2º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO

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1 PROGRAMAS DE INGLÊS CONTINUIDADE 10ª, 11ª e 12ª classes 2º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO

2 Ficha Técnica Título Programas de Inglês - Continuidade - 10ª, 11ª e 12ª classes Editora Editora Moderna, S.A. Pré-impressão, Impressão e Acabamento GestGráfica, S.A. Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares 2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / Ex. geral@editoramoderna.com 2013 EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

3 ÍNDICE Introdução Geral à Disciplina no 2º Ciclo do Ensino Secundário Objectivos Gerais da Disciplina no 2º Ciclo do Ensino Secundário ª Classe - Programa da Disciplina Objectivos Específicos da Disciplina na 10ª Classe Contents ª Classe - Programa da Disciplina Objectivos Gerais da Disciplina na 11ª Classe Objectivos Específicos da Disciplina na 11ª Classe Contents ª Classe - Programa da Disciplina Objectivos Gerais da Disciplina na 12ª Classe Objectivos Específicos da Disciplina na 12ª Classe Contents Sugestões Metodológicas Avaliação Bibliografia

4 10ª, 11ª E 12ª CLASSES 4 INTRODUÇÃO GERAL À DISCIPLINA NO 2º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO Estes programas estão concebidos e elaborados a partir de uma reflexão orientada pelas seguintes exigências: As opções feitas pela Reforma Educativa do país nos currículos escolares, com vista à reestruturação dos programas de Inglês nos níveis de iniciação, isto, é o 1.º Ciclo do Ensino Secundário e os níveis de continuação, o 2 ciclo do Ensino Secundário. O conceito de língua, a sua importância e o papel da aprendizagem de uma língua estrangeira, assim como as metodologias mais adequadas. O valor prospectivo e operatório de um programa. Em coerência com princípios e conceitos decorrentes dessas vertentes, estes programas corporizam os seguintes pressupostos: 1. Uma língua é um espaço potencial de expressão do eu, que serve as relações interpessoais e as realizações de interacção social. Enquanto factor determinante de socialização e valorização pessoal, ela permite ao indivíduo desenvolver a consciência de si próprio e dos outros, traduzir atitudes e valores, aceder ao conhecimento e demonstrar capacidades; 2. A aprendizagem de uma língua estrangeira situa-se numa dinâmica de construção do eu, que implica o desenvolvimento de todas as valências da personalidade do aluno: pensar, agir, sentir e criar. Aprender uma Língua estrangeira é, por isso, um espaço privilegiado para as apropriações que o crescimento globalista pressupõe, porque, nomeadamente, esta aprendizagem: Combina competência linguística e desenvolvimento pessoal e social; Cria oportunidades para o desenvolvimento da competência de comunicação oral e escrita; Educa a sensibilidade a sons e a ritmos, para além de evidenciar o valor das palavras e das estruturas frásicas;

5 PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE Promove a reflexão sobre o funcionamento da língua (estrangeira) ou materna; Exercita processos intelectuais e metacognitivos; Materializa abordagens multidisciplinares; Estimula a auto-confiança; Desenvolve a compreensão e o respeito por universos socioculturais diferenciado. 3. A aprendizagem de uma língua estrangeira é, em si mesmo, uma experiência de comunicação, abertura e interacção social, cultural, tecnológica e científica. Assim, tendo como base a identidade cultural, tecnológica e científica do aluno, deve permitir-lhe descobrir e valorizar os povos de diferentes comunidades, alargando os seus horizontes culturais e sociais, enriquecendo a sua personalidade, fomentando o são convívio e compreensão entre todos, levando-o a reflectir criticamente sobre a sua própria cultura, no sentido de a valorizar ainda mais. A língua inglesa possui uma situação proeminente, dado ser a língua mais internacional, uma das línguas oficiais do ONU e veículo de acesso à investigação e informação. O ensino/aprendizagem desta língua reveste-se de particular importância em Angola, devido à posição geográfica deste país. Situado na África Austral, tem como vizinhos vários países de expressão inglesa. Por outro lado, Angola é um dos países membros do organismo de desenvolvimento dos países da África Austral (SADC), cuja língua de trabalho é o inglês. Por todos os factos apresentados, torna-se necessário consciencializar os jovens para a aprendizagem e descoberta desta importante via de comunicação oral e escrita, assim como de outras línguas e culturas. Optou-se por estruturar os programas de inglês do 2. Ciclo do Ensino Secundário em duas vertentes: 5

