Critérios de Avaliação 1º Ciclo

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1 Departamento Curricular do 1º Ciclo Critérios 1º Ciclo Setembro de 2017 Página 1 de 29

2 Avaliação da aprendizagem A avaliação constitui um processo regulador do ensino, orientador do percurso escolar e certificador dos conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas pelos alunos. A avaliação tem por objetivo: a) Apoiar o processo educativo promovendo o sucesso escolar de cada aluno; b) Certificar os conhecimentos adquiridos, capacidades e atitudes desenvolvidas pelos alunos; c) Contribuir para a melhoria e qualidade do sistema educativo. Modalidades de avaliação Avaliação interna A avaliação da aprendizagem compreende as modalidades de avaliação diagnóstica, avaliação formativa e avaliação sumativa. A avaliação diagnóstica responde à necessidade de obtenção de elementos para a fundamentação do processo de ensino e de aprendizagem e visa a facilitação da integração escolar do aluno. A avaliação formativa integra o processo de ensino e de aprendizagem fundamentando o seu desenvolvimento. Os procedimentos a adotar no âmbito desta modalidade de avaliação privilegiam: a) A regulação do ensino e das aprendizagens, através da recolha de informação fundamentando a adoção e o ajustamento de medidas e estratégias pedagógicas; b) O caráter contínuo e sistemático dos processos avaliativos; c) A diversidade das formas de recolha de informação, através da utilização de diferentes técnicas e instrumentos de avaliação. A avaliação sumativa consubstancia um juízo global sobre as aprendizagens desenvolvidas pelos alunos. A avaliação sumativa traduz a necessidade de, no final de cada período escolar, informar alunos e encarregados de educação sobre o estado de desenvolvimento das Página 2 de 29

3 aprendizagens. Esta modalidade de avaliação traduz ainda a tomada de decisão sobre o percurso escolar do aluno. A informação resultante da avaliação sumativa materializa-se na atribuição de uma menção qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente, em todas as disciplinas sendo acompanhada de uma apreciação descritiva das aprendizagens do aluno. Instrumentos de avaliação Sendo a avaliação um processo sistemático e contínuo, resulta necessariamente de uma multiplicidade de registos informativos realizados ao longo do ano letivo. Instrumentos de avaliação a utilizar: Observação direta Grelhas de registo Trabalho a pares/grupo Caderno diário/dossier Participação oral Trabalhos individuais Apresentação de trabalhos Questionários Trabalhos de verificação de conhecimentos Fichas de avaliação Registo da progressão do aluno através de fichas de avaliação diagnóstica, formativa e sumativa. Avaliação externa A avaliação externa das aprendizagens é da responsabilidade dos serviços ou organismos do Ministério da Educação e compreende a realização de provas de aferição no final do segundo ano de escolaridade. O processo de aferição abrange as disciplinas de Português, Matemática, Estudo do Meio e Expressões Artísticas e Físico-Motoras. As provas de aferição permitem: a) Acompanhar o desenvolvimento do currículo, nas diferentes áreas, providenciando informação regular ao sistema educativo; b) Fornecer informações detalhadas acerca do desempenho dos alunos à escola, aos professores, aos encarregados de educação e aos próprios alunos; Página 3 de 29

4 c) Potenciar uma intervenção pedagógica atempada dirigida às dificuldades identificadas para cada aluno. Efeitos da avaliação sumativa A avaliação sumativa permite uma tomada de decisão sobre a transição ou não transição no final de cada ano não terminal de ciclo (à exceção do primeiro ano de escolaridade) e a aprovação ou não aprovação no final de cada ciclo. Situações Específicas Os alunos abrangidos pelo Decreto-Lei 3/2008, de 7 de janeiro que tenham no seu Programa Educativo Individual (PEI) adequações no processo de avaliação, serão avaliados nos termos definidos no referido Programa. Os alunos com Currículos Específicos Individuais (CEI) não estão sujeitos ao regime de transição de ano escolar nem ao processo de avaliação característico do regime educativo comum, ficando sujeitos aos critérios específicos de avaliação definidos no respetivo Programa Educativo Individual. Página 4 de 29

5 1º Ano de escolaridade Todas as componentes do currículo serão avaliadas com 80% para a aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades e 20% para as atitudes e valores. Português (Domínios, Objetivos e Ponderações) 100% Oralidade Leitura e Escrita Iniciação à Educação Literária Gramática Respeitar regras de interação discursiva. Escutar para aprender e construir conhecimentos. Produzir um discurso oral com correção. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. Conhecer o alfabeto e os grafemas. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos. Ler textos diversos. Apropriar-se de novos vocábulos. 40% Organizar a informação de um texto lido. (20%+20%) Relacionar o texto com conhecimentos anteriores. Monitorizar a compreensão. Desenvolver o conhecimento da ortografia. Mobilizar o conhecimento da pontuação. Transcrever e escrever textos. Ouvir ler e ler textos literários Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. 20% Ler para apreciar textos literários. Ler em termos pessoais. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. Descobrir regularidades no funcionamento da língua. 15% Compreender formas de organização do léxico. Página 5 de 29

