CN Ensino Médio Oficina de Produção Textual Modalidade EaD Multas e infrações no trânsito Material do monitor

Transcrição

1 Prezado monitor Essa Oficina denominada Multas e infrações no trânsito objetiva auxiliar o aluno na elaboração de produções textuais. E para atingir esse objetivo trabalharemos com conteúdos, alguns já de conhecimento como a multiplicação, a divisão e a porcentagem. Falaremos também de algumas grandezas físicas e algumas de suas unidades de medida. Informe ao aluno para que não se preocupe com fórmulas. Quando elas aparecerem, seus significados serão retomados. O importante é o uso que faremos delas. Não se esqueça: nas Ciências os números precisam ter significados. É a busca desses significados que essa oficina também se propõe a refletir com o aluno. A partir do trabalho com os assuntos relacionados ao tema da Oficina de Produção Textual, espera-se que sejam desenvolvidas as seguintes habilidades: Relacionar unidades de medidas com suas respectivas grandezas. Classificar os movimentos de acordo com características tais como trajetórias e variações de velocidade. Interpretar informações expressas em diferentes tipos de gráfico, infográfico e/ou tabelas. E também as seguintes competências relacionadas à elaboração de um texto dissertativo-argumentativo da área de Linguagens: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção de um texto coerente e coeso. Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos Atente que ao definirmos as habilidades a serem desenvolvidas utilizaremos tanto a Matriz de Ciências da Natureza quanto de Linguagens do Ensino Médio. A interpretação de textos é uma das habilidades mais cobradas nos vestibulares, nos concursos públicos, nos processos seletivos das empresas e também em diversas situações do nosso cotidiano. Já é do seu conhecimento que a interpretação de textos não é uma

2 característica apenas da Língua Portuguesa. A leitura de um livro, a reportagem de um jornal, a notícia veiculada em um site, a tirinha de humor e até as propagandas trazem consigo a necessidade de interpretações. Depois da interpretação, o aluno precisa dar um salto e desenvolver a habilidade da argumentação. A partir da leitura de diferentes gêneros textuais (carta, bula de remédio, texto jornalístico, charge, bilhete, poema, telegrama) e sua interpretação, o aluno poderá argumentar, se posicionando, por exemplo a favor ou contra o que foi lido. Caro monitor, sua função no momento desse salto é imprescindível. Objetivando desenvolver o trabalho a partir das reflexões expostas, as atividades, na Oficina, estão distribuídas de acordo com a divisão mostrada a seguir. Parte 1 A dissertação Parte 2 A argumentação embasada em resultados numéricos Parte 3 A justificativa para a utilização das grandezas físicas e suas unidades de medida no cotidiano Parte 4 Dissertando, argumentando e justificando A Oficina foi estruturada de maneira que o aluno constantemente expresse seu ponto de vista diante das situações apresentadas. É importante, ao longo da Oficina, retomar com os alunos a importância da grafia correta das palavras que constituirão sua argumentação. Fomentar neles o uso do dicionário para pesquisa daquelas palavras que gerarem dúvidas. Lembramos ainda que você deve ficar à vontade para realizar as adequações que julgar pertinentes no material do monitor. Parte 1 A dissertação Inicie a Oficina justificando para os alunos o porquê da inclusão de uma atividade de produção textual nas aulas de Ciências da Natureza, em especial, na Física. Argumente que as produções textuais aparecem nos vestibulares (como no Enem), nos concursos públicos, nos processos seletivos das empresas e nas solicitações a órgãos públicos, por exemplo. Reflita que nessas situações, defender o ponto de vista oralmente, não é suficiente. Informe que, outra importante forma de argumentar é organizando suas ideias por escrito. E é justamente essa maneira de argumentar que abordaremos nessa Oficina, por meio de um tipo textual denominado dissertação. Trabalharemos aqui essa forma de produção textual para auxiliálo nos momentos em que lhe solicitarem, por exemplo, a produção de uma redação.