6 10ª, 11ª E 12ª CLASSES 1. Os programas de inglês, nível geral; 2. Os programas de inglês, nível opção. Todos os programas de Inglês do 2º Ciclo do Ensino Secundário encontram-se divididos em três partes: a) O programa de inglês, nível de continuação correspondente à 10.ª classe de escolaridade; b) O programa de inglês, nível de continuação correspondente à 11.ª classe de escolaridade; c) O programa de inglês, nível terminal correspondente à 12.ª classe de escolaridade. Os programas de continuação apresentam características comuns às áreas de conteúdos. No entanto, a 10.ª classe é a continuação e a consolidação das noções adquiridas nas classes anteriores (7.ª, 8.ª e 9.ª classes). Nesta classe, os alunos devem continuar a praticar as estruturas linguísticas em uso na língua corrente, devendo existir uma predominância da expressão oral e escrita. A prática da leitura, incluindo a leitura silenciosa, deve intensificar-se e ser objecto de trabalhos individuais e de grupo, não só nas aulas, mas também em casa. O aluno adquirirá um vocabulário mais amplo e novas estruturas gramaticais que lhe permitirão estabelecer uma comunicação simples, mas autêntica e eficaz. As estruturas serão articuladas com alguns problemas do mundo moderno. 6

7 PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NO 2º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO Utilizar adequadamente os conhecimentos lexicais e gramaticais apresentados nas classes anteriores; Evidenciar capacidade de compreensão de mensagens orais e escritas; Promover o sentido de tolerância e respeito pela diferença; Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural, através do confronto com aspectos da cultura e civilização dos povos de expressão inglesa; Incentivar a capacidade de estudo autónomo; Aplicar os conhecimentos adquiridos em situações de comunicação autêntica, no âmbito dos conteúdos programáticos. 7

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9 10ª Classe Programa da Disciplina

10 10ª, 11ª E 12ª CLASSES 10 OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINA NA 10ª CLASSE Compreensão e expressão oral: Experimentar várias estratégias de leitura para obter informação; Ler rapidamente para apreender a ideia geral (skimming); Ler selectivamente para uma dada informação; Exercitar a compreensão e apreciação crítica de discursos orais variados, tais como: Reter informações; Cumprir instruções; Responder às perguntas; Reproduzir excertos; Traduzir mensagem oral noutro modo de expressão (gestual, pictórico). Compreensão e expressão escrita: Participar em actividades de biblioteca; Ler/ouvir/ler e interpretar textos próprios ou de outros alunos (composições); Trocar impressões sobre leituras realizadas; Interpretar ilustrações de textos (imagens e fotografias); Dar o título a um texto lido; Ler e compreender textos e imagens de natureza variada tais como: notícias, entrevistas, textos publicitários, banda desenhada; Saber utilizar dicionários, gramáticas, enciclopédias e revistas; Escrever cartas motivadas por projectos de correspondência interescolar; Realizar diferentes tipos de escrita com finalidades ou destinatários diversos, tais como: cartas formais e informais, notícias no âmbito da vida escolar ou de carácter profissional, curriculum vitae, descrição de pessoas, animais e objectos; Praticar o aperfeiçoamento e a avaliação de textos em trabalho individual (auto correcção), de pares ou de pequenos grupos e colectivos. Funcionamento da língua: Reconhecer casos de flexão de nomes e a invariabilidade do adjectivo; Reconhecer a omissão do artigo definido e casos particulares de flexão do adjectivo;