6 Matemática (Domínios, Objetivos e Ponderações) 100% Números e Operações Geometria e Medida Organização e Tratamento de Dados Contar até cem. Descodificar o sistema de numeração decimal. Adicionar números naturais. Subtrair números naturais. Resolver problemas. Situar-se e situar objetos no espaço Reconhecer e representar formas geométricas. Medir distâncias e comprimentos. Medir áreas. Medir o tempo. Contar dinheiro. Resolver problemas. Representar conjuntos e elementos. Recolher e representar conjuntos de dados. 40% 35% À Descoberta de Si Mesmo Estudo do Meio (Blocos, Objetivos e Ponderações) 100% À Descoberta dos Outros e das Instituições À Descoberta do Ambiente Natural À Descoberta das Interrelações entre Espaços À Descoberta dos Materiais e Objetos À Descoberta das interrelações entre a Natureza e a Sociedade Reter informação. 35% Transformar a informação em conhecimento. 30% Comunicar conhecimentos. 35% Página 6 de 29

7 Expressões (Domínios, Objetivos e Ponderações) 100% Educação Artística Educação Física Explorar diversas técnicas de expressão e representação gráficas. Revelar sensibilidade expressiva e estética. Explorar situações imaginárias a partir de temas sugeridos. Entoar canções, lengalengas e rimas. Expressar destreza motora. Revelar autonomia e disciplina na realização de percursos. 75% Apoio ao Estudo 100% Apoio ao Estudo Revelar autonomia na realização das aprendizagens. Revelar métodos de estudo, de organização e de trabalho. Manifestar capacidade de pesquisa, tratamento, seleção da informação e reflexão sobre o trabalho desenvolvido. Apresentar estratégias de resolução de problemas. Oferta Complementar 100% Oferta Complementar Participar na vida cívica de forma crítica e responsável. 100% Cidadania e Desenvolvimento (Área de natureza transdisciplinar) A avaliação desta componente do currículo está integrada na avaliação das restantes áreas curriculares. Atitudes e Valores 20% Participação (Participa na aula respeitando as regras e os interlocutores). 5% Comportamento (Cumprimento de regras). 5% Autonomia (Realiza atividades de forma autónoma). 5% Responsabilidade (Cumprimento de tarefas, TPC, material, organização). 5% Página 7 de 29

8 Avaliação sumativa interna A informação resultante da avaliação sumativa materializa-se na atribuição de uma menção qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente, em todas as disciplinas sendo acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução das aprendizagens do aluno com inclusão de áreas a melhorar ou consolidar. Menções Qualitativas Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Perfis de Desempenho O aluno não adquiriu as aprendizagens definidas. Revela falhas significativas ao nível da compreensão, análise, aplicação dos conhecimentos e autonomia. Manifesta desinteresse e falta de empenho na aprendizagem. O aluno revela ainda lacunas na aquisição das aprendizagens. Apresenta algumas falhas/incorreções na compreensão, análise, aplicação dos conhecimentos e autonomia. Manifesta sentido de responsabilidade, interesse e empenhamento. O aluno adquiriu com facilidade as aprendizagens. Não revela dificuldades a nível de compreensão, aplicação dos conhecimentos e autonomia. Manifesta grande interesse/empenhamento na vida escolar. O aluno revela excelentes conhecimentos, aplica-os com extrema facilidade e realiza todas as tarefas com destacado empenho. Revela muito interesse pela vida escolar demonstrando espírito crítico e capacidade de iniciativa. Página 8 de 29

9 2º Ano de escolaridade Todas as componentes do currículo serão avaliadas com 80% para a aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades e 20% para as atitudes e valores. Português (Domínios, Objetivos e Ponderações) 100% Oralidade Leitura e Escrita Iniciação à Educação Literária Gramática Respeitar regras de interação discursiva. Escutar para aprender e construir conhecimentos. Produzir um discurso oral com correção. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. Conhecer o alfabeto e os grafemas. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos. Ler textos diversos. Apropriar-se de novos vocábulos. Organizar a informação de um texto lido. 40% Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e (20% compreendê-lo. +20%) Monitorizar a compreensão. Elaborar e aprofundar conhecimentos. Desenvolver o conhecimento da ortografia. Mobilizar o conhecimento da pontuação. Transcrever e escrever textos. Planificar a escrita de textos. Redigir corretamente. Ouvir ler e ler textos literários Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. 20% Ler para apreciar textos literários. Ler em termos pessoais. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. Descobrir regularidades no funcionamento da língua. 15% Compreender formas de organização do léxico. Página 9 de 29