3 Mas antes de chegar na produção da redação, proponha algumas situações nas quais o aluno necessariamente escreva seu ponto de vista. Para resolvê-las o aluno fará uso de conhecimentos relacionados com a Física. Comece com o breve texto a seguir que aborda o uso de radares para coibir o desrespeito às leis do trânsito brasileiro. Solicite a um aluno que faça a leitura. Uso de novo radar dobra número de multas em rodovias federais do Estado A manhã de terça-feira avançava, o trânsito começava a encorpar na freeway (BR-290) e o motorista de um Mercedes-Benz esporte decidiu pisar fundo no acelerador. Foi flagrado quando passava por outros veículos, a 206 km/h, em Santo Antônio da Patrulha. Disponível em: < Acesso em: 17 fev h28min. Questione os alunos sobre o significado da expressão freeway. Freeway é uma palavra de origem Inglesa que significa autoestrada. É uma autoestrada que não possui muitas saídas. A priori, é livre de pedágio, daí o nome free-way (literalmente, caminho livre), quer dizer, sem ter que pagar para usar, sem pedágios. Solicite que os alunos atentem para o texto que se inicia com uma frase em destaque, chamada de manchete. Ela serve para chamar a atenção do leitor para a notícia. A manchete objetiva deixar o leitor curioso e com vontade de ler o restante do texto. Proponha a eles a primeira atividade da Oficina. Eles deverão ler um texto, usar a imaginação e escrever uma manchete para ele. Solicite que alguns alunos leiam suas manchetes. 1. O texto a seguir não possui uma manchete. Leia-o e pense em uma frase chamativa que serviria como manchete. Utilize o espaço abaixo para escrevê-la. Os engenheiros da Usina de Angra 1 descobriram dois furos no tubo que retira água do mar para resfriar a usina nuclear de Angra 1. A usina foi desligada ontem por causa de problemas no condensador. Até agora, a Eletronuclear, empresa responsável pela usina, não informou quando a usina voltará a funcionar, mas a empresa garantiu que não houve vazamento de radioatividade. O sistema serve para resfriar o condensador que transforma vapor em água. A água ajuda a resfriar o núcleo do gerador, e se transforma em vapor novamente, que vai mover as turbinas que geram eletricidade. O sistema funciona num circuito fechado que não pode ter contato nem com a água do mar, nem com o núcleo do reator, que é protegido por uma cúpula de concreto reforçado, para evitar o vazamento da radioatividade. Normalmente Angra 1 produz 640 megawatts por dia. É energia suficiente para abastecer uma população de um milhão de habitantes. Disponível em: < Acesso em: 27 fev h21min.

4 Gabarito A manchete oficial do texto é: Usina de Angra 1 é desligada por causa de problemas no condensador. Outras sugestões Problema na usina nuclear de Angra 1 Angra 1 tem problemas e condensador é desligado Na sequência, retorne ao texto e questione os alunos: Em sua opinião o motorista deveria ser multado? Mas antes de respondê-la, resgate com o grupo o limite de velocidade permitido nas rodovias brasileiras. Em algumas vias a velocidade máxima permitida é de 110 km/h, em outras 120 km/h. Com essa informação, solicite aos alunos que reflitam em grupo e, depois disso, escrevam suas respostas para o exercício Utilize o espaço abaixo para justificar, em poucas linhas, seu posicionamento a favor ou contra a multa do motorista do texto. Gabarito Solicite que alguns alunos leiam suas respostas. Uma boa justificativa para a multa é que o motorista transitava na rodovia com uma velocidade acima do valor permitido. Sendo assim essa infração ao Código Brasileiro de Trânsito é motivo para a multa. Mostrar o quadro a seguir para os alunos e informar que o Código Brasileiro de Trânsito estabelece as penalidades indicadas para os veículos que transitam acima das velocidades permitidas. Descrição Valor da multa Medida administrativa Velocidade excessiva (20% acima da máxima permitida nas rodovias ou 50% nas ruas) R$ 574,61 Suspensão do direito de dirigir e apreensão do documento de habilitação (CNH) Argumente que o quadro anterior auxiliará no exercício 3, na elaboração de um texto que objetiva refletir e conscientizar sobre o perigo das altas velocidades nas rodovias e a importância dos radares como prevenção a essas infrações. Seria interessante, caso haja a possibilidade, que o texto a seguir fosse projetado na parede da sala.