11 PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE Reconhecer diversos tipos de verbos e o tipo de frase quanto à sua classificação; Identificar pronomes, determinantes; Identificar diferentes tipos de advérbios, locuções adverbiais e locuções prepositivas; Identificar formas verbais finitas; Identificar modos de representação do discurso (directo e indirecto); Identificar a função de alguns sinais de pontuação e diferentes formas de acentuação e reconhecer o seu valor comunicativo; Identificar e sistematizar usos particulares de pronomes relativos; Identificar e sistematizar casos particulares de determinantes; Distinguir e sistematizar o uso de preposições e locuções prepositivas; Distinguir o valor semântico de auxiliares modais, modais marginais e construções com significação; Distinguir e analisar funções de frases simples; Distinguir e analisar forma e uso de frases complexas; Distinguir phrasal verbs ; Distinguir prepositional verbs ; Distinguir e seleccionar conectores. 11

12 10ª, 11ª E 12ª CLASSES CONTENTS 4.1. Food and health (a balanced diet, vitamins and minerals). Objectives: Students should be able to: Talk about balanced diet, vitamins and minerals; Explain purpose, argue, categorize things. Functions: Explaining purpose; Arguing. Lexis: Items of food, diet; Syntax: Active to passive; for (-ing); (in order) to + infinitive Leaving slavery behind and young people in danger (from slave to governor, temptations, what is aids?). Objectives: Students should be able to: Discuss, give reasons, persuade; Put sentences in order; Read biography, class Survey; Get information from; Brochures. Functions: Giving reasons; Persuading; Reporting; Lexis: «en» prefix; Opposites; Medical terms; 12

13 PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE «Un-» prefix; Comparatives; Superlatives. Syntax: Simple past and past Perfect; Tag questions; Direct Speech Keeping in touch and celebrations (our senses, human language, getting the message across, traditional ceremony). Objectives: Students should be able to: Discuss; Label; Ask questions; Predict; Describe events. Functions: Explaining advantages and disadvantages; Predicting/describing events; Selecting headings; Matching thoughts and people; Lexis: Adjectives and adverbs (Action and sense Verbs); Words related to Senses; Inventions; places; Partitives. Syntax: Reflexive Pronouns; Reflexive verbs; Present Perfect Continuous; Countable and uncountable nouns; Partitives. 13

14 10ª, 11ª E 12ª CLASSES 4.4. The enviroment, the animal kingdom, contrast and conflicts (tropical forests, animal migration, the city or the country? The generation gap). Objectives: Students should be able to: Discuss reasons; Agree/disagree; Ask and answer questions; Talk about wishes; Give advice; Show preferences. Functions: Discussing reasons; Agreeing/disagreeing; Asking and answering questions; Talking about wishes; Giving advice; Expressing Preferences. Lexis: Words associated with Environmental Problems; Words associated with conflict/disagreement. Syntax: Impersonal Passive; Present Continuous Passive; Word order; Modal Verbs (present and past). 14

15 11ª Classe Programa da Disciplina

16 10ª, 11ª E 12ª CLASSES OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 11ª CLASSE Desenvolver o uso adequado de conhecimentos já adquiridos; Desenvolver as competências básicas de comunicação; Desenvolver capacidades de compreensão de mensagens orais e escritas veiculadas por vários tipos de textos utilitários; Desenvolver uma visão mais ampla e pensamento crítico em relação à cultura, à língua estrangeira e à sua língua, na base da tolerância e respeito pela diferença; Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural, através do confronto com aspectos da cultura e civilização dos povos de expressão inglesa; Desenvolver a capacidade de estudo autónomo. 16

17 PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINA NA 11ª CLASSE Compreensão e expressão oral: Experimentar as técnicas de diálogo, de troca de impressões, de entrevista, de debate; Informar e pedir esclarecimentos; Expor e fundamentar opiniões; Formular hipóteses; Apresentar sugestões e propostas; Estabelecer relações; Contar factos e histórias; Comunicar e partilhar interesses e aspirações; Exercitar a compreensão e apreciação crítica de discursos orais variados, tais como: Reter informações; Cumprir instruções; Responder a perguntas; Reproduzir excertos; Traduzir uma mensagem oral noutro modo de expressão (gestual, pictórico). Compreensão e expressão escrita: Participar em actividades de biblioteca; Ler, ouvir ler e interpretar textos próprios ou de outros alunos (composições); Trocar impressões sobre leituras realizadas; Interpretar ilustrações de textos (imagens e fotografias); Dar o título a um texto lido; Ler e compreender textos e imagens de natureza variada tais como: notícias, entrevistas, textos publicitários, banda desenhada; Saber utilizar dicionários, gramáticas, enciclopédias e revistas. Experimentar várias estratégias de leitura para obter informações: Ler rapidamente para apreender a ideia geral; Ler selectivamente para obter uma dada informação; Escrever cartas motivadas por projectos de correspondência interescolar; 17