10 Matemática (Domínios, Objetivos e Ponderações) 100% Números e Operações Geometria e Medida Organização e Tratamento de Dados Conhecer os números ordinais. Contar até mil. Reconhecer a paridade. Descodificar o sistema de numeração decimal. Adicionar e subtrair números naturais. Multiplicar números naturais. Efetuar divisões exatas de números naturais. Dividir a unidade. Resolver problemas Situar-se e situar objetos no espaço Reconhecer e representar formas geométricas. Medir distâncias e comprimentos. Medir áreas. Medir volumes e capacidades. Medir massas. Medir o tempo. Contar dinheiro. Resolver problemas. Representar conjuntos e elementos. Recolher e representar conjuntos de dados. 40% 35% Estudo do Meio (Blocos, Objetivos e Ponderações) 100% À Descoberta de Si Mesmo À Descoberta dos Outros e das Instituições À Descoberta do Ambiente Natural À Descoberta das Interrelações entre Espaços À Descoberta dos Materiais e Objetos À Descoberta das interrelações entre a Natureza e a Sociedade Reter informação. 35% Transformar a informação em conhecimento. 30% Comunicar conhecimentos. 35% Página 10 de 29

11 Expressões (Domínios, Objetivos e Ponderações) 100% Artísticas Físico-motoras Explorar diversas técnicas de expressão e representação gráficas. Revelar sensibilidade expressiva e estética. Explorar situações imaginárias a partir de temas sugeridos. Entoar canções, lengalengas e rimas. Expressar destreza motora. Revelar autonomia e disciplina na realização de percursos. 75% Apoio ao Estudo 100% Apoio ao Estudo Revelar autonomia na realização das aprendizagens. Revelar métodos de estudo, de organização e de trabalho. Manifestar capacidade de pesquisa, tratamento, seleção da informação e reflexão sobre o trabalho desenvolvido. Apresentar estratégias de resolução de problemas. Oferta Complementar 100% Oferta Complementar Participar na vida cívica de forma crítica e responsável. 100% Atitudes e Valores 20% Participação (Participa na aula respeitando as regras e os interlocutores). 5% Comportamento (Cumprimento de regras). 5% Autonomia (Realiza atividades de forma autónoma). 5% Responsabilidade (Cumprimento de tarefas, TPC, material, organização). 5% Página 11 de 29

12 Avaliação sumativa interna A informação resultante da avaliação sumativa materializa-se na atribuição de uma menção qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente, em todas as disciplinas sendo acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução das aprendizagens do aluno com inclusão de áreas a melhorar ou consolidar. Menções Qualitativas Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Perfis de Desempenho O aluno não adquiriu as aprendizagens definidas. Revela falhas significativas ao nível da compreensão, análise, aplicação dos conhecimentos e autonomia. Manifesta desinteresse e falta de empenho na aprendizagem. O aluno revela ainda lacunas na aquisição das aprendizagens. Apresenta algumas falhas/incorreções na compreensão, análise, aplicação dos conhecimentos e autonomia. Manifesta sentido de responsabilidade, interesse e empenhamento. O aluno adquiriu com facilidade as aprendizagens. Não revela dificuldades a nível de compreensão, aplicação dos conhecimentos e autonomia. Manifesta grande interesse/empenhamento na vida escolar. O aluno revela excelentes conhecimentos, aplica-os com extrema facilidade e realiza todas as tarefas com destacado empenho. Revela muito interesse pela vida escolar demonstrando espírito crítico e capacidade de iniciativa. Página 12 de 29

13 3º Ano de escolaridade Todas as componentes do currículo serão avaliadas com 80% para a aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades e 20% para as atitudes e valores. Português (Domínios, Objetivos e Ponderações) 100% Oralidade Leitura e Escrita Educação Literária Gramática Escutar para aprender e construir conhecimentos. Produzir um discurso oral com correção. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. Ler em voz alta palavras e textos. Ler textos diversos. Apropriar-se de novos vocábulos. Organizar os conhecimentos do texto. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo. Monitorizar a compreensão. Elaborar e aprofundar conhecimentos. Desenvolver o conhecimento da ortografia. Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação. Planificar a escrita de textos. Redigir corretamente. Escrever textos narrativos. Escrever textos expositivos/informativos. Escrever textos dialogais. Escrever textos diversos. Rever textos escritos. Ler e ouvir ler textos literários. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. Ler para apreciar textos literários. Ler em termos pessoais. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português. Conhecer propriedades das palavras. Analisar e estruturar unidades sintáticas. Compreender processos de formação de organização do léxico. 20% 45% (20% +) 20% 15% Página 13 de 29