5 3. A proposta é que você faça algumas contribuições nos espaços sublinhados, a partir das informações fornecidas no quadro da página anterior. Atenção para o parágrafo final, ele é muito importante. Nele você justificará sua opinião sobre o uso dos radares. Uso de novo radar dobra número de multas em rodovias federais do Estado A manhã de terça-feira avançava, o trânsito começava a encorpar na freeway (BR-290) e o motorista de um Mercedes-Benz esporte decidiu pisar fundo no acelerador. Foi flagrado quando passava por outros veículos, a 206 km/h, em Santo Antônio da Patrulha. O motorista além de desobedecer as leis do trânsito terá que tirar da carteira o valor de quinhentos e setenta e quatro reais e sessenta e um centavo. Por se tratar de uma multa gravíssima será suspenso seu direito de dirigir e também será apreendida sua carteira de habilitação. O uso dos radares nas rodovias é uma medida importante pois podem impactar positivamente na redução do número de mortes nas rodovias. Parte 2 A argumentação embasada em resultados numéricos no cotidiano Resgate novamente com os alunos o texto sobre o uso de radares na freeway e solicite que comparem a velocidade com que o veículo do texto foi flagrado se movimentando (206 km/h) e a velocidade máxima permitida em algumas estradas brasileiras (120 km/h). Solicite que observem as ilustrações a seguir. Argumente que na 1ª situação o carro percorre, em uma hora, a distância de 206 km. Na segunda situação, que se encontra dentro da lei, ele percorre no mesmo intervalo de tempo 120 km. Uma diferença de 86 km. t = 0 v = 120 km/h 0 v = 206 km/h 0

6 Isso significa que se um veículo está se movimentado com velocidade constante de 120 km/h e é ultrapassado por outro veículo com velocidade constante de 206 km/h, depois de uma hora, a distância entre eles será de 86 km, conforme podem observar na ilustração. Posição 120 km Posição 206 km Distância entre os veículos = 86 km Ainda refletindo sobre os valores de velocidade, questione os alunos sobre o significado do valor 206 km/h, em relação à velocidade máxima permitida nas estradas. O valor 206 km/h indica que o veículo... Reflita com os alunos que a resposta para esta pergunta deve ir além de um Sim ou Não. Nessa atividade estamos trabalhando sobre a importância da boa argumentação. A legislação do Código Brasileiro de Trânsito fornece informações importantes para a construção de uma boa justificativa. Na sequência trabalhe com os alunos a resolução do exercício Utilize o espaço a seguir para construir sua resposta. Já começamos a resposta na figura acima e você pode aproveitá-la para justificar seu comentário. Gabarito Sugestão de resposta esperada O valor 206 km/h indica que o veículo estava com velocidade superior ao máximo valor permitido para a velocidade na rodovia. Além de colocar sua vida em perigo, o condutor

7 poderia causar graves transtorno para os motoristas de outros veículos, inclusive mortes. Argumente com os alunos que continuaremos falando sobre multas e infrações no trânsito. Solicitar que observem a ilustração a seguir que informa quais são as 10 infrações mais cometidas pelos motoristas ao volante. A ilustração traz o resultado da quantidade de multas aplicadas, por tipo de infração, no período de um ano, no estado do Espírito Santo. Disponível em: < Acesso em: 17 fev h50min. Proponha que o próximo exercício seja resolvido coletivamente com os alunos expondo para os colegas sua opinião para a solicitação. 5. Você, ou uma pessoa conhecida sua já cometeu alguma (s) das dez infrações listadas na ilustração? Quais foram as consequências desse ato? Gabarito Espera-se que os alunos verbalizem seus pontos de vista sobre as consequências das infrações cometidas pelos condutores de veículos. Elenque com os alunos as colocações das infrações relacionadas ao excesso de velocidade 1ª 2ª 9ª Projete no telão da sala, caso haja a possibilidade, a notícia a seguir que acompanhava a ilustração. (...) dois motivos justificam o crescimento na quantidade de autuações. Um deles é aumento da frota de veículos e o outro é a busca pelo espaço no trânsito. Muitos condutores fazem do trânsito uma competição. Eles disputam espaço e tempo, desrespeitando as regras. Disponível em: < Acesso em: 17 fev h50min.

