento às diversidades regionais Organização e funcionamento dos sistemas de ensino no Brasil. UNIDADE 2 - EDUCAÇÃO BÁSICA E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 2.1- Por que valorizar a educação infantil? 2.2- O ensino fundamental para todos O ensino médio como finalização da educação básica Educação Profissional como elemento indispensável à cidadania A educação dos brasileiros portadores de necessidades especiais.

61 Ensino a distância: problema ou solução? UNIDADE 3 A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA 3.1- Como desenvolver uma gestão democrática na escola A construção do projeto pedagógico. UNIDADE 4 - A FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA E PROFISSIONAL 4.1- O Magistério no Brasil e a Prática Educacional Há escassez de professores? 4.3- E os professores para a Educação Profissional? 4.4- Educação Continuada para docentes.

62 62 Período: 3º Curso: Letras Português/Literatura Disciplina: OFICINA: ARTE E LITERATURA (2061) Carga Horária: 60h EMENTA O valor da Arte/Literatura e suas relações com os diferentes contextos artísticos, observando a identidade na diversidade cultural. OBJETIVOS Analisar a arte e suas diversas linguagens através dos textos literários, apontando para a construção do conhecimento, dos valores éticos e ideológicos da sociedade. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE I - QUESTÕES DA ARTE 1.1- Conceituação Arte, Literatura e Cultura O discurso artístico em suas diferentes manifestações: a semiótica A construção do imaginário. UNIDADE II - A INTERTEXTUALIDADE DA ARTE 2.1- A música, a pintura, a literatura A imagem A linguagem e o mito A estética A produção.