14 Matemática (Domínios, Objetivos e Ponderações) 100% Números e Operações Geometria e Medida Organização e Tratamento de Dados Conhecer os números ordinais. Contar até um milhão. Conhecer a numeração romana. Descodificar o sistema de numeração decimal. Adicionar e subtrair números naturais. Multiplicar números naturais. Efetuar divisões inteiras. Medir com frações. Adicionar e subtrair números racionais. Representar números racionais por dízimas. Resolver problemas. Situar-se e situar objetos no espaço Reconhecer e representar formas geométricas. Medir comprimentos e áreas. Medir massas. Medir capacidades. Medir o tempo. Contar dinheiro. Resolver problemas. Representar conjuntos de dados. Tratar conjuntos de dados. Resolver problemas. 40% 35% Página 14 de 29

15 Estudo do Meio (Blocos, Objetivos e Ponderações) 100% À Descoberta de Si Mesmo À Descoberta dos Outros e das Instituições Reter informação. 20% À Descoberta do Ambiente Natural Transformar a À Descoberta das Inter-relações entre Espaços À Descoberta dos Materiais e Objetos informação em conhecimento. 40% À Descoberta das inter-relações entre a Natureza e a Sociedade Comunicar conhecimentos. 40% Expressões (Domínios, Objetivos e Ponderações) 100% Artísticas Físico-motoras Explorar diversas técnicas de expressão e representação gráficas. Revelar sensibilidade expressiva e estética. Explorar situações imaginárias a partir de temas sugeridos. Entoar canções, lengalengas e rimas. Expressar destreza motora. Revelar espírito de equipa em jogos coletivos. 75% Página 15 de 29

16 Domínios Domínio Intercultural Compreensão oral/ Listening Interação oral Leitura / Reading e Escrita / Writing Léxico / Gramática Atitudes e valores Objetivos Inglês - Conhecer-se a si e ao outro. - Conhecer o dia-a-dia na aula. - Conhecer algumas características do seu país e de outros países. - Compreender sons, entoação e ritmos de língua. - Compreender palavras e expressões em inglês. - Exprimir-se de forma adequada em diferentes contextos. - Compreender palavras e frases simples. - Produzir frases simples. - Utilizar palavras conhecidas. -Conhecer vocabulário simples do dia-a-dia. - Conhecer vocabulário relacionado com a escola. - Conhecer vocabulário simples, de forma contextualizada, com base nas estações do ano. - Conhecer, de forma implícita, algumas estruturas elementares do funcionamento da língua. - Participação - Comportamento - Autonomia - Responsabilidade Instrumentos de avaliação Peso -Observação direta. 10% - Grelhas de registo e observação direta de oralidade. - Grelhas de registo e observação direta de oralidade. - Grelhas de registo de leitura. - Fichas de trabalho. - Trabalhos de verificação de conhecimento. - Fichas de avaliação. - Fichas de trabalho. - Trabalhos de verificação de conhecimento. - Fichas de avaliação. 15% 15% 15% 10% 15% - Observação direta. 5% 5% 5% 5% Página 16 de 29

17 Apoio ao Estudo 100% Apoio ao Estudo Revelar autonomia na realização das aprendizagens. Revelar métodos de estudo, de organização e de trabalho. Manifestar capacidade de pesquisa, tratamento, seleção da informação e reflexão sobre o trabalho desenvolvido. Apresentar estratégias de resolução de problemas. Oferta Complementar 100% Oferta Complementar Participar na vida cívica de forma crítica e responsável. Aprender e aplicar conceitos básicos inerentes à programação. 50% 50% Atitudes e Valores 20% Participação (Participa na aula respeitando as regras e os interlocutores). 5% Comportamento (Cumprimento de regras). 5% Autonomia (Realiza atividades de forma autónoma). 5% Responsabilidade (Cumprimento de tarefas, TPC, material, organização). 5% Página 17 de 29

18 Avaliação sumativa interna A informação resultante da avaliação sumativa materializa-se na atribuição de uma menção qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente, em todas as disciplinas sendo acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução das aprendizagens do aluno com inclusão de áreas a melhorar ou consolidar. Menções Qualitativas Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Perfis de Desempenho O aluno não adquiriu as aprendizagens definidas. Revela falhas significativas ao nível da compreensão, análise, aplicação dos conhecimentos e autonomia. Manifesta desinteresse e falta de empenho na aprendizagem. O aluno revela ainda lacunas na aquisição das aprendizagens. Apresenta algumas falhas/incorreções na compreensão, análise, aplicação dos conhecimentos e autonomia. Manifesta sentido de responsabilidade, interesse e empenhamento. O aluno adquiriu com facilidade as aprendizagens. Não revela dificuldades a nível de compreensão, aplicação dos conhecimentos e autonomia. Manifesta grande interesse/empenhamento na vida escolar. O aluno revela excelentes conhecimentos, aplica-os com extrema facilidade e realiza todas as tarefas com destacado empenho. Revela muito interesse pela vida escolar demonstrando espírito crítico e capacidade de iniciativa. Página 18 de 29