18 10ª, 11ª E 12ª CLASSES Realizar diferentes tipos de escrita com finalidades ou destinatários diversos, tais como: cartas formais e informais, notícias no âmbito da vida escolar ou de carácter profissional, curriculum vitae, descrição de pessoas, animais e objectos; Praticar o aperfeiçoamento e a avaliação de textos em trabalho individual (autocorrecção), de pares ou de pequenos grupos e colectivos. Funcionamento da língua: Reconhecer a estrutura da frase simples; Distinguir e identificar as palavras ou expressão que, numa oração, desempenham funções essenciais e acessórios (Ex: agente da passiva, complemento determinativo); Distinguir as formas de ligação de orações (coordenação e subordinação); Distinguir e identificar diferentes classes de palavras (adjectivos, verbos conjunções, etc.); Sistematizar os conhecimentos relativos à conjugação dos verbos auxiliares, modais, regulares e irregulares (tempos compostos de todos os modos e das formas nominais formados com os auxiliares be e have ; Combinar, em contextos diversos, o pronome pessoal completo com as formas verbais; Identificar e utilizar diferentes modos de representação do discurso (directo e indirecto); transformar o discurso directo em indirecto e vice-versa. 18

19 PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE CONTENTS 8.1. Health and natural resources. Objectives: Students should be able to: Talk about things which affect the health and well being of the public at large; Talk about water; Resources, water, water quality, water and waste water treatment. Make suggestions. Functions: Expressing truths and habitual actions; Describe kinds of food; Talking about diseases and habits; Emphasizing the present; Saying what a thing is used for; Making suggestions. Lexis: Health; - adjectives in al; Adverbs in-ally; Prefix -un; Prepositional verbs. Syntax: Present simple; Present continuous patterns with used, could, how about? 8.2. Minerals (looking for oil), water and energy. Objectives: Students should be able to: Describe a process; Read textual signal; Say the meaning of things; Write about a process; Read words that say how something is done; 19

20 10ª, 11ª E 12ª CLASSES Write their autobiographical story; Refer to people and things; Link paragraphs ans sentences. Functions: Describing a process; Saying exactly what you mean; Writing about a process; Talking about the present; Refering to people and things. Lexis: Phrasal verbs without word combinations, mainly about oil; Adjectives and participles followed by prepositions; Dimensions; Cause and result. Syntax: Revision of some grammar items: Present simple passive; Relative clauses; Defining and non defining; Some intensifiers; Verbs used in simple present rather than continuous tenses Science and literature (- the way we are, - where did we come from? gene therapy, - the odyssey. Objectives: Students should be able to: Talk about groups; Compare things; Describe family origins; explain ideas; Put events in order; Express purpose; Say how many; Write a letter po pen-friend. 20

21 PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE Functions: Talking about groups; Comparing things; Explaining ideas; Possibility; Expressing purpose; Writing letters. Lexis: Words meaning - small, relation, migration; Description words; Describe large sizes; Adjectives in - y; Describing terrible events, directions. Syntax: Prepositions followed by a participle: is, will, may, could, perhaps; Pronouns with quantifiers: too/so that; Patterns for defining some, (the), others(s); Nouns as adjectives, comparatives and superlatives The means of communication. Objectives: Students should be able to: Identify different means of communication; Read newspaper; Listen to information on radio, T.V.; Express opinions; Ask for information. Functions: Identifying different means of communication; Reading newspapers and magazines; Listening to news; Expressing opinions; Asking for information. 21