8 Destaque com o grupo a expressão Muitos condutores fazem do trânsito uma competição. Solicite que comentem sua posição a favor, ou contra essa afirmação e resolvam individualmente o exercício 6 6. E para você, o trânsito é uma competição? Imagine que um colega de estudos defenda o ponto de vista de que no trânsito pode tudo! Como você argumentaria para convencê-lo de que ele está equivocado? Observe novamente as informações que aparecem na ilustração e escreva um breve comentário para seu colega. É importante que você faça uso de alguns dos valores numéricos apresentados na ilustração. Além disso, que tal você inserir um título para sua produção. Gabarito Resposta pessoal do aluno. Título: Parte 3 A justificativa para a utilização das grandezas físicas e suas unidades de medida Solicite que, novamente, observem a ilustração que informa as dez maiores infrações no trânsito de Santa Catarina. Argumente que ela traz uma informação que, do ponto de vista da Física, está errada. Questione o grupo: Onde está o erro? Ouça seus comentários e justificativas. Argumente que para entender o erro é necessário resgatar as unidades de medida de algumas grandezas físicas. Informar que as expressões tempo, distância e velocidade são denominadas nas Ciências, de grandezas físicas. Diariamente ouvimos nos telejornais, revistas e até conversando com um colega, comentários onde essas expressões aparecem. Observe a seguir.

9 A distância da minha casa até a empresa é de 5 km. Entretanto, só consegui chegar agora! Houve congestionamento nessa manhã. O tempo que os motoristas levaram para percorrer toda a avenida foi de 3 horas. A velocidade média para trafegar na avenida foi de 10 km/h. Argumente que: Nos diálogos, percebemos que foram utilizadas algumas unidades de medidas para medir as grandezas físicas. O tempo foi medido em horas (h). A distância foi medida em quilômetros (km). A velocidade foi medida em quilômetros por hora (km/h). Reflita com os alunos que existem outras formas de medir o tempo, a distância e a velocidade. É o que verão a seguir, Para a distância, as unidades de medida mais utilizadas são o quilômetro (km), o metro (m) e o centímetro (cm). Quilômetro (km) Distância Metro (m) Centímetro (cm) E para a velocidade as unidades de medida mais utilizadas são o quilômetro por hora (km/h) e o metro por segundo (m/s). Quilômetro por hora (km/h) Velocidade Metro por segundo (m/s) Antes de falar das unidades de medida do tempo afirme que com as informações colhidas até esse momento, já podemos voltar à ilustração e novamente observando-a descobrir o erro que foi cometido, sob o ponto de vista da Física. Solicite que eles observem a placa de sinalização que se encontra à esquerda da ilustração.

10 A placa indica a velocidade máxima permitida numa via. Na placa foi escrito o valor 60 km. Entretanto a unidade de medida 60 km, não mede velocidade e sim distância ou comprimento. Disponível em: < Acesso em: 17 fev h50min. Afirmar que o correto, do ponto de vista da Física, seria a escrita conforme mostrado na figura a seguir. 60 km/h Solicite que elaborem, no exercício 7, um breve texto para justificar a grafia correta na placa. 7. Utilize o espaço a seguir para justificar porque o correto na placa seria a inscrição 60 km/h e não 60 km. Lembre-se: ao justificar, é necessário que você forneça informações que embasem seu ponto de vista. Gabarito Sugestão de resposta esperada

11 Espera-se que o aluno argumente sobre a necessidade da grafia correta na placa que serve para informar a velocidade máxima permitida em ruas, avenidas, rodovias etc. Ele pode justificar que por se tratar de informação referente à velocidade é necessário o uso da unidade de medida correta, no caso, quilômetro por hora (km/h). Alguns alunos poderão se lembrar que existem placas indicativas de distância nas rodovias mas que esta tem a função diferente daqueles indicativas de velocidade. Argumentar na sequência que além da distância e da velocidade, outra unidade de medida que você conhece é o tempo. Para o tempo as unidades de medida mais utilizadas são o segundo (s), o minuto (min) e a hora (h). Outras unidades de medida do tempo que também fazem parte do nosso dia a dia são a semana, o ano e o século. Proponha para os alunos a discussão, em grupo, do questionamento feito no exercício Você dirige seu veículo e observa que o semáforo à frente mudou do verde para o amarelo. Você deve seguir em frente e passar, ou não passar no sinal amarelo? Reflita sobre essa situação e comente os impactos da sua decisão de ir em frente ou não. Gabarito Resposta pessoal do aluno Depois das reflexões nos grupos solicite a leitura coletiva do texto a seguir, onde cada aluno lê um parágrafo. Sugere-se que após a leitura de cada parágrafo o monitor reflita com o grupo sobre as informações ali contidas.