19 4º Ano de escolaridade Todas as componentes do currículo serão avaliadas com 80% para a aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades e 20% para as atitudes e valores. Português (Domínios, Objetivos e Ponderações) 100% Oralidade Leitura e Escrita Educação Literária Gramática Escutar para aprender e construir conhecimentos. Utilizar técnicas para registar e reter a informação. Produzir um discurso oral com correção. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Participar em atividades de expressão oral orientada, respeitando regras e papéis específicos. Ler em voz alta palavras e textos. Ler textos diversos. Apropriar-se de novos vocábulos. Organizar os conhecimentos do texto. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo. Monitorizar a compreensão. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos. Desenvolver o conhecimento da ortografia. Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação. Planificar a escrita de textos. Redigir corretamente. Escrever textos narrativos. Escrever textos expositivos/informativos. Escrever textos dialogais. Escrever textos diversos. Rever textos escritos. Ler e ouvir ler textos literários. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. Ler para apreciar textos literários. Ler em termos pessoais. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da sua morfologia e do seu conhecimento sintático. Reconhecer classes de palavras. Compreender processos de formação de organização do léxico. Analisar e estruturar unidades sintáticas. 20% 45% (20% +) 20% 15% Página 19 de 29

20 Matemática (Domínios, Objetivos e Ponderações) 100% Números e Operações Geometria e Medida Organização e Tratamento de Dados Contar. Efetuar divisões inteiras. Simplificar frações. Multiplicar e dividir números racionais não negativos. Representar números racionais por dízimas. Resolver problemas. Situar-se e situar objetos no espaço Identificar e comparar ângulos. Reconhecer propriedades geométricas. Medir comprimentos e áreas. Medir volumes e capacidades. Resolver problemas. Utilizar frequências relativas a percentagens. Resolver problemas. 40% 35% Estudo do Meio (Blocos, Objetivos e Ponderações) 100% À Descoberta de Si Mesmo À Descoberta dos Outros e das Instituições À Descoberta do Ambiente Natural À Descoberta das Inter-relações entre Espaços À Descoberta dos Materiais e Objetos À Descoberta das inter-relações entre a Natureza e a Sociedade Reter informação. 20% Transformar a informação em conhecimento. 40% Comunicar conhecimentos. 40% Expressões (Domínios, Objetivos e Ponderações) 100% Artísticas Físico-motoras Explorar diversas técnicas de expressão e representação gráficas. Revelar sensibilidade expressiva e estética. Explorar situações imaginárias a partir de temas sugeridos. Entoar canções, lengalengas e rimas. Expressar destreza motora. Revelar espírito de equipa em jogos coletivos. 75% Página 20 de 29

21 Domínios Domínio Intercultural Compreensão oral/ Listening Interação oral Leitura / Reading e Escrita / Writing Léxico / Gramática Atitudes e valores Objetivos Inglês - Conhecer-se a si e ao outro. - Conhecer o dia-a-dia na aula. - Conhecer algumas características do seu país e de outros países. - Compreender sons, entoação e ritmos de língua. - Compreender palavras e expressões em inglês. - Exprimir-se de forma adequada em diferentes contextos. - Compreender palavras e frases simples. - Produzir frases simples. - Utilizar palavras conhecidas. -Conhecer vocabulário simples do dia-a-dia. - Conhecer vocabulário relacionado com a escola. - Conhecer vocabulário simples, de forma contextualizada, com base nas estações do ano. - Conhecer, de forma implícita, algumas estruturas elementares do funcionamento da língua. - Participação - Comportamento - Autonomia - Responsabilidade Instrumentos de avaliação Peso -Observação direta. 10% - Grelhas de registo e observação direta de oralidade. - Grelhas de registo e observação direta de oralidade. - Grelhas de registo de leitura. - Fichas de trabalho. - Trabalhos de verificação de conhecimento. - Fichas de avaliação. - Fichas de trabalho. - Trabalhos de verificação de conhecimento. - Fichas de avaliação. 15% 15% 15% 10% 15% - Observação direta. 5% 5% 5% 5% Página 21 de 29