22 10ª, 11ª E 12ª CLASSES Lexis: Mass media; Radio; Computer; Internet. Syntax: Simple past tense; Past Continuous; Conditional (Result clause) The environment and sport. Objectives: Students should be able to: Express consequences; Express finished and unfinished actions; Speak generally; Be specific. Functions: Expressing consequences; Expressing finished actions and speaking generally and being specific. Lexis: Doing well/badly; Nouns in tion; ment; Sporting terms; Prefixes: Under Over; Phrases with prepositions; Nouns in er, r. Syntax: Conditional types 1; Present perfect tense; Past perfect tense; Active and passive; Past simple; Definite articles; Omission of the definite article. 22

23 12ª Classe Programa da Disciplina

24 10ª, 11ª E 12ª CLASSES OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 12ª CLASSE Desenvolver o uso adequado de conhecimentos já adquiridos; Desenvolver as competências básicas de comunicação; Desenvolver capacidades de compreensão de mensagens orais e escritas veiculadas por vários tipos de textos utilitários; Desenvolver uma visão mais ampla e pensamento crítico em relação à cultura, à língua estrangeira e à sua língua, na base da tolerância e respeito pela diferença; Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural, através do confronto com aspectos da cultura e civilização dos povos de expressão inglesa; Aplicar os conhecimentos adquiridos em situações de comunicação autêntica, no âmbito dos conteúdos programáticos; Desenvolver a capacidade de estudo autónomo. 24

25 PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINA NA 12ª CLASSE Compreensão e expressão oral (produção oral): Usar, apropriada e fluentemente, a língua inglesa revelando interiorização das suas regras e do seu funcionamento; Interpretar e produzir diferentes tipos de texto; Interagir com a cultura Anglo-Americana e a cultura Africana no âmbito deste programa; Afirmar, pelo exercício do confronto de ideais e opiniões, atitudes positivas perante universos culturais e sociais diferenciados - o(s), colega(s), o professor, a(s) cultura(s) alvo (Grã-Bretanha, Estados Unidos e África). Consolidar práticas de relacionamento inter-pessoal favoráveis ao exercício do sentido de responsabilidade, cooperação e solidariedade; Dominar estratégias de superação de dificuldades e resolução de problemas valorizando o risco como forma natural de aprender; Expressar a sua individualidade/singularidade pelo exercício do espírito crítico no confronto de experiências e conhecimentos; Utilizar, de forma criteriosa, estratégias conducentes à organização do seu processo de aprendizagem; Aprofundar e diversificar as suas experiências como leitor, através da leitura extensiva em língua inglesa. Compreensão e expressão escrita: Produzir e interpretar textos; Participar em actividades de biblioteca; Ler, ouvir ler e interpretar textos próprios ou de outros alunos (composições); Trocar impressões sobre leituras feitas; Dar o título a um texto lido; Ler e compreender textos e imagens de natureza variada tais como: notícias, entrevistas, textos publicitários, banda desenhada. Funcionamento da língua: Sistematizar os casos de flexão de nomes; Identificar e distinguir pronomes; Identificar e distinguir determinantes; 25

26 10ª, 11ª E 12ª CLASSES Reconhecer a omissão do artigo definido; Distinguir a função do adjectivo e sua colocação na frase; Distinguir relações de comparação/contraste; Reconhecer e distinguir casos particulares de flexão do adjectivo; Identificar e distinguir diferentes tipos de advérbios e locuções adverbiais e a sua colocação na frase; Identificar e distinguir conectores; Distinguir diversos tipos de verbos; Identificar o valor semântico de alguns auxiliares de modo; Identificar e distinguir preposições e locuções prepositivas; Identificar e distinguir formas verbais finitas; Reconhecer o tipo de frase quanto à sua classificação; Identificar modos de representação do discurso (directo e indirecto); Identificar a função de alguns sinais de pontuação; Identificar diferentes formas de acentuação e reconhecer o seu valor comunicativo; Sistematizar processos deformação de nomes e análise do seu valor semântico; Sistematizar processos de formação do adjectivo; Identificar a função e sistematizar o uso de conectores; Distinguir o valor semântico de auxiliares modais, modais marginais e construções com significado do modal; Distinguir e seleccionar phrasal/prepositional verbs; Identificar e sistematizar formas verbais finitas e o seu uso; Identificar e sistematizar formas verbais infinitas e o seu uso; Analisar e sistematizar funções de frases simples; Analisar e sistematizar funções de frases complexas; Identificar e sistematizar diferenças entre o Inglês Britânico e o Inglês Americano. 26