12 Multa no semáforo É incrível a quantidade de motoristas que levam multas diariamente, simplesmente por não se preocuparem com algumas informações básicas associadas aos semáforos. Durante seu trajeto de carro, se você observar com cuidado, perceberá que desde a faixa de pedestre há uma faixa contínua de alguns metros no sentido da via bem no meio das filas de carros. (...) Esta faixa tem uma importância muito grande, pois é ela que determina o tempo exato de você ser multado ou não ao passar no amarelo em um semáforo. Em outras palavras, se você está chegando no semáforo e o sinal fica amarelo, mas você já adentrou na extensão desta faixa e está no limite de velocidade permitido para a via, você conseguirá fazer o cruzamento sem ser multado, pois dará tempo tranquilamente. Por outro lado, se você está chegando no cruzamento e o sinal ficou amarelo e você ainda não chegou até esta faixa contínua, você deve frear, pois fatalmente não conseguirá atravessar e ficará vermelho antes de você realizar este procedimento. Caso não tenha percebido, passe a olhar para esta faixa sempre que chegar em um semáforo e vai notar que elas tem comprimentos diferentes, pois leva em consideração a velocidade permitida para a via e o tempo de sinal amarelo daquele semáforo. Enfim, é um cálculo médio de um tempo precioso que te salva de herdar uma multa e alguns pontos em sua CNH. Um detalhe: dentro do Código de Trânsito Brasileiro não há informações sobre este assunto, porém as empresas responsáveis pelas faixas e construções de via, utilizam deste cálculo para construir esta faixa comentada (...). Disponível em: < Acesso em: 24 fev h35min.

13 Sugira aos alunos que observem nos locais por onde passam se existem essas faixas para auxiliar na tomada de decisão com relação a ir em frente ou parar no semáforo amarelo. Chame a atenção para o fato de que o Código Brasileiro de Trânsito não trazer informações sobre essa questão, e portanto, todo cuidado no trânsito é extremamente importante. Caro monitor A parte final da Oficina (Parte 4) é o momento em que o aluno elaborará uma breve produção textual na qual deverá fazer uso das lições aprendidas até aqui. Essa produção é disparada a partir da interpretação das informações presentes em uma notificação imaginária de uma multa que ele recebeu. A partir dessas informações ele deverá elaborar sua argumentação e baseado nos aspectos legais, justificar que a notificação em questão é ilegal. Parte 4 Dissertando, argumentando e justificando Questione os alunos sobre as multas de trânsito que receberam. Verifique se já recorreram dessas multas? Em caso positivo, qual foi o procedimento adotado? Argumente com os alunos que ao início da Oficina afirmou-se que: Depois da interpretação, outra habilidade importante é a argumentação. A partir da leitura de diferentes gêneros textuais (carta, bula de remédio, texto jornalístico, charge, bilhete, poema, telegrama) e sua interpretação, você poderá argumentar se posicionando, por exemplo, a favor ou contra o que foi lido. Informe que é fazendo uso da argumentação escrita que eles desenvolverão nessa parte final da Oficina uma atividade relacionada a multas de trânsito. Na atividade eles deverão utilizar o poder da argumentação para cancelar uma multa que julgam ter recebido injustamente. Proponha a eles o seguinte cenário: Você recebeu, em sua residência uma notificação de penalidade por infração de trânsito (multa), mostrada a seguir. A argumentação é que o condutor do veículo transitava com velocidade inferior à metade da velocidade máxima permitida, atrapalhando o trânsito em uma avenida da cidade. Ou seja, se na avenida a velocidade máxima era de 60 km/h o condutor estava abaixo de 30 km/h, por exemplo. Ao receber a notificação, que inclusive mostra seu veículo, você se lembra que passara pelo local no dia e horário em questão. Entretanto havia um grande congestionamento como mostrado na foto que acompanhava a multa.