22 Apoio ao Estudo 100% Apoio ao Estudo Revelar autonomia na realização das aprendizagens. Revelar métodos de estudo, de organização e de trabalho. Manifestar capacidade de pesquisa, tratamento, seleção da informação e reflexão sobre o trabalho desenvolvido. Apresentar estratégias de resolução de problemas. Oferta Complementar 100% Oferta Complementar Participar na vida cívica de forma crítica e responsável. Aprender e aplicar conceitos básicos inerentes à programação. 50% 50% Atitudes e Valores 20% Participação (Participa na aula respeitando as regras e os interlocutores). 5% Comportamento (Cumprimento de regras). 5% Autonomia (Realiza atividades de forma autónoma). 5% Responsabilidade (Cumprimento de tarefas, TPC, material, organização). 5% Página 22 de 29

23 Avaliação sumativa interna A informação resultante da avaliação sumativa materializa-se na atribuição de uma menção qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente, em todas as disciplinas sendo acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução das aprendizagens do aluno com inclusão de áreas a melhorar ou consolidar. Menções qualitativas Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Perfis de Desempenho O aluno não adquiriu as aprendizagens definidas. Revela falhas significativas ao nível da compreensão, análise, aplicação dos conhecimentos e autonomia. Manifesta desinteresse e falta de empenho na aprendizagem. O aluno revela ainda lacunas na aquisição das aprendizagens. Apresenta algumas falhas/incorreções na compreensão, análise, aplicação dos conhecimentos e autonomia. Manifesta sentido de responsabilidade, interesse e empenhamento. O aluno adquiriu com facilidade as aprendizagens. Não revela dificuldades a nível de compreensão, aplicação dos conhecimentos e autonomia. Manifesta grande interesse/empenhamento na vida escolar. O aluno revela excelentes conhecimentos, aplica-os com extrema facilidade e realiza todas as tarefas com destacado empenho. Revela muito interesse pela vida escolar demonstrando espírito crítico e capacidade de iniciativa. CONHECIMENTO 80% ATITUDES 20% Fichas de Avaliação 60% Outros Trabalhos 20% Comportamento 5% Participação 5% Autonomia 5% Responsabilidade 5% Obs.: Para efeitos de avaliação sumativa interna considerar-se-ão os domínios do Conhecimento e das Atitudes. Página 23 de 29

24 Condições de aprovação, transição e progressão A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão ou a retenção do aluno, expressa através das menções, respetivamente, de Transitou ou de Não Transitou, no final de cada ano, e de Aprovado ou de Não Aprovado, no final do ciclo. Condições de Transição e Aprovação 1º ano 2º e 3º anos 4º ano Observação: No 1º ano de escolaridade não há lugar a retenção, exceto se tiver sido ultrapassado o limite de faltas e, após cumpridos os procedimentos previstos no Estatuto do Aluno e Ética Escolar, o professor titular da turma em articulação com o conselho de docentes decida pela retenção do aluno. A decisão de transição para o ano de escolaridade seguinte reveste caráter pedagógico, sendo a retenção considerada excecional. A decisão de retenção só pode ser tomada após um acompanhamento pedagógico do aluno, em que foram traçadas e aplicadas medidas de apoio face às dificuldades detetadas. A decisão de transição é tomada sempre que o professor titular de turma considere que o aluno demonstra ter desenvolvido as aprendizagens essenciais para prosseguir com sucesso os seus estudos. No final do 1º ciclo a decisão de aprovação é tomada sempre que o professor titular de turma considere que o aluno demonstra ter desenvolvido as aprendizagens essenciais para prosseguir com sucesso os seus estudos. O aluno não progride e obtém a menção Não Aprovado, se estiver numa das seguintes condições: a) Tiver obtido: i) Menção Insuficiente nas disciplinas de Português ou PLNM ou PL2 e de Matemática; ii) Menção Insuficiente nas disciplinas de Português ou Matemática e, cumulativamente, menção Insuficiente em duas das restantes disciplinas. Não são consideradas para efeitos de progressão de ano e conclusão de ciclo, as Atividades de Enriquecimento Curricular, as disciplinas de Oferta Complementar, o Apoio ao Estudo e a Educação Moral e Religiosa. Página 24 de 29