27 PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE CONTENTS Children s rights, duties and private property. Objectives: Students should be able to: Talk about rights and abuses; Express Obligation; Express contrast; Add ideas: Tell a story; Write a letter. Functions: Expressing obligations (F1); Expressing contrast (F2); Expressing past Habit; Agreeing and Disagreeing. Lexis: Rights and Abuses; An inspiration to young people; Computers; Word formation: Verbs in ify, - ise Syntax: Should, ought to, need (affirmative and negative); Present and past; Conjunctions, prepositions and adverbials; Would, use to (affirmative, negative and interrogative); Idiomatic expressions Women s world baking and traditional ceremonies (customs and traditions). Objectives: Students should be able to: Make notes on a text. 27

28 10ª, 11ª E 12ª CLASSES Explain an idea: Compare texts; Express conditions; Express frequency. Functions: Referring, using pronouns; Expressing conditions; Expressing frequency. Lexis: Words that go with make and do; Synonyms; Phrases with adverbs not to be confused. Syntax: Self/Selves; Each other; One another; Personal pronouns as subject, Object after preposition; Reflexive pronouns (G2); Type 1: Simple present, future; Type 2: Simple past, conditional (would + bare infinitive) unless, otherwise; Inversions with were different kinds of meaning (G4); Adjectives with different kinds od meaning (G4) Satellites and telecommunications. Objectives: Students should be able to: Compare and contrast essay; Talk about ways of emphasizing (F11); Predict Progress. Functions: Ways of emphasizing (F11); If things had been different; Expressing; Different Possibilities. 28

29 PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE Lexis: Satellites and telecommunications. Syntax: Position for emphasis; Adjectives/adverbs used for emphasis; If + past; Perfect, would/could/might; Have + Past Particle; Inversion using Had (G3L) Media. Objectives: Students should be able to: Talk about ideas; Say what people prefer and show what they think (F8); Write a report of an event (accident, etc.); Detect bias. Functions: Talking about ideas; Saying what you prefer; Showing what you think. Lexis: Newspaper; Media; Cock crow. Syntax: The news/story that... (as subject); Have you heard; The news that...? (as object); Rumor has it that Would/i d rather + bare + infinitive; Would/i d rather + verb + object; Would/i d prefer + object; Would/i d prefer + to + infinitive; 29

30 10ª, 11ª E 12ª CLASSES Would/i d rather + noun; Phrase + verb; Adverbs that show user s attitude Getting a job (four occupations). And one bite too many (malaria). Objectives: Students should be able to: Make notes and exchange information; Tell someone to do or not to do something; Interpret charts; Make speech for requests and commands. Functions: Giving advice; Predicting progress; Telling someone to do or not to do something; Making requests and asking permission (F4). Lexis: Application forms; Don t be confused; Public health; Idioms. Syntax: Have/has to, must, doesn t /don t; Have to, needn t, ought to, should; Future perfect tense, futures perfect continuous tense; Would you... please?; Imperative, do + imperative; Will you...?; You will...?; You are to..., you + imperative; Don t... you...; Are not to... could you...; Can you...?; Can t; 30

31 PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE Couldn t; You...? Could i; We..., please?; Can i/we...?; May i/we...? Politics, elections, art and craft. Objectives: Students should be able to: Make a flow chart; Write a report of an event; Scan for specific information; Write a letter to an adult friend. Functions: Expressing past time; Apologizing and accepting apologies (F10); Checking information. Lexis: Phrasal verbs with stand; Elections; Arts and crafts. Syntax: Simple past tense; Active + passive; Past continuous active and passive; Present perfect continuous active (G3 A B); Idiomatic expressions; Nouns that may be countable or uncountable depending on their use (G1); Question tags; Where an auxiliary is question tag where do, does or did replace a main verb (G3 I) Agriculture (seeds for the future). Fashion (elegance and fashion). 31