14 NOTIFICAÇAO DE PENALIDADE POR INFRAÇÃO DE TRÂNSITO Nome: Pedro Henrique Chaves CPF Infração: Transitar com veículo em velocidade inferior à metade da velocidade máxima permitida, retardando o trânsito, com exceção dos seguintes casos: condições de tráfego e meteorológicas ou o veículo esteja trafegando na faixa da direita, própria para os motoristas que não desejam transitar com mais velocidade. Local da infração: Av. Sul Americana Dia da infração: XX/YY/ZZZZ Grau da infração: Média Pontos: 4 Vencimento / Prazo para recurso: DD/MM/AAAA Valor: R$ 185,13 Disponível em: < Acesso em: 24 fev h42min. Ao pesquisar os valores das multas e a pontuação associada às infrações encontrou-se o quadro indicado a seguir.

15 Grupo 1 Infração de natureza gravíssima R$ 191,54 7 pontos Grupo 2 Infração de natureza grave R$ 127,69 5 pontos Grupo 3 Infração de natureza media R$ 85,13 4 pontos Grupo 4 Infração de natureza leve R$ 53,20 3 pontos (Disponível em: < c e229/portariadenatran59_07_vi.pdf?mod=ajperes>. Acesso em: 02 mar h12min. Com todas essas informações o aluno toma a decisão de recorrer da multa. Informe ao aluno que ele deve fazer uso de justificativas, plausíveis. Reflita com eles que a justificativa deve ser produzida com letra legível, num texto que não fuja ao propósito do documento e no qual ele coloque em prática uma argumentação embasada na legislação de trânsito. Mostre ao aluno o modelo indicado a seguir para que ele elabore sua defesa e solicite ainda que observe os detalhes da linguagem utilizada. Informe que a sigla JARI, que aparece no modelo de recurso, é Junta Administrativa de Recursos de Infrações. A JARI é o órgão legal responsável pelo julgamento de recursos de multas.

16 EXEMPLO DE JUSTIFICATIVA PARA RECORRER DE UMA MULTA Ilustríssimo Senhor Presidente da Jari (órgão de trânsito responsável pela multa) do município de... Eu (...) residente na Rua..., venho respeitosamente à presença de Vossa Senhoria, com fundamento na legislação em vigor, interpor o presente recurso contra a aplicação de penalidade por suposta infração de trânsito, conforme notificação anexa. De acordo com mencionada notificação, o veículo de minha propriedade, um...(caracterizar o veículo) transitava em velocidade inferior à metade da velocidade máxima estabelecida para a via. Logo, apontou-se violação de artigo do Código de Trânsito Brasileiro. Entretanto, Dessa forma, a decisão imposta pela autoridade de trânsito deve ser cancelada por esta JARI, eis que desprovida de fundamentos válidos. Ante o exposto, requer o cancelamento da penalidade imposta com a consequente revogação dos pontos de meu prontuário. Termos em que, pede-se deferimento....,... de... de Nome Completo Solicite na sequência que elaborem sua justificativa após levantarem os pontos pertinentes que poderão ser utilizados para revogação da multa.

17 Gabarito Monitor Forneça retorno, em momento oportuno, de todas as justificativas elaboradas pelos alunos. Espera-se que no documento produzido duas justificativas estejam presentes: A questão de que por se tratar de um congestionamento, os condutores de veículos estão impedidos de dirigir dentro da velocidade permitida pela legislação. O valor da multa também foi cobrado erroneamente. De acordo com o quadro a multa com grau de infração Média tem valor de R$ R$ 85,13. Caro monitor Finalizamos nossa atividade. Espera-se que as reflexões propostas nessa Oficina sejam úteis em ações relacionadas com as próximas atividades da área de Ciências da Natureza e também nas atividades das outras áreas do conhecimento. Além disso, que essas reflexões ultrapassem os muros da sala de aula e façam parte do dia a dia dos alunos. As discussões aqui realizadas podem contribuir em todas as situações nas quais for solicitado que ele exponha seu ponto de vista sobre uma situação qualquer. Vale lembrar aqui que justificar um ponto de vista vai além de um Sim ou Não. Justificar um ponto de vista exige um porquê para o Sim ou um porquê para o Não. Esperamos ter contribuído na busca para essas justificativas. No momento oportuno avalie a atividade realizada elencando os aspectos positivos e aqueles que necessitam de melhoras. Solicite que os alunos manifestem suas impressões sobre a Oficina e forneça retorno para os coordenadores de Ciências da Natureza. Aguardamos seu contato.