25 Perfil de aprendizagens específicas 1º Ciclo do Ensino Básico Departamento do 1º Ciclo Ano letivo 2017 / 2018 No final do 1º Ciclo do Ensino Básico os alunos têm de demonstrar ter desenvolvido as aprendizagens essenciais para prosseguir com sucesso os seus estudos. Devem ser capazes de: Oralidade Leitura e Escrita Educação Literária Português Distinguir informação essencial de acessória. Identificar informação implícita. Diferenciar facto de opinião. Identificar ideias-chave de um texto ouvido. Usar a palavra de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo adequados. Mobilizar vocabulário variado e estruturas frásicas complexas. Formular avisos, recados, convites. Fazer perguntas sobre a apresentação de um trabalho de um colega. Fazer uma apresentação oral sobre um tema previamente planificado. Debater ideias. Justificar opiniões, atitudes, opções. Resumir ideias. Ler um texto com articulação e entoação corretas e velocidade de leitura adequada. Ler textos diversos (narrativos, descrições, notícias, cartas, avisos, banda desenhada). Reconhecer o significado de novas palavras relativas a temas do quotidiano, conhecimento do mundo. Identificar o tema e o assunto do texto. Realizar ao longo da leitura, oralmente ou por escrito, sínteses parciais. Planificar a escrita de textos. Redigir textos utilizando uma caligrafia legível, respeitando as regras de ortografia e pontuação, vocabulário adequado e frases completas respeitando relações de concordância entre os seus elementos. Redigir textos utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados. Escrever textos diversos (narrativos, descritivos, informativos, dialogais, cartas, convites, avisos). Rever textos escritos. Reconhecer características essenciais de um texto poético. Identificar personagens principais e coordenadas de tempo e lugar. Delimitar os três grandes momentos da ação: situação inicial, desenvolvimento e situação final. Recontar histórias lidas. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos. Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados por histórias e poemas ouvidos. Apresentar à turma livros lidos, justificando a escolha e recomendando a sua leitura. geral@aecanecas.com Página 25 de 29

26 Perfil de aprendizagens específicas 1º Ciclo do Ensino Básico Gramática Números e Operações Geometria e Medida Organização e Tratamento de Dados Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alterações de grau. Fazer variar os nomes em grau. Conjugar verbos regulares e verbos irregulares no indicativo (presente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro) e no imperativo. Substituir nomes pelos correspondentes pronomes pessoais. Relacionar os pronomes pessoais com os nomes que os substituem. Reconhecer classes de palavras e integrar as palavras nas classes a que pertencem. Identificar prefixos e sufixos de utilização frequente. Distinguir palavras simples e complexas. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. Organizar famílias de palavras. Identificar sujeito e predicado. Distinguir discurso direto de discurso indireto. Expandir e reduzir frases. Identificar o tipo de frase imperativa. Matemática Reconhecer que se poderia prosseguir a contagem indefinidamente introduzindo regras de construção análogas às utilizadas para a contagem até um milhão. Efetuar divisões inteiras com dividendos de três algarismos e divisores de dois algarismos. Efetuar divisões inteiras utilizando o algoritmo. Resolver problemas de vários passos envolvendo números naturais e as quatro operações. Simplificar frações. Multiplicar e dividir números racionais não negativos. Representar números racionais. Resolver problemas de vários passos envolvendo números racionais em diferentes representações e as quatro operações. Situar-se e situar objetos no espaço. Identificar e comparar ângulos. Reconhecer propriedades geométricas. Medir comprimentos e áreas. Medir áreas utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. Medir volumes e capacidades. Medir o volume de figuras decomponíveis em unidades cúbicas. Reconhecer a correspondência entre o decímetro cúbico e o litro e relacionar as unidades de medida de capacidade com as unidades de medida de volume. Resolver problemas de vários passos relacionando medidas de diferentes grandezas. Utilizar frequências relativas. Utilizar noção de percentagem. Resolver problemas envolvendo o cálculo e a comparação de frequências relativas. geral@aecanecas.com Página 26 de 29

27 Perfil de aprendizagens específicas 1º Ciclo do Ensino Básico À Descoberta de Si Mesmo À Descoberta dos Outros e das Instituições À Descoberta do Ambiente Natural À Descoberta das Inter- Relações Entre Espaços À Descoberta dos Materiais e Objetos Estudo do Meio Reconhecer a existência e a função dos ossos. Reconhecer a existência e a função dos músculos. Identificar a função de proteção da pele. Identificar cuidados a ter com a exposição ao sol. Conhecer algumas regras de primeiros socorros. Conhecer regras de prevenção de incêndios. Conhecer regras de segurança antissísmicas. Pesquisar sobre o passado de uma instituição local. Conhecer personagens e factos da história nacional com relevância para o meio local. Conhecer os factos históricos que se relacionam com os feriados nacionais e o seu significado. Conhecer unidades de tempo o século. Reconhecer símbolos nacionais (bandeira e hino). Localizar os factos e datas estudados no friso cronológico da História de Portugal. Reconhecer e observar fenómenos (condensação, solidificação e precipitação). Realizar experiências que representem fenómenos de condensação, solidificação, precipitação e evaporação. Reconhecer nascentes e cursos de água. Representar os aspetos da Lua nas diversas fases. Reconhecer o sistema solar. Identificar e localizar no mapa os principais rios de Portugal. Identificar e localizar no mapa as maiores elevações de Portugal. Observar, reconhecer e localizar no mapa alguns aspetos da costa (praias, arribas, dunas, cabos ). Observar, reconhecer e localizar no mapa alguns aspetos da costa portuguesa (Ria de Aveiro, Cabo Carvoeiro, Cabo da Roca, Estuário do Tejo, Estuário do Sado, Ponta de Sagres). Localizar em mapas ilhas e arquipélagos (Madeira e Açores). Localizar no planisfério e globo os continentes e oceanos. Reconhecer o Oceano Atlântico como fronteira marítima de Portugal. Reconhecer aglomerados populacionais (aldeias, vilas e cidades). Localizar no mapa a capital do país e as capitais de distrito. Localizar Portugal no mapa da Europa, no planisfério e globo. Reconhecer a fronteira terrestre com a Espanha. Localizar no planisfério e globo os países lusófonos. Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente. Classificar os materiais segundo as suas propriedades. Observar o comportamento dos materiais face à variação da temperatura. Realizar experiências com a água. Realizar experiências com eletricidade. Realizar experiências com o ar. Realizar experiências com o som. geral@aecanecas.com Página 27 de 29