32 10ª, 11ª E 12ª CLASSES Objectives: Students should be able to: Use as index; Write formal and informal letters of invitation; Share ideas; Use techniques: Revise. Functions: Comparing things idiomatically (F3); Sharing ideas; Reporting speech. Lexis: Related to Agriculture and fashion; Phrasal verbs with get. Syntax: Patterns: verb + to + infinitive; Verb + verb + ending in ing; Verb + noun/pronoun + to + infinitive (G3 J); Various idiomatic ways of comparing; Tenses when reporting verb in the past; Tenses when reporting verb in the present; Verb of reporting (G3, H); How + adjective /adverb + subject + verb/what + noun phrase + verb; Subject + wish + subject + past tense verb; Imperative for offering. 32

33 PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE O professor deverá: SUGESTÕES METODOLÓGICAS Situar-se como facilitador da aprendizagem. Tentar adequar o processo de ensino/aprendizagem à situação e necessidades reais dos alunos. Permanecer numa contínua posição de diagnóstico dos processos operacionais. Tentar remediar as dificuldades de aprendizagem através de estratégias diversificadas, bem como de material adequado à faixa etária e aos interesses socioculturais dos alunos. Promover o desenvolvimento integrado e equilibrado das quatro skills : ouvir, falar, ler e escrever. Levar o aluno a usar a língua inglesa em apropriação progressiva das regras do sistema e do seu funcionamento, progredindo na adequação e fluência. Atender às suas necessidades individuais. Provocar a crescente autonomia do aluno. 33

34 10ª, 11ª E 12ª CLASSES AVALIAÇÃO O professor utilizará testes diagnósticos, formativos, sumativos, fichas de trabalho, etc. Promoverá os quatro skills ao longo de todo o processo de ensino/ aprendizagem, fomentando a auto e hetero avaliação. Terá a consciência permanente de que a avaliação corresponde a uma análise cuidada das aprendizagens conseguidas face às aprendizagens planeadas, o que se vai traduzir numa descrição, que informa professores e alunos sobre os objectivos atingidos e aqueles onde se levantaram dificuldades. A avaliação deverá ser vista como um motor de aperfeiçoamento do sistema, cujo principal objectivo é perseguir o sucesso escolar, levando os envolvidos no processo de ensino/aprendizagem a reflectir sobre o seu próprio trabalho, numa perspectiva de interajuda, incentivo e motivação permanentes. 34

35 PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE BIBLIOGRAFIA BALL, W. J. - Dictionary of Link words in English Discourse, Macmillan, BRUMFIT, C. - Communicative Methodology in Language Teaching, Cambridge University Press, CASEY, Francis - How to Study, Macmillan, CRIPWEEL, K. & KEAN, J. - Go for English, Macmillan Education, Ltd., DOFF, A. - Teach English, Cambridge University Press, HARMER, J. - The Practice of English Language Teaching, LAIRD, Elizabeth - English in Education, Oxford University Press, LITTLEWOOD, W. - Communicative Language Teaching: An Introduction, Cambridge University Press, MALAMAH-THOMAS, A. - Classroom Interaction, Oxford University Press, MONTGOMERY, Michael - Go for English, The Macmillan Press Ltd., NORMAN, D. - Communicative Ideas, Language Teaching Publications, 1986 NUNAN, D. - Syllabus Design, Oxford University Press, 1988 NUNAN, D. - Designing Tasks for the Communicative Classroom, Cambridge University Press, Oxford Advanced Learner s Dictionary PARROTT, M. - Tasks for Languages Teachers, Cambridge University Press, PEREIRA, Glória; ABRANTES, Paula - Inglês: O Essencial do 12 Ano, Edições ASA, Porto,

36 10ª, 11ª E 12ª CLASSES SWAN, M. - Practical English Usage, Oxford University Press. SWAN, M. - The New Cambridge English Course, Cambridge University Press, WALLACE, M. J. - Training Foreign Language Teachers, Cambridge University Press, WATSON, H. & OSIBODU, B. - Learning to Teach, Evans Brothers (Kenya) Limited, WILLIS, D. & WRIGHT, J. - Basic Grammar, Harper Collins Publishers Ltd, WOODWARD, T. - Ways of Training, Cambridge University Press, WRIGHT, T. - Roles of Teachers and Learners, Oxford University Press,