28 Perfil de aprendizagens específicas 1º Ciclo do Ensino Básico À Descoberta das Inter- Relações Entre a Natureza e a Sociedade Artísticas Físico-Motoras Reconhecer a agricultura, pecuária, silvicultura, pesca, indústria, comércio e serviços como atividades económicas importantes em Portugal. Identificar e observar alguns fatores que contribuem para a degradação do meio próximo. Identificar e participar em formas de promoção do ambiente. Reconhecer os efeitos da poluição atmosférica. Reconhecer formas de poluição dos cursos de água e oceanos. Identificar desequilíbrios ambientais provocados peala atividade humana. Expressões Artísticas e Físico- Motoras Explorar diversas técnicas de expressão e representação gráficas. Revelar sensibilidade expressiva e estética. Explorar situações imaginárias a partir de temas sugeridos. Entoar canções, lengalengas e rimas. Expressar destreza motora. Revelar espírito de equipa em jogos coletivos. geral@aecanecas.com Página 28 de 29

29 Perfil de aprendizagens específicas 1º Ciclo do Ensino Básico PERFIS DE APRENDIZAGEM DE INGLÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA I 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO (Nível A1 do Quadro Europeu Comum de Referência) No final do 1º ciclo, o aluno deverá apresentar o seguinte perfil de aprendizagem: Ser capaz de compreender e usar expressões familiares e quotidianas, assim como enunciados muito simples, que visam satisfazer necessidades concretas. Conseguir apresentar se e apresentar outros e ser capaz de fazer perguntas e dar respostas sobre aspetos pessoais como, por exemplo, o local onde vive, as pessoas que conhece e as coisas que tem. Ser capaz de comunicar de modo simples, se o interlocutor falar lenta e distintamente e se mostrar cooperante. Ser capaz de desenvolver o conhecimento do seu mundo e do mundo do outro, identificando festividades, outros países e nacionalidades, diferenças e similitudes. Competências Perfil de aprendizagem Competência comunicativa Compreender Compreensão oral O aluno é capaz de reconhecer palavras e expressões simples de uso corrente relativas a si próprio, à sua família e aos contextos em que está inserido, quando lhe falam de forma clara e pausada. Falar Escrever Leitura Interação oral Produção oral Produção escrita O aluno é capaz de compreender nomes conhecidos, palavras e frases muito simples, por exemplo, em avisos, cartazes ou folhetos. É capaz de identificar vocabulário acompanhado por imagens e ler pequenas histórias ilustradas. O aluno é capaz de comunicar de forma simples, desde que o seu interlocutor se disponha a repetir ou dizer por outras palavras, num ritmo mais lento, e o ajude a formular aquilo que ele gostaria de dizer. É capaz de perguntar e de responder a perguntas simples sobre assuntos conhecidos ou relativos a áreas de necessidade imediata. O aluno é capaz de reproduzir sons, entoações e ritmos da língua. É capaz de se expressar com vocabulário limitado, em situações previamente preparadas e utilizar expressões e frases simples para descrever o local onde vive e pessoas que conhece. O aluno é capaz de produzir um texto muito simples com vocabulário limitado. É capaz de preencher balões de fala em sequência de imagens e escrever sobre si e sobre preferências. Competência intercultural Competência estratégica O aluno é capaz de estabelecer uma relação entre a cultura portuguesa e a cultura inglesa. Reconhece aspetos culturais de países de expressão inglesa. O aluno é capaz de reconhecer a utilidade da aprendizagem da língua inglesa. É capaz de utilizar ativamente, de maneira elementar a língua inglesa. É capaz de organizar e de utilizar materiais para uma aprendizagem autónoma. É capaz de cooperar de forma adequada e eficaz em trabalho de pares ou de grupo. geral@aecanecas.com Página 29 de 29